古詩(shī)詞復(fù)習(xí)指導(dǎo)及重點(diǎn)難點(diǎn)突破古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、提升審美情趣的重要途徑。在復(fù)習(xí)階段，如何高效梳理知識(shí)體系，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，是每位學(xué)習(xí)者面臨的核心問(wèn)題。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)規(guī)律，為古詩(shī)詞復(fù)習(xí)提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的指導(dǎo)方略，助力學(xué)習(xí)者在理解與鑒賞的道路上穩(wěn)步前行。一、固本培元：夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)古詩(shī)詞復(fù)習(xí)，切忌浮光掠影，根基不牢則地動(dòng)山搖。所謂“固本”，即首先要扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“培元”則是在基礎(chǔ)之上，梳理脈絡(luò)，形成體系。（一）吃透課內(nèi)篇目，掌握核心知識(shí)課內(nèi)所學(xué)是復(fù)習(xí)的基石。每一首課內(nèi)古詩(shī)詞，都應(yīng)做到：1.字字落實(shí)，準(zhǔn)確理解：對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的含義、多義現(xiàn)象、詞類活用、通假字等，務(wù)必清晰明了。不僅要知其然，更要知其所以然，例如某些意象的特定內(nèi)涵（“柳”與離別，“月”與思鄉(xiāng)等），需結(jié)合語(yǔ)境與文化背景深入理解。2.通曉大意，把握主旨：能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)流暢地翻譯詩(shī)句，準(zhǔn)確概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容和思想情感。是憂國(guó)憂民、建功立業(yè)，還是離愁別緒、田園之樂(lè)？主旨的把握是鑒賞的前提。3.銘記常識(shí)，溯源背景：對(duì)于作者的生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格，以及作品的出處、相關(guān)的文學(xué)流派等文學(xué)常識(shí)，要了然于胸。這些背景知識(shí)往往是理解詩(shī)歌深層含義的鑰匙。（二）梳理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)橫向與縱向聯(lián)系將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，是提升復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。1.橫向梳理：可以按照主題（如詠史懷古、邊塞征戰(zhàn)、山水田園、詠物言志等）、題材、情感類型等對(duì)所學(xué)詩(shī)詞進(jìn)行歸類比較。通過(guò)比較，能夠更清晰地看到不同作品在表達(dá)相似主題時(shí)的共性與個(gè)性。2.縱向梳理：可以按照時(shí)間順序（如唐詩(shī)、宋詞、元曲）、作家流派（如豪放派、婉約派）等線索進(jìn)行串聯(lián)。這有助于理解詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)及不同時(shí)期的藝術(shù)特色。3.構(gòu)建框架：利用思維導(dǎo)圖等工具，將作家、作品、主題、意象、手法等要素有機(jī)整合，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于記憶與提取。二、披文入情：深化理解，體悟思想藝術(shù)在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)υ?shī)歌思想內(nèi)涵與藝術(shù)手法的深層理解與鑒賞，此乃“披文入情”之要。（一）聚焦核心考點(diǎn)：主旨情感與藝術(shù)手法1.精準(zhǔn)把握主旨情感：這是古詩(shī)詞考查的重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)通過(guò)標(biāo)題、注釋、關(guān)鍵詞句（如直抒胸臆的詞句）、意象意境以及作者生平背景等多個(gè)角度綜合分析詩(shī)歌的情感基調(diào)。注意區(qū)分復(fù)雜情感與單一情感，以及情感的變化過(guò)程。2.熟練辨析藝術(shù)手法：包括修辭手法（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）、表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論）、表現(xiàn)手法（如借景抒情、寓情于景、托物言志、用典、對(duì)比、襯托、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、象征等）。不僅要能辨識(shí)，更要理解其在具體語(yǔ)境中的表達(dá)效果和作用，即“為何用”、“怎樣用”、“有何妙”。（二）突破難點(diǎn)：意象意境與語(yǔ)言特色1.意象的解讀與意境的把握：意象是寄托詩(shī)人情感的客觀物象。復(fù)習(xí)時(shí)，要積累常見(jiàn)意象的固定內(nèi)涵，并能結(jié)合具體詩(shī)作分析其獨(dú)特含義。意境是詩(shī)人通過(guò)意象營(yíng)造的富有感染力的藝術(shù)境界。體會(huì)意境，需要調(diào)動(dòng)想象，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境，感受其氛圍（如雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美等）。2.品味語(yǔ)言的精妙：古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練傳神，富有表現(xiàn)力。要關(guān)注煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字）、煉句，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)及情感色彩。同時(shí)，也要了解不同詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格（如李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫、王維的詩(shī)中有畫(huà)等）。三、學(xué)以致用：掌握方法，提升解題能力復(fù)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，掌握科學(xué)的解題方法，提升應(yīng)試能力，是復(fù)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。（一）強(qiáng)化審題意識(shí)，明確答題方向無(wú)論是客觀題還是主觀題，審題都是前提。要仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求（是“選出不正確的一項(xiàng)”還是“分析情感”，是“指出手法”還是“賞析妙處”），圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，避免答非所問(wèn)。（二）規(guī)范答題步驟，力求要點(diǎn)完備1.客觀題（選擇題）：注意常見(jiàn)設(shè)誤角度，如曲解原意、張冠李戴、無(wú)中生有、過(guò)度解讀、情感錯(cuò)位等。可采用排除法，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的整體理解進(jìn)行判斷。2.主觀題（簡(jiǎn)答題、賞析題）：*觀點(diǎn)明確：直接點(diǎn)明答案核心，如“本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤之情”。*結(jié)合詩(shī)句：“引”——引用或概括相關(guān)詩(shī)句作為論據(jù)，不能空談理論。*分析闡釋：“析”——對(duì)引用的詩(shī)句進(jìn)行具體分析，闡明其如何體現(xiàn)觀點(diǎn)，手法如何運(yùn)用，情感如何表達(dá)。*總結(jié)提升：“評(píng)”——有時(shí)需要對(duì)其表達(dá)效果或思想意義進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。答題模式可借鑒“點(diǎn)（觀點(diǎn)）—引（引文）—析（分析）—評(píng)（評(píng)價(jià)/總結(jié)）”的思路，但切忌生搬硬套，要靈活運(yùn)用。（三）重視錯(cuò)題反思，查漏補(bǔ)缺建立錯(cuò)題本，定期回顧錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因（是知識(shí)點(diǎn)不清、審題失誤還是表達(dá)不當(dāng)），及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免重復(fù)犯錯(cuò)。通過(guò)錯(cuò)題反思，能更有針對(duì)性地鞏固薄弱環(huán)節(jié)。四、溫故知新：培養(yǎng)語(yǔ)感，涵養(yǎng)人文情懷古詩(shī)詞的復(fù)習(xí)，不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試層面，更應(yīng)是一個(gè)溫故知新、涵養(yǎng)性情的過(guò)程。1.多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感：朗讀背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的傳統(tǒng)有效方法。通過(guò)反復(fù)吟詠，不僅能加深記憶，更能體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和情感起伏，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感度。2.知人論世，拓展視野：結(jié)合歷史背景和作家生平理解作品，將詩(shī)歌放在廣闊的社會(huì)文化背景中去審視，能獲得更深刻的感悟。3.學(xué)以致用，遷移拓展：嘗試將所學(xué)的詩(shī)詞名句運(yùn)用于自己的寫(xiě)作或口頭表達(dá)中，或進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，在運(yùn)用中深化理解，感受其魅力。總之，古詩(shī)詞復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需