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文檔簡介
說明文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄引言說明文作為一種以闡釋事物、闡明事理為主要功能的文體,在日常生活與工作中應(yīng)用廣泛,其寫作能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知說明文的基本特征入手,逐步掌握常見的說明方法與結(jié)構(gòu)技巧,最終能夠獨(dú)立完成一篇條理清晰、說明準(zhǔn)確的說明文。教學(xué)過程注重情境創(chuàng)設(shè)、方法引領(lǐng)與實(shí)踐操作的結(jié)合,力求使學(xué)生在主動(dòng)探究中提升說明文寫作的實(shí)際能力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:明確說明文的基本概念與特點(diǎn)(如客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性);能準(zhǔn)確辨別并運(yùn)用至少三種常見的說明方法(如舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等);初步學(xué)會(huì)根據(jù)說明對(duì)象的特征合理安排說明順序與結(jié)構(gòu)。2.過程與方法:通過典型例文的閱讀分析,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納說明文的文體特征和寫作方法;通過小組討論、合作探究等方式,深化對(duì)說明方法作用的理解;通過片段寫作與完整習(xí)作的實(shí)踐,體驗(yàn)說明文的寫作過程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物、準(zhǔn)確把握事物特征的習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣與探索精神;體會(huì)說明文在傳遞信息、普及知識(shí)方面的重要作用。(二)教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn):掌握并靈活運(yùn)用常見的說明方法;學(xué)會(huì)抓住事物的特征進(jìn)行說明。*難點(diǎn):如何根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序,并將多種說明方法有機(jī)結(jié)合,使說明過程條理清晰、深入淺出。(三)教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:精選不同類型、不同說明方法的說明文范文(如關(guān)于動(dòng)植物、科技產(chǎn)品、自然現(xiàn)象、工藝流程等);制作包含說明文知識(shí)點(diǎn)、例文片段的PPT課件;設(shè)計(jì)相關(guān)的思考討論題與寫作練習(xí)材料。2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)說明文的基本概念;觀察并記錄身邊某一熟悉事物的特征(如一種文具、一件家用電器、一種小動(dòng)物等),為寫作積累素材。(四)教學(xué)課時(shí)建議2-3課時(shí)(不含學(xué)生課外寫作與修改時(shí)間)。(五)教學(xué)過程第一課時(shí):認(rèn)知導(dǎo)入,明確文體特征1.情境導(dǎo)入,初步感知(約10分鐘)*活動(dòng):教師展示一個(gè)學(xué)生熟悉的物品(如智能手機(jī)、保溫杯)或播放一段介紹自然奇觀的短視頻。提問:“同學(xué)們,看到這個(gè)物品/這段視頻,你想了解它的哪些方面?如果讓你向一位不熟悉它的人介紹,你會(huì)怎么說?”*引導(dǎo):學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié):要清晰、準(zhǔn)確地介紹清楚一個(gè)事物或事理,就需要用到我們今天要學(xué)習(xí)的文體——說明文。*呈現(xiàn):給出說明文的定義:說明文是以說明為主要表達(dá)方式,對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征、成因、關(guān)系等進(jìn)行客觀解釋和介紹的文章體裁。2.范文引路,歸納特征(約25分鐘)*活動(dòng)1(速讀感知):分發(fā)一篇結(jié)構(gòu)簡單、特征鮮明的說明文范文(如《松鼠》片段或關(guān)于某種水果的說明)。要求學(xué)生快速閱讀,思考:本文說明了什么事物?它主要介紹了該事物的哪些方面?*活動(dòng)2(精讀分析):再分發(fā)一篇不同類型的范文(如側(cè)重說明事理的《為什么會(huì)下雨》片段)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀,小組討論:說明文在語言風(fēng)格、寫作目的上與記敘文、議論文有何不同?*總結(jié):師生共同歸納說明文的基本特征:*說明對(duì)象:明確指出說明的是什么事物或事理。*說明特征:抓住事物或事理的本質(zhì)屬性和顯著特征。*說明方法:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行介紹(此點(diǎn)暫不展開細(xì)講,留待下一環(huán)節(jié))。*語言特點(diǎn):準(zhǔn)確、簡明、平實(shí)(有時(shí)為增強(qiáng)可讀性也會(huì)生動(dòng)形象)、客觀。*說明順序:條理清晰(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。3.