2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生如何進(jìn)行小學(xué)生的寵物護(hù)理教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）1.簡(jiǎn)述在小學(xué)開(kāi)展寵物護(hù)理教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的主要意義。2.針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生（6-8歲），列舉三種不同類型的寵物護(hù)理教育活動(dòng)形式，并簡(jiǎn)述選擇該形式的原因。3.大學(xué)生在組織小學(xué)生進(jìn)行寵物互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮哪些方面的安全風(fēng)險(xiǎn)？請(qǐng)至少列舉四點(diǎn)。4.解釋“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在大學(xué)生設(shè)計(jì)的寵物護(hù)理教育活動(dòng)中如何應(yīng)用，并舉例說(shuō)明。5.大學(xué)生作為寵物護(hù)理教育的實(shí)施者，如何平衡“知識(shí)傳授者”和“榜樣示范者”的角色？二、論述題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）1.結(jié)合小學(xué)教育學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，論述大學(xué)生在為小學(xué)生設(shè)計(jì)寵物護(hù)理教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)如何根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇和調(diào)整教育內(nèi)容與目標(biāo)。2.假設(shè)你是一位大學(xué)生，計(jì)劃在小學(xué)開(kāi)展為期兩課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）的寵物護(hù)理教育主題活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)敿?xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感態(tài)度）、活動(dòng)準(zhǔn)備（人員、物資、場(chǎng)地、安全預(yù)案）、活動(dòng)過(guò)程（主要環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)生活動(dòng)安排）、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。3.論述大學(xué)生在開(kāi)展寵物護(hù)理教育項(xiàng)目中，如何有效整合校內(nèi)外資源，并闡述這種資源整合對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和活動(dòng)效果的意義。三、案例分析題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）1.某小學(xué)五年級(jí)班級(jí)計(jì)劃開(kāi)展“我是小獸醫(yī)”角色扮演活動(dòng)，讓部分學(xué)生扮演獸醫(yī)、寵物主人、寵物等角色，模擬寵物生病就醫(yī)的過(guò)程?；顒?dòng)中，一名扮演寵物的學(xué)生因過(guò)于投入，在“檢查”其他同學(xué)（扮演主人）時(shí)用力抓撓，導(dǎo)致該同學(xué)皮膚出現(xiàn)紅痕。請(qǐng)分析這一情景中可能存在的問(wèn)題，并提出大學(xué)生作為活動(dòng)組織者在事前、事中、事后應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施和改進(jìn)建議。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答：在小學(xué)開(kāi)展寵物護(hù)理教育，有助于培養(yǎng)兒童的責(zé)任感（學(xué)習(xí)照顧寵物的日常需求，如喂食、清潔），促進(jìn)共情能力與愛(ài)心（理解寵物的感受，減少對(duì)動(dòng)物的漠視或虐待），增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)與安全意識(shí)（學(xué)習(xí)正確的接觸和護(hù)理方法，預(yù)防被抓傷、咬傷），提升觀察力和動(dòng)手能力（記錄寵物變化，參與護(hù)理過(guò)程），并可能為有特殊需求的孩子（如自閉癥）提供情感支持和社會(huì)交往的橋梁，從而促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。**解析思路：*考察對(duì)寵物護(hù)理教育價(jià)值的理解。需從兒童發(fā)展的多個(gè)維度（社會(huì)性、情感、認(rèn)知、行為）闡述其積極影響，結(jié)合小學(xué)教育的目標(biāo)，說(shuō)明其對(duì)兒童品德、能力、安全意識(shí)等方面的培養(yǎng)作用。2.答：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，可設(shè)計(jì)以下三種活動(dòng)形式：*故事與繪本閱讀：通過(guò)講述寵物相關(guān)的繪本故事，引導(dǎo)兒童了解寵物習(xí)性、情感需求和安全知識(shí)，形式生動(dòng)有趣，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。