1.2 哲學的基本問題 教學設計-部編版高中政治必修4哲學與文化_第1頁
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文檔簡介

1.2哲學的基本問題教學設計-部編版高中政治必修4哲學與文化授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課內容選自部編版高中政治必修4《哲學與文化》中的“1.2哲學的基本問題”。主要圍繞以下內容展開:哲學的起源與發(fā)展,哲學與世界觀的關系,哲學的基本問題及其內涵,包括思維與存在何者為本原的問題,思維與存在有沒有同一性的問題。通過學習,使學生理解哲學的基本問題及其重要性,為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng):首先,提升學生的哲學思維能力,通過分析哲學的基本問題,增強學生辯證思考的能力;其次,培養(yǎng)學生的批判性思維,鼓勵學生對傳統(tǒng)觀念進行質疑和反思;最后,強化學生的文化理解,使學生認識到哲學與文化之間的緊密聯(lián)系,增強文化自信。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學生能夠在未來的學習和生活中具備更高的綜合素質。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識:

學生在進入本節(jié)課之前,已經(jīng)接觸過一些哲學的基本概念,如物質、意識、本質與現(xiàn)象等。此外,他們可能對世界觀、人生觀、價值觀有一定的了解,具備初步的邏輯思維和辯證分析能力。然而,對于哲學的基本問題,如思維與存在的關系,以及哲學與世界觀的關系,學生的理解可能較為淺顯,缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:

高中學生對哲學往往抱有濃厚的興趣,因為他們開始對世界和人生有更深入的思考。他們的學習能力強,能夠快速吸收新知識,但在理解抽象概念時可能存在困難。學習風格上,部分學生可能更傾向于通過閱讀和思考來學習,而另一部分學生可能更依賴于直觀和實例來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):

(1)抽象概念的把握:哲學的基本問題是抽象的,學生可能難以理解思維與存在等概念的本質聯(lián)系。

(2)理論聯(lián)系實際:學生可能難以將哲學理論與現(xiàn)實生活中的具體問題相結合,從而產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)的問題。

(3)批判性思維培養(yǎng):在分析哲學問題時,學生可能缺乏批判性思維,難以提出有深度的問題和觀點。

(4)文化背景理解:對于哲學與文化的關系,學生可能由于文化背景的限制,難以深入理解哲學在文化發(fā)展中的作用。教學方法與策略1.教學方法:采用講授與討論相結合的教學方法。通過系統(tǒng)講解哲學的基本問題,幫助學生建立知識框架,隨后引導學生參與討論,加深對問題的理解。

2.教學活動:設計“哲學辯論賽”活動,讓學生分組就“思維與存在何者為本原”等基本問題進行辯論,提高學生的思辨能力和表達能力。

3.教學媒體:利用多媒體課件展示哲學家的名言、歷史事件等,增強課堂的趣味性和直觀性,同時結合網(wǎng)絡資源,拓展學生的知識視野。教學過程設計1.導入新課(5分鐘)

目標:引起學生對哲學基本問題的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過程:

開場提問:“你們是否思考過,我們是如何認識世界的?我們的思維和存在之間有什么關系?”

展示一些關于哲學思考的圖片或視頻片段,如哲學家沉思的畫面,或日常生活中體現(xiàn)哲學思想的場景。

簡短介紹哲學的基本問題及其重要性,指出這些問題不僅關乎學術研究,也與我們的日常生活緊密相關,為接下來的學習打下基礎。

2.哲學的基本問題講解(10分鐘)

目標:讓學生了解哲學的基本概念、組成部分和原理。

過程:

講解哲學的基本問題,包括思維與存在的關系、思維與存在的同一性問題。

使用圖表或示意圖展示哲學的基本問題,幫助學生直觀理解。

3.哲學案例分析(20分鐘)

目標:通過具體案例,讓學生深入了解哲學基本問題的特性和重要性。

過程:

