大班春天來(lái)了教案一、教學(xué)基本信息我?guī)У氖怯變簣@大班，最近晨間散步時(shí)，孩子們總愛圍在我身邊嘰嘰喳喳：“老師，玉蘭樹開花了！”“我昨天看見小蝴蝶在草地飛！”這些童言童語(yǔ)像小種子一樣在我心里發(fā)了芽——春天的腳步越來(lái)越近，正是帶孩子們感知自然、探索季節(jié)變化的好時(shí)機(jī)。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)以“春天來(lái)了”為主題的綜合活動(dòng)課，融合科學(xué)探究、語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作等多領(lǐng)域目標(biāo)，課時(shí)為40分鐘，希望通過(guò)直觀觀察、互動(dòng)討論和動(dòng)手創(chuàng)作，讓孩子們真正“看見”春天、“感受”春天、“表達(dá)”春天。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我反復(fù)琢磨大班幼兒的年齡特點(diǎn)——他們已有一定的觀察能力和表達(dá)欲望，但對(duì)自然現(xiàn)象的理解還需具體引導(dǎo)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“親近自然，喜歡探究”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”等要求，我將目標(biāo)拆解為三個(gè)維度：認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出春天的主要特征，如植物發(fā)芽開花、動(dòng)物（昆蟲、鳥類）活動(dòng)增多、氣溫回升等，初步感知季節(jié)變化與動(dòng)植物生長(zhǎng)的聯(lián)系；技能目標(biāo)：能用繪畫、手工、語(yǔ)言描述或肢體動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)春天的感受，嘗試用連貫的句子講述“我發(fā)現(xiàn)的春天”；情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，初步樹立愛護(hù)花草樹木、保護(hù)自然的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)有了目標(biāo)，還要明確重難點(diǎn)。重點(diǎn)在于讓孩子們通過(guò)多感官體驗(yàn)，真實(shí)感知春天的具體特征；難點(diǎn)則是引導(dǎo)他們將零散的觀察轉(zhuǎn)化為有條理的表達(dá)，并嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天。比如，有的孩子能說(shuō)出“草綠了”，但需要引導(dǎo)他們補(bǔ)充“草是從哪里開始綠的？”“草葉摸起來(lái)是什么感覺？”；有的孩子想畫春天，卻不知道如何取舍畫面內(nèi)容，需要教師用“你覺得春天最漂亮的是什么？”這類問題幫他們聚焦。四、教學(xué)方法考慮到大班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我選擇了“觀察探究法+游戲互動(dòng)法+創(chuàng)作表達(dá)法”相結(jié)合的方式。戶外觀察能讓他們直接接觸自然，獲得最鮮活的經(jīng)驗(yàn)；游戲環(huán)節(jié)（如“春天小偵探”“猜春天”）能調(diào)動(dòng)參與熱情；創(chuàng)作表達(dá)則給了他們將觀察轉(zhuǎn)化為輸出的平臺(tái)。此外，我還準(zhǔn)備了“追問引導(dǎo)法”——當(dāng)孩子描述不完整時(shí)，用“還有嗎？”“能說(shuō)得更清楚些嗎？”鼓勵(lì)他們深入思考，避免活動(dòng)停留在表面。