*動(dòng)手操作與模擬：如制作寵物面具、繪畫(huà)我的寵物、模擬寵物護(hù)理（使用安全的替代品）、搭建寵物小窩等，讓兒童在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展精細(xì)動(dòng)作和創(chuàng)造力。*游戲與互動(dòng)：如“寵物醫(yī)院”角色扮演游戲、寵物尋寶游戲（尋找寵物需要的東西）、寵物模仿操等，通過(guò)游戲激發(fā)興趣，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)合作、溝通和護(hù)理技能。**解析思路：*考察教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。要求列舉符合低年級(jí)兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（如符合認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)）。需體現(xiàn)出多樣性，涵蓋認(rèn)知、情感、技能等多個(gè)方面。3.答：大學(xué)生組織小學(xué)生寵物互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮的安全風(fēng)險(xiǎn)包括：一是寵物本身可能帶來(lái)的傷害，如貓咪抓傷、犬類咬傷（即使是無(wú)意或輕微的），需防范狂犬病等傳染??；二是兒童在互動(dòng)中可能因不當(dāng)行為（如驚嚇、擠壓、使用不當(dāng)工具）引發(fā)的寵物應(yīng)激反應(yīng)或攻擊行為；三是兒童自身可能存在的過(guò)敏反應(yīng)（如對(duì)動(dòng)物毛發(fā)、唾液過(guò)敏）；四是活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)（如地面濕滑、有尖銳物品、空間狹窄易發(fā)生碰撞）；五是突發(fā)狀況風(fēng)險(xiǎn)（如寵物走失、兒童意外摔倒、與其他動(dòng)物沖突等）。**解析思路：*考察風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理能力。要求全面識(shí)別可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，涵蓋動(dòng)物本身、人與動(dòng)物互動(dòng)、兒童個(gè)體差異、環(huán)境因素以及突發(fā)情況等多個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)性的安全考量。4.答：“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”。在大學(xué)生設(shè)計(jì)的寵物護(hù)理教育活動(dòng)中，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀寵物收容所或?qū)櫸锛彝?，觀察寵物的生活習(xí)性；可以親手參與寵物護(hù)理工作（在確保安全的前提下，如喂食、清潔籠舍、協(xié)助遛狗），感受照顧寵物的責(zé)任；可以開(kāi)展寵物行為模仿或角色扮演，模擬寵物與人互動(dòng)的場(chǎng)景，理解寵物需求；甚至可以記錄自己照顧寵物的過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)。通過(guò)這些親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻地理解寵物護(hù)理的知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任感，獲得更豐富的感性認(rèn)識(shí)。**解析思路：*考察對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解和應(yīng)用能力。要求解釋“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，并能結(jié)合寵物護(hù)理教育的具體活動(dòng)進(jìn)行闡述，說(shuō)明如何通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。5.答：大學(xué)生在實(shí)施寵物護(hù)理教育時(shí)，需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和情境靈活扮演不同角色。作為“知識(shí)傳授者”，要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解寵物護(hù)理的知識(shí)和技能。作為“榜樣示范者”，則要身體力行，展示對(duì)寵物的尊重、耐心和愛(ài)心，規(guī)范自己的言行舉止（如溫柔對(duì)待動(dòng)物、遵守操作規(guī)程），用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立模仿的榜樣。在活動(dòng)中，要能引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)給予積極的反饋和指導(dǎo)，這又是“引導(dǎo)者”和“支持者”角色的體現(xiàn)。關(guān)鍵在于根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生需求，整合運(yùn)用多種角色，以最佳方式促進(jìn)教育效果。**解析思路：*考察角色定位與素養(yǎng)理解。要求理解大學(xué)生在教育活動(dòng)中的多重角色，并能闡述每種角色的具體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)角色之間的關(guān)聯(lián)性和情境適應(yīng)性，體現(xiàn)教育者的綜合素養(yǎng)。二、論述題1.答：根據(jù)小學(xué)教育學(xué)和兒童心理學(xué)知識(shí)，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征。