全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》通關(guān)考試題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。A．循序漸進原則B．啟發(fā)性原則C．直觀性原則D．理論聯(lián)系實際原則答案：D解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動的開展體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。2、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《學記》B．《論語》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國》答案：A解析：《學記》是我國古代寶貴的教育文獻，也是世界最早的教育專著，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形”?！秾W記》是《禮記》中的一篇，對古代教育思想和教育經(jīng)驗進行了高度概括，揭示和表述了許多重要教育原理。3、[單選題]現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A．學校B．教師C．教育內(nèi)容D．學生答案：D解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。人本思想要求教育領(lǐng)域要以學生及其發(fā)展為本，班級管理也以學生為核心建立管理機制。4、[單選題]問題情境就是（）。A．學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B．學生能否自己提出問題C．有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題D．有問題擺在學生面前答案：C解析：問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解，讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題。因此，教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維這個“魂”，也就抓住了課堂教學的根本。5、[簡答題]簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。答案：我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標具體包括以下幾個方面：（1）改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗、精選學習必備的基礎(chǔ)知識和技能；（4）改變課程實施過于強調(diào)死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等；（5）改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能；（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。6、[單選題]一位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內(nèi)容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是（）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則答案：B解析：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯(lián)系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。7、[單選題]任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（）和指導。A．提問B．講授C．演示D．操作答案：B解析：講授是教師通過口頭語言并結(jié)合運用無聲言語及其他媒體工具，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想理念，發(fā)展學生能力的方法。課堂講授是課堂教育教學最基本、最有效的方式。教師職業(yè)的專門性和專業(yè)性，要求教師在課堂講授中循循善誘、因材施教，促進學生的全面發(fā)展。8、[簡答題]簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略教師可采用的方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設(shè)訓練；③自我設(shè)計訓練；④頭腦風暴訓練。9、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天，我把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請她談一下自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己先試一試。”她的話頓時讓我意識到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務(wù)交給了王渺同學，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā４鸢福涸诮逃虒W中，要適當?shù)胤攀郑寣W生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性，開發(fā)潛能，追求獨特。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，以提高學習能力為中心，促進學生個性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。10、[單選題]學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。A．學習動機B．認知內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：奧蘇伯爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。11、[簡答題]簡述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問題。答案：在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范。（1）集體目標的形成集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標主要有兩個方法：①直接以完成學習任務(wù)為目標的方法；②間接過渡的方法。（2）規(guī)范和輿論①規(guī)范群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標準。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能、評價標準的功能和行為導向的功能。②遵從個人遵從有三種方式：服從、認同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法組織全班學生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學生中的輿論主要受教師的導向。（3）內(nèi)聚力群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對群體目標的認同度；②群體的領(lǐng)導方式；③群體內(nèi)部的目標結(jié)構(gòu)和獎勵方式；④外部影響。（4）心理氣氛和士氣氣氛是指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣是指在完成任務(wù)時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標的贊同；②對活動的滿意度；③群體領(lǐng)導方式；④和諧的人際關(guān)系。12、[簡答題]簡述美育的任務(wù)。答案：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育的任務(wù)如下：（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。13、[簡答題]問題解決的共有特點是什么？答案：問題解決的共有特點是：（1）目的性問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決。（2）認知性問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。（3）序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。14、[單選題]班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A．明確的共同目標B．平等、心理相容的氛圍C．共同的生活準則D．一定的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：明確的共同目標是班集體形成的基礎(chǔ)，班級成員只有在共同目標的指引下，才會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。15、[單選題]晨會有校級和班級之分，校級晨會包括（）。A．升旗儀式和專題講話B．專題講話和少先隊廣播C．升旗儀式和晨間談話D．晨間談話和少先隊廣播答案：A解析：新課程計劃關(guān)于晨會活動的基本要求是：舉行升旗儀式，進行時事政策和日常行為規(guī)范教育。教育學生熱愛祖國，關(guān)心國家大事，遵守學生守則，養(yǎng)成良好的行為習慣。其中，校級晨會的活動形式包括升旗儀式，專題講話或少先隊廣播。班級晨會的活動主要形式包括行為訓練，一事一議、信息交流、周小結(jié)。16、[單選題]維持和控制學生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序B．共同目標C．平等關(guān)系D．嚴密的組織結(jié)構(gòu)答案：A解析：正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。17、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段：師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。問題：試評述以上教學片段。答案：（1）探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學語文的探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。（2）該教師在教學中注重了學生的探究性學習，在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學生的讀書質(zhì)疑進行梳理。同時存在一定的問題：①沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設(shè)定的探究人物的特點上來。②《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學生的問題進行引導調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。③學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。18、[辨析題]不會聽課的小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。答案：（1）問題出現(xiàn)的原因①小學三年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。②對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。③雖已上了三年級，小剛卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。⑤平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。（2）問題解決的方法①根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。②培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。③幫助學生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。④培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習；同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。⑤對于不認真聽講的小學生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經(jīng)常提問。19、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風C．做好個別學生的教育工作D．了解和研究學生答案：D解析：班主任管理和教育學生之前，首先應(yīng)當了解和研究學生，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。20、[單選題]下面情況發(fā)生了學習的是（）。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．大猩猩模仿游人吃餅干D．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠答案：C解析：廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。ABD三項，都屬于本能，而不是學習。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]什么是啟發(fā)性原則？教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考；（3）啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際；（4）發(fā)揚教學民主。2、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風?！盎ㄉ伞钡纳袂樯跏菍擂?。問題：請談?wù)勀銓σ陨辖虒W片段的看法。答案：（1）《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！保?）在這個教學片段中，學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導下，大有“以學生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾，有一個特別的地方。那就是：學生的獨特體驗——要做桃子、石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的人，也沒有錯。當兩個正確的答案同時出現(xiàn)在我們的課堂上的時候，我們往往習慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些兩難抉擇的矛盾。實際上，在學生經(jīng)過爭議之后，老師可以再進一步啟發(fā)學生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結(jié)合當時的國情來理解文本的價值取向，其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與桃子、石榴、蘋果對比來揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的愛國主義教育，是任何時代都不會過時的。教學《落花生》的重點就是要引導學生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。（3）當然，在時過境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟濟，在這充滿競爭的時代，孩子們在學習文本的時候能夠結(jié)合時代的特點感悟到一些新的體驗，這是一種學習創(chuàng)新的體現(xiàn)。這種超文本的閱讀就是語文教學創(chuàng)新的體現(xiàn)，應(yīng)該大力提倡。但是，這只能說是隨著時代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。