教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)第一部分單選題(30題)1、下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）

A.求知欲

B.獎(jiǎng)學(xué)金

C.贊許

D.找工作

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的理解。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起。選項(xiàng)A，求知欲是個(gè)體對(duì)知識(shí)本身的一種渴望和追求，是基于自身內(nèi)在的興趣和需求而產(chǎn)生的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)B，獎(jiǎng)學(xué)金是一種外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，是受到外部誘因的驅(qū)使，屬于外部動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C，贊許是來(lái)自他人的肯定和表?yè)P(yáng)，是外部的一種激勵(lì)因素，學(xué)生為了得到贊許而學(xué)習(xí)，并非出于自身對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，屬于外部動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)D，找工作是一種外在的目標(biāo)，為了能夠找到好工作而學(xué)習(xí)，是受到外部就業(yè)等因素的影響，屬于外部動(dòng)機(jī)。綜上，正確答案是A。2、下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（）。

A.教育性原則

B.主體性原則

C.創(chuàng)造性原則

D.色彩性原則

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)幼兒園活動(dòng)室布置原則的了解。幼兒園活動(dòng)室布置需要遵循一定的原則，這些原則對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A：教育性原則教育性原則是幼兒園各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循的重要原則。在活動(dòng)室布置中體現(xiàn)教育性，能夠讓幼兒在潛移默化中受到教育影響。例如，通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、手工作品等，幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。所以教育性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)B：主體性原則主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與到活動(dòng)室布置中來(lái)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，選擇布置的內(nèi)容和方式，這有助于培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)造力。比如，讓幼兒自己動(dòng)手制作裝飾品，布置活動(dòng)區(qū)域，使活動(dòng)室更符合他們的需求和特點(diǎn)。因此主體性原則屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則鼓勵(lì)在活動(dòng)室布置中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的環(huán)境。布置可以突破傳統(tǒng)模式，采用新穎獨(dú)特的材料和方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。像利用廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾，既能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，又能鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)造性原則也是幼兒園活動(dòng)室布置原則。選項(xiàng)D：色彩性原則雖然色彩在幼兒園活動(dòng)室布置中是一個(gè)需要考慮的因素，但它并不是一項(xiàng)獨(dú)立的、具有普遍指導(dǎo)性和規(guī)范性的布置原則。色彩的運(yùn)用通常是為了配合教育性、主體性和創(chuàng)造性等原則，起到輔助和美化的作用。僅僅強(qiáng)調(diào)色彩性，不能全面涵蓋活動(dòng)室布置的核心要求和目標(biāo)。所以色彩性原則不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則。綜上，答案選D。3、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是()

A.聽課

B.讀書

C.做作業(yè)

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于幼兒階段的兒童而言，他們正處于身心快速發(fā)展且認(rèn)知能力有限的時(shí)期，其思維以直觀形象思維為主。選項(xiàng)A，聽課這種學(xué)習(xí)方式較為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳遞，幼兒在聽課過(guò)程中往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，且抽象的講解對(duì)于他們理解起來(lái)存在較大困難，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，讀書需要有一定的文字理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備，幼兒識(shí)字量有限，自主閱讀能力尚未完全發(fā)展，讀書不是他們重要的學(xué)習(xí)方式，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，做作業(yè)通常是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的約束性和目標(biāo)性。幼兒在心理和認(rèn)知發(fā)展上還不適合通過(guò)做作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒可以通過(guò)親身體驗(yàn)、操作、探索來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其身體、智力、情感等多方面的發(fā)展，是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，故本題正確答案為D。4、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括（）。

A.心理社會(huì)化

B.道德社會(huì)化

C.職業(yè)社會(huì)化

D.認(rèn)知社會(huì)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒社會(huì)化的內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不包括的內(nèi)容。選項(xiàng)A心理社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體形成符合特定社會(huì)要求的心理狀態(tài)和行為模式的過(guò)程。心理社會(huì)化往往涉及到個(gè)體心理發(fā)展的多個(gè)方面，是一個(gè)較為寬泛且在個(gè)體成長(zhǎng)的各個(gè)階段都會(huì)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程。幼兒階段雖然也有一定的心理發(fā)展，但心理社會(huì)化并不是幼兒社會(huì)化所特有的、核心的內(nèi)容，故選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B道德社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)所要求的道德準(zhǔn)則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的過(guò)程。幼兒正處于道德觀念初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們開始學(xué)習(xí)區(qū)分對(duì)錯(cuò)、善惡，了解社會(huì)的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，例如不隨意拿別人的東西、遵守游戲規(guī)則等。因此道德社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容之一，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C職業(yè)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要而進(jìn)行的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然幼兒距離真正的職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)，但在幼兒階段就開始對(duì)周圍不同職業(yè)有所認(rèn)知和了解，例如知道醫(yī)生能治病、警察能抓壞人等，這種早期的職業(yè)認(rèn)知啟蒙是職業(yè)社會(huì)化的開端，對(duì)幼兒未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展具有重要意義。所以職業(yè)社會(huì)化也是幼兒社會(huì)化內(nèi)容的一部分，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D認(rèn)知社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中，獲得社會(huì)認(rèn)知能力和知識(shí)的過(guò)程。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)與他人的交往、觀察和學(xué)習(xí)，逐漸掌握語(yǔ)言、思維、記憶等認(rèn)知技能，了解社會(huì)的文化、習(xí)俗和社會(huì)角色等。例如，幼兒通過(guò)與同伴的游戲?qū)W會(huì)合作、分享等社會(huì)技能，這都屬于認(rèn)知社會(huì)化的范疇。因此認(rèn)知社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要方面，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選A。5、《中共中央國(guó)務(wù)院日前提出關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》意見明確，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）達(dá)到（）

A.70%

B.80%

C.85%

D.60%

【答案】：B

【解析】本題考查《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中關(guān)于2020年普惠性幼兒園覆蓋率的規(guī)定?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確指出，到2020年普惠性幼兒園覆蓋率（公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比）要達(dá)到80%，所以答案選B。"6、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論是()。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D.情境學(xué)習(xí)理論

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，將學(xué)習(xí)看作是在外部環(huán)境的刺激下產(chǎn)生的行為改變。該理論關(guān)注的是可觀察到的行為變化，通過(guò)強(qiáng)化、懲罰等手段來(lái)塑造行為，而并非以學(xué)生為中心，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論著重研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程，如感知、記憶、思維等。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)和信息加工過(guò)程，但沒(méi)有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，更多地關(guān)注知識(shí)的獲得和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，因此B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。該理論突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和背景去構(gòu)建知識(shí)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，認(rèn)為知識(shí)是在特定的情境中產(chǎn)生和運(yùn)用的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與真實(shí)的情境相結(jié)合。雖然它也關(guān)注學(xué)習(xí)的環(huán)境和情境因素，但沒(méi)有像建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論那樣明確地以學(xué)生為核心，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案是C選項(xiàng)。7、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)不包括()。

A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

B.記憶內(nèi)容毫無(wú)組織性和理解性

C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)

