教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、個體發(fā)展是指個體從出生到老年（）有規(guī)律的變化過程。

A.身體

B.心理

C.身心

D.行為

E.習慣

【答案】：C

【解析】本題考查個體發(fā)展的概念。個體發(fā)展是指個體從出生到老年身心有規(guī)律的變化過程，“身心”包含了身體和心理兩個方面。選項A“身體”僅強調(diào)了生理層面，不全面；選項B“心理”僅側(cè)重于精神層面，也不全面；選項D“行為”是個體身心發(fā)展的外在表現(xiàn)，并非發(fā)展的主體內(nèi)容；選項E“習慣”是個體在長期生活中形成的行為方式，同樣不能代表個體發(fā)展的完整范疇。因此，正確答案是C。"2、最常見的語言法有兩種，它們是（）。

A.觀察法和演示法

B.游戲活動教育化和教育活動游戲化

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法

E.練習法和作業(yè)法

【答案】：C

【解析】本題是關于常見語言法類型的單選題。接下來對各選項進行分析：-A選項：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，以獲取相關資料的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。這兩種方法并非常見的語言法，所以A選項錯誤。-B選項：游戲活動教育化是將游戲的形式與教育目標相結(jié)合，使游戲具有教育意義；教育活動游戲化是把教育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中學習。它們主要側(cè)重于教育活動與游戲的結(jié)合方式，不屬于常見的語言法，所以B選項錯誤。-C選項：故事法是通過講述故事的方式來傳遞信息、培養(yǎng)情感和價值觀等，在語言教學中是一種常用且有效的方法；討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在語言交流和學習過程中也很常見。所以故事法和討論法是常見的語言法，C選項正確。-D選項：精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法主要是圍繞環(huán)境體驗展開，與語言法的核心概念不同，所以D選項錯誤。-E選項：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法；作業(yè)法是教師布置一定的作業(yè)，讓學生在課后獨立完成，以鞏固課堂所學知識的方法。這兩種方法通常用于技能和知識的鞏固，并非常見的語言法，所以E選項錯誤。綜上，答案選C。3、最先提出科學管理理論的代表人物是（）。

A.法約爾

B.韋伯

C.甘特

D.泰羅

【答案】：D

【解析】本題主要考查對科學管理理論代表人物的了解。選項A，法約爾是一般管理理論的代表人物，他提出了管理的14條原則和5項管理職能，并非科學管理理論的最先提出者。選項B，韋伯是組織理論之父，他提出了理想的行政組織體系理論，和科學管理理論并無直接關聯(lián)。選項C，甘特是泰羅的追隨者，他發(fā)明了甘特圖等，為科學管理做出了貢獻，但不是最先提出科學管理理論的代表人物。選項D，泰羅是科學管理理論的創(chuàng)始人，被稱為“科學管理之父”，他在1911年發(fā)表了《科學管理原理》一書，系統(tǒng)地闡述了科學管理理論。所以最先提出科學管理理論的代表人物是泰羅。綜上，本題正確答案是D。4、科學信念是以事物發(fā)展規(guī)律的()為基礎，在實踐中不斷受到檢驗、完善，具有不可抗拒的力量的一種理念和態(tài)度。

A.系統(tǒng)了解

B.根本認識

C.正確認識

D.錯誤認識

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)科學信念的特點來選擇正確選項?？茖W信念是一種具有不可抗拒力量的理念和態(tài)度，且在實踐中能不斷受到檢驗、完善。這意味著科學信念是基于對事物本質(zhì)的準確把握和客觀認知。選項A“系統(tǒng)了解”：系統(tǒng)了解只是對事物有較為全面和有條理的認識，但系統(tǒng)的認識不一定就是正確的，有可能存在偏差或錯誤，而錯誤的認知不能支撐起具有不可抗拒力量且在實踐中不斷完善的科學信念，所以該選項不正確。選項B“根本認識”：根本認識側(cè)重于對事物根源、本質(zhì)的認識，但沒有突出這種認識的正確性。如果對事物發(fā)展規(guī)律的根本認識是錯誤的，那也無法形成科學信念，所以該選項不準確。選項C“正確認識”：只有基于對事物發(fā)展規(guī)律的正確認識，才能形成科學信念。這種正確認識在實踐過程中會不斷得到驗證和完善，并且因為其符合客觀規(guī)律，所以具有不可抗拒的力量，該選項符合科學信念的定義和特點。選項D“錯誤認識”：錯誤認識顯然無法構(gòu)建科學信念，科學信念是建立在正確認知基礎上，而不是錯誤的認知，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。5、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟性

D.開放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項對應的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則的內(nèi)涵，來判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項A：參與性原則參與性原則強調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，使幼兒在參與過程中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其責任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的相關內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個體差異和發(fā)展階段，題干中沒有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點相關的信息，故該選項也不正確。選項C：經(jīng)濟性原則經(jīng)濟性原則要求在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡”，這與經(jīng)濟性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項正確。選項D：開放性原則開放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開放互動，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開放互動的內(nèi)容，因此該選項不符合要求。綜上，答案選C。6、幼兒園與小學的銜接實質(zhì)問題是（）。

A.幼兒園小學化的問題

B.小學幼兒園化問題

C.主體的適應性問題

D.幼兒的讀寫算問題

E.幼兒心理的問題

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項的分析來明確幼兒園與小學銜接的實質(zhì)問題。首先分析選項A，幼兒園小學化是指在幼兒園階段采用小學的教學模式、課程內(nèi)容等，這是一種不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的錯誤做法，并非幼兒園與小學銜接的實質(zhì)問題。接著看選項B，小學幼兒園化同樣是一種不合理的現(xiàn)象，是小學在教學過程中過度模仿幼兒園的教學方式，也不是兩者銜接的核心所在。再看選項C，幼兒園與小學在環(huán)境、課程設置、教學方式、作息時間等方面都存在較大差異，幼兒從幼兒園進入小學，需要在生活習慣、學習方式、人際交往等多方面進行適應，主體（幼兒）的適應性問題才是幼兒園與小學銜接的實質(zhì)問題。選項D，幼兒的讀寫算問題只是幼兒學習內(nèi)容的一部分，不能涵蓋幼兒園與小學銜接的全部內(nèi)涵，不是銜接的實質(zhì)問題。最后看選項E，幼兒心理問題是主體適應性問題中的一個方面，不夠全面，不能代表幼兒園與小學銜接的實質(zhì)。綜上，本題答案選C。7、下列各項活動，不是用來描述幼兒個性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個性詞語的理解，需判斷各選項是否是用于描述幼兒個性的詞語。選項A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術表演方面具有一定的才能和特長，反映了幼兒在興趣愛好和能力展現(xiàn)上的特點，屬于幼兒個性范疇。一個具有能歌善舞特點的幼兒，在個性上可能表現(xiàn)出活潑開朗、樂于表達自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來描述幼兒個性的詞語。選項B“興趣廣泛”說明幼兒對多種事物和活動都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認知傾向和探索欲望，是幼兒個性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強、思維活躍、善于學習和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個性。選項C“活潑可愛”通常用于描繪幼兒的性格特點，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無邪的特質(zhì)，是典型的描述幼兒個性的詞語?；顫娍蓯鄣挠變涸谌穗H交往中可能更加積極主動，充滿朝氣。選項D“相貌出眾”指的是人的容貌、長相比較突出，這是關于人的外在生理特征，而非個性方面的描述。個性主要涉及一個人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等內(nèi)在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來描述幼兒個性的詞語。綜上，答案選D。8、關于知識應用與學習遷移的關系，下面說法正確的是（）。

