a教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)44《變化中伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《變化中伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元第4課。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新的物質(zhì)，同時(shí)也從觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化往往伴隨著一些現(xiàn)象的發(fā)生，如產(chǎn)生氣體、水和其他物質(zhì)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，觀(guān)察更多伴隨物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象上初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化，然后通過(guò)尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化?！緦W(xué)生分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于許多物理變化也像化學(xué)變化那樣伴隨著一些現(xiàn)象的產(chǎn)生。那么，如何區(qū)別哪些現(xiàn)象是化學(xué)變化產(chǎn)生的？哪些現(xiàn)象是物理變化產(chǎn)生的？教科書(shū)分別呈現(xiàn)了化學(xué)變化與物理變化的幾種典型現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找證據(jù)來(lái)證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì),以此來(lái)判別是化學(xué)變化還是物理變化。比如，鐵釘生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物質(zhì)在變化的過(guò)程中往往會(huì)有許多現(xiàn)象發(fā)生。2.物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化，可以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)來(lái)判別它們。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠描述物質(zhì)變化過(guò)程中所觀(guān)察到的現(xiàn)象。2.能夠根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷物質(zhì)變化是物理變化還是化學(xué)變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.尊重證據(jù)。當(dāng)多人觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論時(shí)，樂(lè)于分析原因，再次觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。2．能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察鐵釘生銹的現(xiàn)象，發(fā)展探究鐵釘生銹的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)人類(lèi)可以利用科學(xué)與技術(shù)干預(yù)物質(zhì)變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鐵釘生銹的過(guò)程是化學(xué)變化。難點(diǎn)：通過(guò)尋找證據(jù)來(lái)證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，以此來(lái)判別化學(xué)變化與物理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：可樂(lè)、牛奶、活動(dòng)記錄表、“鐵釘生銹過(guò)程”記錄表、鐵釘生銹閱讀資料。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、牛奶、可樂(lè)、紅墨水、清水、攪拌棒、靜置的泥水、活動(dòng)記錄表、鐵釘生銹閱讀資料。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1．通過(guò)PPT呈現(xiàn)前面幾節(jié)課研究過(guò)的實(shí)驗(yàn)圖片，如蠟燭燃燒、塑料袋中小蘇打和白醋混合前后、白砂糖加熱實(shí)驗(yàn)等。2．提問(wèn)：這些物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這些實(shí)驗(yàn)中，可以觀(guān)察到哪些現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：回顧前幾節(jié)課實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，聚焦變化中伴隨的現(xiàn)象。3.揭題：變化中伴隨的現(xiàn)象。二、探索活動(dòng)一：變化中伴隨的現(xiàn)象1.物質(zhì)的變化經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多現(xiàn)象，例如剛才所討論的，蠟燭燃燒的現(xiàn)象是發(fā)光、發(fā)熱，小蘇打和白醋混合的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體，加熱白砂糖的主要現(xiàn)象是顏色改變。2.談話(huà)：今天，老師還帶來(lái)了兩種常見(jiàn)的飲料，它們有什么特點(diǎn)？它們混合后會(huì)有什么現(xiàn)象？動(dòng)手試試吧。3.學(xué)生觀(guān)察完兩種飲料的特點(diǎn)后，將牛奶倒入可樂(lè)中，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象。描述：產(chǎn)生的物質(zhì)沉在底部。小結(jié)現(xiàn)象：產(chǎn)生沉淀。4.談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們將剛才的變化填入下面的表格中。生活中，你還知道哪些變化也發(fā)生這些現(xiàn)象？請(qǐng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并在你認(rèn)為是化學(xué)變化的例子后面打勾。自己填寫(xiě)好后，可以和同組同學(xué)相互交流。5.學(xué)生分享自己的記錄表，其他學(xué)生可補(bǔ)充或提建議（生生交流）。6.研討：你是依據(jù)什么來(lái)判斷它們發(fā)生了化學(xué)變化？我們能根據(jù)現(xiàn)象直接判斷它是否發(fā)生了化學(xué)變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)可樂(lè)和牛奶的混合引入新的變化現(xiàn)象——產(chǎn)生沉淀；再引導(dǎo)學(xué)生舉例子，初步判斷所舉例子是否發(fā)生了化學(xué)變化，引發(fā)思維沖突；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究鐵釘生銹的例子，尋找證據(jù)?；顒?dòng)二：觀(guān)察、分析鐵釘生銹的過(guò)程1.研討：鐵釘生銹會(huì)發(fā)生顏色改變的現(xiàn)象，它屬于化學(xué)變化嗎？上星期，老師讓同學(xué)們做了鐵釘生銹過(guò)程的長(zhǎng)期觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，你能用什么證據(jù)來(lái)解釋鐵釘生銹發(fā)生了化學(xué)變化？2.出示鐵釘生銹連續(xù)幾天變化的對(duì)比圖片，請(qǐng)學(xué)生分享觀(guān)察記錄，并從記錄中尋找證據(jù)。3.