D.記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A在幼兒階段，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)。幼兒常常是在游戲、日常生活等活動(dòng)中自然而然地記住一些事物，他們沒(méi)有明確的記憶目的和意圖，更多是被動(dòng)地接受信息并記住，所以無(wú)意記憶在幼兒記憶中占據(jù)主導(dǎo)地位，該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)B幼兒的記憶內(nèi)容并非毫無(wú)組織性和理解性。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展，幼兒會(huì)逐漸對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行一定的組織和理解。例如，他們可能會(huì)根據(jù)事物的相似性、關(guān)聯(lián)性等對(duì)信息進(jìn)行初步整理，并且也能夠在一定程度上理解所記憶的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，不屬于幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)C幼兒形象記憶占優(yōu)勢(shì)。幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，他們對(duì)于具體、形象、鮮明的事物更容易記住，比如生動(dòng)的圖片、有趣的故事角色等。相較于抽象的概念和語(yǔ)言信息，形象的內(nèi)容能給幼兒留下更深刻的印象，因此形象記憶在幼兒記憶中表現(xiàn)突出，該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。選項(xiàng)D隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們記憶的意識(shí)性和記憶方法會(huì)逐漸發(fā)展。從最初無(wú)意識(shí)的記憶，到逐漸開始有目的地去記憶一些東西，并且會(huì)嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的記憶方法，如重復(fù)、聯(lián)想等，所以該選項(xiàng)是幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。綜上，答案選B。8、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()

A.民事責(zé)任

B.刑事費(fèi)任

C.一般責(zé)任

D.行政責(zé)任

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)《中華人民共和國(guó)教育法》中相關(guān)法律責(zé)任規(guī)定的理解。A選項(xiàng)民事責(zé)任，通常是指平等主體之間因違反民事法律規(guī)范所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，比如侵權(quán)、違約等，一般涉及賠償損失、恢復(fù)原狀等形式。在本題所描述的明知校舍或教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)卻不采取措施，導(dǎo)致人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的情況，這種后果遠(yuǎn)超出了平等主體間民事糾紛的范疇，所以不是民事責(zé)任。B選項(xiàng)刑事責(zé)任，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，符合刑事犯罪的構(gòu)成要件。這種行為可能構(gòu)成玩忽職守罪等刑事犯罪，所以對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法應(yīng)追究刑事責(zé)任，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)一般責(zé)任并不是一個(gè)明確的法律責(zé)任類別，表述模糊，在法律規(guī)定中沒(méi)有這種確切的責(zé)任類型，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)行政責(zé)任是指因違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，一般是行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的紀(jì)律處分或者行政處罰等。本題中造成的后果是人員傷亡和重大財(cái)產(chǎn)損失，這種嚴(yán)重后果的責(zé)任追究超出了行政責(zé)任的范疇，所以不是行政責(zé)任。綜上，本題答案選B。9、城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問(wèn)題。中央提出，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化。這體現(xiàn)的哲學(xué)方法論是（）

A.②③

B.①④

C.①③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可先對(duì)題目所涉及內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容判斷正確答案。題干分析題干指出城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問(wèn)題，中央針對(duì)該問(wèn)題提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)，積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等舉措。選項(xiàng)分析①：未給出具體內(nèi)容，無(wú)法判斷其是否符合題意。②：矛盾具有特殊性，要求我們具體問(wèn)題具體分析。我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出問(wèn)題具有特殊性，中央根據(jù)這一特殊情況提出了一系列有針對(duì)性的舉措，如推進(jìn)“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)以及積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化等，體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析，該選項(xiàng)正確。③：未給出具體內(nèi)容，無(wú)法判斷其是否符合題意。④：整體與部分是辯證統(tǒng)一的，要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局。中央提出優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局，繼續(xù)實(shí)施區(qū)域總體發(fā)展戰(zhàn)略等舉措，是從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體層面進(jìn)行謀劃的，體現(xiàn)了樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌兼顧城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展，該選項(xiàng)正確。綜上，②④正確，答案選D。10、馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)是（）

A.實(shí)踐的觀點(diǎn)

B.聯(lián)系的觀點(diǎn)

C.發(fā)展的觀點(diǎn)

D.矛盾的觀點(diǎn)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論以及各選項(xiàng)所涉及觀點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要的和基本的觀點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用，主要表現(xiàn)在實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聯(lián)系的觀點(diǎn)聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)的是事物之間的相互關(guān)系，并非馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要基本觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：發(fā)展的觀點(diǎn)發(fā)展的觀點(diǎn)也是唯物辯證法的總特征之一。發(fā)展是前進(jìn)上升的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。它側(cè)重于描述事物的變化趨勢(shì)，不是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的核心觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：矛盾的觀點(diǎn)矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。矛盾是反映事物內(nèi)部和事物之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇。矛盾規(guī)律即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，但不是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的首要和基本觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。11、下列各項(xiàng)活動(dòng)，不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)描述幼兒個(gè)性詞語(yǔ)的理解，需判斷各選項(xiàng)是否是用于描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表演方面具有一定的才能和特長(zhǎng)，反映了幼兒在興趣愛好和能力展現(xiàn)上的特點(diǎn)，屬于幼兒個(gè)性范疇。一個(gè)具有能歌善舞特點(diǎn)的幼兒，在個(gè)性上可能表現(xiàn)出活潑開朗、樂(lè)于表達(dá)自我等特征。所以“能歌善舞”是可以用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。選項(xiàng)B“興趣廣泛”說(shuō)明幼兒對(duì)多種事物和活動(dòng)都有著濃厚的興趣，這反映了幼兒的認(rèn)知傾向和探索欲望，是幼兒個(gè)性的一種體現(xiàn)。興趣廣泛的幼兒往往好奇心強(qiáng)、思維活躍、善于學(xué)習(xí)和嘗試新事物。因此，“興趣廣泛”能夠描述幼兒的個(gè)性。選項(xiàng)C“活潑可愛”通常用于描繪幼兒的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒天真爛漫、充滿活力、天真無(wú)邪的特質(zhì)，是典型的描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)?；顫娍蓯鄣挠變涸谌穗H交往中可能更加積極主動(dòng)，充滿朝氣。選項(xiàng)D“相貌出眾”指的是人的容貌、長(zhǎng)相比較突出，這是關(guān)于人的外在生理特征，而非個(gè)性方面的描述。個(gè)性主要涉及一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等內(nèi)在的心理特征。所以“相貌出眾”不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)。綜上，答案選D。12、黨的十八大以來(lái)，國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明的先行示范區(qū)是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.廣西

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。黨的十八大以來(lái)，福建被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。福建在生態(tài)環(huán)境建設(shè)、綠色發(fā)展等方面具有良好基礎(chǔ)和積極探索實(shí)踐，開展生態(tài)文明先行示范區(qū)建設(shè)，有利于福建進(jìn)一步發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，為全國(guó)生態(tài)文明建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)、提供示范。而海南、云南、廣西雖然也在生態(tài)文明建設(shè)方面有各自的舉措和特色，但并非國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)第一個(gè)生態(tài)文明先行示范區(qū)。"13、表演游戲的指導(dǎo)不包括（）

A.選擇表演的文藝作品

B.激發(fā)幼兒表演的興趣

C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具

D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C，具體解析如下：選項(xiàng)A選擇表演的文藝作品是表演游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。合適的文藝作品能為表演游戲提供明確的主題和內(nèi)容框架，有助于幼兒理解表演的核心，確定表演的大致方向。例如選擇經(jīng)典的童話《白雪公主》，幼兒可以圍繞該故事進(jìn)行表演創(chuàng)作，所以該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)B激發(fā)幼兒表演的興趣是開展表演游戲的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒對(duì)表演有興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)積極地參與到游戲中，投入更多的精力和熱情。教師可以通過(guò)講述有趣的故事、展示精彩的表演視頻等方式激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒更愿意去嘗試和表現(xiàn)，因此該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)C表演的服裝和道具可以為表演增添氛圍和真實(shí)感，但準(zhǔn)備表演的服裝和道具并非是表演游戲指導(dǎo)的核心內(nèi)容。表演游戲的關(guān)鍵在于幼兒對(duì)表演內(nèi)容的理解、創(chuàng)造以及情感表達(dá)等方面，即使沒(méi)有專業(yè)的服裝和道具，幼兒也可以通過(guò)自身的想象和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。所以該項(xiàng)不屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。選項(xiàng)D對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想是表演游戲的重要特征和指導(dǎo)要點(diǎn)。幼兒在表演過(guò)程中，通過(guò)想象對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造和拓展，能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。比如幼兒在表演“小紅帽”時(shí)，可能會(huì)想象大灰狼有更夸張的動(dòng)作和表情，這不僅豐富了表演內(nèi)容，還能提升幼兒的表演體驗(yàn)，所以該項(xiàng)屬于表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容。綜上，答案選C。14、決定商品價(jià)值量的是（）