課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結(jié):回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的說明文定義及基本特征。*作業(yè):閱讀教材中更多說明文范文,圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)說明文特征的詞句;繼續(xù)完善課前觀察記錄的事物特征,思考從哪些角度進(jìn)行說明。第二課時(shí):方法探究,掌握說明技巧1.溫故知新,導(dǎo)入方法(約5分鐘)*提問:要把事物說清楚、說明白,光有特征還不夠,還需要運(yùn)用一些巧妙的方法。大家回憶一下,在之前閱讀的文章中,作者都用了哪些方法來幫助我們理解?2.聚焦方法,案例解析(約25分鐘)*活動(dòng)1(方法識(shí)別與作用分析):*教師PPT呈現(xiàn)包含不同說明方法的典型例句或短文片段(如:“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”——舉例子)。*引導(dǎo)學(xué)生逐一分析這些例句運(yùn)用了什么說明方法,并討論:這種說明方法有什么好處?(如:舉例子使說明更具體真切;列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確具體;打比方使說明更生動(dòng)形象,易于理解;作比較突出被說明對(duì)象的某一特征等。)*活動(dòng)2(方法歸類與辨析):*師生共同梳理并板書常見的說明方法及其主要作用:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、引資料、摹狀貌、列圖表等。(重點(diǎn)講解前五種)*通過對(duì)比例句,辨析易混淆的說明方法(如“打比方”與“比喻”的聯(lián)系與區(qū)別;“下定義”與“作詮釋”的區(qū)別)。3.小試牛刀,方法運(yùn)用(約10分鐘)*練習(xí):請學(xué)生運(yùn)用至少兩種說明方法,口頭介紹自己課前觀察記錄的事物的一個(gè)特征。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)方法運(yùn)用的準(zhǔn)確性與恰當(dāng)性。第三課時(shí):實(shí)踐演練,嘗試寫作構(gòu)思與片段寫作(或延伸至第四課時(shí)完整寫作)1.明確對(duì)象,提煉特征(約10分鐘)*活動(dòng):“我的說明對(duì)象”分享會(huì)。學(xué)生簡要介紹自己打算說明的事物,并說說自己認(rèn)為它最顯著的一兩個(gè)特征是什么。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何從形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、功能、生活習(xí)性、發(fā)展變化等角度挖掘事物的特征。2.構(gòu)思框架,選擇順序(約15分鐘)*討論:針對(duì)某一具體說明對(duì)象(如“我們的教室”),引導(dǎo)學(xué)生討論:可以從哪些方面來說明?先說什么,后說什么?(引出時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序的概念,并結(jié)合實(shí)例理解)*寫作提綱:學(xué)生根據(jù)自己的說明對(duì)象,嘗試列出寫作提綱,明確各部分說明的重點(diǎn)及采用的說明順序。教師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生完善提綱。3.片段寫作,運(yùn)用方法(約15分鐘)*任務(wù):選取寫作提綱中的一個(gè)部分(如說明對(duì)象的某一重要特征),進(jìn)行片段寫作,要求至少運(yùn)用兩種說明方法,字?jǐn)?shù)150字左右。*交流:選取幾篇有代表性的片段進(jìn)行課堂交流點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)關(guān)注說明方法的運(yùn)用是否恰當(dāng),特征是否突出,語言是否準(zhǔn)確。4.布置全篇寫作任務(wù)(約5分鐘)*要求:以自己熟悉的事物或感興趣的現(xiàn)象為說明對(duì)象,寫一篇不少于500字的說明文。題目自擬,要求:*明確說明對(duì)象及其特征。*恰當(dāng)運(yùn)用至少三種說明方法。*合理安排說明順序,結(jié)構(gòu)清晰。*語言準(zhǔn)確、簡明,可適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)的說明方法增強(qiáng)可讀性。后續(xù)環(huán)節(jié):修改提升,完成習(xí)作1.學(xué)生自改與互評(píng):學(xué)生完成初稿后,對(duì)照寫作要求進(jìn)行自我修改;然后進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng),重點(diǎn)關(guān)注說明方法、說明順序、特征是否突出、語言是否準(zhǔn)確等。2.教師批閱與反饋:教師選取典型習(xí)作進(jìn)行批閱,針對(duì)共性問題進(jìn)行集中評(píng)講,對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3.二次修改與定稿:學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的意見進(jìn)行二次修改,完成最終習(xí)作。二、課堂實(shí)錄(節(jié)選)【第二課時(shí):聚焦方法,案例解析】(課前PPT已展示:“舉例子”的例句)教師:同學(xué)們,我們來看PPT上這句話:“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋?!