15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以《我與地壇》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。通過文本細(xì)讀、討論交流、拓展延伸等方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品體會(huì)生命的深刻意義。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過分析地壇景物描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫表達(dá)情感。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，通過探討生命哲學(xué)，培養(yǎng)辯證思考與批判性思維。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，理解中國傳統(tǒng)文化中對(duì)生命、自然與人的關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀技巧，包括理解詞語、句子結(jié)構(gòu)和段落大意等。他們對(duì)散文有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別散文的常見特點(diǎn)和表達(dá)方式。

2.學(xué)生對(duì)《我與地壇》這類描寫自然景物和人生感悟的文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的獨(dú)立思考能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的分析和解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解文本，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和深入挖掘文本內(nèi)涵。

3.學(xué)生在閱讀《我與地壇》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)地壇景物的理解不夠深入，對(duì)作者情感的把握不夠準(zhǔn)確，以及對(duì)生命哲學(xué)的探討感到抽象和難以理解。此外，學(xué)生在進(jìn)行文本分析和討論時(shí)，可能存在觀點(diǎn)表達(dá)不清晰、論證邏輯不嚴(yán)密等問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以及《我與地壇》的節(jié)選文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與地壇相關(guān)的圖片、視頻資料，以及與生命哲學(xué)相關(guān)的圖表和文章摘錄。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，確保投影儀、音響等設(shè)備正常運(yùn)作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、紙張等書寫工具，營造輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于地壇公園的視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受地壇的自然風(fēng)光和歷史文化。

2.學(xué)生分享觀看視頻的感受，教師總結(jié)地壇作為歷史文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)。

3.引出課文《我與地壇（節(jié)選）》，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步感知作者對(duì)地壇的情感和思考。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，概括作者在地壇中的所見、所思、所感。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，探討作者對(duì)生命的感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的可貴和人生的真諦。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何通過景物描寫來表達(dá)情感？

-舉例：分析《我與地壇》中作者對(duì)地壇景物的描寫，總結(jié)景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。

-學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.學(xué)生分組討論：如何理解作者對(duì)生命的感悟？

-舉例：分析課文中關(guān)于生命的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

-學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)生分組討論：如何將課文中的思想應(yīng)用到實(shí)際生活中？

-舉例：結(jié)合生活實(shí)例，探討如何從地壇的經(jīng)歷中汲取力量，面對(duì)生活中的困境。

-學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：課文中的哪些景物描寫給你留下了深刻印象？為什么？

-舉例：分析課文中的“園中草木”、“古柏”等景物描寫，探討其表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分組討論：你認(rèn)為作者在地壇中找到了什么？

-舉例：分析課文中的“找到了生活的真諦”、“找到了人生的方向”等描述，探討作者在地壇中的收獲。

3.學(xué)生分組討論：你如何看待課文中的生命感悟？

-舉例：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)課文中的生命感悟的理解和感悟。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文中的主要觀點(diǎn)和思想。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《我與地壇（節(jié)選）》的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化理解能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《地壇》公園的歷史背景介紹，包括其歷史沿革、文化價(jià)值以及與作者史鐵生的關(guān)聯(lián)。

-生命哲學(xué)的相關(guān)著作，如《存在與時(shí)間》等，可以為學(xué)生提供更深層次的生命哲學(xué)思考。

-中國古代園林藝術(shù)的相關(guān)資料，探討地壇作為中國古典園林的代表性作品，其設(shè)計(jì)理念與審美特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，如《病隙碎筆》等，以了解作者的人生經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膱@林或公園，實(shí)地感受自然與人文的結(jié)合，并嘗試用文字記錄自己的感受。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于中國古典哲學(xué)的書籍，如《莊子》、《老子》等，了解中國傳統(tǒng)哲學(xué)對(duì)生命的看法。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找與地壇相關(guān)的攝影作品或繪畫作品，通過視覺藝術(shù)加深對(duì)地壇文化的理解。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇與《我與地壇》相關(guān)的歷史人物或文化現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，如研究地壇的歷史變遷或探討地壇在文學(xué)史上的地位。