A.簡(jiǎn)單勞動(dòng)

B.商品的使用價(jià)值

C.價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)

D.社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合商品價(jià)值量的決定因素，逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：簡(jiǎn)單勞動(dòng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)是指不需要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的一般勞動(dòng)者都能從事的勞動(dòng)。它與復(fù)雜勞動(dòng)相對(duì)，主要用于區(qū)分不同類型勞動(dòng)的難易程度和熟練程度，并非決定商品價(jià)值量的因素。商品的價(jià)值量不是由簡(jiǎn)單勞動(dòng)直接決定的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：商品的使用價(jià)值商品的使用價(jià)值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性，即商品的有用性。不同商品具有不同的使用價(jià)值，使用價(jià)值是商品的自然屬性。然而，使用價(jià)值本身并不能決定商品的價(jià)值量。例如，不同的商品可能具有不同的使用價(jià)值，但它們的價(jià)值量大小并不能通過(guò)使用價(jià)值來(lái)衡量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是指單位貨幣所包含的金屬重量，它是為了衡量貨幣本身的數(shù)量而規(guī)定的。價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)衡量貨幣價(jià)值的，而不是決定商品價(jià)值量的因素。商品價(jià)值量與價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直接的因果關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種使用價(jià)值所需要的勞動(dòng)時(shí)間。商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越多，商品的價(jià)值量就越大；反之，則越小。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。15、下列關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法正確的是（）。

A.教師一般采用間接指導(dǎo)的方式

B.幼兒一般是自由活動(dòng)

C.體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)每天都組織

D.它是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用直接指導(dǎo)的方式，為幼兒明確動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則等，以便幼兒更好地掌握技能和開展活動(dòng)，而不是間接指導(dǎo)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，并非幼兒自由活動(dòng)。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒參與特定的體育項(xiàng)目，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：雖然體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育很重要，但受天氣、場(chǎng)地等多種因素影響，體育教學(xué)活動(dòng)并非要每天都組織，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式，它能夠有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。16、事業(yè)單位人事管理，堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹（）方針。

A.民主、科學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

B.民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)

C.民主、公開、合理、擇優(yōu)

D.科學(xué)、公開、競(jìng)爭(zhēng)、合理

【答案】：B

【解析】本題考查事業(yè)單位人事管理應(yīng)貫徹的方針。事業(yè)單位人事管理，堅(jiān)持黨管干部、黨管人才原則，全面準(zhǔn)確貫徹民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)方針?！懊裰鳌睆?qiáng)調(diào)在人事管理過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主，保障廣大職工的參與權(quán)、知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)等；“公開”要求人事管理的政策、程序、結(jié)果等向社會(huì)或單位內(nèi)部公開，增強(qiáng)透明度；“競(jìng)爭(zhēng)”旨在通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選拔出真正優(yōu)秀的人才，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力；“擇優(yōu)”則是在民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，選拔出最符合崗位要求的人員。選項(xiàng)A中“科學(xué)”并非該方針內(nèi)容表述；選項(xiàng)C中“合理”不符合；選項(xiàng)D“科學(xué)”和“合理”都不是該方針的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案是B。17、下列情形中，不適宜使用“函”這一文種的是（）

A.甲省人民政府關(guān)于商請(qǐng)?jiān)O(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函

B.乙省人民政府就申請(qǐng)延長(zhǎng)農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策向國(guó)務(wù)院發(fā)函

C.丙省人民政府就同意作為“中國(guó)專利周”支持單位一事向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局復(fù)函

D.丁省人民政府就邀請(qǐng)文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會(huì)”一事向文化部發(fā)函

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“函”這一文種的適用范圍來(lái)逐一分析選項(xiàng)。函適用于不相隸屬機(jī)關(guān)之間商洽工作、詢問(wèn)和答復(fù)問(wèn)題、請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項(xiàng)。選項(xiàng)A：甲省人民政府與教育部是不相隸屬的機(jī)關(guān)，甲省人民政府商請(qǐng)?jiān)O(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函，是商洽工作的行為，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)B：乙省人民政府與國(guó)務(wù)院是上下級(jí)的隸屬關(guān)系，申請(qǐng)延長(zhǎng)農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策應(yīng)使用“請(qǐng)示”這一文種，而不是“函”，因?yàn)椤罢?qǐng)示”適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)，故該情形不適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)C：丙省人民政府與國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局是不相隸屬的機(jī)關(guān)，丙省人民政府就同意作為“中國(guó)專利周”支持單位一事向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局復(fù)函，是在答復(fù)審批事項(xiàng)，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項(xiàng)D：丁省人民政府與文化部是不相隸屬的機(jī)關(guān)，丁省人民政府邀請(qǐng)文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會(huì)”，屬于商洽工作，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。綜上，答案選B。18、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之一。

A.權(quán)利

B.尊嚴(yán)

C.人格

D.權(quán)益

【答案】：C

【解析】本題考查教師應(yīng)履行義務(wù)中關(guān)于對(duì)待學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這是基于學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，教師尊重學(xué)生人格，是營(yíng)造良好教育環(huán)境、保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及推動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。選項(xiàng)A“權(quán)利”，學(xué)生權(quán)利是指學(xué)生依照國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)利，但此概念范圍較寬泛，在題干所強(qiáng)調(diào)的教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)尊重的核心要點(diǎn)方面，不如“人格”精準(zhǔn)。選項(xiàng)B“尊嚴(yán)”，尊嚴(yán)側(cè)重于一種受到尊重和敬重的狀態(tài)，而“人格”更能體現(xiàn)學(xué)生作為個(gè)體在心理、精神層面的完整性和獨(dú)立性，“尊重學(xué)生人格”是更為規(guī)范和常用的表述。選項(xiàng)D“權(quán)益”，權(quán)益主要強(qiáng)調(diào)權(quán)利和利益，同樣在表達(dá)尊重學(xué)生這一核心內(nèi)涵時(shí)，不如“人格”準(zhǔn)確和貼切。因此，答案選C。19、（）是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。

A.教育

B.文字

C.交流

D.生存

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：教育教育是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它在人類社會(huì)中具有獨(dú)特的地位和作用。動(dòng)物界不存在教育活動(dòng)，只有人類社會(huì)才會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地通過(guò)教育傳承知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范等，以促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：文字文字是人類用于記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，它是人類文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是輔助人類進(jìn)行交流和記錄信息的工具，并非人類特有的社會(huì)性活動(dòng)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：交流雖然交流是人類社會(huì)中常見的行為，但并非人類所獨(dú)有，很多動(dòng)物之間也存在交流行為，比如蜜蜂通過(guò)舞蹈?jìng)鬟f花蜜位置信息等，所以交流不是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：生存生存是所有生物的本能需求，并非人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。無(wú)論是植物、動(dòng)物還是人類，都有生存的本能和需求。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、在國(guó)際關(guān)系中，第三世界國(guó)家歷來(lái)是中國(guó)團(tuán)結(jié)合作的對(duì)象，因?yàn)棰俚谌澜鐕?guó)家是國(guó)際社會(huì)一支重要的政治力量②團(tuán)結(jié)第三世界國(guó)家符合中國(guó)的國(guó)家利益③合作是第三世界國(guó)家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國(guó)家在南北關(guān)系中處于主導(dǎo)地位（）