播放一段鐵釘生銹過(guò)程的視頻，提問(wèn)：剛才這些證據(jù)能說(shuō)明鐵銹和鐵不一樣嗎？4.再播放一段微視頻——鐵和鐵銹的比較（顏色、光澤、堅(jiān)硬度、導(dǎo)電性等）。提問(wèn)：有哪些證據(jù)可以支持你們的觀(guān)點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐵釘生銹的過(guò)程會(huì)發(fā)生顏色改變和產(chǎn)生沉淀物，但這些證據(jù)還是不能讓學(xué)生相信鐵銹是一種新的物質(zhì)。于是，教師通過(guò)兩段視頻（鐵釘生銹過(guò)程、鐵和鐵銹的比較）找到證據(jù)，證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)，鐵釘生銹發(fā)生了化學(xué)變化。5.談話(huà)：鐵釘生銹產(chǎn)生的鐵銹是新物質(zhì)，鐵釘生銹是化學(xué)變化，而且這個(gè)化學(xué)變化比較緩慢。鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹和什么有關(guān)？下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料——鐵為什么會(huì)生銹？鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，有的很容易生銹，有的卻很難生銹。放在潮濕地方的鐵制品很容易生銹，放在干燥地方的鐵制品不容易生銹；裸露在空氣中的鐵制品很容易生銹，涂了油漆的鐵制品不太容易生銹。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？鐵生銹到底與哪些因素有關(guān)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：水分和氧氣是鐵容易生銹的原因。光有水不會(huì)使鐵生銹，只有當(dāng)空氣中的氧氣溶解在水里時(shí)，氧在有水的環(huán)境中與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，才會(huì)生成一種叫氧化鐵的東西，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質(zhì)，它不像鐵那么堅(jiān)硬，很容易脫落。一塊鐵完全生銹后，體積可增大8倍。如果不及時(shí)除去，海綿狀的鐵銹特別容易吸收水分，鐵也就銹得更快了。6.研討：在生活中有哪些防止鐵生銹的措施？這些措施的依據(jù)是什么？三、研討1.剛才我們通過(guò)討論、尋找證據(jù)，分析了鐵生銹屬于化學(xué)變化。下面我們根據(jù)變化中伴隨的現(xiàn)象來(lái)判斷哪些例子發(fā)生了化學(xué)變化，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。2.學(xué)生分享記錄表（生生交流）。3.出示一組圖片：電燈發(fā)光、墨水滴進(jìn)水中、靜置泥水、水沸騰。這些變化都有什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？4.小結(jié)：物質(zhì)發(fā)生變化伴隨的現(xiàn)象可以初步作為判斷是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)，但最終還要看變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)變化中伴隨的現(xiàn)象的研討，得出變化中的現(xiàn)象是初步判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)，本質(zhì)判斷依據(jù)是是否產(chǎn)生新物質(zhì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】變化中伴隨的現(xiàn)象發(fā)光、發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀改變顏色初步判斷的依據(jù)本質(zhì)判斷依據(jù)：是否產(chǎn)生新物質(zhì)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】第一個(gè)表格在活動(dòng)一中使用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，知道一些變化會(huì)伴隨“發(fā)光發(fā)熱”“顏色改變”“產(chǎn)生氣體”“生成沉淀”等現(xiàn)象，但并不能確定這些變化就是化學(xué)變化。所以需要在此表最后再加一行，備注：在你認(rèn)為是化學(xué)變化的例子后面打“√”。在第二個(gè)表格中，學(xué)生要觀(guān)察記錄鐵釘生銹的過(guò)程，這需要課內(nèi)外結(jié)合才能完成。教師要組織學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察實(shí)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的持續(xù)觀(guān)察記錄做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生如實(shí)觀(guān)察記錄的基礎(chǔ)上組織他們開(kāi)展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象同時(shí)產(chǎn)生了新的物質(zhì)——鐵銹，形成“鐵生銹的過(guò)程是化學(xué)變化，這個(gè)變化需要較長(zhǎng)的時(shí)間”的認(rèn)識(shí)。c教科版（2022秋）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)16《測(cè)試塔臺(tái)模型》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《測(cè)試塔臺(tái)模型》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺(tái)模型》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)——制作——改進(jìn)模型后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就是第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，以此表為依據(jù)進(jìn)行量化評(píng)分，為后面的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示與測(cè)試”。學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行測(cè)試，并以評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說(shuō)明為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，梳理各自塔臺(tái)模型的問(wèn)題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn)備。第二部分“研討”將研討部分與測(cè)試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測(cè)試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)以及明確改進(jìn)方向、完善工程模型設(shè)計(jì)方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是到底測(cè)試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為合格？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問(wèn)題及改進(jìn)方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。2.完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。2.