A.在知識的應用中都存在著遷移

B.在知識的應用中可能存在著遷移

C.知識的應用與遷移沒有關系

D.遷移就是知識的應用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)知識應用與學習遷移的關系來分析每個選項。選項A：在知識的應用中都存在著遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。知識應用是依據(jù)已有的知識去解決有關的問題。在知識應用的過程中，個體需要將已有的知識經(jīng)驗運用到新的情境中去，這個過程必然涉及到知識在不同情境之間的遷移。例如，學生在學習了數(shù)學公式后，將其應用到實際的數(shù)學問題解決中，就是把所學公式的知識從學習情境遷移到了解題情境，所以在知識的應用中都存在著遷移，該選項正確。選項B：在知識的應用中可能存在著遷移如上述分析，知識應用本身就依賴于知識的遷移，是必然存在遷移的，而不是“可能存在”，該選項錯誤。選項C：知識的應用與遷移沒有關系知識應用過程需要調(diào)動已有的知識并將其運用到新的情境，這本質(zhì)上就是知識遷移的體現(xiàn)，二者是密切相關的，該選項錯誤。選項D：遷移就是知識的應用遷移是一種學習對另一種學習的影響，它的范圍更為廣泛，不僅僅局限于知識的應用。除了在知識應用中存在遷移，在技能、態(tài)度等方面的學習中也會發(fā)生遷移，所以不能簡單地認為遷移就是知識的應用，該選項錯誤。綜上，正確答案是A。9、實施幼兒德育的最基本的途徑是（）。

A.專門的德育活動

B.游戲

C.日常生活

D.課本學習

【答案】：C

【解析】本題主要考查實施幼兒德育的最基本途徑。選項A分析專門的德育活動是有計劃、有組織地對幼兒進行德育的一種形式，它能夠系統(tǒng)地向幼兒傳授德育知識和技能，對幼兒德育有重要作用。但專門的德育活動通常是在特定時間和環(huán)境下進行，具有一定的局限性，并非是實施幼兒德育最基本的途徑。選項B分析游戲是幼兒喜愛的活動形式，通過游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識、規(guī)則意識等品德。然而，游戲更多側(cè)重于幼兒的興趣和體驗，雖然能滲透德育內(nèi)容，但它也不是實施幼兒德育最基礎、最普遍的方式。選項C分析日常生活是幼兒德育的最基本途徑。幼兒的大部分時間都在日常生活中度過，日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，如吃飯、睡覺、與同伴交往等，都蘊含著豐富的德育機會。幼兒在日常生活中，通過親身體驗和實踐，能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。所以日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑，該選項正確。選項D分析課本學習對于幼兒來說，由于其認知和理解能力的限制，并不適合作為主要的德育途徑。幼兒的學習更多是通過直觀的感受和體驗，課本學習相對比較抽象，不符合幼兒的學習特點，也不是實施幼兒德育的最基本途徑。綜上，答案選C。10、幼兒教育的中心任務是（）。

A.促進幼兒智力的發(fā)展

B.促進幼兒身體的發(fā)展

C.促進幼兒社會性的發(fā)展

D.全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育的中心任務。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。其目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。A選項“促進幼兒智力的發(fā)展”，智力發(fā)展只是幼兒全面發(fā)展的一個方面，雖然智力發(fā)展對幼兒成長很重要，但不能將其作為幼兒教育的中心任務，因為僅關注智力發(fā)展而忽視其他方面，會導致幼兒發(fā)展的不均衡。B選項“促進幼兒身體的發(fā)展”，身體發(fā)展是幼兒成長的基礎，健康的身體是幼兒進行其他活動的前提，但同樣，身體發(fā)展不能涵蓋幼兒教育的全部內(nèi)容，不能單一地將其作為中心任務。C選項“促進幼兒社會性的發(fā)展”，社會性發(fā)展有助于幼兒更好地適應社會生活，建立良好的人際關系，但這也只是幼兒全面發(fā)展中的一部分，無法代表幼兒教育的核心目標。D選項“全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展”，該選項準確涵蓋了幼兒在身體、智力、情感、社會性等多方面的發(fā)展要求，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性和全面性，符合幼兒教育的本質(zhì)和目標，所以幼兒教育的中心任務是全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。綜上，本題正確答案是D。11、幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是（）、按物點數(shù)、說出點數(shù)、掌握數(shù)概念。

A.配對

B.點卡

C.口頭數(shù)數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序。幼兒計數(shù)能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，通常遵循一定的順序。選項A，配對主要是讓幼兒進行物體之間的對應匹配，它更多地側(cè)重于感知物體的特征和建立對應關系，并非計數(shù)能力發(fā)展順序中的起始環(huán)節(jié)。選項B，點卡是一種呈現(xiàn)數(shù)量的方式，它是在幼兒對數(shù)量有了一定認知后才可能接觸和學習的，不是計數(shù)能力發(fā)展的初始階段。選項C，口頭數(shù)數(shù)是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的第一步，幼兒最初只是機械地按照順序說出數(shù)詞，此時他們可能并不理解這些數(shù)詞所代表的實際數(shù)量意義，這是計數(shù)能力發(fā)展的基礎。之后幼兒會進入按物點數(shù)階段，即一邊用手點著物體，一邊說出相應的數(shù)詞；接著能夠說出點數(shù)，也就是知道所數(shù)物體的總數(shù)；最后掌握數(shù)概念，理解數(shù)的實際意義和數(shù)與數(shù)之間的關系。所以口頭數(shù)數(shù)符合幼兒計數(shù)能力發(fā)展的起始順序。選項D，按數(shù)取物是在幼兒對數(shù)量有了一定認識和理解之后才能完成的操作，要求幼兒根據(jù)給定的數(shù)字取出相應數(shù)量的物品，它處于幼兒計數(shù)能力發(fā)展相對較后的階段。綜上，答案選C。12、在幼兒教師與家長的關系上，下列哪一種觀念是正確的?（）

A.以教師為主，家長為輔

B.家長和教師是平等的教育主體

C.以教育能力較強的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師與家長之間正確的關系觀念。選項A“以教師為主，家長為輔”，這種觀念沒有充分認識到家長在幼兒教育中的重要地位，幼兒的成長和教育是一個整體過程，家長和教師都起著不可或缺的作用，并非主次關系，所以A選項錯誤。選項B“家長和教師是平等的教育主體”，在幼兒教育中，家長是孩子的第一任老師，對孩子的早期教育有著深遠的影響；而教師具有專業(yè)的教育知識和技能，在幼兒的集體教育中發(fā)揮著重要作用。二者在教育過程中目標一致，都是為了促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展，應當處于平等的地位，共同協(xié)作開展教育工作，所以B選項正確。選項C“以教育能力較強的一方為主”，教育能力的強弱很難進行簡單的界定，而且幼兒教育不僅僅取決于能力，還與情感陪伴、家庭環(huán)境等多種因素有關，不能單純以教育能力來劃分主次，所以C選項錯誤。選項D“在園以教師為主，在家以家長為主”，這種觀念將幼兒教育進行了簡單的分割，忽視了家園教育的連貫性和一致性。幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，需要教師和家長在不同場景下協(xié)同合作，共同關注幼兒的成長，而不是各自為政，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是B。13、皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論認為2～7歲兒童處于()。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論中各階段對應年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，其中感知運算階段對應的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過感知覺與運動之間的關系來認識世界；前運算階段對應的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運算階段對應7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問的是2-7歲兒童處于的階段，所以應是前運算階段，答案選B。14、下列選項中三國典故與哲學論斷對應錯誤的是()