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)第三世界國(guó)家的特點(diǎn)和國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)①第三世界國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上是一支重要的政治力量。它們?cè)趪?guó)際事務(wù)中秉持獨(dú)立自主的外交政策，積極參與國(guó)際問(wèn)題的討論與解決，在反對(duì)霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平等方面發(fā)揮著重要作用。中國(guó)與第三世界國(guó)家團(tuán)結(jié)合作，能夠壯大國(guó)際正義力量，提升發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)，所以第三世界國(guó)家是國(guó)際社會(huì)一支重要的政治力量，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)②國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，與第三世界國(guó)家有著相似的歷史遭遇和發(fā)展訴求。團(tuán)結(jié)第三世界國(guó)家，有利于中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中獲得更廣泛的支持，拓展國(guó)際發(fā)展空間，促進(jìn)自身發(fā)展，符合中國(guó)的國(guó)家利益，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)③第三世界國(guó)家大多面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問(wèn)題，通過(guò)合作可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在貿(mào)易、投資、技術(shù)交流等領(lǐng)域開展合作，能夠共同提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展水平，因此合作是第三世界國(guó)家共同發(fā)展的必由之路，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)④在南北關(guān)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，處于主導(dǎo)地位；而第三世界國(guó)家多為發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上相對(duì)落后，在南北關(guān)系中并不處于主導(dǎo)地位。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①②③正確，答案選C。21、文文剛上小學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說(shuō)明文文需要增加的是（）。

A.交往意識(shí)

B.規(guī)則意識(shí)

C.合作意識(shí)

D.任務(wù)意識(shí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)各種意識(shí)概念的理解與應(yīng)用，需要判斷出針對(duì)文文忘記抄寫作業(yè)題這一現(xiàn)象，她所需要增加的意識(shí)類型。選項(xiàng)A：交往意識(shí)交往意識(shí)主要側(cè)重于個(gè)體與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)和建立關(guān)系的意識(shí)。而題干中文文忘記抄寫作業(yè)題這一行為與和他人交往并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以不需要增加交往意識(shí)，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各種規(guī)章制度的認(rèn)知、遵守和維護(hù)。題干中并沒(méi)有涉及到規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，文文忘記抄寫作業(yè)題并非是因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：合作意識(shí)合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而與他人協(xié)同工作的意識(shí)。文文忘記抄寫作業(yè)題這一情況與合作沒(méi)有關(guān)系，并非是在合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：任務(wù)意識(shí)任務(wù)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)有清晰的認(rèn)知、明確的目標(biāo)，并能積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。文文忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說(shuō)明她對(duì)老師布置的作業(yè)這一任務(wù)沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有清晰的認(rèn)知，缺乏任務(wù)意識(shí)，所以需要增加任務(wù)意識(shí)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。22、大班的陳老師檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒(méi)漱口和喝水，就采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰他們，陳老師的做法（）。

A.合適，利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

B.合適，利于幼兒不再犯同樣錯(cuò)誤

C.不合適，違反了不得體罰幼兒的規(guī)定

D.不合適，侵犯了幼兒的自主權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒權(quán)益保護(hù)相關(guān)規(guī)定來(lái)分析陳老師做法的合理性。分析題干內(nèi)容陳老師在檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒沒(méi)漱口和喝水，便采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰他們。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰幼兒，這并非是利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的恰當(dāng)方式。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)通過(guò)正面引導(dǎo)、教育等溫和的手段，而懲罰可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理，不利于長(zhǎng)期習(xí)慣的培養(yǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：雖然懲罰可能在短期內(nèi)讓幼兒不敢再犯同樣錯(cuò)誤，但這種簡(jiǎn)單粗暴的方式并不能從根本上讓幼兒理解良好習(xí)慣的重要性，而且可能對(duì)幼兒的身心健康造成傷害，并非合適的教育方法，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：不準(zhǔn)幼兒睡覺屬于變相體罰幼兒的行為。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，不得體罰或變相體罰幼兒，陳老師的做法明顯違反了這一規(guī)定，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：該做法主要是違反了不得體罰幼兒的規(guī)定，而非侵犯幼兒的自主權(quán)。自主權(quán)一般指幼兒在合理范圍內(nèi)自主決定自己行為的權(quán)利，本題重點(diǎn)在于陳老師的懲罰方式不當(dāng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。23、根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記是（）。

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.感覺記憶

D.意義記憶

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的記憶類型的定義，來(lái)判斷符合“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”描述的是哪種記憶。選項(xiàng)A：有意記憶有意記憶是有明確的目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過(guò)程中需要一定的意志努力。它強(qiáng)調(diào)的是記憶的目的性和主動(dòng)性，但并沒(méi)有突出依據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系以及運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：無(wú)意記憶無(wú)意記憶是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的記憶。它是自然而然發(fā)生的記憶，通常是在我們沒(méi)有刻意去記憶的情況下，對(duì)周圍事物產(chǎn)生的印象。而題干描述的是根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記，并非是無(wú)意識(shí)的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：感覺記憶感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。它具有鮮明的形象性，保持時(shí)間極短，是記憶系統(tǒng)的開始階段，與題干中根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記的特點(diǎn)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。它是通過(guò)理解材料的意義和邏輯關(guān)系，并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行記憶的，這與題干中“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”的描述相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。24、語(yǔ)言能力是在（）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A.一日生活

B.交往

C.活動(dòng)

D.運(yùn)用

【答案】：D

【解析】本題答案選D。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒只有在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的過(guò)程中，才能不斷鍛煉和提升自身的語(yǔ)言能力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，其目的也是為了讓幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言。選項(xiàng)A“一日生活”雖然包含了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景，但“一日生活”范圍較寬泛，沒(méi)有直接突出語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于運(yùn)用；選項(xiàng)B“交往”是運(yùn)用語(yǔ)言的一種情境，但不如“運(yùn)用”全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展的本質(zhì)；選項(xiàng)C“活動(dòng)”同樣是一個(gè)較為寬泛的概念，沒(méi)有精準(zhǔn)指向語(yǔ)言能力發(fā)展的核心要素。所以本題應(yīng)選D。"25、最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題主要考查最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，馬斯洛是美國(guó)心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，并非最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項(xiàng)B，布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，但他并非最早進(jìn)行此類動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項(xiàng)C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他通過(guò)設(shè)計(jì)斯金納箱進(jìn)行操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)理論有重要貢獻(xiàn)，但不是最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項(xiàng)D，桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，他最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律，其中最著名的是餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，他提出了試誤說(shuō)等學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，所以桑代克是最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。綜上，本題正確答案是D。26、__________認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。（）

