六年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵收官期，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)進(jìn)階與身心成長的雙重挑戰(zhàn)，家園合作的質(zhì)量直接影響教育成效。本學(xué)期，我校以“協(xié)同賦能，助力成長”為核心，系統(tǒng)推進(jìn)家校共育工作，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐梳理總結(jié)如下。一、多維聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家園合作基礎(chǔ)（一）溝通渠道的立體化建設(shè)構(gòu)建“線上+線下”雙軌溝通網(wǎng)絡(luò)：線下每月召開主題家長會(huì)，圍繞“畢業(yè)季學(xué)業(yè)規(guī)劃”“青春期心理調(diào)適”等議題，邀請(qǐng)學(xué)科教師、心理導(dǎo)師與家長共商策略；針對(duì)特殊需求家庭，開展“一對(duì)一”家訪，累計(jì)覆蓋23戶家庭，深入了解學(xué)生居家狀態(tài)與成長困惑。線上依托班級(jí)群、家校共育平臺(tái)，每日推送學(xué)習(xí)要點(diǎn)、心理小貼士，每周發(fā)布“成長周報(bào)”，同步學(xué)生在校表現(xiàn)與進(jìn)步空間，確保家校信息對(duì)稱。（二）主題活動(dòng)的深度賦能策劃系列主題活動(dòng)激活共育活力：3月開展“學(xué)習(xí)方法共建會(huì)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長分享“親子時(shí)間管理”經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科教師同步講解“小升初銜接要點(diǎn)”，形成家校協(xié)同的學(xué)習(xí)策略庫；5月組織“畢業(yè)季成長儀式”，家長與學(xué)生共同完成“時(shí)光膠囊”書寫、“成長樹”留念，在儀式感中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與感恩情懷；聯(lián)合社區(qū)開展“職業(yè)體驗(yàn)日”，家長志愿者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院、律所等職場(chǎng)，拓寬視野的同時(shí)，深化家長對(duì)“生涯教育”的參與度。（三）個(gè)性化指導(dǎo)的精準(zhǔn)落地針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生差異，建立“一生一策”共育檔案：對(duì)學(xué)業(yè)承壓學(xué)生，聯(lián)合家長制定“階梯式提分計(jì)劃”，教師每周反饋課堂表現(xiàn)，家長每日跟進(jìn)作業(yè)質(zhì)量，形成“校—家”閉環(huán)監(jiān)督；對(duì)心理敏感學(xué)生，啟動(dòng)“家校心理護(hù)航”機(jī)制，心理教師定期與家長溝通教育方式，通過“親子書信”“家庭游戲日”等活動(dòng)緩解親子焦慮，本學(xué)期學(xué)生心理測(cè)評(píng)優(yōu)良率顯著提升。（四）資源整合的效能提升挖掘家長資源反哺教育：邀請(qǐng)從事醫(yī)學(xué)、科技行業(yè)的家長開設(shè)“家長講堂”，講解“用眼健康”“人工智能啟蒙”等內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)校課程的實(shí)踐維度；組建“家長督學(xué)團(tuán)”，參與食堂管理、社團(tuán)活動(dòng)督導(dǎo)，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感與參與感，本學(xué)期家長參與志愿活動(dòng)累計(jì)超120人次。二、協(xié)同育人，凸顯家園合作成效（一）學(xué)生成長的多維突破學(xué)業(yè)上，畢業(yè)班語數(shù)英合格率較上學(xué)期提升5%，優(yōu)秀率增長3%；心理適應(yīng)上，通過“家校心理護(hù)航”，85%的學(xué)生能以平和心態(tài)面對(duì)升學(xué)壓力，親子沖突案例減少60%；綜合素養(yǎng)上，“職業(yè)體驗(yàn)日”后，學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)顯著增強(qiáng)，32份“未來職業(yè)暢想”作品在區(qū)青少年創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)。（二）家長角色的深度轉(zhuǎn)型從“旁觀者”轉(zhuǎn)為“參與者”：家長參與學(xué)校活動(dòng)的平均頻次從每學(xué)期2次提升至5次，80%的家長能主動(dòng)運(yùn)用“成長周報(bào)”反饋的建議調(diào)整教育方式；從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)為“共創(chuàng)者”：家長講堂、督學(xué)團(tuán)等項(xiàng)目中，家長貢獻(xiàn)專業(yè)資源超15項(xiàng)，形成“家校課程共建”的良性生態(tài)。三、反思精進(jìn)，明晰優(yōu)化方向（一）現(xiàn)存問題溝通深度有待深化：部分家長仍停留在“關(guān)注學(xué)業(yè)”層面，對(duì)學(xué)生心理需求、生涯規(guī)劃的溝通不足；活動(dòng)參與存在不均衡：雙職工家庭、祖輩監(jiān)護(hù)家庭的參與率低于平均水平，約占參與家庭的30%；個(gè)性化指導(dǎo)的持續(xù)性不足：部分“一生一策”方案因家長精力有限，執(zhí)行效果打折扣。（二）改進(jìn)策略分層溝通機(jī)制：針對(duì)不同家庭類型，設(shè)計(jì)“學(xué)業(yè)型”“心理型”“綜合型”溝通方案，每月開展“定制化家長會(huì)”；活動(dòng)設(shè)計(jì)輕量化：推出“15分鐘家庭微行動(dòng)”（如每日親子共讀、周末職業(yè)訪談），降低參與門檻；強(qiáng)化資源支持：聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“家長賦能工作坊”，提供時(shí)間管理、親子溝通等培訓(xùn)，提升家長教育能力。四、未來展望六年級(jí)是學(xué)生邁向初中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，家園合作需更聚焦“銜接賦能”。下一階段，我校將深化“家校成長共同體”建設(shè)，在課程銜接、心理適應(yīng)、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域構(gòu)建更系統(tǒng)的共育體系，通過“學(xué)長結(jié)對(duì)”“初中體驗(yàn)營”等活動(dòng)，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡，讓家校合力成為學(xué)生成長的“助推器”?？偨Y(jié)：本