針對(duì)寵物護(hù)理教育，大學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：*低年級(jí)（6-8歲）：處于具體形象思維階段，注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)直觀、具體、有趣的事物感興趣。教育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于寵物的基本外形特征、簡(jiǎn)單的習(xí)性（如吃什么、喜歡玩什么）、與人類的基本互動(dòng)方式（如如何溫柔地摸寵物），以及最基礎(chǔ)的安全規(guī)則（如不挑逗、不隨便摸陌生寵物、被咬傷或抓傷怎么辦）。活動(dòng)形式應(yīng)以游戲、故事、圖片、實(shí)物觀察為主，強(qiáng)調(diào)感官體驗(yàn)和動(dòng)手操作。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)簡(jiǎn)單、具體，如認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)寵物、知道喂食的基本方法。*中年級(jí)（9-11歲）：開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍需具體事物支撐，理解能力增強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間有所延長(zhǎng)，開(kāi)始對(duì)因果關(guān)系、簡(jiǎn)單規(guī)則背后的原理感興趣。教育內(nèi)容可適當(dāng)增加，如寵物的生命周期、不同寵物的特殊需求、寵物常見(jiàn)疾病的基本預(yù)防、寵物福利與倫理的基本概念（如不遺棄寵物）。活動(dòng)形式可引入更多探究性活動(dòng)、角色扮演、小組討論、簡(jiǎn)單的調(diào)查（如調(diào)查不同寵物的食物）等。目標(biāo)可以更綜合，如理解寵物的基本需求，培養(yǎng)初步的責(zé)任感和共情能力。*高年級(jí)（12歲左右）：抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，能夠進(jìn)行更深入的思考，具備一定的判斷能力和道德推理能力。教育內(nèi)容可以涉及更復(fù)雜的主題，如寵物的行為學(xué)基礎(chǔ)、人與動(dòng)物的關(guān)系、動(dòng)物保護(hù)的重要性、寵物在家庭中的作用、如何科學(xué)合理地選擇和飼養(yǎng)寵物等。活動(dòng)形式可增加研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式活動(dòng)、辯論、宣傳策劃（如設(shè)計(jì)領(lǐng)養(yǎng)日宣傳冊(cè)）等。目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們成為負(fù)責(zé)任的動(dòng)物伴侶人。*總體而言，大學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)確把握目標(biāo)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（思維類型、注意特點(diǎn)、興趣點(diǎn)），從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，確保教育活動(dòng)的適宜性和有效性。**解析思路：*考察理論聯(lián)系實(shí)際的能力。要求運(yùn)用兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)，分析不同年齡段小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，并具體闡述這些特點(diǎn)如何影響寵物護(hù)理教育的內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用和目標(biāo)設(shè)定，體現(xiàn)對(duì)不同年齡段教育規(guī)律的把握。2.答：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：*活動(dòng)主題：“愛(ài)寵大發(fā)現(xiàn)——我們身邊的寵物朋友”*活動(dòng)目標(biāo)：**知識(shí)目標(biāo)：*認(rèn)識(shí)2-3種常見(jiàn)家養(yǎng)寵物（如貓、狗），了解它們的基本外形特征和生活習(xí)性（如食物、住所）；了解與寵物互動(dòng)時(shí)需要注意的基本安全規(guī)則。**技能目標(biāo)：*學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ巛p輕撫摸、溫柔呼喚）與寵物互動(dòng)；嘗試簡(jiǎn)單記錄觀察到的寵物行為。**情感態(tài)度目標(biāo)：*感受寵物的可愛(ài)與陪伴，初步培養(yǎng)對(duì)寵物的喜愛(ài)和尊重之情；體驗(yàn)照顧寵物的樂(lè)趣，萌發(fā)責(zé)任感。*活動(dòng)準(zhǔn)備：**人員：*大學(xué)生指導(dǎo)教師1名，可邀請(qǐng)1-2名有寵物經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)協(xié)助。**物資：*幾種常見(jiàn)寵物的圖片或模型（如貓、狗、兔子模型）；寵物相關(guān)的繪本或故事書(shū)1-2本；畫(huà)紙、彩筆；輕柔的背景音樂(lè)；小零食（用于模擬喂食）；手套和護(hù)目鏡（備用，如需接觸真實(shí)寵物，需確保安全和動(dòng)物健康）。**場(chǎng)地：*選擇寬敞、明亮、通風(fēng)的教室或活動(dòng)室，確保地面干凈無(wú)尖銳物品。