A.士別三日，當刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題

B.草船借箭——人可以認識并利用規(guī)律

C.張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統(tǒng)一的

D.望梅止渴——理性認識依賴于感性認識

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的三國典故，結(jié)合對應的哲學論斷逐一分析，從而判斷其對應是否正確。選項A：士別三日，當刮目相看——用發(fā)展的眼光看問題“士別三日，當刮目相看”講述了呂蒙在短時間內(nèi)通過學習有了很大的進步，讓魯肅對他的看法發(fā)生了改變。這體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，不能用一成不變的眼光看待他人，要用發(fā)展的眼光去認識和評價事物，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項B：草船借箭——人可以認識并利用規(guī)律在“草船借箭”的故事中，諸葛亮憑借對天氣變化規(guī)律、曹操多疑性格等的認識和把握，巧妙地利用大霧天氣，讓曹軍誤射箭支到草船上，從而實現(xiàn)了借箭的目的。這表明人能夠通過認識客觀規(guī)律，并在尊重規(guī)律的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，利用規(guī)律來達到自己的目的，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項C：張飛醉酒失徐州，借酒破張邰——矛盾是對立統(tǒng)一的張飛醉酒后大意失徐州，這體現(xiàn)了醉酒帶來的負面效應；而后來他又借酒設下埋伏，大破張邰，此時酒起到了積極的作用。這說明在不同的情境下，“酒”這一事物產(chǎn)生了截然不同的結(jié)果，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，即矛盾是對立統(tǒng)一的，所以該選項三國典故與哲學論斷對應正確。選項D：望梅止渴——理性認識依賴于感性認識“望梅止渴”是指曹操為了鼓舞士氣，謊稱前面有梅林，士兵們想到梅子的酸味，嘴里分泌唾液，暫時緩解了口渴。這主要體現(xiàn)的是意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，而不是理性認識依賴于感性認識。理性認識依賴于感性認識強調(diào)的是理性認識是在感性認識的基礎上產(chǎn)生的，該選項三國典故與哲學論斷對應錯誤。綜上，答案選D。15、某老師罰沒有完成作業(yè)的同學在烈日下寫完作業(yè)，并表示這是為了讓這些學生明白學習是要下苦功的。該老師的做法違背了()的要求。

A.嚴謹治學

B.關愛學生

C.廉潔從教

D.關注教學

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對教師職業(yè)道德規(guī)范要求的理解與應用。選項A，嚴謹治學強調(diào)教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。而題干中老師的行為與是否嚴謹治學并無直接關聯(lián)，所以A選項不符合。選項B，關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中老師罰未完成作業(yè)的學生在烈日下寫作業(yè)，這屬于體罰學生的行為，明顯違背了關愛學生的要求，故B選項正確。選項C，廉潔從教指教師要堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響；不利用職責之便謀取私利。題干中未體現(xiàn)老師在廉潔方面的問題，因此C選項不符合。選項D，關注教學側(cè)重于教師對教學工作的重視和投入，包括教學設計、教學方法運用、教學效果評估等方面。題干中老師的做法主要涉及對學生的不當對待，而非教學關注方面，所以D選項也不符合。綜上，本題答案選B。16、對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機制?()

A.投射

B.壓抑

C.退行

D.合理化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理防御機制概念的理解。選項A：投射投射是指個體將自己不能容忍的沖動、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責的痛苦。例如，一個人自己有不良的動機，卻認為別人也有同樣的動機。而題干說的是對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘，并非是將自身沖動、欲望轉(zhuǎn)移到他人身上，所以選項A不符合題意。選項B：壓抑壓抑是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。當個體經(jīng)歷痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件時，為了避免這些不愉快的感受對自己造成過大的心理壓力，就會選擇將相關記憶壓抑到潛意識層面，表現(xiàn)為對這些事件的選擇性遺忘，這與題干描述相符，所以選項B正確。選項C：退行退行是指個體在遭遇到挫折時，表現(xiàn)出其年齡所不應有的幼稚行為反應。比如一個成年人在遇到重大挫折時，可能會像小孩子一樣哭鬧。這與題干中對痛苦體驗或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘這一現(xiàn)象不同，所以選項C不正確。選項D：合理化合理化又稱文飾作用，是個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護，以使其可以接受。常見的合理化有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”，前者是得不到就說不好，后者是得到了不好的就說它好。它并非是對痛苦經(jīng)歷的遺忘，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。17、__________是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對福祿貝爾為兒童設計的活動玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學前教育領域的重要人物，他設計了一系列供兒童使用的活動玩具材料，名為“恩物”?！岸魑铩笔歉５撠悹枌τ變哼M行教育的重要工具，通過讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認識自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項A“思物”并非福祿貝爾所設計的相關活動玩具材料的名稱；選項C“念物”也與福祿貝爾設計的兒童活動玩具無關；選項D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動物，和福祿貝爾為兒童設計的玩具材料沒有關系。所以本題正確答案是B。18、下列不計入國民生產(chǎn)總值的是（）

A.私營企業(yè)產(chǎn)值

B.外資企業(yè)產(chǎn)值

C.股份制企業(yè)產(chǎn)值

D.中外合資企業(yè)產(chǎn)值

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)國民生產(chǎn)總值的概念來分析各選項是否應計入國民生產(chǎn)總值。國民生產(chǎn)總值（GNP）是一個國民概念，是指一個國家或地區(qū)的國民在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和服務的市場價值總和，強調(diào)的是國民的生產(chǎn)，即本國國民無論在國內(nèi)還是國外所創(chuàng)造的價值都計入國民生產(chǎn)總值。選項A：私營企業(yè)產(chǎn)值私營企業(yè)是由本國國民經(jīng)營的企業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務創(chuàng)造的產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應計入國民生產(chǎn)總值。選項B：外資企業(yè)產(chǎn)值外資企業(yè)是指由外國投資者投資設立的企業(yè)，其產(chǎn)值是由外國國民創(chuàng)造的，并非本國國民創(chuàng)造的價值，所以不計入本國的國民生產(chǎn)總值。選項C：股份制企業(yè)產(chǎn)值股份制企業(yè)一般是由本國國民參與投資和經(jīng)營的，其產(chǎn)值屬于本國國民創(chuàng)造的價值，應計入國民生產(chǎn)總值。選項D：中外合資企業(yè)產(chǎn)值雖然中外合資企業(yè)有外國資本參與，但其中也有本國國民的投資和貢獻，其部分產(chǎn)值是由本國國民創(chuàng)造的，所以應計入國民生產(chǎn)總值。綜上，不計入國民生產(chǎn)總值的是外資企業(yè)產(chǎn)值，答案選B。19、幼兒美育的重點在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點。A選項，幼兒階段的認知和發(fā)展特點決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點。在幼兒時期，讓孩子學會觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對美的感知，為后續(xù)的審美和藝術發(fā)展奠定基礎。幼兒本身創(chuàng)造力和認知水平有限，過早強調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評價美的能力是不切實際的。B選項，創(chuàng)造美的技能對于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點。C選項，鑒賞美需要有一定的審美知識和經(jīng)驗積累，幼兒的生活閱歷和知識儲備較少，難以進行深入的鑒賞活動，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點。D選項，評價美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務。綜上，本題正確答案是A。20、《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學習

B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學習

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學習

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關知識對各選項進行分析。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確提出了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念。選項A中“幼兒為重”表述錯誤，應為“幼兒為本”，所以A項不正確。選項B中“師德為重”表述錯誤，應為“師德為先”，所以B項不正確。選項C“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”符合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念，所以C項正確。選項D“師德為重”“能力為先”表述錯誤，應為“師德為先”“能力為重”，所以D項不正確。綜上，答案選C。21、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關系。一般情況下，人體的生理機能會隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對較快，身體各器官的活動也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來攝入足夠的氧氣，同時也需要更快的心率來為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項。22、兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為（）