能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問(wèn)題所在。3.能將問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿(mǎn)好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。2.能基于觀(guān)察事實(shí)做出合理判斷。3.能虛心接納同學(xué)意見(jiàn)，通過(guò)反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的重要意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。難點(diǎn)：通過(guò)分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，能歸因問(wèn)題所在，明確改進(jìn)方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問(wèn)題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：米尺、裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶3～5個(gè)或多本教科書(shū)、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè)儀、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、測(cè)試（一）明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)1.談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過(guò)測(cè)試來(lái)了解，今天我們就來(lái)進(jìn)行測(cè)試。教師通過(guò)教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。2.明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。提問(wèn)：大家還記得塔臺(tái)模型制作的依據(jù)嗎？學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。教師通過(guò)教學(xué)課件出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，大家說(shuō)說(shuō)都有哪些項(xiàng)目及分值。學(xué)生小組交流研討塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同對(duì)應(yīng)的分值也不同。（2）教師出示塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相同與不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、內(nèi)容都相同，可以利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。教師講解塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫(xiě)方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米給3分，在3分上打“√”；基本達(dá)到60厘米給2分，在2分上打“√”；未達(dá)到60厘米給1分，在1分上打“√”。以此類(lèi)推。教師提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正。設(shè)計(jì)意圖：首先幫助學(xué)生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進(jìn)展，給學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來(lái)測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，掌握塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)比分析。（二）展示與測(cè)試1.制訂科學(xué)合理的測(cè)試計(jì)劃。提問(wèn)：在測(cè)試過(guò)程中，需要用什么？怎么做？注意什么？學(xué)生小組討論匯報(bào)。（1）介紹測(cè)試工具。學(xué)生可以依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表說(shuō)出一些工具。例如：測(cè)量高度的尺子、測(cè)試承重的重物、測(cè)試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。教師講解：測(cè)試地震我們可以利用地震模擬儀。（2）確定公平的測(cè)試方法。①提問(wèn)：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一組用米尺一組用學(xué)生尺？學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，不方便測(cè)量，并且每組使用的測(cè)量的工具都要相同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就不準(zhǔn)確了，沒(méi)辦法比較。教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量塔高的演示。學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)出方法：將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺(tái)模型旁邊，測(cè)量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。②提問(wèn)：測(cè)量承重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說(shuō)出需要一些重物。例如，書(shū)本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。追問(wèn)：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出必須使用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無(wú)法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。教師出示3～5個(gè)相同大小裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶?？矗@些可以嗎？引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。繼續(xù)追問(wèn)：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨璧囊欢丝梢詥?？預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會(huì)導(dǎo)致測(cè)試不公平，結(jié)果不準(zhǔn)確。教師請(qǐng)學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每組測(cè)試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。③引導(dǎo)：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？學(xué)生討論后可以說(shuō)出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測(cè)試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。④小結(jié)：看來(lái)，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方便對(duì)比。（3）研討注意事項(xiàng)。