選擇幾個典型的哲學案例進行分析,如“蘇格拉底之死”、“盲人摸象”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義,讓學生全面了解哲學問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響,以及如何應用哲學思維解決實際問題。

4.學生小組討論(10分鐘)

目標:培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程:

將學生分成若干小組,每組選擇一個與哲學基本問題相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表,準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評(15分鐘)

目標:鍛煉學生的表達能力,同時加深全班對哲學基本問題的認識和理解。

過程:

各組代表依次上臺展示討論成果,包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評,促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(5分鐘)

目標:回顧本節(jié)課的主要內容,強調哲學基本問題的重要性和意義。

過程:

簡要回顧本節(jié)課的學習內容,包括哲學的基本問題、案例分析等。

強調哲學基本問題在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用,鼓勵學生進一步探索和應用哲學思維。

布置課后作業(yè):讓學生撰寫一篇關于哲學基本問題的短文或報告,以鞏固學習效果。

7.課后反思與拓展(5分鐘)

目標:引導學生進行自我反思,并激發(fā)對哲學的進一步探索。

過程:

鼓勵學生在課后反思本節(jié)課的學習收獲,思考哲學問題在個人生活中的應用。

提供一些與哲學相關的閱讀材料或網(wǎng)站,供學生課后拓展學習。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料:

-《西方哲學史》節(jié)選:介紹西方哲學的發(fā)展歷程,重點關注哲學基本問題的演變。

-《哲學的慰藉》選段:探討哲學在日常生活中如何幫助我們解決煩惱和困惑。

-《辯證法唯物主義與歷史唯物主義》摘錄:講解唯物辯證法的基本原理,幫助學生理解哲學與科學的關系。

-《論語》中關于仁、禮、智、信的章節(jié):通過中國古代哲學家的思想,讓學生了解中國傳統(tǒng)哲學的基本觀念。

-《道德經(jīng)》選段:介紹道家哲學的核心思想,如“道法自然”、“無為而治”等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究:

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料,進一步了解哲學的基本問題和不同哲學流派的觀點。

-鼓勵學生思考哲學問題在日常生活中的實際應用,例如,如何運用哲學思維來處理人際關系、職業(yè)發(fā)展等問題。

-組織學生進行小組研究,探討哲學與科學、藝術、宗教等其他領域的關系。

-設計一個哲學思考實驗,讓學生以個人或小組的形式,針對一個具體的哲學問題進行實證研究。

-鼓勵學生參與哲學社團或辯論俱樂部,通過實踐活動提升哲學思維能力。

-布置一個哲學論文寫作作業(yè),要求學生選擇一個哲學話題進行深入研究,并撰寫一篇小論文。

-組織學生觀看哲學相關的紀錄片或講座,拓寬視野,增強對哲學的理解。

-鼓勵學生參與哲學論壇或講座,與專家學者面對面交流,提升學術素養(yǎng)。教學反思與改進教學是一項不斷探索和改進的過程,每次課后,我都會進行一些反思,以便更好地適應學生的需求,提升教學效果。以下是我對本節(jié)課的一些反思和改進措施:

首先,我發(fā)現(xiàn)學生在討論哲學基本問題時,往往對抽象概念的理解不夠深入。為了解決這個問題,我計劃在未來的教學中,增加更多實例和案例,讓學生通過具體情境來理解抽象的哲學問題。比如,可以引入一些現(xiàn)實生活中的道德困境,讓學生從哲學的角度進行分析和討論。

其次,我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時,參與度不高,可能是因為他們對自己的觀點不夠自信,或者不知道如何表達。為了提高學生的參與度,我打算在下次課上,提前給學生一些討論話題的引導,幫助他們形成自己的觀點。同時,我會鼓勵學生積極參與,給予他們更多的表達機會。

再次,我在課堂展示環(huán)節(jié)觀察到,部分學生的表達能力有待提高。為了改善這一狀況,我計劃在課后安排一些口語表達訓練,如角色扮演、即興演講等,讓學生在模擬的真實環(huán)境中練習表達,提升他們的溝通能力。