A.兒童發(fā)展的年齡特征

B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征

D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

【答案】：C

【解析】本題考查對兒童不同發(fā)展階段特征概念的理解。破題點在于明確題干強調(diào)的是兒童心理方面的特征。選項A分析“兒童發(fā)展的年齡特征”表述較為寬泛，沒有具體指向是生理還是心理方面的特征，不能準確對應題干中“心理特征”這一關鍵描述，所以選項A不符合要求。選項B分析“兒童生理發(fā)展的年齡特征”重點在于生理方面，而題干明確說的是“心理特征”，并非生理特征，所以選項B錯誤。選項C分析“兒童心理發(fā)展的年齡特征”準確地涵蓋了題干中所描述的“兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征”，該選項與題干表述完全契合，所以選項C正確。選項D分析“兒童身心發(fā)展的年齡特征”包含了生理和心理兩個方面，沒有突出題干所強調(diào)的“心理特征”這一核心內(nèi)容，所以選項D不正確。綜上，本題的正確答案是C。23、各級各類行政機構(gòu)權(quán)力和職責的劃分是行政體制的：（）

A.核心

B.載體

C.組成部分

【答案】：A

【解析】行政體制是指政府系統(tǒng)內(nèi)部行政權(quán)力的劃分、政府機構(gòu)的設置以及運行等各種關系和制度的總和。而各級各類行政機構(gòu)權(quán)力和職責的劃分在行政體制中處于核心地位。因為行政機構(gòu)的權(quán)力和職責如何劃分，直接決定了行政體制的基本架構(gòu)、運行方式和效率。合理的權(quán)力和職責劃分能夠使行政機構(gòu)之間分工明確、協(xié)調(diào)配合，避免權(quán)力交叉和責任推諉，從而保障整個行政體制的有效運行。所以各級各類行政機構(gòu)權(quán)力和職責的劃分是行政體制的核心，本題應選A選項。"24、作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征是（）。

A.自信心

B.同情心

C.情感

D.社會性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對社會成員個體適應社會生活所表現(xiàn)出特征的理解。選項A，自信心自信心是指個體對自己的能力和價值的積極信念和評價，它主要側(cè)重于個體對自我的認知和肯定，與個體適應社會生活所整體表現(xiàn)出的心理和行為特征并非同一概念，所以A選項不符合題意。選項B，同情心同情心是指對他人的苦難、不幸等表示理解和關切的情感，它只是個體情感中的一個方面，不能涵蓋個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的全面心理和行為特征，故B選項不正確。選項C，情感情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗，情感側(cè)重于個體內(nèi)心的感受和體驗，不能全面體現(xiàn)個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，因此C選項也不準確。選項D，社會性社會性是指作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。人是社會性動物，在社會生活中，個體需要遵循社會規(guī)范、與他人進行交往、承擔社會責任等，這些都體現(xiàn)了個體的社會性，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。25、新中國成立后，經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是（）。

A.《城市幼兒園工作條例》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園管理條例》

【答案】：D

【解析】本題主要考查新中國成立后經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)的相關知識。逐一分析各選項：-選項A：《城市幼兒園工作條例》并非新中國成立后經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)，所以該選項錯誤。-選項B：《幼兒園教育綱要》也不是新中國成立后經(jīng)國務院批準頒發(fā)的首個幼兒教育法規(guī)，因此該選項不符合題意。-選項C：《幼兒園工作規(guī)程》同樣不是第一個經(jīng)國務院批準頒發(fā)的幼兒教育法規(guī)，該選項不正確。-選項D：《幼兒園管理條例》是新中國成立后經(jīng)國務院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)，所以該選項正確。綜上，答案選D。26、根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題考查根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點進行針對性培養(yǎng)的相關知識。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質(zhì)的孩子，應防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項符合題意。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質(zhì)的孩子，應培養(yǎng)其耐心和毅力等品質(zhì)，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項不符合。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。其特點與感情用事、虎頭蛇尾不相關，因此C選項不符合。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關，所以D選項不符合。綜上，答案選A。27、對某幼兒進行必要的批評，采用的主要方法應該是()。

A.集體形式

B.個別形式

C.集體討論、個別糾正

D.集體與個別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒進行必要批評時應采用的主要方法。選項A，集體形式的批評是面向全體幼兒進行的。這種方式容易讓被批評的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對個別幼兒的具體情況進行細致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評方法。選項B，個別形式的批評是針對特定幼兒單獨進行的。這種方式能夠保護幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時，教師可以與幼兒進行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導和建議，更有針對性地幫助幼兒認識錯誤和改正錯誤，因此個別形式是對某幼兒進行必要批評時的主要方法。選項C，集體討論、個別糾正的方式更側(cè)重于先通過集體討論營造一種氛圍和引導方向，然后針對個別幼兒的問題進行糾正。但對于單純對某一幼兒進行必要批評來說，集體討論的步驟可能會使問題復雜化，且不一定能精準地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評方法。選項D，集體與個別形式相結(jié)合通常適用于較為復雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導價值觀或者強化規(guī)則意識，同時又要對個別幼兒進行特殊關注。而本題只是針對對某一幼兒進行必要批評這一簡單情況，并不需要如此復雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。28、幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據(jù)（），有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。

A.幼兒教育目標和課程標準

B.幼兒教育內(nèi)容

C.幼兒教學大綱

D.幼兒課本

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園教育教學計劃制定的依據(jù)。選項A：幼兒教育目標明確了幼兒園教育應達到的預期結(jié)果，為教育教學活動指明了方向；課程標準規(guī)定了幼兒園課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架等，是編寫教材、教學評估和考試命題的依據(jù)。幼兒園依據(jù)幼兒教育目標和課程標準，能夠有計劃地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動，確保教育活動符合幼兒的發(fā)展需求和教育的整體要求，所以該選項正確。選項B：幼兒教育內(nèi)容是教育教學活動所涉及的具體知識、技能等方面，它是在依據(jù)一定的目標和標準基礎上進行選取和組織的，本身不能作為制定教育教學計劃的根本依據(jù)，故該選項錯誤。選項C：教學大綱側(cè)重于對教學內(nèi)容、教學要求等方面的規(guī)定，相對比較單一，不能全面涵蓋幼兒園教育教學計劃制定所需要考慮的目標等多方面因素，且在現(xiàn)代教育理念中，課程標準更能適應教育發(fā)展的需求，故該選項錯誤。選項D：幼兒課本只是教育教學的一種材料和工具，是根據(jù)一定的教育目標和課程標準編寫的，不能作為制定教育教學計劃的依據(jù)，故該選項錯誤。綜上，答案選A。29、對兒童繪畫的評價應更重視（）。