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓活動(dòng)更生動(dòng)，我提前做了這些準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：戶外觀察記錄表（簡(jiǎn)易繪畫本，每頁(yè)畫好“我看到的”“我聞到的”“我聽到的”三個(gè)框）；春天主題PPT（包含花開、草長(zhǎng)、蝴蝶飛、小朋友放風(fēng)箏等圖片，以及雨聲、鳥鳴聲、孩子們的笑聲等音頻）；創(chuàng)作材料：彩紙、超輕黏土、水彩筆、樹枝、野花（幼兒園種植區(qū)采摘的，確保安全）、廢舊布料等；提前檢查戶外場(chǎng)地（操場(chǎng)、種植區(qū)），清除安全隱患，確認(rèn)當(dāng)天天氣適宜（無(wú)大風(fēng)、無(wú)雨）。幼兒準(zhǔn)備：活動(dòng)前一天布置“家庭小任務(wù)”——和爸爸媽媽一起找春天，可以是拍一張春天的照片、撿一片新葉、畫一幅“我家的春天”，帶到幼兒園分享。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入：猜謎引春“孩子們，今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜看！”我故意提高聲調(diào)，孩子們立刻坐直了小身子。“草兒綠，花兒笑，蝴蝶蜜蜂齊舞蹈；冰雪化，河水鬧，燕子銜泥筑新巢——打一個(gè)季節(jié)！”“春天！”孩子們異口同聲，眼睛亮晶晶的。我順勢(shì)舉起提前收集的孩子們的“家庭小任務(wù)”：“昨天大家和爸爸媽媽找了春天，誰(shuí)愿意先來(lái)分享？”小美第一個(gè)舉手：“我撿了一片玉蘭花瓣，它是白色的，摸起來(lái)軟軟的！”浩浩晃著手機(jī)照片：“我媽媽拍的，我家樓下的桃樹開花了，粉粉的！”教室里像炸開了小雀兒，連平時(shí)話少的樂樂都舉著畫紙說(shuō)：“我畫了太陽(yáng)，因?yàn)榇禾斓奶?yáng)暖暖的?！边@個(gè)環(huán)節(jié)不僅喚醒了孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，更讓他們感受到“春天”不是遙遠(yuǎn)的概念，就藏在生活的角角落落。（二）戶外探究：觀察尋春“現(xiàn)在，我們要變身‘春天小偵探’，去戶外找更多春天的秘密！”我舉起觀察記錄表，“每個(gè)小組一張表，要記錄看到的、聞到的、聽到的哦！”孩子們像小蜜蜂一樣涌出教室，小宇第一個(gè)撲到種植區(qū)：“老師老師，這里有小草芽！”他蹲下來(lái)，用手指輕輕撥拉著泥土邊的嫩綠色：“昨天還沒有呢，今天就冒出來(lái)了！”小雨湊過(guò)去聞了聞：“我聞到青草味了，有點(diǎn)香香的！”樂樂踮著腳看樹枝：“這棵樹的枝椏上有小包包，是不是要發(fā)芽了？”我蹲下來(lái)：“你觀察得真仔細(xì)！這些小包包叫‘葉芽’，過(guò)幾天就會(huì)變成小葉子啦！”不遠(yuǎn)處，幾個(gè)女孩追著蝴蝶跑：“看，黃蝴蝶！”“它停在油菜花上了！”我趁機(jī)問：“為什么蝴蝶春天才出來(lái)呀？”小美歪著頭：“因?yàn)榇禾煊谢?，蝴蝶要采蜜！?0分鐘的觀察時(shí)間過(guò)得飛快，回教室時(shí)，孩子們的記錄表上畫滿了：有的畫了帶露珠的草葉，有的畫了停在花上的蝴蝶，還有的用拼音歪歪扭扭寫著“香”（對(duì)應(yīng)聞到的花香）。有個(gè)細(xì)節(jié)讓我特別感動(dòng)——浩浩蹲在臺(tái)階邊，用樹枝輕輕撥開落葉，指著下面的小蘑菇說(shuō)：“老師，這里有小蘑菇，是不是春天讓它長(zhǎng)出來(lái)的？”這種主動(dòng)探究的勁兒，正是我希望看到的。（三）互動(dòng)討論：梳理說(shuō)春回到教室，我播放了一段春天的音頻（鳥鳴+流水+孩子們的笑聲），孩子們立刻安靜下來(lái)?！皠偛旁趹敉猓銈冋业搅四男┐禾斓拿孛?？”我打開PPT，展示“春天特征大轉(zhuǎn)盤”（提前畫好的樹、花、蝴蝶、太陽(yáng)等圖案）。小宇搶著說(shuō)：“我看到小草發(fā)芽了！”“還有呢？”我追問?！靶〔菔菑哪嗤晾镢@出來(lái)的，顏色是淺綠的！”小雨補(bǔ)充。浩浩舉起記錄表：“我發(fā)現(xiàn)樹枝上有葉芽，還有小蘑菇！”我順勢(shì)點(diǎn)開PPT里的樹枝圖片：“你們看，這些葉芽慢慢會(huì)變成葉子，葉子多了，樹就變綠啦！”討論中，我用“分類梳理法”幫孩子們整理經(jīng)驗(yàn)：“春天的秘密可以分成植物、動(dòng)物、天氣三類。植物類有哪些？”“花開了、草綠了、樹發(fā)芽！”“動(dòng)物類呢？”“蝴蝶飛、蜜蜂采蜜、燕子回來(lái)！”“天氣呢？”“變暖和了、有時(shí)下雨、太陽(yáng)更亮！”