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.維果茨基

D.戈?duì)柭?/p>

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教育家的教育理念，需要判斷出主張以兒童為中心、根據(jù)兒童興趣開展活動(dòng)的教育家。選項(xiàng)A：杜威杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。杜威認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心，教育的本質(zhì)是“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”。兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受拘束，這與杜威的“兒童中心”教育理念相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展，注重通過(guò)教具和環(huán)境來(lái)激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力，但她并非以“兒童興趣”為核心開展活動(dòng)的倡導(dǎo)者，其教育理念與題干表述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這一理論與題干中以兒童興趣為中心開展活動(dòng)的教育理念無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：戈?duì)柭隊(duì)柭敲绹?guó)心理學(xué)家，他提出了情商的概念。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。這與題干所涉及的教育理念沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、__________教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；他還著有《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國(guó)啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待”，認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天；他還倡導(dǎo)紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問(wèn)、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國(guó)著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的恩物（玩具）來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。28、幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了幼兒的（）的心理特點(diǎn)。

A.泛靈化

B.自我中心

C.思維不可逆性

D.思維的刻板性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所體現(xiàn)的幼兒心理特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒對(duì)月亮的認(rèn)知情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：泛靈化泛靈化是指幼兒將無(wú)生命的物體賦予生命和意識(shí)，認(rèn)為所有事物都像人一樣有思想、感情和意愿。比如幼兒會(huì)和布娃娃說(shuō)話，認(rèn)為布娃娃會(huì)疼、會(huì)餓等。而題干中主要體現(xiàn)的并非幼兒將月亮賦予生命，而是以自己的視角來(lái)判斷月亮的運(yùn)動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：自我中心自我中心是指幼兒往往只從自己的角度去看待世界，認(rèn)為別人的想法和感受與自己是一樣的，并且以自己的行為和觀點(diǎn)為中心來(lái)理解周圍的事物。題干中幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要自己不走，月亮也就不走了，這明顯是從自己的主觀感受出發(fā)，以自我為中心來(lái)判斷月亮的運(yùn)動(dòng)情況，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：思維不可逆性思維不可逆性是指幼兒不能逆向思考問(wèn)題，例如知道\(3+2=5\)，但不能反過(guò)來(lái)知道\(5-2=3\)。題干中并沒(méi)有涉及到幼兒思維的可逆或不可逆問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：思維的刻板性思維的刻板性是指幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，往往只能注意到事物的某一個(gè)方面，而不能全面地看待問(wèn)題。例如幼兒會(huì)認(rèn)為穿裙子的就是女孩，而忽略了其他可能的情況。題干主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒以自我為中心的認(rèn)知方式，并非思維的刻板性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。29、光纖通信是利用光波在光導(dǎo)纖維中傳遞各種信息。以下不屬于光纖通信特點(diǎn)的是（）。

A.傳輸損耗高

B.通信容量大

C.抗干擾能力強(qiáng)

D.保密性能好

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)光纖通信的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A光纖通信具有傳輸損耗低的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，光纖的傳輸損耗比傳統(tǒng)的電纜等傳輸介質(zhì)要低很多，這使得光信號(hào)能夠在光纖中長(zhǎng)距離傳輸而信號(hào)強(qiáng)度衰減較小，能夠保證信息的有效傳輸。所以“傳輸損耗高”不屬于光纖通信的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B光纖通信的通信容量大。一根光纖中可以同時(shí)傳輸多路不同波長(zhǎng)的光信號(hào)，利用波分復(fù)用等技術(shù)能夠極大地提高光纖的信息傳輸能力，滿足大量數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、視頻等信息的高速傳輸需求。因此，通信容量大是光纖通信的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C光纖通信的抗干擾能力強(qiáng)。由于光纖是由玻璃或塑料等絕緣材料制成，它不受外界的電磁干擾，也不會(huì)產(chǎn)生電磁輻射干擾其他設(shè)備。在復(fù)雜的電磁環(huán)境中，光纖通信能夠穩(wěn)定可靠地傳輸信息。所以，抗干擾能力強(qiáng)屬于光纖通信的特點(diǎn)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D光纖通信的保密性能好。光信號(hào)在光纖內(nèi)部傳輸，幾乎不會(huì)向外泄漏，很難被外界竊取信息。與傳統(tǒng)的通信方式相比，光纖通信在信息安全方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，保密性能好是光纖通信的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。30、簡(jiǎn)言之行政是指：（）

A.國(guó)家政務(wù)管理

B.國(guó)家機(jī)關(guān)管理

C.企事業(yè)單位管理

【答案】：A

【解析】行政是國(guó)家行政機(jī)關(guān)等行政主體為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，依法對(duì)國(guó)家事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)進(jìn)行組織和管理的活動(dòng)。選項(xiàng)A“國(guó)家政務(wù)管理”準(zhǔn)確概括了行政的核心內(nèi)容，即對(duì)國(guó)家政務(wù)進(jìn)行有效管理以達(dá)成國(guó)家治理目標(biāo)，體現(xiàn)了行政的公共性和政治性特征。選項(xiàng)B“國(guó)家機(jī)關(guān)管理”范圍較窄，國(guó)家機(jī)關(guān)包含立法、司法等機(jī)關(guān)，而行政主要是行政機(jī)關(guān)的活動(dòng)，該選項(xiàng)不能全面涵蓋行政的范疇。選項(xiàng)C“企事業(yè)單位管理”，企事業(yè)單位的管理更多是基于自身的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展需求，遵循市場(chǎng)規(guī)則或行業(yè)規(guī)范，與行政所涉及的國(guó)家事務(wù)和公共事務(wù)管理有本質(zhì)區(qū)別。所以本題正確答案是A。"第二部分多選題(10題)1、幼兒教師需要一個(gè)涉及（）等多方面的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué)

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識(shí)的性質(zhì)和作用等方面，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的范疇。選項(xiàng)A教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒教師的主要工作是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，了解教育學(xué)知識(shí)可以幫助幼兒教師掌握科學(xué)的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學(xué)是幼兒教師需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師了解心理學(xué)知識(shí)，能夠更好地理解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認(rèn)知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對(duì)性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導(dǎo)。因此，心理學(xué)也是幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理學(xué)是研究生物體正常功能活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。了解幼兒的生理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動(dòng)和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動(dòng)。所以，生理學(xué)知識(shí)也是幼兒教師需要掌握的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)事實(shí)的擁有多重范式的學(xué)科。雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有一定影響，但社會(huì)學(xué)并非幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關(guān)注的是幼兒個(gè)體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)于幼兒教師日常的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，并非不可或缺的關(guān)鍵知識(shí)。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E衛(wèi)生學(xué)主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)很重要，但相較于教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)知識(shí)更多地體現(xiàn)在幼兒生活護(hù)理和健康管理方面，并非構(gòu)建幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心要素，其涵蓋范圍相對(duì)較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。2、孟子曰：“君子有三樂(lè)”，這“三樂(lè)”指的是（）

A.父母俱在，兄弟無(wú)故

B.仰不愧于天，俯不怍于人

C.鄉(xiāng)人無(wú)不稱其善也

D.得天下英才而教育之

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)孟子關(guān)于“君子三樂(lè)”的相關(guān)言論來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A“父母俱在，兄弟無(wú)故”描述的是父母都健在，兄弟也沒(méi)有災(zāi)禍疾病等意外情況。這體現(xiàn)了家庭的平安和睦，是一種基于親情和家庭的樂(lè)事，而在孟子所闡述的“君子三樂(lè)”中包含了擁有一個(gè)完整、和諧的家庭這一樂(lè)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“仰不愧于天，俯不怍于人”意思是抬頭無(wú)愧于天，低頭無(wú)愧于人。此句表達(dá)的是君子在為人處世中能夠做到問(wèn)心無(wú)愧，有著高尚的品德和行為準(zhǔn)則，這也是君子之樂(lè)的重要體現(xiàn)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“鄉(xiāng)人無(wú)不稱其善也”意思是鄉(xiāng)里人沒(méi)有不稱贊他善良的。雖然得到他人的認(rèn)可和稱贊是好事，但這并非孟子所提及的“君子有三樂(lè)”的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“得天下英才而教育之”指的是能夠得到天下優(yōu)秀的人才并對(duì)他們進(jìn)行教育培養(yǎng)。培養(yǎng)和造就人才是一件具有重大意義和價(jià)值的事情，孟子認(rèn)為這也是君子的一大快樂(lè)，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選ABD。3、在民法中，平等原則的基本內(nèi)容是當(dāng)事人（）