贝蠹易x完后,思考一下,作者為了說明“我國石拱橋有許多驚人的杰作”,用了什么辦法讓我們信服?學(xué)生A:他舉了趙州橋和盧溝橋的例子!教師:非常好!這種說明方法就叫做——(學(xué)生齊答:舉例子)。那么,大家覺得舉例子這種方法有什么好處呢?學(xué)生B:讓我們更具體地知道了有哪些杰作。學(xué)生C:顯得更真實(shí),不是空口說白話。教師:對(duì)!舉例子就是通過列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來說明事物,它能使說明更具體、更真切,增強(qiáng)文章的說服力。(板書:舉例子——具體真切,增強(qiáng)說服力)(PPT切換,展示“列數(shù)字”的例句:“這座塔占地平方米,高米?!贝颂庪[去具體數(shù)字,用“XX”代替)教師:再看這句話,“這座塔占地XX平方米,高XX米。”這里用了什么?學(xué)生D:用了數(shù)字!教師:是的,列數(shù)字。如果我只說“這座塔很大,很高”,大家能想象出它的大小嗎?(學(xué)生搖頭)但用上具體的數(shù)字,塔的規(guī)模是不是就清晰地呈現(xiàn)在我們眼前了?這就是列數(shù)字的好處——(引導(dǎo)學(xué)生說)學(xué)生齊答:準(zhǔn)確具體!教師:非常準(zhǔn)確!列數(shù)字能使說明更科學(xué)、更精確,讓讀者對(duì)事物的特征有更量化的認(rèn)識(shí)。(板書:列數(shù)字——準(zhǔn)確具體,體現(xiàn)科學(xué)性)不過,使用數(shù)字要注意什么呢?學(xué)生E:數(shù)字要真實(shí)!不能瞎編。教師:對(duì),必須是準(zhǔn)確無誤的事實(shí)數(shù)據(jù)。(PPT切換,展示“打比方”的例句:“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”)教師:這句話把什么比作什么?學(xué)生F:把石拱橋的橋洞比作虹。教師:這種方法叫——打比方。為什么要這樣比呢?學(xué)生G:因?yàn)楹缡腔⌒蔚?,大家都見過,這樣一說就知道橋洞是什么樣子了。教師:說得真好!打比方就是用熟悉的事物比喻陌生的事物,用淺顯的道理比喻深?yuàn)W的說理,它能使說明更——(引導(dǎo))學(xué)生H:更生動(dòng)形象!教師:對(duì),更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,讓讀者更容易理解。(板書:打比方——生動(dòng)形象,易于理解)大家要注意,說明文里的打比方,目的是為了把事物說明白,而不是像記敘文那樣主要為了抒情。(……后續(xù)繼續(xù)講解作比較、分類別等方法……)【第三課時(shí):構(gòu)思框架,選擇順序】教師:同學(xué)們都確定了自己的說明對(duì)象,也梳理了它們的特征。現(xiàn)在我們來思考,如何把這些特征有條理地組織起來,讓讀者看得明白。比如,我們要說明“我們的教室”,可以從哪些方面來說呢?學(xué)生I:可以說教室的位置、大小、里面有什么東西。學(xué)生J:還有墻壁的顏色、桌椅的擺放、黑板是什么樣的。教師:大家說得都很好。如果我們先說教室的整體位置和大小,再按照從前往后或者從左到右的順序介紹教室里的講臺(tái)、黑板、課桌椅、圖書角等,這是按照什么順序來說的?學(xué)生K:空間順序!教師:非常正確!空間順序常用于介紹建筑物、物品構(gòu)造等。那如果我們要說明“怎樣泡一杯好茶”,又該怎么安排順序呢?學(xué)生L:要按步驟來,先干什么,再干什么。教師:對(duì),這就是——時(shí)間順序(或操作順序),按照事物發(fā)展、變化或制作過程的先后步驟來寫。還有一種常見的是邏輯順序,比如從現(xiàn)象到本質(zhì),從原因到結(jié)果,從概括到具體,從主要到次要等等。比如說明“為什么夏天白天比冬天長”,就需要用到邏輯順序。教師:現(xiàn)在,請大家拿出自己的寫作提綱,思考一下,你的說明對(duì)象更適合用哪種或哪些說明順序?同桌之間可以互相討論一下,看看對(duì)方的順序安排是否合理。(學(xué)生開始討論,教師巡視指導(dǎo)……)三、教學(xué)反思與啟示本教學(xué)設(shè)計(jì)通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知說明文的基本概念,到掌握說明方法,再到實(shí)踐寫作,力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)性。課堂實(shí)錄片段展示了如何通過師生互動(dòng)、案例分析來突破重點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,需注意以下幾點(diǎn):1.素材選擇的貼近性:無論是范文還是寫作對(duì)象,都應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容,以降低理解難度,激發(fā)寫作熱情。2.方法訓(xùn)練的實(shí)踐性:說明方法的學(xué)習(xí)不能停留在理論層面,必須通過大量的閱讀感知和寫作實(shí)踐來內(nèi)化。3.思維訓(xùn)練的深度:引導(dǎo)學(xué)生不僅要“知其然”(是什么說明方法),更要“知其所以然”(為什么用這種方法,有什么效果),培養(yǎng)其邏輯思維和分析能力。4.評(píng)價(jià)方式的多元性:除了教師評(píng)價(jià),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人與被評(píng)價(jià)的過程中共同進(jìn)步。5.個(gè)體差異的關(guān)注:對(duì)于寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,可提供更具體的寫作支架,如填空式
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