江蘇省連云港市東?？h晶都雙語學校九年級化學上冊5.3利用化學方程式的簡單計算說課稿2新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析江蘇省連云港市東?？h晶都雙語學校九年級化學上冊5.3利用化學方程式的簡單計算說課稿2新人教版，本節(jié)課以化學方程式為基礎，引導學生通過計算解決實際問題，提高學生的化學計算能力。教材內(nèi)容貼近生活，與實際應用緊密相連，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和解決實際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.科學思維，通過化學方程式的計算，提升學生的邏輯推理和數(shù)據(jù)分析能力；2.實踐創(chuàng)新，通過解決實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；3.科學探究，引導學生運用實驗和計算方法，培養(yǎng)科學探究的精神和方法。三、教學難點與重點1.教學重點

①正確書寫化學方程式，并確保其符合質(zhì)量守恒定律。

②能夠根據(jù)化學方程式進行物質(zhì)的量的計算，包括反應物和生成物的物質(zhì)的量、質(zhì)量以及摩爾質(zhì)量等。

③理解并應用化學計量數(shù)在計算中的應用，能夠解決涉及化學反應物質(zhì)量比的實際問題。

2.教學難點

①理解化學方程式中的化學計量數(shù)與實際反應物和生成物質(zhì)量之間的關系，并能準確計算出未知量。

②在復雜化學方程式中，正確識別并應用化學計量數(shù)，避免計算錯誤。

③將化學方程式的計算與實際情境相結合，解決生活中的化學問題，提高學生的應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（化學藥品、實驗器材）、計算器。

2.課程平臺：學校內(nèi)部化學教學平臺，用于在線資源訪問和作業(yè)提交。

3.信息化資源：化學方程式計算軟件、在線化學數(shù)據(jù)庫、相關教學視頻。

4.教學手段：黑板、粉筆、PPT演示文稿、教學模型。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對化學方程式計算的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在日常生活中是否遇到過需要計算物質(zhì)質(zhì)量的問題？比如，如何根據(jù)藥品的劑量來計算需要多少水？”

展示一些日常生活中涉及化學計算的例子，如烹飪、醫(yī)療等領域的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學方程式計算的魅力。

簡短介紹化學方程式計算的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.化學方程式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解化學方程式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解化學方程式的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹化學方程式的組成部分，如反應物、生成物、化學計量數(shù)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.化學方程式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解化學方程式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的化學方程式案例進行分析，如酸堿中和反應、氧化還原反應等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解化學方程式的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用化學方程式解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與化學方程式計算相關的主題進行深入討論，如“如何計算化學反應中物質(zhì)的量”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對化學方程式計算的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)化學方程式計算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括化學方程式的定義、組成部分、案例分析等。

強調(diào)化學方程式計算在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用化學方程式計算。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生獨立完成幾個化學方程式的計算題，并嘗試解決實際問題。

要求學生在課后查閱資料，加深對化學方程式計算的理解，并嘗試將所學知識應用于實際情境中。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

過程：

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。

教師根據(jù)反思結果，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.化學方程式的書寫規(guī)則

-化學方程式表示化學反應的式子，遵循質(zhì)量守恒定律。

-化學式書寫正確，反應物和生成物之間用箭頭“→”連接。

-化學計量數(shù)平衡，確保反應物和生成物的原子數(shù)目相等。

2.化學計量數(shù)的確定

-根據(jù)化學方程式，確定反應物和生成物的化學計量數(shù)。

-利用摩爾質(zhì)量計算物質(zhì)的量，進行化學計量數(shù)的換算。

3.物質(zhì)的量的計算

-物質(zhì)的量（mol）是化學計量單位，表示物質(zhì)中含有的基本粒子數(shù)目。

-物質(zhì)的量與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的關系：物質(zhì)的量=質(zhì)量/摩爾質(zhì)量。

4.化學反應的速率

-反應速率是描述化學反應快慢的物理量，通常用單位時間內(nèi)反應物或生成物的濃度變化來表示。

-影響反應速率的因素：反應物濃度、溫度、催化劑等。

5.化學平衡

-化學平衡是指在可逆反應中，正反應速率和逆反應速率相等，反應物和生成物的濃度保持不變的狀態(tài)。

-平衡常數(shù)（K）是描述化學平衡狀態(tài)的物理量，表示平衡時反應物和生成物濃度的比值。

6.氧化還原反應

-氧化還原反應是指反應過程中有電子轉移的反應。

-氧化劑和還原劑：氧化劑是指使其他物質(zhì)氧化而自身被還原的物質(zhì)，還原劑是指使其他物質(zhì)還原而自身被氧化的物質(zhì)。

7.酸堿反應

-酸堿反應是指酸和堿反應生成鹽和水的反應。

-強酸與強堿反應生成可溶性鹽和水，強酸與弱堿反應生成不溶性鹽和水。

8.鹽類水解

-鹽類水解是指鹽在水中溶解時，部分離子與水分子發(fā)生反應，生成酸或堿的過程。

-鹽類水解程度與鹽的離子強度、酸堿度有關。

9.沉淀反應

-沉淀反應是指溶液中離子反應生成不溶性物質(zhì)的過程。

-影響沉淀反應的因素：離子濃度、反應物的化學性質(zhì)等。

10.氣體溶解度

-氣體溶解度是指氣體在液體中的溶解程度。

-氣體溶解度與溫度、壓強、氣體本身的性質(zhì)有關。

11.電解質(zhì)溶液

-電解質(zhì)溶液是指含有電解質(zhì)的溶液，電解質(zhì)在溶液中可以導電。

-電解質(zhì)溶液的導電性取決于溶液中離子的濃度和離子的遷移率。

12.化學實驗基本操作

-化學實驗基本操作包括：稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)、蒸餾等。

-實驗操作要求準確、規(guī)范，確保實驗結果的可靠性。七、教學反思與改進教學結束后，我總會靜下心來回顧一下整堂課的各個環(huán)節(jié)，思考哪些做得好，哪些需要改進。以下是我對這節(jié)課的一些反思與改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解化學方程式的書寫規(guī)則上存在一定的困難。有些學生在書寫方程式時，不能正確識別反應物和生成物，或者不能正確平衡方程式。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重對化學方程式書寫規(guī)則的講解，可以通過以下幾種方式：

1.制作一系列的方程式書寫規(guī)則示例，讓學生在實際操作中學習。

2.利用多媒體教學工具，如動畫或視頻，展示方程式書寫的步驟和注意事項。

3.設置一些有趣的方程式書寫競賽，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在計算化學方程式時，容易出錯。這可能是由于他們對化學計量數(shù)的理解不夠深入，或者缺乏實際操作的練習。針對這個問題，我打算采取以下措施：

1.在講解化學計量數(shù)時，結合具體的例子，讓學生理解其應用。

2.設計一些練習題，讓學生在課堂上進行實際操作，鞏固所學知識。

3.鼓勵學生相互討論，通過小組合作來解決問題，提高他們的計算能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分。有些學生參與度不高，可能是由于他們對化學方程式的計算缺乏興趣或者感到難度較大。為了改善這一點，我計劃：

1.在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如提問、討論、游戲等，提高學生的參與度。

2.針對不同層次的學生，提供個性化的輔導和練習，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.鼓勵學生提出問題，及時解答他們的疑惑，增強他們對化學的興趣。

最后，我注意到課后作業(yè)的布