A.地位平等

B.意思自由

C.平等協(xié)商

D.等價(jià)有償

【答案】：AC

【解析】本題主要考查民法中平等原則的基本內(nèi)容。對(duì)選項(xiàng)A的分析在民法中，平等原則要求當(dāng)事人的法律地位平等。這意味著在民事活動(dòng)中，無(wú)論是自然人、法人還是非法人組織，他們?cè)诿袷路申P(guān)系中的地位都是平等的，不存在一方可以凌駕于另一方之上的情況。比如在合同簽訂過(guò)程中，雙方當(dāng)事人的地位是平等的，都享有平等的權(quán)利和承擔(dān)平等的義務(wù)。所以選項(xiàng)A“地位平等”是平等原則的基本內(nèi)容之一。對(duì)選項(xiàng)B的分析“意思自由”指的是當(dāng)事人在進(jìn)行民事行為時(shí)，能夠按照自己的意愿自主地決定民事法律關(guān)系的設(shè)立、變更和終止等。它體現(xiàn)的是意思自治原則，而非平等原則。意思自治原則強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的自主意愿，而平等原則側(cè)重于當(dāng)事人之間地位和權(quán)利的平等性。因此，選項(xiàng)B不符合題意。對(duì)選項(xiàng)C的分析“平等協(xié)商”是平等原則的重要體現(xiàn)。由于當(dāng)事人地位平等，在進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，他們需要通過(guò)平等協(xié)商來(lái)確定雙方的權(quán)利和義務(wù)。例如，在訂立合同的過(guò)程中，雙方需要就合同的條款進(jìn)行平等的協(xié)商，充分表達(dá)自己的意愿和訴求，最終達(dá)成一致的意見。所以選項(xiàng)C“平等協(xié)商”屬于平等原則的基本內(nèi)容。對(duì)選項(xiàng)D的分析“等價(jià)有償”是指在民事活動(dòng)中，一方取得利益，必須向?qū)Ψ街Ц断鄳?yīng)的代價(jià)，它主要反映了價(jià)值規(guī)律的客觀要求，體現(xiàn)的是公平原則。公平原則強(qiáng)調(diào)民事活動(dòng)中當(dāng)事人的利益平衡，而平等原則主要關(guān)注當(dāng)事人的地位和協(xié)商過(guò)程的平等。所以選項(xiàng)D不屬于平等原則的基本內(nèi)容。綜上，本題的正確答案是AC。4、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問(wèn)以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測(cè)選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"5、世界教育改革的趨勢(shì)有()。

A.教育人文化

B.教育終身化

C.教育民主化

D.教育多元化

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)A教育人文化并非世界教育改革的廣泛共識(shí)和標(biāo)志性趨勢(shì)表述?！敖逃宋幕边@一概念相對(duì)較為寬泛和模糊，在當(dāng)前世界教育改革的主流趨勢(shì)中，沒(méi)有將其作為典型和普遍認(rèn)可的趨勢(shì)內(nèi)容。所以選項(xiàng)A不符合世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)B教育終身化是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求和結(jié)果，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)和技能的更新?lián)Q代加快，人們需要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化，因此教育不局限于某個(gè)特定階段，而是貫穿人的一生。所以教育終身化是世界教育改革的趨勢(shì)之一。選項(xiàng)C教育民主化是指全體社會(huì)成員享有越來(lái)越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來(lái)越充分的民主教育。包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等、教育過(guò)程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。它強(qiáng)調(diào)教育的公平與公正，反對(duì)教育的特權(quán)和壟斷，讓每個(gè)人都能在平等的基礎(chǔ)上接受教育，這是現(xiàn)代社會(huì)民主理念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是世界教育改革追求的重要目標(biāo)之一。所以教育民主化屬于世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)D教育多元化包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、辦學(xué)形式等方面的多元化。不同地區(qū)、不同群體有著不同的教育需求和特點(diǎn)，單一的教育模式無(wú)法滿足多樣化的需求。通過(guò)教育多元化，可以為受教育者提供更多的選擇，激發(fā)教育的活力和創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的多樣性。所以教育多元化是世界教育改革的趨勢(shì)之一。綜上，答案選BCD。6、教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括()。

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.教育對(duì)象

D.教育環(huán)境

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)教育影響的定義來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A教育內(nèi)容是教育影響的重要組成部分。它是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，承載著教育者傳遞的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等信息，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具和媒介，通過(guò)有計(jì)劃、有組織地安排各類教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)受教育者朝著教育目的的方向發(fā)展，所以教育內(nèi)容屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B教育手段是指教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育過(guò)程中所采用的方式和方法，如教學(xué)方法、教育技術(shù)等。它是連接教育者和受教育者的橋梁，能夠幫助教育者有效地將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，從而達(dá)成教育目標(biāo)，因此教育手段也是教育影響的一部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C教育對(duì)象即受教育者，是教育活動(dòng)的主體之一，是教育的接受者，他們是教育活動(dòng)作用的對(duì)象，而不是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，不屬于教育影響的范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等，它對(duì)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)展具有潛移默化的影響。良好的教育環(huán)境能夠?yàn)榻逃顒?dòng)提供有利的條件，促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)，是教育影響的具體體現(xiàn)，所以教育環(huán)境屬于教育影響，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。7、NAD(P)H在下列哪一波長(zhǎng)處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應(yīng)。在特定的波長(zhǎng)下，NAD(P)H會(huì)出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關(guān)的生化檢測(cè)和分析。在常見的波長(zhǎng)范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長(zhǎng)處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"8、操作技能的特點(diǎn)是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點(diǎn)對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：展開性操作技能的動(dòng)作執(zhí)行是通過(guò)一系列動(dòng)作逐步實(shí)現(xiàn)的，在執(zhí)行過(guò)程中動(dòng)作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進(jìn)行體操表演時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都需要完整地展現(xiàn)出來(lái)，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：客觀性操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過(guò)程是通過(guò)外部的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機(jī)器時(shí)，機(jī)器是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)客體，操作機(jī)器的動(dòng)作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C：外顯性操作技能是通過(guò)外部的、顯而易見的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，其執(zhí)行過(guò)程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動(dòng)作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)D：簡(jiǎn)縮性簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)，而非操作技能的特點(diǎn)。心智技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行的，其動(dòng)作可以合并、省略和簡(jiǎn)化，具有簡(jiǎn)縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時(shí)，不需要像書面計(jì)算那樣一步一步地寫出計(jì)算過(guò)程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。綜上，操作技能的特點(diǎn)是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。9、黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)（）的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終稱為中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

A.學(xué)習(xí)型

B.服務(wù)型

C.創(chuàng)新型

D.改革型

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查黨的十八大提出的關(guān)于建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的相關(guān)內(nèi)容。黨的十八大報(bào)告明確指出，要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。學(xué)習(xí)型政黨強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高黨的理論水平和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求；服務(wù)型政黨突出黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，將服務(wù)人民作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；創(chuàng)新型政黨則要求黨在理論、制度、科技等各個(gè)方面不斷創(chuàng)新，以保持黨的先進(jìn)性和活力。而“改革型”并非黨的十八大提出建設(shè)馬克思主義執(zhí)政黨的特征表述。因此，本題的正確答案選ABC。10、下列屬于教育法規(guī)的作用的是（）

