中班認(rèn)識家鄉(xiāng)教案一、教學(xué)基本信息作為中班的帶班老師，我常觀察到孩子們對“家”的概念已有清晰認(rèn)知，但對“家鄉(xiāng)”還停留在模糊的“大一點(diǎn)的家”層面。本次教學(xué)面向4-5歲中班幼兒（共25人），以社會領(lǐng)域?yàn)橹鳎诤险Z言表達(dá)與藝術(shù)感知，設(shè)計(jì)30分鐘集體教學(xué)活動，旨在通過多感官體驗(yàn)幫助幼兒建立“家鄉(xiāng)”的具體認(rèn)知，萌發(fā)初步的歸屬感。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)時，我反復(fù)思考：中班幼兒的思維以具體形象為主，情感表達(dá)直接，因此目標(biāo)需貼合其發(fā)展特點(diǎn)，兼顧認(rèn)知積累、能力提升與情感共鳴。（一）認(rèn)知目標(biāo)能說出家鄉(xiāng)的2-3個典型特征（如標(biāo)志性建筑、特色美食、常見自然景觀），理解“家鄉(xiāng)是我們生活的地方，有很多人和我們一樣在這里長大”。（二）能力目標(biāo)能用簡單的句子（如“我家鄉(xiāng)有…，它是…”）描述家鄉(xiāng)的某一事物，愿意在同伴面前分享自己與家鄉(xiāng)的小故事。（三）情感目標(biāo)通過觀察、互動與表達(dá)，萌發(fā)“我喜歡我的家鄉(xiāng)”的積極情感，初步體會“家鄉(xiāng)和我有關(guān)系”的聯(lián)結(jié)感。三、教學(xué)重難點(diǎn)確定重難點(diǎn)時，我結(jié)合日常觀察：孩子們對“家鄉(xiāng)”的抽象概念較難理解，但對具體的“好吃的”“好玩的”有濃厚興趣，因此需將抽象概念具象化。（一）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識家鄉(xiāng)的典型元素（地標(biāo)、美食、自然景觀），建立“家鄉(xiāng)”的具體認(rèn)知。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒將“家鄉(xiāng)”與自身生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生“這是我的家，也是我的家鄉(xiāng)”的情感聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)方法考慮到中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我選擇了以下方法，力求“玩中學(xué)、學(xué)中樂”：（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”情境，用手偶“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”貫穿活動，以“帶小朋友逛家鄉(xiāng)”的主線激發(fā)興趣。（二）多感官體驗(yàn)法準(zhǔn)備圖片、實(shí)物（如本地水果、傳統(tǒng)手工藝品）、短視頻（家鄉(xiāng)的晨景、夜市），通過看、摸、聞、聽多維度感知家鄉(xiāng)。（三）互動討論法設(shè)計(jì)開放性問題（“你和爸爸媽媽去過圖片里的地方嗎？當(dāng)時玩了什么？”），鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，教師及時回應(yīng)、補(bǔ)充。（四）游戲鞏固法設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)尋寶”游戲（將家鄉(xiāng)元素卡片藏在教室角落），幼兒找到后用一句話介紹卡片內(nèi)容，在游戲中強(qiáng)化記憶。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓活動更貼近孩子的生活，我提前兩周開始準(zhǔn)備，盡可能調(diào)動家庭資源——（一）物質(zhì)準(zhǔn)備視覺材料：家鄉(xiāng)地標(biāo)（如老城門、濕地公園）、特色美食（糖畫、桂花糕）、自然景觀（河流、山丘）的高清照片（共12張），每張配簡短文字說明（如“這是我們家鄉(xiāng)的月亮湖，夏天有很多荷花”）；5分鐘家鄉(xiāng)生活短視頻（包含小朋友在廣場玩滑板、奶奶在巷口賣豆?jié){、秋天銀杏樹下的野餐場景）。