**安全預(yù)案：*提前了解參與學(xué)生的動(dòng)物過(guò)敏情況；準(zhǔn)備創(chuàng)可貼等簡(jiǎn)單急救用品；明確師生互動(dòng)和動(dòng)物接觸的安全規(guī)范；規(guī)劃好緊急疏散路線。*活動(dòng)過(guò)程：**導(dǎo)入（5分鐘）：*播放輕松的動(dòng)物視頻或展示寵物圖片，提問(wèn)：“你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們要一起認(rèn)識(shí)一些可愛(ài)的寵物朋友！”激發(fā)學(xué)生興趣。**認(rèn)識(shí)寵物（10分鐘）：*教師展示寵物圖片/模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出寵物的名稱、顏色、形狀等特征。結(jié)合圖片/模型簡(jiǎn)單介紹寵物的食物和住所。閱讀關(guān)于寵物的繪本故事，加深理解。**互動(dòng)與體驗(yàn)（15分鐘）：*1.模擬互動(dòng)：教師示范并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何溫柔地?fù)崦M寵物（如用指腹輕輕劃過(guò)），并模仿寵物的叫聲或做出可愛(ài)的動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)要尊重寵物，不能用力拉扯。2.安全規(guī)則講解：結(jié)合圖片或情境表演，講解與真實(shí)寵物互動(dòng)的安全常識(shí)（如不突然驚嚇寵物、不把手伸進(jìn)寵物嘴巴、被咬傷或抓傷要告訴大人）。3.（可選）觀察與記錄：如果條件允許且確保安全，可以帶學(xué)生到校園內(nèi)觀察流浪貓（保持距離），或者讓有寵物的學(xué)生分享自己寵物的照片，并嘗試記錄觀察到的寵物行為（如吃東西、睡覺(jué)）。**創(chuàng)作與分享（10分鐘）：*請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己心目中的寵物朋友，或者用彩筆畫(huà)出與寵物互動(dòng)的場(chǎng)景。完成后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的畫(huà)作和想法。**總結(jié)與延伸（5分鐘）：*教師總結(jié)本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，尊重生命。鼓勵(lì)學(xué)生回家后好好照顧自己的寵物（如果有的話），或者多觀察身邊的動(dòng)物朋友。布置活動(dòng)延伸任務(wù)：回家給寵物（或自己畫(huà)的寵物）寫(xiě)一句話祝福。**解析思路：*考察具體的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求設(shè)計(jì)一份完整的、可操作的、符合小學(xué)教育理念的活動(dòng)方案。需包含清晰的主題、多維度的目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）、充分的準(zhǔn)備（人、物、場(chǎng)、安）、詳細(xì)的流程（導(dǎo)入、主體環(huán)節(jié)、總結(jié)）、以及必要的評(píng)價(jià)或延伸。方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的理解，內(nèi)容淺顯易懂，形式生動(dòng)有趣，安全措施到位。3.答：大學(xué)生開(kāi)展寵物護(hù)理教育項(xiàng)目，有效整合校內(nèi)外資源至關(guān)重要，其意義體現(xiàn)在：*豐富教育內(nèi)容與形式：校內(nèi)資源如學(xué)校圖書(shū)館的動(dòng)物書(shū)籍、美術(shù)教室的繪畫(huà)工具、體育場(chǎng)的空間（用于模擬遛狗），甚至與校內(nèi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心（需嚴(yán)格遵守規(guī)定）或相關(guān)專業(yè)（如動(dòng)物科學(xué)、醫(yī)學(xué)）的教授或?qū)W生建立聯(lián)系，可獲得專業(yè)知識(shí)支持。校外資源如動(dòng)物收容所/救助站可提供真實(shí)的觀察、實(shí)踐機(jī)會(huì)和志愿者支持；寵物醫(yī)院可邀請(qǐng)獸醫(yī)進(jìn)行講座或提供專業(yè)指導(dǎo)；動(dòng)物保護(hù)組織能帶來(lái)最新的動(dòng)物福利理念和活動(dòng)資源；社區(qū)寵物店可提供寵物品種信息和生活用品參考；合作中小學(xué)可將活動(dòng)直接帶入課堂，擴(kuò)大受益面。整合這些資源，可以使教育活動(dòng)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、更貼近真實(shí)生活。*提升教育效果與深度：實(shí)地參觀收容所讓學(xué)生直觀感受流浪動(dòng)物現(xiàn)狀，激發(fā)保護(hù)意識(shí)；獸醫(yī)講座提供權(quán)威的專業(yè)知識(shí)；與保護(hù)組織合作開(kāi)展宣傳活動(dòng)能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這些單一校內(nèi)資源難以完全提供的體驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)整合校外資源得以彌補(bǔ)，使教育效果更顯著，學(xué)習(xí)更深入。*促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)：聯(lián)系和整合資源的過(guò)程，本身就是對(duì)大學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社會(huì)交往能力以及資源開(kāi)發(fā)能力的鍛煉。