此外,我還發(fā)現(xiàn)教學媒體的使用對學生的理解起到了關鍵作用。在未來的教學中,我將更加注重多媒體課件的制作,確保其內容豐富、形式多樣,能夠吸引學生的注意力。同時,我會嘗試使用一些互動性的教學工具,如在線投票、實時問答等,提高課堂的互動性。

在教學反思中,我也意識到自己需要不斷更新知識,以適應學生的需求。因此,我計劃定期參加相關的教學研討會和培訓,學習新的教學方法和理念,將它們融入到我的教學中。

最后,我認為課后作業(yè)的設計也是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。在未來的教學中,我會更加注重作業(yè)的針對性和實用性,確保學生能夠通過作業(yè)鞏固課堂所學,同時培養(yǎng)他們的獨立思考能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置:

為了鞏固學生對哲學基本問題的理解,提高他們的分析能力和批判性思維,以下是為本節(jié)課布置的作業(yè):

1.閱讀拓展材料《西方哲學史》中關于“蘇格拉底之死”的章節(jié),撰寫一篇讀書筆記,總結蘇格拉底對哲學基本問題的貢獻,并思考其思想對現(xiàn)代社會的啟示。

2.選擇一個與哲學基本問題相關的日常生活場景,如道德決策、社會現(xiàn)象等,用哲學的視角進行分析,撰寫一篇短文,探討該場景背后的哲學問題及其解決方法。

3.設計一個哲學辯論賽題目,例如“科技發(fā)展是否改變了人類的本質?”或“自由意志與決定論哪個更符合現(xiàn)實?”組織辯論稿,準備辯論時的立場和論據(jù)。

作業(yè)反饋:

對于學生的作業(yè),我將采取以下反饋策略:

1.及時批改:作業(yè)提交后,我將盡快批改,確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細點評:在批改作業(yè)時,我將不僅指出學生的正確答案,還會對他們的分析過程、論據(jù)和結論進行詳細點評。

3.針對性問題:對于學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足,如概念理解不清、邏輯推理錯誤等,我將給出具體的改進建議,幫助學生糾正錯誤。

4.鼓勵創(chuàng)新:對于有創(chuàng)意的思考或獨特的觀點,我將給予肯定和鼓勵,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

5.分層次反饋:根據(jù)學生的不同水平和作業(yè)表現(xiàn),我將給出不同層次的反饋,確保每個學生都能從反饋中獲得成長。

6.定期總結:在作業(yè)反饋中,我將定期總結學生的普遍問題和常見錯誤,以便在未來的教學中有針對性地進行講解和指導。典型例題講解在哲學學習中,理解并應用哲學的基本問題是至關重要的。以下是一些與哲學基本問題相關的典型例題,以及它們的答案和補充說明。

例題1:

問題:如果一個人認為“存在決定意識”,那么他的世界觀屬于哪種類型?

答案:唯物主義。

補充說明:唯物主義認為物質世界是第一性的,意識是物質的反映。因此,持有“存在決定意識”觀點的人,其世界觀屬于唯物主義。

例題2:

問題:在“思維與存在何者為本原”的哲學問題中,認為“思維決定存在”的觀點屬于哪種哲學流派?

答案:唯心主義。

補充說明:唯心主義認為意識或精神是第一性的,物質世界是意識的產(chǎn)物。因此,認為“思維決定存在”的觀點屬于唯心主義。

例題3:

問題:以下哪個選項不是哲學的基本問題?

A.思維與存在的關系

B.人類社會的起源

C.科學技術的進步

D.價值與真理的關系

答案:C.科學技術的進步

補充說明:哲學的基本問題通常包括思維與存在的關系、認識與真理的關系、價值與道德的關系等。科學技術進步雖然與哲學有關,但不是哲學的基本問題。

例題4:

問題:以下哪個選項不是哲學的基本問題之一?

A.世界的本質

B.人的本質

C.科學

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