實(shí)物材料：本地當(dāng)季水果（如橘子、柚子）、傳統(tǒng)手工藝品（布老虎、剪紙），提前用小托盤裝好，貼上姓名貼（如“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)的禮物”）。互動道具：手偶“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”（穿本地傳統(tǒng)服飾）、“家鄉(xiāng)尋寶”卡片（畫有上述元素，共25張）、小獎勵貼畫（印著家鄉(xiāng)地標(biāo)圖案）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前3天發(fā)放“家鄉(xiāng)小調(diào)查”任務(wù)卡：“和爸爸媽媽聊聊，你覺得家鄉(xiāng)最有意思的是什么？可以是好吃的、好玩的，或者一張照片、一個故事，明天帶來和小朋友分享?！笔占?3份反饋，其中15個孩子帶了照片（如在公園喂鴿子、和爺爺摘橘子），8個孩子帶了實(shí)物（糖畫、一片銀杏葉），還有3個孩子畫了“我心中的家鄉(xiāng)”（房子、太陽、彩虹）。六、教學(xué)過程做好這些準(zhǔn)備，我便帶著“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”走進(jìn)教室，孩子們圍坐成半圓，眼睛亮晶晶地盯著我懷里的手偶——（一）情境導(dǎo)入：小鄉(xiāng)鄉(xiāng)的邀請（5分鐘）我舉起“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”，模仿它的聲音：“小朋友們好！我是小鄉(xiāng)鄉(xiāng)，住在你們的家鄉(xiāng)。今天想帶大家去逛逛我的家鄉(xiāng)，也就是你們的家鄉(xiāng)，好不好呀？”孩子們立刻歡呼：“好！”我乘勢問：“那誰知道‘家鄉(xiāng)’是什么呀？”小雨搶先說：“是我住的地方！”樂樂補(bǔ)充：“還有媽媽上班的地方！”我笑著點(diǎn)頭：“對啦，家鄉(xiāng)就是我們生活的地方，有我們的家、學(xué)校，還有很多叔叔阿姨、爺爺奶奶，大家一起生活的地方?，F(xiàn)在，小鄉(xiāng)鄉(xiāng)要帶我們出發(fā)啦！”（二）多感官感知：家鄉(xiāng)有什么（15分鐘）看——家鄉(xiāng)的樣子我播放家鄉(xiāng)短視頻，孩子們立刻被畫面吸引：“看！那是我家樓下的廣場！”“這個奶奶的豆?jié){攤，我每天早上都去！”視頻結(jié)束后，我展示12張照片，逐一提問：“這是哪里？你去過嗎？和誰一起去的？”當(dāng)翻到月亮湖的照片時，朵朵說：“我和爸爸媽媽去劃過船，湖里有好多紅色的魚！”我追問：“那你覺得月亮湖美嗎？”她用力點(diǎn)頭：“美！像月亮一樣彎！”我順勢總結(jié)：“家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，有的我們經(jīng)常去，有的可能還沒去過，但它們都是家鄉(xiāng)的一部分?！泵ぢ劇亦l(xiāng)的味道我端出實(shí)物托盤：“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)還給大家?guī)Я硕Y物，我們輕輕摸一摸、聞一聞，猜猜是什么？”孩子們立刻圍過來，小雨摸著布老虎說：“軟軟的，像我家的玩具！”樂樂聞了聞橘子：“香香的，是橘子！”我拿起一塊桂花糕：“這個呀，是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食，奶奶們經(jīng)常做，聞起來有桂花香，吃起來甜甜的?！焙⒆觽兗娂娬f：“我吃過！”“我奶奶也做過！”我趁機(jī)說：“這些好吃的、好玩的，都是家鄉(xiāng)的寶貝，因?yàn)榧亦l(xiāng)的人用心做，才會這么好?！闭f——我的小家鄉(xiāng)故事我拿出孩子們帶來的照片和實(shí)物：“剛才小鄉(xiāng)鄉(xiāng)說，他特別想聽聽小朋友和家鄉(xiāng)的故事。誰愿意來分享？”浩浩舉起一張和爺爺摘橘子的照片：“這是爺爺?shù)拈僮訕洌規(guī)兔φ艘粋€，特別甜！”