提問(wèn)：在測(cè)試的過(guò)程中，我們要注意什么呢？學(xué)生討論注意事項(xiàng)并進(jìn)行歸納、總結(jié)。①每組的實(shí)驗(yàn)方法與步驟要保持一致。②公平評(píng)分，及時(shí)記錄。設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)試前通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確測(cè)試方法及注意事項(xiàng)。在這些項(xiàng)目的測(cè)試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致，這也是對(duì)比測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試的重要性。2.教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。（1）教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。（2）學(xué)生測(cè)試并記錄。在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對(duì)塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后將結(jié)果記錄下來(lái)。教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，都需要符合塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不合格。（3）材料成本計(jì)算。提問(wèn)：怎么計(jì)算材料成本呢？教師出示材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)鉤碼1元，一個(gè)滾珠2角，一卷膠帶5角，一根彈簧2角。教師講解：根據(jù)上面的價(jià)目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用了4個(gè)鉤碼就是4元，材料成本總共10元。學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。師生將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第一名，最高的一組為最后一名。教師講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全班一共五個(gè)小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分，第二名給4分，以此類(lèi)推。我們還可以將材料項(xiàng)分為三個(gè)等級(jí)，成本最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。（4）分工與美觀(guān)評(píng)分。教師講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀(guān)方面可通過(guò)塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分并記錄。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣進(jìn)行工作、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。3.師生匯總各小組成績(jī)。引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來(lái)匯總各組分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平均分的方式計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。教師講解：我們來(lái)對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)；承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美觀(guān)得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工程的測(cè)試，情境的代入感讓學(xué)生真切體驗(yàn)工程師的工作。在測(cè)試中，要保證小組評(píng)分公平合理，小組測(cè)試的最終得分取平均值，使測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生幾節(jié)課以來(lái)辛苦付出的鼓勵(lì)與肯定，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.其他小組的啟示。提問(wèn)：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。追問(wèn)：其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？學(xué)生討論交流。在交流啟示時(shí)，教師提示：?jiǎn)⑹究梢允菍W(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也可以是引以為戒的缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（三）自我評(píng)估活動(dòng)1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)這些代表什么。學(xué)生說(shuō)出測(cè)試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試低分項(xiàng)為模型的不足。教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問(wèn)題進(jìn)行匯總，寫(xiě)在問(wèn)題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問(wèn)題梳理記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問(wèn)題。問(wèn)題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問(wèn)題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？學(xué)生小組對(duì)照本組測(cè)試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。提問(wèn)：我們知道了本組的問(wèn)題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，進(jìn)行自我評(píng)估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問(wèn)題，在同伴交流互助中明確改進(jìn)方向。3.總結(jié)塔臺(tái)模型測(cè)試。談話(huà)：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測(cè)試，通過(guò)測(cè)試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。提問(wèn)：在改進(jìn)時(shí)我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明、分工合作、美觀(guān)。學(xué)生觀(guān)察分析三級(jí)層次要求后可以說(shuō)出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀(guān)等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進(jìn)過(guò)程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺(tái)模型的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個(gè)問(wèn)題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示，并交流做法。