一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學實錄與反思作為一名深耕低年級語文教學多年的教師，我深知一年級下冊的語文教學，既要夯實基礎，又要點燃孩子們對語言文字的熱愛。下面，我將以部編版一年級下冊課文《荷葉圓圓》為例，呈現(xiàn)一份較為完整的教學實錄與教學思考，希望能與各位同仁交流探討。一、教學內容部編版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》二、課時安排2課時（本實錄側重第一課時的主要環(huán)節(jié)）三、教材分析《荷葉圓圓》是一篇充滿童趣的散文詩。課文以荷葉為核心，通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的口吻，描繪了夏日荷塘的美麗景象和小動物們快樂的生活，語言生動形象，富有節(jié)奏感和音樂美。文章篇幅短小，圖文并茂，非常適合一年級學生朗讀、背誦和積累語言。同時，文中蘊含著豐富的識字資源，是培養(yǎng)學生識字興趣、提升朗讀能力、激發(fā)想象力的好素材。四、學情分析一年級下學期的學生，經過一個多學期的學習，已經具備了一定的識字量和初步的朗讀能力，對漢字的構字規(guī)律也有了一些感性認識。他們好奇心強，活潑好動，樂于參與各種游戲和表演活動。對于大自然的事物，他們有著天然的親近感。但他們的注意力集中時間相對較短，抽象思維能力較弱，需要教師運用多種教學手段創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導他們在玩中學、在樂中學。五、教學目標1.知識與技能：認識“荷、葉、珠”等本課要求認識的生字，會寫“葉、田”等字；正確、流利地朗讀課文，感受課文的語言美。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語意思；通過多種形式的朗讀，體會兒歌的韻律和童趣。3.情感態(tài)度與價值觀：感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情；培養(yǎng)樂于觀察、善于想象的好習慣。六、教學重難點*重點：認識生字，正確、流利地朗讀課文。*難點：理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語在文中的比喻義，感受語言的形象生動。七、教學準備多媒體課件（荷葉、荷花、小青蛙等圖片，相關動畫或視頻片段）、生字卡片、荷葉形狀的詞卡。八、教學過程實錄(第一課時)一、激趣導入，初讀感知師：（面帶微笑，神秘地）小朋友們，夏天悄悄地來了，池塘里發(fā)生了一件有趣的事情。你們看，這是什么？（課件出示荷葉圖片）生：（異口同聲，興奮地）荷葉！師：誰來說說，這荷葉是什么樣子的？生1：圓圓的！綠綠的！師：說得真好?。ò鍟簣A圓）還有嗎？生2：大大的！像一把傘！師：你的想象力真豐富！是呀，這荷葉圓圓的，綠綠的，多可愛??！今天，我們就要學習一篇關于荷葉的散文詩，題目就叫——（手指板書，引導學生齊讀）生：（齊讀）荷葉圓圓！師：請小朋友們輕輕打開課本，自己小聲地讀一讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師。讀完后，圈出課文里出現(xiàn)了哪些小動物，好嗎？(學生自由朗讀，教師巡視，個別指導。)師：好，大部分小朋友都讀完了。誰來說說，課文里都來了哪些小動物朋友？生：小水珠！小蜻蜓！小青蛙！小魚兒！師：（根據(jù)學生回答，逐一貼出小動物圖片）真棒！一下子就找到了這么多可愛的小動物。它們和圓圓的荷葉之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？我們一起去看看吧！二、精讀品味，識字解意師：（課件出示第一自然段：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）我們先請出第一位小動物朋友——（指小水珠圖片）生：小水珠！師：誰來讀一讀小水珠說的話？（指名讀）生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！睅煟骸皳u籃”是什么樣的？你們見過嗎？（引導學生聯(lián)系生活實際）生：小寶寶睡覺的！會晃來晃去的！師：說得對！小寶寶躺在搖籃里，搖啊搖，多舒服?。。ㄗ鰮u搖籃的動作）小水珠把荷葉當成了它的搖籃，它躺在荷葉上，怎么樣呢？生：眨著亮晶晶的眼睛。師：（課件突出“亮晶晶”）“亮晶晶”的眼睛是什么樣的？（可出示亮晶晶的露珠圖片或星星圖片）生：很亮！閃閃發(fā)光！師：你們能眨眨自己亮晶晶的眼睛嗎？（學生做動作）真可愛！現(xiàn)在，我們再來讀一讀這一段，想象小水珠躺在荷葉這個搖籃里，眨著亮晶晶眼睛的樣子，要讀得輕輕的，柔柔的。（范讀，再指名讀，齊讀）師：讀得真美！小水珠在荷葉上真舒服?。〗酉聛?，誰飛來了？（出示小蜻蜓圖片）生：小蜻蜓！師：（課件出示第二自然段：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。）誰來當當小蜻蜓，讀一讀它的話？(指名讀，教師相機正音：“停機坪”的“坪”是后鼻音。)師：“停機坪”是什么地方呢？（可簡單解釋：飛機降落和停放的地方）小蜻蜓把荷葉當成了它的停機坪，它是怎么停在上面的？生：立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：“立”是什么意思？（做“立”的動作）誰來做做小蜻蜓“立”在荷葉上的樣子？（請學生上臺表演，展開雙臂）師：看，這只小蜻蜓多精神啊！翅膀是——（指“透明”）生：透明的！