在與校外機(jī)構(gòu)合作中，大學(xué)生能學(xué)習(xí)到更專業(yè)的知識(shí)和技能，拓展視野，并為未來(lái)的職業(yè)生涯積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。*擴(kuò)大項(xiàng)目影響力與可持續(xù)性：整合資源有助于吸引更多社會(huì)關(guān)注和支持，形成教育合力。與學(xué)校、社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)的深度合作，可以為活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展提供保障，使寵物護(hù)理教育項(xiàng)目更具可持續(xù)性，惠及更多學(xué)生。*實(shí)現(xiàn)成本效益與安全保障：合理利用校內(nèi)閑置資源，或與校外機(jī)構(gòu)合作分?jǐn)偝杀?，可以提高?xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)（如收容所、獸醫(yī)站）合作，可以在專業(yè)指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，更好地管理風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生和寵物的安全。*總而言之，資源整合是提升寵物護(hù)理教育項(xiàng)目質(zhì)量、擴(kuò)大影響、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的重要途徑，體現(xiàn)了教育者開(kāi)放、合作、務(wù)實(shí)的理念和能力。**解析思路：*考察資源整合能力與戰(zhàn)略思維。要求闡述整合校內(nèi)外資源的具體途徑（列舉可能的資源），并深入分析整合這些資源對(duì)提升教育內(nèi)容、效果、大學(xué)生自身能力以及項(xiàng)目可持續(xù)性等方面的多重意義，體現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃和利用資源的能力。三、案例分析題1.答：可能存在的問(wèn)題：*風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估不足：活動(dòng)設(shè)計(jì)未充分考慮到角色扮演中動(dòng)物互動(dòng)的真實(shí)性和不可預(yù)測(cè)性，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可能存在的過(guò)度興奮或不當(dāng)操作。*學(xué)生指導(dǎo)不到位：指導(dǎo)教師可能未能清晰傳達(dá)角色扮演中與“寵物”互動(dòng)的安全規(guī)范和分寸感，或未能及時(shí)制止不當(dāng)行為。*“寵物”角色扮演者準(zhǔn)備不足：扮演“寵物”的學(xué)生可能過(guò)于投入，未能把握好“模擬”的界限，導(dǎo)致力度過(guò)大或行為過(guò)于逼真，引發(fā)真實(shí)傷害。*安全措施考慮不周：未能預(yù)見(jiàn)到模擬互動(dòng)中可能發(fā)生的抓撓行為，缺乏相應(yīng)的防護(hù)措施（如扮演“寵物”的學(xué)生是否需要佩戴手套）。*應(yīng)急預(yù)案缺失：面對(duì)意外傷害，指導(dǎo)教師可能缺乏處理流程和應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，未能第一時(shí)間妥善處理。*對(duì)兒童行為理解不足：可能低估了低年級(jí)學(xué)生在游戲情境中的沖動(dòng)行為和自我控制能力，未能預(yù)見(jiàn)沖突的發(fā)生。*對(duì)動(dòng)物行為理解不足：扮演“寵物”的學(xué)生可能不理解真實(shí)寵物在受驚嚇或被強(qiáng)迫互動(dòng)時(shí)的反應(yīng)模式，導(dǎo)致行為失真。*事后處理缺失：對(duì)受傷學(xué)生（扮演主人）的關(guān)心和安撫不足，以及對(duì)扮演“寵物”學(xué)生的行為反思引導(dǎo)不足。大學(xué)生應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施與改進(jìn)建議：*事前：*強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，充分評(píng)估所有潛在風(fēng)險(xiǎn)，特別是涉及真實(shí)或模擬動(dòng)物互動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)。考慮活動(dòng)方案的可行性，如是否適合低年級(jí)學(xué)生，是否應(yīng)增加安全防護(hù)措施。*明確規(guī)則與指導(dǎo)語(yǔ)：在活動(dòng)開(kāi)始前，向所有學(xué)生（包括扮演者和扮演主人）清晰、具體地講解游戲規(guī)則，特別是與“寵物”互動(dòng)的規(guī)范（如輕柔、克制、尊重、保持距離）。強(qiáng)調(diào)安全第一，任何不適或被“傷害”都要立即報(bào)告老師。指導(dǎo)教師需在場(chǎng)并密切關(guān)注。*角色培訓(xùn)：對(duì)扮演“寵物”的學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓他們理解“模擬”的含義，控制互動(dòng)的力度和方式，明確自己的角色是“引導(dǎo)”互動(dòng)而非“引發(fā)”沖突。*準(zhǔn)備防護(hù)措施：考慮為扮演“寵物”的學(xué)生提供手套等簡(jiǎn)單防護(hù)，并準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼等急救用品和消毒用品。*制定應(yīng)急預(yù)案：針對(duì)可能發(fā)生的意外（如抓傷、咬傷、學(xué)生情緒失控），提前制定清晰的處置流程，明確誰(shuí)負(fù)責(zé)處理、如何處