（二）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？這個(gè)問(wèn)題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法。對(duì)于問(wèn)題一與問(wèn)題二，教師組織學(xué)生在“測(cè)試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。（三）其他小組的建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？這個(gè)問(wèn)題在“測(cè)試”板塊“展示與測(cè)試”最后一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)意圖：將“研討”部分中的問(wèn)題整合到“測(cè)試”部分中，在真實(shí)情境下，使問(wèn)題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明塔高頂端承重抗風(fēng)能力抗震能力材料成本統(tǒng)計(jì)分工合作美觀(guān)一組二組三組【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄各組的測(cè)試結(jié)果，并利用結(jié)果進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，記錄問(wèn)題，分析原因。活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：測(cè)試活動(dòng)的數(shù)據(jù)記錄表在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試環(huán)節(jié)時(shí)使用，依據(jù)塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表上的等級(jí)分別打分，為后面分析結(jié)果做數(shù)據(jù)支持。第二個(gè)表格可以在“自我評(píng)估”活動(dòng)中使用，依據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測(cè)試活動(dòng)獲得的信息。a教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)42產(chǎn)生氣體的變化教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了物理變化和化學(xué)變化的概念和特征，能對(duì)物質(zhì)的變化做出初步的判斷。本課是針對(duì)化學(xué)變化而設(shè)計(jì)的。物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)往往伴隨著一些現(xiàn)象，廚房中小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)發(fā)生變化的現(xiàn)象很明顯。因?yàn)榉磻?yīng)現(xiàn)象明顯，所以有利于學(xué)生從變化的現(xiàn)象中推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物質(zhì)變化時(shí)會(huì)伴隨一些現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。第二部分“探索”有三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，不同物質(zhì)混合，其現(xiàn)象不同。在六種混合物中，只有一種混合產(chǎn)生了氣體，引起學(xué)生的注意，順勢(shì)導(dǎo)出活動(dòng)二?；顒?dòng)二，收集這種氣體，觀(guān)察它的特征?；顒?dòng)三，是生活中類(lèi)似的變化特征的匯總。第三部分“研討”，讓學(xué)生研討小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的是什么氣體以及氣體的特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】本課是本單元的第2課，前面學(xué)生已經(jīng)接觸了物理變化和化學(xué)變化的概念和特征，并且能對(duì)物質(zhì)的變化做出初步的判斷。六種混合物中，學(xué)生雖然對(duì)小蘇打有過(guò)接觸，但不是很熟悉，對(duì)于小蘇打和白醋的混合更是知之甚少，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果明顯，能吸引學(xué)生的注意，提高他們的興趣。同時(shí)，對(duì)于反應(yīng)產(chǎn)生的氣體如何求證，也需要進(jìn)一步引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去區(qū)別一種物質(zhì)。本課采取提供資料的方式，使學(xué)生通過(guò)閱讀資料獲取這種氣體的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，常常會(huì)伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。2.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗(yàn)的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化會(huì)伴隨一些特殊現(xiàn)象。2.能利用感官進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述。3.能以觀(guān)察到的變化現(xiàn)象如有氣體生成為依據(jù)，判斷物質(zhì)發(fā)生了什么變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，愿意與人交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享觀(guān)點(diǎn)。2.產(chǎn)生深入研究物質(zhì)變化的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感受物質(zhì)變化對(duì)生活的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是一種新物質(zhì)。難點(diǎn)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的合理求證。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備（小組）：7個(gè)瓶蓋、2個(gè)燒杯、1個(gè)自封袋、2個(gè)小勺、白砂糖、食鹽、小蘇打、水和白醋少許、2個(gè)滴管、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、1個(gè)雞蛋、半杯醋?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧。播放兩幅圖片，一幅圖是絢爛的煙花，另一幅圖是一個(gè)檸檬和切成片的檸檬。2.提問(wèn)：它們發(fā)生了什么變化？你的依據(jù)是什么？學(xué)生回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：圖片中的問(wèn)題并不難，但能很好地銜接第一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步建構(gòu)物理變化和化學(xué)變化的概念，為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)也能更好地將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容同化到化學(xué)變化里。二、探索活動(dòng)一：觀(guān)察它們的變化1.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？展示食鹽、白砂糖和小蘇打的圖片。談話(huà)：我們已經(jīng)知道了廚房里有許多物質(zhì)是大家常見(jiàn)的。今天老