A.畫得像真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣

C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情

【答案】：D

【解析】本題主要考查對兒童繪畫評價重點的理解。選項A分析“畫得像真的一樣”這種標準側(cè)重于繪畫的形似程度。對于兒童繪畫而言，過于強調(diào)畫得與真實事物一模一樣，會限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童繪畫是他們表達內(nèi)心世界和情感的一種方式，并非單純追求與現(xiàn)實的形似，所以該項不是對兒童繪畫應更重視的方面。選項B分析“畫得和老師的范畫一樣”將評價標準固定在老師的范畫上，這會使兒童繪畫缺乏個性和創(chuàng)新。每個兒童都有自己獨特的思維和視角，若要求他們的畫作與老師范畫一致，會抑制他們的自主表達，不利于兒童發(fā)揮自身的藝術創(chuàng)造力，因此該項也不是評價兒童繪畫應重點關注的。選項C分析“畫面干凈，涂色均勻”主要關注的是繪畫的表面整潔和色彩涂抹的規(guī)范程度。這固然在一定程度上體現(xiàn)了兒童的精細動作能力，但它沒有觸及到兒童繪畫的核心，即通過繪畫表達情感和想法。過于注重畫面的外在形式，可能會讓兒童忽視繪畫過程中的情感投入和自我表達，所以該項并非對兒童繪畫評價應更重視的內(nèi)容。選項D分析“作畫自由、大膽，有感情”符合兒童繪畫的本質(zhì)和特點。兒童通過自由、大膽的繪畫方式，可以充分展現(xiàn)他們獨特的想象力和創(chuàng)造力，將內(nèi)心的情感、想法毫無保留地表達出來。這種情感的表達和創(chuàng)造才是兒童繪畫的價值所在，所以對兒童繪畫的評價應更重視作畫自由、大膽，有感情，該項正確。綜上，答案選D。30、《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員的條件之一，是最近三年內(nèi)任一記分周期的記錄沒有記滿（）。

A.3分

B.6分

C.9分

D.12分

【答案】：D

【解析】本題考查《中小學幼兒園安全管理辦法》中對接送學生的機動車駕駛員條件的規(guī)定。根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。所以該題應選D選項。第二部分多選題(10題)1、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設計

B.確定課題

C.實驗沒計

D.實施設計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實驗的一般程序，對各選項進行逐一分析：選項A：規(guī)劃設計：規(guī)劃設計并非教育實驗一般程序中的標準步驟，教育實驗過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項不正確。選項B：確定課題：確定課題是教育實驗的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實驗設計和實施等工作，故該選項正確。選項C：實驗設計：在確定課題之后，需要進行實驗設計，包括確定實驗變量、選擇實驗對象、設計實驗方案等，為實驗的實施提供具體的操作藍圖，該選項正確。選項D：實施設計：實施設計即按照實驗設計的方案進行具體的實驗操作，收集相關的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實驗過程中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，該選項正確。選項E：總結(jié)整理：教育實驗的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標準表述，通常是進行實驗總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項不正確。綜上，本題答案選BCD。2、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測視力一次

C.每半年測一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關內(nèi)容。選項A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時期，每年進行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長發(fā)育狀況、營養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項A正確。選項B：視力對于幼兒的學習和生活至關重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測視力一次可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠視、散光等問題，以便及時采取干預措施，選項B正確。選項C：身高是反映幼兒骨骼生長發(fā)育的重要指標，每半年測量一次身高，能夠動態(tài)觀察幼兒身高的增長情況，判斷其生長速度是否正常，是否存在生長發(fā)育遲緩等問題，選項C正確。選項D：體重也是衡量幼兒生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況的關鍵指標之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測幼兒體重的變化，了解其營養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過輕或超重等情況，選項D正確。綜上，ABCD四個選項均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。3、在下行文中，要特別注意的問題有（）

A.黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文

B.部門之間對同一問題未取得一致意見，可以各自向下行文

C.部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文

D.向下級機關的重要行文，應當同時抄送發(fā)文機關的直接上級機關

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查下行文相關的行文規(guī)則。選項A黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文，這是符合公文行文規(guī)范的重要要求。各部門有著不同的職能和職權(quán)范圍，按照職權(quán)范圍行文能夠確保公文的針對性和有效性，避免越權(quán)行文和職責不清的問題，保證公文的嚴肅性和權(quán)威性，所以選項A正確。選項B部門之間對同一問題未取得一致意見時各自向下行文，會導致下級機關在執(zhí)行過程中面臨矛盾和困惑，無法有效落實工作，還可能造成工作的混亂和資源的浪費，不符合行文的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性要求，因此該選項錯誤。選項C部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文。這是為了保證公文的統(tǒng)一性和權(quán)威性，避免下級機關接收到相互矛盾的指示。在沒有達成一致意見之前，應該加強溝通協(xié)調(diào)，待形成統(tǒng)一意見后再向下行文，所以選項C正確。選項D向下級機關的重要行文，應當同時抄送發(fā)文機關的直接上級機關，這樣做可以讓上級機關及時了解重要工作部署和進展情況，便于上級機關進行監(jiān)督和指導，保證工作的順利開展，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、新課程倡導的新型學生觀包括()。

A.學生是具有獨立意義的人

B.學生是抽象的學習者

C.學生是獨特的人

D.學生是發(fā)展的人

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)新課程倡導的新型學生觀的相關知識來分析各選項。選項A學生是具有獨立意義的人，這是新課程倡導的新型學生觀的重要內(nèi)容之一。該觀點強調(diào)學生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，教師要尊重學生的獨立性，調(diào)動學生的主觀能動性，所以選項A屬于新型學生觀內(nèi)容。選項B新課程倡導的是將學生看作具體的、完整的人，而不是抽象的學習者。學生是有血有肉、有著豐富情感和獨特個性的個體，“抽象的學習者”這一表述不符合新課程倡導的新型學生觀，所以選項B不屬于新型學生觀內(nèi)容。選項C學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性，他們在興趣、愛好、性格、智能等方面都存在差異。教師應認識到學生的獨特性，因材施教，滿足不同學生的學習需求，這是新型學生觀的重要體現(xiàn)，所以選項C屬于新型學生觀內(nèi)容。選項D學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展是有規(guī)律的。教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿Γ冒l(fā)展的眼光看待學生，促進學生的全面發(fā)展，這也是新課程倡導的新型學生觀的內(nèi)容，所以選項D屬于新型學生觀內(nèi)容。本題要求選擇新課程倡導的新型學生觀包括的內(nèi)容，答案為ACD，給定答案BCD有誤。5、根據(jù)“通報”承擔的任務，可以把“通報”分為（）

A.表彰先進型

B.傳達事項型

C.職務任免型

D.批評錯誤型

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“通報”的不同功能來分析各個選項。選項A：表彰先進型表彰先進型通報是“通報”的一種常見類型。它主要用于對先進個人、先進集體的事跡進行表揚，其目的在于樹立榜樣，宣傳典型經(jīng)驗，以激勵其他單位和個人向先進學習，推動各項工作的開展。所以表彰先進型是依據(jù)“通報”承擔的任務所劃分的類型之一，該選項正確。選項B：傳達事項型傳達事項型通報主要是用來傳達重要精神、情況或事項等，使有關單位和人員了解相關信息，以便更好地開展工作。它能夠?qū)⑸霞壍臎Q策、指示或工作動態(tài)及時傳達給下級，起到溝通信息、協(xié)調(diào)工作的作用。因此，傳達事項型也屬于根據(jù)“通報”承擔的任務所劃分的類型，該選項正確。選項C：職務任免型職務任免通常使用“通知”這一文種來發(fā)布?！巴ㄖ边m用于發(fā)布、傳達要求下級機關執(zhí)行和有關單位周知或者執(zhí)行的事項，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，而職務任免是明確人員職務的任用和免除，用“通知”更能體現(xiàn)其權(quán)威性和規(guī)范性。所以職務任免型不屬于“通報”根據(jù)承擔任務劃分的類型，該選項錯誤。選項D：批評錯誤型批評錯誤型通報是對錯誤行為、不良現(xiàn)象等進行批評，以起到警戒和教育作用，防止類似問題再次發(fā)生。通過公布錯誤事實，分析錯誤原因，提出改進措施，可以使廣大干部群眾從中吸取教訓，增強紀律意識和責任感。所以批評錯誤型是“通報”根據(jù)承擔任務劃分的類型之一，該選項正確。綜上，答案選ABD。6、關于人類和環(huán)境的關系說法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系的首要問題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問題提供技術和經(jīng)濟支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術不斷進步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對環(huán)境的污染；新能源技術的發(fā)展，可降低對傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項說法正確。選項B當前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長過快、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護不協(xié)調(diào)等多方面問題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問題是一個綜合性的問題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過度開發(fā)水資源，導致水資源枯竭，這不僅影響了當?shù)鼐用竦纳钣盟?，也對生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴重破壞。所以，該選項說法錯誤。選項C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系的首要問題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系很重要，但不是首要問題。因為過多的人口會給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護。例如，人口數(shù)量過多會導致對糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問題。所以，該選項說法錯誤。選項D人類自身生產(chǎn)即人口的增長，它受到經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了一個地區(qū)能夠提供的就業(yè)機會、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長超過了環(huán)境承載量，就會導致資源短缺、環(huán)境惡化等問題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過高的人口密度會加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項說法正確。綜上，本題正確答案是AD。7、下列各選項中，反映事物之間存在聯(lián)系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康