小艾舉起一片銀杏葉：“這是我在銀杏樹下?lián)斓?，秋天葉子黃黃的，像小扇子！”每個孩子分享時，我都蹲下來認(rèn)真聽，重復(fù)他們的關(guān)鍵詞（“爺爺?shù)拈僮訕洹薄般y杏葉像小扇子”），并補(bǔ)充：“原來你和家鄉(xiāng)有這么溫暖的故事呀！”（三）游戲鞏固：家鄉(xiāng)尋寶大挑戰(zhàn)（8分鐘）“現(xiàn)在，小鄉(xiāng)鄉(xiāng)要考考大家：他把家鄉(xiāng)的‘寶貝卡片’藏在教室各個角落，找到的小朋友要大聲說：‘我找到的是XX，它是家鄉(xiāng)的…’，說對了就能得到小鄉(xiāng)鄉(xiāng)的獎勵貼畫！”孩子們立刻四散尋找，有的鉆到桌子下，有的踮腳夠書架頂。不一會兒，小雨舉著“糖畫”卡片喊：“我找到糖畫啦！它是家鄉(xiāng)的好吃的！”我給她貼上貼畫：“說得真好！糖畫是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手藝，叔叔用糖稀畫小動物，又好看又好吃！”樂樂舉著“老城門”卡片：“我找到老城門！它是家鄉(xiāng)的老房子！”我補(bǔ)充：“老城門有好多年歷史了，是家鄉(xiāng)的‘大朋友’，見證著家鄉(xiāng)的變化?！庇螒蚪Y(jié)束時，每個孩子都找到了卡片，舉著貼畫笑成一團(tuán)。（四）情感升華：我愛我的家鄉(xiāng)（2分鐘）我請孩子們圍坐，舉起“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”：“今天我們和小鄉(xiāng)鄉(xiāng)一起逛了家鄉(xiāng)，吃了家鄉(xiāng)的美食，聽了小朋友的故事。現(xiàn)在，誰想說說‘你為什么喜歡家鄉(xiāng)’？”朵朵說：“因?yàn)榧亦l(xiāng)有月亮湖，我喜歡劃船！”浩浩說：“因?yàn)闋敔數(shù)拈僮訕湓谶@兒，我喜歡和爺爺一起摘橘子！”我總結(jié)：“家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景、好吃的美食，還有愛我們的家人、朋友，所以我們都喜歡家鄉(xiāng)。以后，我們還可以一起發(fā)現(xiàn)更多家鄉(xiāng)的秘密，好不好？”孩子們齊聲喊：“好！”七、教學(xué)反思活動結(jié)束后，我看著孩子們舉著貼畫、圍著“小鄉(xiāng)鄉(xiāng)”不肯離開的樣子，心里暖暖的。這次教學(xué)有預(yù)設(shè)中的順利，也有生成的驚喜，更讓我對“家鄉(xiāng)教育”有了新的思考。（一）預(yù)設(shè)與生成的平衡預(yù)設(shè)時，我擔(dān)心孩子們對“家鄉(xiāng)”的抽象概念理解困難，因此準(zhǔn)備了大量具體素材。實(shí)際教學(xué)中，孩子們通過照片、實(shí)物和自身故事，輕松將“家鄉(xiāng)”與“自己的生活”聯(lián)系起來，尤其是分享環(huán)節(jié)，很多孩子的故事超出我的預(yù)期（如小艾提到“銀杏葉像小扇子”），這說明前期的“小調(diào)查”任務(wù)有效調(diào)動了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）亮點(diǎn)與不足亮點(diǎn)在于“多感官體驗(yàn)+生活聯(lián)結(jié)”的設(shè)計(jì)：視覺上的照片、視頻，觸覺嗅覺上的實(shí)物，加上自身故事的分享，符合中班幼兒“具體形象思維”的特點(diǎn)；游戲環(huán)節(jié)的“尋寶”既鞏固了認(rèn)知，又滿足了他們“動起來”的需求。不足是個別性格內(nèi)向的孩子（如小宇）在分享環(huán)節(jié)發(fā)言較少，雖然通過游戲鼓勵他找到了卡片并說了一句話，但后續(xù)還需在區(qū)域活動中增設(shè)“家鄉(xiāng)小舞臺”，給予更多表達(dá)機(jī)會。（三）改進(jìn)方向延伸活動：在教室創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)小角落”，投放更多家鄉(xiāng)元素的圖書、手工作品（如用銀杏葉做貼畫、用彩泥捏糖畫），鼓勵幼兒持續(xù)探索。家園共育：發(fā)起“家鄉(xiāng)打卡”活動，建議家長每周帶孩子去一個家鄉(xiāng)的地方（公園、老街、