最后，我?guī)е⒆觽兡钇鹱跃幍膬焊瑁骸按禾齑禾煺鏌狒[，小草發(fā)芽往上冒；桃花李花笑紅臉，蝴蝶蜜蜂來(lái)拍照；燕子銜泥筑新家，小朋友們哈哈笑——春天春天我知道！”孩子們拍著小手跟念，眼里都是成就感。（四）創(chuàng)作表達(dá)：藝術(shù)繪春“現(xiàn)在，我們要把心里的春天畫出來(lái)、做出來(lái)！”我攤開桌上的材料：“可以用彩筆畫春天的花園，可以用黏土捏蝴蝶和花朵，還可以用樹枝和彩紙做‘春天的樹’，想怎么創(chuàng)作都可以！”小美選了水彩筆，邊畫邊說(shuō)：“我要畫一片開滿花的草地，還要畫我和媽媽在放風(fēng)箏！”樂樂用超輕黏土捏了一只黃色的蝴蝶，然后小心地粘在畫紙上：“蝴蝶要停在花上才對(duì)?！焙坪坪蛶讉€(gè)男孩湊在“樹枝區(qū)”，把彩紙剪成花瓣貼在樹枝上：“我們做的是‘開花樹’，比真的花還漂亮！”創(chuàng)作時(shí)，我來(lái)回巡視，適時(shí)引導(dǎo)?？吹叫∮陮?duì)著畫紙發(fā)愣，我問：“你剛才在戶外聞到了花香，能不能把‘香’畫出來(lái)？”她眼睛一亮：“可以畫好多小點(diǎn)點(diǎn)，像香味在飄！”說(shuō)完就在花旁邊畫了一圈圓圈。有個(gè)細(xì)節(jié)讓我特別驚喜——平時(shí)總愛“亂涂亂畫”的淘淘，這次用黑色水彩筆在紙的底部畫了好多彎彎曲曲的線：“這是泥土里的根，小草和花都是從根里長(zhǎng)出來(lái)的！”原來(lái)他觀察到了泥土下的秘密，這種深度的表達(dá)遠(yuǎn)超我的預(yù)期。（五）展示分享：多元展春創(chuàng)作結(jié)束后，孩子們舉著作品圍坐成圈。“誰(shuí)愿意介紹自己的春天？”小美第一個(gè)站起來(lái)：“這是我的春天花園，有粉色的桃花、黃色的油菜花，還有我和媽媽放的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)把風(fēng)箏吹得好高！”大家都鼓掌，樂樂舉起黏土作品：“我的蝴蝶是黃色的，它在采花蜜，翅膀上有黑色的點(diǎn)點(diǎn)，像小寶石！”浩浩晃著“開花樹”：“我們的樹用了紅色、粉色、紫色的花瓣，因?yàn)榇禾斓幕ㄓ泻枚囝伾?！”最后，我?guī)е⒆觽儼炎髌焚N在“春天主題墻”上，墻上還貼著戶外觀察的照片、記錄表和兒歌?？粗@面漸漸“生長(zhǎng)”的墻，孩子們嘰嘰喳喳：“明天我要帶更多春天的東西來(lái)！”“我想給主題墻畫彩虹，因?yàn)榇禾鞎?huì)下雨，雨后有彩虹！”我知道，這場(chǎng)關(guān)于春天的探索，遠(yuǎn)沒有結(jié)束。（六）延伸拓展：行動(dòng)護(hù)春活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我舉起一盆幼兒園種植區(qū)的小樹苗：“春天是植物生長(zhǎng)的好時(shí)候，我們可以為它們做些什么？”“給它們澆水！”“不踩小草！”“不在樹上亂刻！”孩子們七嘴八舌?！澳俏覀兂闪ⅰ禾煨⌒l(wèi)士’小組吧，每天輪流照顧種植區(qū)的植物，記錄它們的變化?！焙⒆觽兞⒖膛e手報(bào)名，小美說(shuō)：“我要帶小水壺來(lái)！”浩浩說(shuō)：“我要做個(gè)‘愛護(hù)小草’的牌子！”看著他們認(rèn)真的模樣，我知道，對(duì)春天的喜愛正悄悄轉(zhuǎn)化為保護(hù)自然的行動(dòng)。七、教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在主題墻前整理孩子們的作品，心里滿是感動(dòng)。從孩子們發(fā)亮的眼睛、爭(zhēng)搶著分享的模樣，能看出他們真正投入了這場(chǎng)春天的探索。亮點(diǎn)主要有三：一是“戶外觀察+室內(nèi)創(chuàng)作”的模式，讓孩子們從“被動(dòng)聽”變成“主動(dòng)找”，觀察的深度遠(yuǎn)超預(yù)期；二是材料的豐富性滿足了不同孩子的興趣，有的愛繪畫，有的愛手工，每個(gè)孩子都找到了表達(dá)的方式；三是延伸活動(dòng)“春天小衛(wèi)士”將情感目標(biāo)落到了行動(dòng)，避免了“空喊口號(hào)”。當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方。比如，戶外觀察時(shí)，個(gè)別孩子過(guò)于興奮，跑跳打鬧，我引導(dǎo)的時(shí)間稍顯不足，下次可以提前