B.歐債危機的蔓延會影響中國經(jīng)濟的增長速度

C.在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)聯(lián)系的相關知識，對每個選項進行逐一分析。A選項：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對于人類的生存和發(fā)展至關重要，當生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現(xiàn)環(huán)境污染問題時，會直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項反映了事物之間存在聯(lián)系。B選項：在經(jīng)濟全球化的大背景下，世界各國經(jīng)濟相互依存、相互影響。歐債危機的蔓延會影響中國經(jīng)濟的增長速度，歐洲債務危機的爆發(fā)會導致歐洲經(jīng)濟衰退，進而影響歐洲市場對中國商品的需求，以及影響國際金融市場的穩(wěn)定，從而對中國的出口、投資等方面產(chǎn)生負面效應，影響中國經(jīng)濟的增長速度，體現(xiàn)了不同國家經(jīng)濟之間的聯(lián)系。C選項：在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會發(fā)展。人口作為社會的基本構(gòu)成要素，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素會對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結(jié)構(gòu)有利于社會資源的合理配置和經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會發(fā)展之間存在聯(lián)系。D選項：地震的成因主要是地殼板塊運動等內(nèi)部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會出現(xiàn)，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯(lián)系。地下水異常和氣象異?？赡苡啥喾N原因引起，不能簡單地認為它們會引起地震，所以該選項不能反映事物之間存在必然聯(lián)系。綜上，能夠反映事物之間存在聯(lián)系的選項是ABC。8、幼兒美育的內(nèi)容包括和（）。

A.審美情感

B.審美感知

C.審美標準

D.審美想象

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒美育的內(nèi)容。我們來逐一分析各選項：選項A：審美情感審美情感是幼兒在審美活動中產(chǎn)生的情緒體驗，它是美育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的審美情感，能夠讓幼兒在感受美、欣賞美的過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)幼兒對美的熱愛，豐富幼兒的內(nèi)心世界，所以審美情感屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項B：審美感知審美感知是幼兒通過自己的感官（如視覺、聽覺、觸覺等）對美的事物進行直接感受和認識的能力。幼兒通過審美感知，能夠辨別美丑，了解不同事物的形態(tài)、顏色、聲音等特征，為進一步的審美活動奠定基礎，因此審美感知是幼兒美育不可或缺的內(nèi)容。選項C：審美標準審美標準通常是一種相對固定和較為抽象的準則，對于幼兒來說，他們正處于審美能力的初步發(fā)展階段，還難以理解和形成抽象的審美標準。幼兒美育更注重引導幼兒去感受、體驗和表達美，而不是過早地給他們灌輸審美標準，所以審美標準不屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項D：審美想象審美想象是指幼兒在審美過程中對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的能力。培養(yǎng)幼兒的審美想象能夠拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使幼兒在審美活動中更加主動和富有個性，所以審美想象是幼兒美育的重要內(nèi)容之一。綜上，幼兒美育的內(nèi)容包括審美情感、審美感知和審美想象，本題答案選ABD。9、我國共有5個省級民族自治區(qū)，它們分別是廣西壯族自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)，和（）

A.西藏自治區(qū)

B.寧夏回族自治區(qū)

C.阿壩藏族自治區(qū)

D.貴州苗族自治區(qū)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查我國省級民族自治區(qū)的相關知識。我國共有5個省級民族自治區(qū)，分別是廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)。選項A，西藏自治區(qū)是我國重要的省級民族自治區(qū)之一，其正式全稱為西藏自治區(qū)，所以選項A正確。選項B，寧夏回族自治區(qū)是我國省級民族自治區(qū)，是回族較為集中聚居的地區(qū)，所以選項B正確。選項C，阿壩藏族羌族自治州是四川省轄自治州，并非省級民族自治區(qū)，所以選項C錯誤。選項D，并不存在“貴州苗族自治區(qū)”，貴州省存在多個自治州和自治縣，但沒有以省級行政單位形式存在的“貴州苗族自治區(qū)”，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。10、發(fā)展移情能力應從（）等幾方面著手。

A.語言引導

B.表情識別

C.情境理解

D.情緒追憶

【答案】：BCD

【解析】本題考查發(fā)展移情能力的著手方面。選項B，表情識別是發(fā)展移情能力的重要方面。通過準確識別他人的表情，能夠直觀地感知他人當下的情緒狀態(tài)，進而更好地理解他人的感受，從而有助于發(fā)展移情能力。選項C，情境理解對于發(fā)展移情能力至關重要。當我們身處具體的情境時，能夠站在他人的角度去理解情境對他人產(chǎn)生的影響，感受他人在該情境下可能產(chǎn)生的情緒和體驗，這是移情能力的核心體現(xiàn)。選項D，情緒追憶可以幫助我們回想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的類似情緒。當看到他人處于某種情緒狀態(tài)時，通過回憶自己有過的相同或相似感受，能夠更深刻地體會他人的心情，進而提高移情能力。選項A，語言引導主要側(cè)重于通過言語來傳達信息、引導行為等，雖然在一定程度上可能與理解他人感受有聯(lián)系，但它并不是直接發(fā)展移情能力的關鍵著手點。綜上，發(fā)展移情能力應從表情識別、情境理解、情緒追憶等方面著手，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、材料：開學一個月來，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習慣，或食物不夠美味、平時零食過多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒有用手扶碗的習慣是幼兒沒有養(yǎng)成良好的進餐習慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學為指導，營養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時定位進食，做好餐前準備。進食前，告訴幼兒要吃飯了。可以讓幼兒在餐前幫忙做一些就餐前的準備，如擦桌子、擺筷子、放好自己用的小匙、小盤、小碗等?？吹焦潭ǖ牟途?，想到馬上要吃飯了，會使幼兒食欲增加。④注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。注意飲食衛(wèi)生，如食前洗手，食后漱口，不吃不清潔、不新鮮的食物，不喝生水，不撿掉在桌上或地下的東西吃，學會使用自己的水杯、餐具等。自幼兒上桌開始，就應培養(yǎng)良好的就餐禮貌，如咀嚼、喝湯時不應發(fā)出大的聲響，夾菜不可東挑西揀，不糟蹋飯菜等。"

