知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)文獻(xiàn)梳理知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的概念知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的閱讀指導(dǎo)主要內(nèi)容科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)是關(guān)于一個(gè)主題的圖畫(huà)書(shū)，其圖畫(huà)風(fēng)格以寫(xiě)實(shí)為主，有時(shí)也使用照片，其文字風(fēng)格與說(shuō)明文相似，使用規(guī)范準(zhǔn)確的說(shuō)明性語(yǔ)言表達(dá)方式，其中包含專業(yè)的科學(xué)性詞匯，其主題通?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)名進(jìn)行識(shí)別。（王津，2013）一、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的概念內(nèi)容：包含自然和社會(huì)的真實(shí)信息結(jié)構(gòu)：清晰明確，一般以知識(shí)和方法的羅列、比較居多語(yǔ)言：以說(shuō)明性文字為主，生詞和專用詞匯較多圖畫(huà)：以寫(xiě)實(shí)為主，緊密?chē)@一定主題的相關(guān)知識(shí)和信息。主題：明確，通常通過(guò)書(shū)名即可識(shí)別。二、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像竹竿可以曬衣服。長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴像吸管可以吸取花蜜。把水果剖開(kāi)來(lái)就是水果的剖面。水果的果肉里面有一些小珠子，這些小珠子就是種子。平實(shí)性說(shuō)明文文學(xué)性說(shuō)明文為兒童提供關(guān)于自然和人類社會(huì)的科學(xué)知識(shí)、方法等讓兒童接觸到說(shuō)明性的書(shū)面語(yǔ)言以及科學(xué)性詞匯，如：剖面、背鰭等。激發(fā)兒童尋找感興趣的主題相關(guān)知識(shí)的渴望發(fā)展幼兒的邏輯思維能力三、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值海豚有鼻子嗎？在哪里呢？海豚喜歡吃什么？怎么吃呢？……觀察、比較、分析、概括等從幼兒閱讀知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的困難談起：兒童缺乏知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)獨(dú)特的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和圖文特征：1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的獨(dú)特性——邏輯順序不明顯2.圖畫(huà)呈現(xiàn)方式的獨(dú)特性——單頁(yè)信息量較大3.語(yǔ)用方式的獨(dú)特性——多使用說(shuō)明性語(yǔ)言和專業(yè)術(shù)語(yǔ)四、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的閱讀指導(dǎo)如果選用的圖畫(huà)書(shū)文本結(jié)構(gòu)不明顯，教師要用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑽谋窘Y(jié)構(gòu)明朗化。蓮花教師可以根據(jù)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展水平選取部分內(nèi)容讓兒童閱讀和理解。

海豚幫助兒童分析、整合圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容信息量較大的頁(yè)面——單頁(yè)多圖教師需首先分析此種頁(yè)面中的圖畫(huà)特點(diǎn)：1.多幅圖畫(huà)之間的關(guān)系2.圖畫(huà)與該頁(yè)文字的關(guān)系3.圖畫(huà)與上下文的關(guān)系幫助兒童理解

科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)中信息量較大的頁(yè)面內(nèi)容通過(guò)兒童講述，有針對(duì)性地加以糾正，如剖面。圖畫(huà)中沒(méi)有表現(xiàn)出但文字涉及的知識(shí)信息，教師可以用形象具體的教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于兒童從未見(jiàn)過(guò)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言作出解釋。如：種子。幫助兒童理解

科學(xué)知識(shí)圖畫(huà)書(shū)中較難懂的語(yǔ)言從知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值入手：激發(fā)興趣，發(fā)展思維能力引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題閱讀；從封面猜想圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容；引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析、比較，歸納出讀本的主題，主要方法是分-合-分。海豚四、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的閱讀指導(dǎo)分：幼兒自由閱讀任何頁(yè)面合：你看到的海豚是什么樣子的？它們有什么不同嗎？

分：幼兒再次閱讀圖畫(huà)書(shū)

這本書(shū)主要講了海豚的什么？從知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值入手：發(fā)展思維能力和語(yǔ)言能力反復(fù)集體講讀給孩子聽(tīng)教師使用書(shū)中的重要詞匯與句型與孩子交流讀本內(nèi)容注重談話和講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子使用客觀的、陳述式的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法

泥土好可愛(ài)四、知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的閱讀指導(dǎo)“你看到的泥土是什么顏色的？”“泥土摸上去有什么感覺(jué)？”“泥土有哪些作用？”“為什么沒(méi)有泥土植物就會(huì)干枯？”從知識(shí)類圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值入手：獲得知識(shí)，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，如：《泥土好可愛(ài)》調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與，圖片、音頻、視頻、實(shí)物觀察、操作、品嘗等，如：