師：（可出示透明翅膀的昆蟲圖片）對，透明的翅膀，能看到翅膀后面的東西呢！我們一起學學小蜻蜓，立在荷葉上，展開透明的翅膀，讀一讀這段話，要讀出小蜻蜓的神氣?。▽W生模仿動作朗讀，分組讀）師：小蜻蜓真神氣！池塘里還有誰也喜歡荷葉呢？（出示小青蛙圖片）生：小青蛙！師：（課件出示第三自然段：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。）小青蛙可是個歌唱家！它把荷葉當成了什么呀？生：歌臺！師：“歌臺”就是唱歌的舞臺。小青蛙在歌臺上怎么唱歌的？生：呱呱地放聲歌唱！師：“呱呱”是小青蛙的叫聲，誰來學一學？（學生模仿青蛙叫）真像！“放聲歌唱”要怎樣唱？生：大聲地唱！師：對！小青蛙蹲在荷葉上，（做“蹲”的動作）鼓足了勁兒，大聲地唱歌呢！我們也來學學小青蛙，大聲地、快樂地讀一讀這段話?。▽W生齊讀，可加上動作）師：小青蛙唱得多開心??！最后一位小動物朋友是誰呢？（出示小魚兒圖片）生：小魚兒！師：（課件出示第四自然段：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）小魚兒把荷葉當成了什么？生：涼傘！師：夏天，太陽火辣辣的，撐起一把涼傘，就會覺得——（引導學生說）生：涼快！師：是啊，小魚兒在荷葉這把“涼傘”下面做什么呢？生：笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。師：“笑嘻嘻”是什么樣子？（學生做笑嘻嘻的表情）小魚兒多開心?。∷€捧起了——（指“一朵朵很美很美的水花”）師：誰能把小魚兒的快樂讀出來？（指名讀，評價：你讀得真開心，小魚兒一定游得很快樂?。┪覀円黄鹱x，讀出小魚兒的快樂和水花的美?。R讀）三、整體回顧，鞏固識字師：剛才我們認識了四位小動物朋友，它們分別把荷葉當成了自己的什么呀？（引導學生回顧：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）(教師邊問邊貼出相應的詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘)師：這些詞語寶寶里，有我們今天要認識的生字呢?。ㄕn件或卡片出示本課生字：荷、葉、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻、游）師：看，這是誰？（出示“葉”字卡片）生：葉！師：我們早就認識它了，誰能給它找個朋友？（組詞：葉子、荷葉、樹葉）師：（出示“荷”字）這個字讀什么？（hé）上面是草字頭，和植物有關，下面是“何”字。（可引導學生用熟字加偏旁的方法記憶）(用類似方法，結合課文語境和圖片，引導學生認識“珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻、游”等字?？刹捎瞄_火車讀、指名讀、齊讀、給生字找朋友等多種形式鞏固。)師：小朋友們真能干，認識了這么多生字寶寶！現(xiàn)在，我們把這些生字寶寶送回課文里，再來美美地朗讀一遍課文，好嗎？（配樂朗讀全文，可以師生合作讀，男女生比賽讀等）四、指導書寫師：今天我們還要學會寫兩個字寶寶。（課件出示“葉”和“田”）師：先看“葉”字，它是什么結構？（左右結構）左邊是“口”字旁，右邊是“十”字。注意，“口”字旁要寫得小一些，偏上一點，“十”字的橫要寫在橫中線上。（教師范寫，邊寫邊講解筆順和間架結構）師：再看“田”字，它是什么結構？（獨體字）像不像一塊方方正正的田地？寫的時候要注意筆順，先外后內再封口。橫平豎直，四個格子要勻稱。（教師范寫）師：請小朋友們在田字格里描一個，寫一個。注意寫字姿勢要正確，一拳一尺一寸。（學生練習書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和筆畫順序。）五、課堂小結與拓展師：今天我們和圓圓的荷葉交上了朋友，認識了喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，還學會了不少生字寶寶。荷葉圓圓的，用處可真大呀！除了這些小動物，你們覺得還有誰會喜歡荷葉，會把荷葉當成什么呢？（引導學生想象，如：小螞蟻把荷葉當成運動場，小烏龜把荷葉當成小傘等）師：小朋友們的想象力真豐富！課后可以把你們想到的畫下來，或者說給爸爸媽媽聽。九、板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃躺眨小蜻蜓停機坪立展開小青蛙歌臺蹲唱小魚兒涼傘游捧（貼小動物圖片）（貼詞語卡片）十、教學反思本節(jié)課的設計，我力求遵循低年級學生的認知規(guī)律，以學生為主體，注重情境的創(chuàng)設和興趣的激發(fā)。通過圖片、動作、表演等多種形式，幫助學生理解課文內容和重點詞語，如“搖籃”、“停機坪”等，化抽象為具體。多種形式的朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中感受語言的韻律美和童趣，培養(yǎng)語感。識字環(huán)節(jié)，注重引導學生運用多種識字方法，如熟字加偏旁、聯(lián)系語境、看圖識字等，并及時鞏固，力求扎實有效。在實際教學過程中，學生參與的積極性較高，特別是模仿小動物動作和叫聲的環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍。但也存在一些不足：例如，在引導學生理解“透明”一詞時，雖然出示了圖片，但如果能讓學生摸一摸透明的物體（如保鮮膜），可能會理解得更深刻。個別學生在朗讀時，情感的投入還不夠，需要教師更細致的引導和范讀。在時間分配上，識字環(huán)節(jié)占用時間略多，導