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒年齡尚小，手部精細動作發(fā)展不完善，拿湯匙像拿鏟子、吃飯時不能用手扶碗，反映出其在餐具使用和保持進餐穩(wěn)定性方面缺乏必要的生活自理技巧和能力。飲食習慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，說明未養(yǎng)成良好的飲食習慣，可能是家庭喂養(yǎng)過程中未注重培養(yǎng)其對食物的接受度和咀嚼吞咽能力。家園教育不一致：可能家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上存在差異，導致幼兒在幼兒園的進餐表現(xiàn)不符合教師期望，沒有形成正確的進餐行為。缺乏認知引導：幼兒對食物的營養(yǎng)價值等認識不足，不了解瘦肉、青菜對身體的重要性，從而出現(xiàn)挑揀食物的行為。（2）針對上述問題的合理建議開展針對性活動：在幼兒園開展飲食健康和用餐習慣的主題教育活動，通過故事、兒歌、動畫等形式，讓幼兒了解不同食物的營養(yǎng)價值和正確的進餐方法，培養(yǎng)良好的飲食習慣和對食物的興趣。加強生活技能訓練：組織專門的生活自理能力訓練課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗進餐小游戲等，有針對性地鍛煉幼兒手部精細動作和使用餐具的能力，逐步提高其生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機制，及時向家長反饋幼兒在園的進餐情況，同時了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)。與家長統(tǒng)一教育要求，指導家長在家庭中營造良好的進餐氛圍，培養(yǎng)幼兒正確的進餐習慣，形成家園教育合力。教師耐心引導：在進餐過程中，教師加強對幼兒的觀察和指導，及時糾正幼兒不良的進餐行為，鼓勵幼兒自己動手吃飯，對有進步的幼兒給予表揚和獎勵，增強幼兒的自信心和積極性。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園小三班幼兒在開學一個月內(nèi)出現(xiàn)的進餐問題，設置了兩個問題，旨在考查考生對幼兒行為問題的原因分析能力以及提出針對性解決建議的能力。這要求考生結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律進行思考，以展現(xiàn)對幼兒教育問題的綜合分析和解決能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒因年齡較小，手部精細動作發(fā)展尚不完善，這在一定程度上限制了他們在餐具使用和保持進餐穩(wěn)定性方面的能力。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯時不能用手扶碗等行為，均反映出其生活自理技巧的不足。這是幼兒成長階段的正?，F(xiàn)象，但需要在教育過程中加以引導和訓練。飲食習慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，這一行為表明他們尚未養(yǎng)成良好的飲食習慣。家庭喂養(yǎng)過程可能存在不足，未能注重培養(yǎng)幼兒對食物的接受度和咀嚼吞咽能力，導致幼兒在幼兒園出現(xiàn)類似的挑揀食物問題。家園教育不一致：家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上可能存在差異，這種不一致使得幼兒在不同環(huán)境中的表現(xiàn)難以統(tǒng)一。幼兒園期望幼兒形成正確的進餐行為，但家庭環(huán)境可能未能給予相同的引導，從而影響了幼兒在園的進餐表現(xiàn)。缺乏認知引導：幼兒對食物的營養(yǎng)價值等認識不足，不了解瘦肉、青菜等食物對身體的重要性。這使得他們在面對這些食物時，容易出現(xiàn)挑揀等行為。教育過程中需要加強對幼兒的認知引導，讓他們明白合理飲食的意義。（2）針對上述問題的合理建議開展針對性活動：在幼兒園開展飲食健康和用餐習慣的主題教育活動是一種有效的教育方式。通過故事、兒歌、動畫等多種形式，能夠以生動形象的方式讓幼兒了解不同食物的營養(yǎng)價值和正確的進餐方法，激發(fā)他們對食物的興趣，從而培養(yǎng)良好的飲食習慣。加強生活技能訓練：組織專門的生活自理能力訓練課程或活動，如使用餐具比賽、扶碗進餐小游戲等，能夠有針對性地鍛煉幼兒手部精細動作和使用餐具的能力。通過這些有趣的活動，可以提高幼兒的參與度，逐步提升他們的生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機制是解決幼兒進餐問題的重要環(huán)節(jié)。及時向家長反饋幼兒在園的進餐情況，同時了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)，有助于教師和家長全面了解幼兒的情況。與家長統(tǒng)一教育要求，指導家長在家庭中營造良好的進餐氛圍，能夠形成家園教育合力，共同培養(yǎng)幼兒正確的進餐習慣。教師耐心引導：在進餐過程中，教師的觀察和指導至關重要。及時糾正幼兒不良的進餐行為，鼓勵幼兒自己動手吃飯，并對有進步的幼兒給予表揚和獎勵，能夠增強幼兒的自信心和積極性。教師的耐心引導有助于幼兒逐漸養(yǎng)成良好的進餐習慣。""2、某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專心聽講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學習委員獎給每次考試前五名的學生。鐘某是該班的學生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買筆為由，向母親要了3元錢，“主動”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實施僅1個月，就有13位同學受罰。對此，學生們眾說紛紜，褒貶不一。而老師們則認為對違紀者實行經(jīng)濟制裁，會起到激勵先進鞭策后進的作用。問題：這樣的班規(guī)合法嗎？學校是否有罰款權(quán)？

【答案】："

【分析】這樣的班規(guī)不合法，學校沒有罰款權(quán)。罰款是一種行政處罰措施，根據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》等相關法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機關或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務職能的組織，才能在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實施罰款等行政處罰。學校并非行政機關，也沒有得到法律、法規(guī)授權(quán)，不具備罰款的主體資格。該班級制定的班規(guī)中涉及對學生的罰款內(nèi)容，這超出了學校的權(quán)限范圍，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。學生在校生活中出現(xiàn)的違紀行為，學校應通過合理的教育方式如批評教育、紀律處分、思想引導等手段來進行糾正和管理，而不應采取罰款這種不恰當且不合法的方式。即使出發(fā)點可能是為了激勵先進、鞭策后進，但不能以違法的手段來達成目的。因此，無論是從法律規(guī)定還是從教育管理的合理方式角度來看，此類班規(guī)都是不合法的，學校不擁有罰款權(quán)。

【解析】問題分析本題聚焦于判斷某班級班規(guī)是否合法以及學校是否擁有罰款權(quán)，這需要我們依據(jù)相關法律法規(guī)，對學校的行為和班規(guī)內(nèi)容進行合法性審視。法規(guī)依據(jù)根據(jù)《中華人民共和國行政處罰法》等相關法律法規(guī)，只有具有行政處罰權(quán)的行政機關或者法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務職能的組織，才能夠在法定授權(quán)范圍內(nèi)依法實施罰款等行政處罰。合法性判斷學校并非行政機關，也未得到法律、法規(guī)的授權(quán)，所以不具備罰款的主體資格。該班級制定的班規(guī)中對學生實施罰款的內(nèi)容，超出了學校的權(quán)限范圍，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益。教育管理合理性學校的職責是教育和管理學生，對于學生在校生活中出現(xiàn)的違紀行為，應采用合理的教育方式，如批評教育、紀律處分、思想引導等手段進行糾正和管理。罰款這種方式雖初衷可能是激勵先進、鞭策后進，但屬于不恰當且不合法的手段?？偨Y(jié)從法律規(guī)定和教育管理的合理方式兩方面來看，此類班規(guī)不合法，學校不擁有罰款權(quán)。在教育管理工作中，學校應嚴格遵循法律法規(guī)，采用合法合理的方式引導和規(guī)范學生行為。"3、閱讀材料,按要求作答。材料大班的李老師帶領孩子們在戶外教學時,亮亮摘起一片花瓣說;“老師,這花瓣真好看!"這時其他小朋友圍了過來,七嘴八舌地說了起來。李老師說;“這花瓣為什么好看呢?”亮亮說;咽因為花瓣像小船一樣,可以在水上漂?！崩罾蠋熣f;“亮亮把花瓣比作小船,還用上了‘像…一樣’的句子,這句話說得真好!"…問題;(1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點。(4分)(2)寫出教師進一步組織指導該交談活動的策略（6分）