A.指引作用

B.評(píng)價(jià)作用

C.教育作用

D.標(biāo)準(zhǔn)功能

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教育法規(guī)的作用。選項(xiàng)A：指引作用教育法規(guī)的指引作用是指教育法規(guī)對(duì)人們的教育行為具有引導(dǎo)作用。它為教育活動(dòng)參與者規(guī)定了行為模式，明確告知可以做什么、應(yīng)該做什么和禁止做什么，從而引導(dǎo)人們?cè)诮逃顒?dòng)中做出符合法規(guī)要求的行為，所以指引作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：評(píng)價(jià)作用教育法規(guī)的評(píng)價(jià)作用是指教育法規(guī)作為一種行為準(zhǔn)則，為人們提供了一個(gè)評(píng)價(jià)教育行為的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教育活動(dòng)中相關(guān)主體的行為是否合法、合規(guī)進(jìn)行判斷和衡量，所以評(píng)價(jià)作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：教育作用教育法規(guī)的教育作用是指通過(guò)教育法規(guī)的實(shí)施，對(duì)廣大教育活動(dòng)參與者產(chǎn)生教育影響，使他們了解教育法規(guī)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，自覺遵守教育法規(guī)，所以教育作用屬于教育法規(guī)的作用，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)功能在教育法規(guī)的作用中，并沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)功能”這一表述，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。第三部分大題(5題)1、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白。究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃肌寢屨f(shuō)：“天黑了，該睡覺了……”“月亮為什么不睡覺?…“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里吃。不過(guò)有時(shí)孩子也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?

【答案】：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出。t月亮為什么不睡覺”、“那星星為什么還眨眼睛”，說(shuō)明孩子思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，家長(zhǎng)既要防止其摔傷，又不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。對(duì)孩子“反抗期”的執(zhí)拗，家長(zhǎng)要注意教育，不要使其養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要注意教育，防止其養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時(shí)，也要防止其形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。"

【分析】(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明2歲零7個(gè)月的幼兒正處于心理快速發(fā)展與變化的階段，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、初步的獨(dú)立意識(shí)和自我探索欲望。孩子對(duì)夜空的月亮和星星表現(xiàn)出好奇并不斷反問(wèn)，體現(xiàn)其對(duì)周圍世界充滿好奇，有探索未知、了解世界的需求；不愿意讓媽媽拉手、不走平坦道路而選擇凹凸地方行走，反映出幼兒獨(dú)立意識(shí)開始萌芽，渴望擺脫成人的約束去獨(dú)立行動(dòng)；故意撒米粒用手撿著吃，也是其探索行為的一種表現(xiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣；而突然對(duì)媽媽表達(dá)關(guān)心，說(shuō)明幼兒開始有了初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，保護(hù)好奇心與探索欲。成人應(yīng)珍視幼兒的好奇心，當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要耐心解答，提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗澜?，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可帶孩子到大自然中觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。第二，尊重獨(dú)立意識(shí)。要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制其行為，在確保安全的前提下，給予一定自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等，以促進(jìn)其獨(dú)立能力的發(fā)展。第三，合理引導(dǎo)行為。對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能一味批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)采用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解正確的行為準(zhǔn)則。如孩子故意撒米粒，可引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為是不恰當(dāng)?shù)模⒔探o他們正確使用餐具吃飯的方法。第四，培養(yǎng)情感認(rèn)知。關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)情感。當(dāng)孩子表達(dá)關(guān)心時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為，同時(shí)引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心。

【解析】問(wèn)題1：孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？孩子的“言行舉止”體現(xiàn)出其所處的2歲零7個(gè)月階段，是心理快速發(fā)展和變化的關(guān)鍵時(shí)期。從認(rèn)知發(fā)展角度來(lái)看，孩子對(duì)周圍世界展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。比如，在看到深藍(lán)天幕上的月亮和星星時(shí)，通過(guò)不斷反問(wèn)“月亮為什么不睡覺”“那星星為什么還眨眼睛”，反映出其積極探索未知、了解世界的需求。在自我意識(shí)發(fā)展方面，孩子初步的獨(dú)立意識(shí)開始萌芽。不愿意讓媽媽拉著手、不走平坦道路而選擇凸凸凹凹的地方行走，這些行為均表明孩子渴望擺脫成人的約束，嘗試獨(dú)立行動(dòng)。同時(shí)，孩子故意把米粒撒在飯桌上并用手撿著吃，這也是其探索行為的一種體現(xiàn)，是通過(guò)自身獨(dú)特的方式去感知世界、體驗(yàn)樂(lè)趣。在情感認(rèn)知層面，孩子偶爾會(huì)表現(xiàn)出可愛的一面，如對(duì)媽媽表達(dá)“媽媽，你辛苦了”，說(shuō)明其已經(jīng)開始具備初步的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。問(wèn)題2：這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？保護(hù)好奇心與探索欲在這一階段，成人應(yīng)當(dāng)珍視幼兒的好奇心。當(dāng)孩子對(duì)事物提出問(wèn)題時(shí)，要秉持耐心解答的態(tài)度，為他們提供豐富多樣且安全的探索環(huán)境與材料。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。例如，可以帶孩子到大自然中去觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)。尊重獨(dú)立意識(shí)要尊重幼兒渴望獨(dú)立的意愿，不過(guò)分限制他們的行為。在確保安全的前提下，給予孩子一定的自主空間和機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立完成一些力所能及的事情，如自己穿衣、洗手等。這樣能夠有效促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展，使其逐漸形成自主意識(shí)。合理引導(dǎo)行為對(duì)于幼兒一些不符合規(guī)范的行為，不能采用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)方式，而應(yīng)運(yùn)用溫和、耐心的方式進(jìn)行引導(dǎo)。幫助幼兒理解正確的行為準(zhǔn)則，讓他們明白哪些行為是合適的，哪些是不合適的。例如，當(dāng)孩子故意撒米粒時(shí)，可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到這種行為的不恰當(dāng)性，并教給他們正確使用餐具吃飯的方法。培養(yǎng)情感認(rèn)知幼兒教育過(guò)程中，要密切關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)給予情感回應(yīng)和引導(dǎo)。幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子表達(dá)出關(guān)心等積極情感時(shí)，要給予積極反饋，強(qiáng)化其良好的情感表達(dá)行為。同時(shí)，引導(dǎo)他們理解他人的情感和需求，培養(yǎng)同情心和愛心，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的健康發(fā)展。"2、閱讀材料，回答問(wèn)題。郭老師是某幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾名外來(lái)的務(wù)工子女，她每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。

【答案】：郭老師主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的以下方面：(1)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終身學(xué)習(xí)、愛國(guó)守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮工作，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，主動(dòng)幫助外來(lái)務(wù)工子女，是對(duì)工作崗位職責(zé)的高度負(fù)責(zé)。②關(guān)愛學(xué)生：郭老師每天照顧沒(méi)有及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常買學(xué)習(xí)用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，承擔(dān)了教書育人的光榮職責(zé)。④終身學(xué)習(xí)：郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的不斷提高。⑤愛國(guó)守法：教師職業(yè)的基本要求。⑥為人師表：郭老師是公認(rèn)人緣最好的老師，充滿愛心，總是耐心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子，親切地稱為“天使老師”。"