-安排學(xué)生撰寫讀書報(bào)告或觀后感，要求他們結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，對(duì)《我與地壇》中的生命主題進(jìn)行個(gè)人解讀。

-組織學(xué)生參與寫作比賽或文學(xué)沙龍，鼓勵(lì)他們用自己的文字表達(dá)對(duì)生命的理解和對(duì)地壇的感悟。

-提供在線課程或講座鏈接，讓學(xué)生通過視頻或音頻資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于生命哲學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地壇的景物描寫及其象征意義

-作者的生命感悟與哲學(xué)思考

-文學(xué)作品中景物與情感的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-地壇

-景物描寫

-生命感悟

-哲學(xué)思考

-情感表達(dá)

③重點(diǎn)句子：

-“地壇是我生命的源泉，是我靈魂的歸宿。”

-“生命是一場旅行，我們都是過客。”

-“在生命的長河中，我們都是孤獨(dú)的旅人?！?/p>

-“地壇的每一片葉子，都承載著生命的重量。”

-“我站在地壇上，看盡了人間的悲歡離合?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》的全文，以及《病隙碎筆》、《秋天的懷念》等，以全面了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

-觀看與地壇相關(guān)的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目，通過影像資料感受地壇的歷史文化氛圍和自然景觀。

-查閱關(guān)于中國古代園林藝術(shù)的書籍或文章，了解地壇作為中國古典園林的代表作品，其獨(dú)特的園林藝術(shù)特色。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀史鐵生的作品，特別是那些與《我與地壇》主題相近的作品，如《秋天的懷念》等，以加深對(duì)作者情感和思想的理解。

-學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源或向教師求助，獲取相關(guān)閱讀材料。

-觀看紀(jì)錄片或旅游節(jié)目后，學(xué)生可以撰寫觀后感或心得體會(huì)，分享自己的感受和對(duì)地壇文化的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，如在班級(jí)群或?qū)W習(xí)小組中分享自己的閱讀體驗(yàn)，討論作品中的生命哲學(xué)和人生感悟。

-教師可以推薦一些關(guān)于生命哲學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作和園林藝術(shù)的書籍，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-學(xué)生可以嘗試以《我與地壇》為靈感，創(chuàng)作自己的散文或詩歌，表達(dá)對(duì)生命和自然的感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如組織一次關(guān)于地壇的歷史文化講座或?qū)в[活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的問題，確保學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起探討了《我與地壇》這篇文章，感覺挺有意思的。說起來，教學(xué)這事兒啊，得不斷反思和總結(jié)，才能進(jìn)步。

首先呢，我覺得在教學(xué)方法上，我用了小組討論的方式，挺有效的?？吹酵瑢W(xué)們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步，我挺欣慰的。不過呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的小組討論的時(shí)候，有點(diǎn)偏離了主題，我應(yīng)該在討論初期就及時(shí)引導(dǎo)，讓大家集中精力。

然后，我在新課講授環(huán)節(jié)，盡量結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們更容易理解。比如說，我在講解地壇的景物描寫時(shí)，就提到了我們身邊的公園，讓學(xué)生們覺得熟悉又親切。不過，我也意識(shí)到，有些知識(shí)點(diǎn)還是太抽象了，比如作者的生命感悟，可能需要更多的時(shí)間去消化。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得挺成功的。同學(xué)們通過寫作、討論和分享，對(duì)課文有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在寫作練習(xí)中，有些同學(xué)的表達(dá)不夠流暢，我覺得接下來可以多給他們一些寫作指導(dǎo)。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我看到了他們的積極參與和思考，也聽到了一些很有見地的觀點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。所以，我打算在以后的課堂上，多鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。

但是，當(dāng)然，也有不足之處。比如