【答案】：（1）首先,日常交談活動有一個具體有趣的中心話題案例中教師讓學生說說花瓣的,就是中心話題的體現(xiàn)。其次,教師與幼兒交談時建立了一個寬松自由的語言交流氣氛。教師及時對學生所說的句子進行評價和表揚,幼兒感到開心。再次,教師在活動中起著間接引導的作用。案例中的教師通過亮亮的回答,指導幼兒使用像???一樣的句子進行談話,體現(xiàn)了間接引導。而且教師看到幼兒對花瓣感興趣用提問的方式引導學生說出為什么好看,也是間接指導的體現(xiàn)。然后,教師要調(diào)動幼兒多方面的信息交流，讓幼兒調(diào)動起自己各個方面的經(jīng)驗參與交談,提供運用語言的機會。最后,談話活動還需要有豐富的感興趣的談話素材。案例中的談話素材是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的。(2)寫出教師進一步組織指導該交談活動的策略（6分）1.教師在談話活動中應該進一步讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗進行自由交談。在該過程要做到“一個圍繞,兩個中心”的。圍繞中心話題大膽與同伴交談,教師要創(chuàng)設寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機會,同時對幼兒交談內(nèi)容給與及時的鼓勵和評價。兩個自由可以是交談的內(nèi)容自由和交談的對象自由。允許幼兒想說,喜歡說,敢說。2.教師需要圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容,以提問或啟發(fā)的方式幫助幼兒學習新的談話技能和談話規(guī)則,掌握正確的談話思路和方法。3.最后教師隱形示范新的談話經(jīng)驗。教師以平行者的身份,通過隱形示范向幼兒提供談話范例,幫助幼兒掌握新的談話經(jīng)驗,提高談話水平。

【分析】（1）日常交談活動的特點情境性：此次交談活動發(fā)生在戶外教學的情境中，以亮亮摘起花瓣表達“花瓣真好看”為契機引發(fā)討論，體現(xiàn)了交談在特定場景下自然展開。隨機性：活動并非預先設定好的，而是由幼兒偶然的行為和表達引發(fā)，孩子們圍過來七嘴八舌地說，話題具有一定隨機性?；有裕河變褐g、幼兒與教師之間積極互動，亮亮發(fā)言后，李老師及時回應并給予肯定，鼓勵幼兒進一步表達。自發(fā)性：幼兒基于自身對花瓣的觀察和感受自發(fā)表達觀點，如亮亮把花瓣比作小船，體現(xiàn)了幼兒自主思考和表達的意愿。（2）教師進一步組織指導該交談活動的策略拓展話題深度：教師可以追問幼兒，除了像小船，花瓣還像什么，引導幼兒從不同角度進行想象和描述，深化幼兒對花瓣特點的認識。鼓勵多元表達：鼓勵更多幼兒表達自己的看法，不僅關注語言表達，還可以引導幼兒用動作、繪畫等形式表現(xiàn)花瓣的好看，豐富幼兒的表達途徑。引導比較分析：教師可拿出不同種類的花瓣，讓幼兒比較它們的形狀、顏色等差異，然后再交流各自的感受，提高幼兒的觀察和分析能力。滲透知識教育：在交談過程中，適時向幼兒介紹花瓣的作用、植物的生長等相關知識，將交談與教育教學目標相結(jié)合。組織小組討論：將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開討論，促進幼兒之間的相互交流和合作，培養(yǎng)幼兒的團隊意識和溝通能力?？偨Y(jié)與反饋：交談活動結(jié)束后，教師對幼兒的表現(xiàn)和觀點進行總結(jié)，肯定幼兒的積極參與和獨特想法，同時給予針對性的建議和指導，幫助幼兒提升表達能力。

【解析】試題分析本題圍繞幼兒園日常交談活動展開，設置了兩個問題，分別考查考生對日常交談活動特點的分析能力，以及組織指導交談活動策略的運用能力。通過給定的材料，需要考生結(jié)合幼兒教育相關知識進行作答，注重對實際教學情境的理解和應用。答案解析（1）日常交談活動的特點情境性：該交談活動依托戶外教學這一具體情境，以亮亮摘花瓣并表達“花瓣真好看”為觸發(fā)點，使得交談自然地在該場景中展開。這種情境性表明日常交談往往與特定的現(xiàn)實場景緊密相連，為幼兒提供了具體可感的話題素材。隨機性：活動并非按照預先設定的流程進行，而是由幼兒偶然的行為和表達所引發(fā)。孩子們圍過來七嘴八舌地參與討論，話題走向具有不確定性，體現(xiàn)了日常交談在發(fā)生和發(fā)展過程中的隨機性特點?；有裕涸诨顒又?，幼兒之間、幼兒與教師之間形成了積極的互動關系。亮亮發(fā)表觀點后，李老師及時作出回應并給予肯定，這種互動能夠激發(fā)幼兒進一步表達的欲望，促進交流的深入進行。自發(fā)性：幼兒基于自身對花瓣的觀察和感受，自發(fā)地表達出自己的觀點。如亮亮將花瓣比作小船，這是幼兒自主思考和主動表達的體現(xiàn)，反映出日常交談中幼兒的主觀能動性。（2）教師進一步組織指導該交談活動的策略拓展話題深度：教師通過追問幼兒花瓣除了像小船還像什么，引導幼兒從不同角度進行想象和描述。這有助于深化幼兒對花瓣特點的認識，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和想象力，使交談活動不僅僅停留在表面，而是向縱深發(fā)展。鼓勵多元表達：教師鼓勵更多幼兒表達自己的看法，并且引導幼兒不僅局限于語言表達，還可以采用動作、繪畫等多種形式來表現(xiàn)花瓣的好看。這樣可以豐富幼兒的表達途徑，滿足不同幼兒的表達需求，同時也能從多個維度展現(xiàn)幼兒對花瓣的感受和理解。引導比較分析：教師拿出不同種類的花瓣，讓幼兒比較它們的形狀、顏色等差異，然后再進行交流。通過這種方式，能夠提高幼兒的觀察能力和分析能力，使幼兒在比較中更清晰地認識花瓣的特點，同時也促進了幼兒對事物特征的概括和表達。滲透知識教育：在交談過程中，教師適時向幼兒介紹花瓣的作用、植物的生長等相關知識，將交談活動與教育教學目標相結(jié)合。這既能豐富幼兒的知識儲備，又能使交談活動具有更明確的教育意義，實現(xiàn)了教育與交流的有機融合。組織小組討論：將幼兒分成小組圍繞花瓣展開討論，有利于促進幼兒之間的相互交流和合作。在小組討論中，幼兒可以分享不同的觀點和想法，培養(yǎng)團隊意識和溝通能力，同時也能在交流中相互學習、相互啟發(fā)?？偨Y(jié)與反饋：交談活動結(jié)束后，教師對幼兒的表現(xiàn)和觀點進行總結(jié)，肯定幼兒的積極參與和獨特想法，同時給予針對性的建議和指導。這有助于幼兒了解自己在交談中的優(yōu)點和不足，從而提升表達能力，同時也讓幼兒感受到教師對他們的關注和認可。""4、《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務體系。

【答案】：《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎、社區(qū)為依托、機構(gòu)為補充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務體系，這正是符合我國國情的養(yǎng)老服務供給配置。因此建設新時期社會養(yǎng)老服務體系重點要大力夯實社區(qū)居家