【分析】問(wèn)題（1）郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問(wèn)題（2）愛崗敬業(yè)：教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，郭老師工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和全身心投入，踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料里，班上有幾名外來(lái)務(wù)工子女，郭老師每天照顧未能及時(shí)接走的幼兒，從無(wú)怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品，并且總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子們親切稱她為“天使老師”，這充分展現(xiàn)了郭老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】題目解析本題主要考查對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解與應(yīng)用，通過(guò)給定的郭老師的事跡材料，要求考生判斷郭老師踐行的職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合材料進(jìn)行具體分析。破題點(diǎn)在于熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，然后從材料中找出與之對(duì)應(yīng)的行為表現(xiàn)。答案解析問(wèn)題（1）答案解析此問(wèn)要求明確郭老師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范。根據(jù)材料中郭老師的行為表現(xiàn)，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心準(zhǔn)備活動(dòng)并在比賽中獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度投入，符合“愛崗敬業(yè)”的要求；她照顧外來(lái)務(wù)工子女、給予關(guān)懷和幫助，耐心細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，符合“關(guān)愛學(xué)生”的規(guī)范。所以郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。問(wèn)題（2）答案解析這一問(wèn)需要聯(lián)系材料對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行具體分析。愛崗敬業(yè)方面：教師應(yīng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。在材料里，郭老師每次活動(dòng)前都投入大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，且在市、區(qū)各種比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，這一系列行為充分體現(xiàn)了她對(duì)教育工作的高度責(zé)任感以及全身心的投入，完全契合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生方面：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。材料中，郭老師面對(duì)班上的外來(lái)務(wù)工子女，每天認(rèn)真照顧未能及時(shí)接走的幼兒，毫無(wú)怨言，還經(jīng)常為他們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，并且始終以耐心、細(xì)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，贏得了孩子們“天使老師”的親切稱呼。這些行為充分展現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛，切實(shí)踐行了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。"3、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會(huì)就吸引了9名幼兒進(jìn)入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來(lái)，就連平時(shí)很少主動(dòng)選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進(jìn)表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭(zhēng)搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會(huì)，便走過(guò)去問(wèn)道：“你們?cè)趺催€不開始表演呀？”有的幼兒說(shuō)：“老師，我沒(méi)有頭飾?！崩罾蠋熤钢^飾說(shuō)：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過(guò)來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我不知道怎么表演。”此時(shí)李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說(shuō)：“我們一起來(lái)玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點(diǎn)，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點(diǎn)包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭(zhēng)搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭(zhēng)搶頭飾的問(wèn)題②幼兒游戲中的行為，幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣。例如在案例中很少主動(dòng)選擇表演區(qū)的小童這次也爭(zhēng)搶進(jìn)表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會(huì)交往水平如何，是否具有組織活動(dòng)的能力。例如在案例中小童拿了頭飾不知道如何加入游戲，也不知道如何組織活動(dòng)開始。（2）觀察的主要內(nèi)容包括：①游戲與環(huán)境，主要觀察游戲中的場(chǎng)地、游戲材料的投放和游戲時(shí)間的保證②游戲中的幼兒，主要觀察幼兒游戲中的行為和幼兒游戲的水平③游戲與課程，主要觀察游戲中有些什么主題，這些主題情節(jié)內(nèi)容的進(jìn)展情況④游戲中的教師，教師何時(shí)介入幼兒游戲會(huì)增強(qiáng)幼兒的興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)觀察的方法包括：①掃描觀察法，這種方法也叫時(shí)段定人法，指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察②定點(diǎn)觀察法，這種方法也叫定點(diǎn)不定人法，指觀察固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或某區(qū)域幼兒的游戲情況③追蹤觀察法，此方法也叫定人法，觀察者需要確定1-2個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。"

【分析】觀察要點(diǎn)列舉1.幼兒對(duì)故事傾聽時(shí)的專注度。如在李老師講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，幼兒是否專注傾聽，這能反映出故事內(nèi)容對(duì)幼兒的吸引力以及幼兒在集體活動(dòng)中的注意力情況。2.表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況。新投放的頭飾吸引了多少幼兒進(jìn)入表演區(qū)，包括原本很少主動(dòng)選擇該區(qū)域的幼兒的參與情況，如小童，可了解幼兒對(duì)新投放材料的興趣程度。3.幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)。像小童拿了頭飾后東走西看的行為，以及部分幼兒爭(zhēng)搶頭飾的情況，這能體現(xiàn)幼兒在游戲中的規(guī)則意識(shí)、社交能力和自我控制能力。4.幼兒在表演中的困難表達(dá)。如小童表示不知道怎么表演，這反映出幼兒在參與游戲時(shí)面臨的問(wèn)題和需求。觀察的主要內(nèi)容1.幼兒興趣方面-觀察幼兒對(duì)故事和表演區(qū)新材料的興趣點(diǎn)，判斷哪些元素能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和材料投放提供參考。例如，通過(guò)觀察這次新頭飾吸引幼兒進(jìn)入表演區(qū)的情況，可知《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)形象受幼兒喜愛。-關(guān)注不同幼兒個(gè)體的興趣差異，像小童原本很少主動(dòng)選擇表演區(qū)，此次卻積極參與，可進(jìn)一步了解其興趣轉(zhuǎn)變的原因。2.社會(huì)交往方面-觀察幼兒在游戲中的互動(dòng)行為，如爭(zhēng)搶頭飾的現(xiàn)象，分析幼兒的合作能力、分享意識(shí)和解決沖突的能力。可以借此判斷幼兒在集體活動(dòng)中能否與同伴友好相處，是否需要教師引導(dǎo)其建立良好的社交規(guī)則。-了解幼兒在游戲過(guò)程中的角色分配和協(xié)調(diào)情況，觀察幼兒在表演中是否有明確的分工和合作，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.學(xué)習(xí)與發(fā)展方面-觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，以及在表演中對(duì)角色的模仿和表現(xiàn)能力。通過(guò)觀察這些方面，評(píng)估幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。-關(guān)注幼兒在遇到困難時(shí)的表現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，如小童不知如何表演，可了解幼兒在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)是主動(dòng)尋求幫助還是退縮，從而有針對(duì)性地給予支持和引導(dǎo)。觀察的方法1.自然觀察法-教師不干預(yù)幼兒的自然活動(dòng)狀態(tài)，在旁默默觀察。如案例中李老師先觀察了一會(huì)幼兒在表演區(qū)的表現(xiàn)，包括幼兒的自主選擇、互動(dòng)行為等，這樣能獲取最真實(shí)的幼兒行為信息，了解幼兒在自由狀態(tài)下的表現(xiàn)和需求。2.語(yǔ)言交流法-教師通過(guò)與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通來(lái)了解其想法和感受。當(dāng)李老師看到幼兒的情況后，走過(guò)去詢問(wèn)“你們?cè)趺催€不開始表演呀？”，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，如有的幼兒說(shuō)“我沒(méi)有頭飾”，小童說(shuō)“我不知道怎么表演”，從而更深入地了解幼兒的問(wèn)題和需求。3.定點(diǎn)觀察法-教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動(dòng)。在這個(gè)案例中，李老師聚焦表演區(qū)，關(guān)注新投放頭飾后的幼兒動(dòng)態(tài)，集中觀察該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動(dòng)情況等，以便全面了解表演區(qū)活動(dòng)的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒教育場(chǎng)景，通過(guò)小一班李老師開展《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)活動(dòng)的案例，要求考生列舉觀察要點(diǎn)，