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2025年教師招聘之《小學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、造字法相同的是()
A.下末炎日
B.江鋼槍駛
C.月三采從
D.休騰估明
【答案】:B
【解析】本題主要考查漢字造字法相關(guān)知識(shí),需要判斷每個(gè)選項(xiàng)中漢字的造字法是否相同。漢字的造字法主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。選項(xiàng)A-“下”屬于指事字,指事是用象征性符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示的造字法?!跋隆弊质窃谝粰M之下加一豎,表示位置在下面。-“末”也是指事字,“木”上加一橫表示樹(shù)木的末端,即樹(shù)梢。-“炎”是會(huì)意字,會(huì)意是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字,按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造字法,“炎”由兩個(gè)“火”字組成,表示熱。-“日”是象形字,象形是用描繪事物形狀的方法來(lái)造字,“日”字像太陽(yáng)的形狀。所以該選項(xiàng)漢字造字法不完全相同。選項(xiàng)B“江鋼槍駛”均為形聲字。形聲是由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類(lèi)別的聲符(聲旁)組合而成。“江”左形右聲,“氵”表意,“工”表聲;“鋼”左形右聲,“钅”表意,“岡”表聲;“槍”同樣左形右聲,“木”表意,“倉(cāng)”表聲;“駛”也是左形右聲,“馬”表意,“史”表聲。該選項(xiàng)漢字造字法相同,符合題意。選項(xiàng)C-“月”是象形字,像月亮的形狀。-“三”是指事字,用三條橫線(xiàn)表示數(shù)量三。-“采”是會(huì)意字,上面是“爪”,下面是“木”,表示用手在樹(shù)上采摘東西。-“從”是會(huì)意字,像兩個(gè)人前后相隨,表示跟從。所以該選項(xiàng)漢字造字法不完全相同。選項(xiàng)D-“休”是會(huì)意字,人靠在樹(shù)上,表示休息。-“騰”是形聲字,左形右聲,“馬”表意,“朕”表聲。-“估”是形聲字,左形右聲,“亻”表意,“古”表聲。-“明”是會(huì)意字,由“日”和“月”組成,表示明亮。所以該選項(xiàng)漢字造字法不完全相同。綜上,答案選B。2、以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱(chēng)為教師的()。
A.教師素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.教學(xué)能力
D.教育機(jī)智
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A:教師素質(zhì)教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)。它涵蓋了教師在思想道德、知識(shí)水平、教育能力、職業(yè)態(tài)度等多個(gè)方面的綜合素養(yǎng),是教師從事教育教學(xué)工作所必需具備的各種條件的總和,與題干描述相符。選項(xiàng)B:心理素質(zhì)心理素質(zhì)主要是指人在感知、想象、思維、觀念、情感、意志、興趣等多方面心理品質(zhì)上的修養(yǎng)。它只是教師素質(zhì)的一部分,不能完全等同于以先天稟賦為基礎(chǔ),通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)這一寬泛的概念,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C:教學(xué)能力教學(xué)能力是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征,主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。它側(cè)重于教師在教學(xué)過(guò)程中的具體能力表現(xiàn),而題干強(qiáng)調(diào)的是身心特征與職業(yè)修養(yǎng)的綜合,教學(xué)能力只是其中的一個(gè)方面,故該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D:教育機(jī)智教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。它是教師在具體教育情境中所展現(xiàn)的一種能力,并非題干所描述的基于先天稟賦、通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng),所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上,正確答案是A。3、一農(nóng)民在收割玉米時(shí)發(fā)現(xiàn)玉米地里長(zhǎng)出了很多小麥。對(duì)此,該農(nóng)民的解釋是,風(fēng)將附近小麥地里種的小麥的種子吹落在玉米地中,而長(zhǎng)出了小麥。
A.這片玉米地里還生長(zhǎng)了很多雜草
B.這片玉米地附近的地里沒(méi)有種小麥
C.并非只有玉米地里長(zhǎng)出了小麥,高粱地里也長(zhǎng)出了小麥
D.因?yàn)槿狈ψ銐虻酿B(yǎng)料,小麥在玉米地中難以生長(zhǎng)
【答案】:B
【解析】這是一道關(guān)于削弱論證的題目,關(guān)鍵在于找出能對(duì)農(nóng)民關(guān)于玉米地里長(zhǎng)出小麥原因的解釋進(jìn)行有力削弱的選項(xiàng)。題干分析農(nóng)民的論點(diǎn)是風(fēng)將附近小麥地里種的小麥種子吹落在玉米地中,從而導(dǎo)致玉米地里長(zhǎng)出了小麥。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng):玉米地里生長(zhǎng)雜草這一情況與小麥?zhǔn)侨绾伍L(zhǎng)出來(lái)的沒(méi)有直接關(guān)聯(lián),不能對(duì)農(nóng)民的解釋起到削弱作用,所以排除A選項(xiàng)。B選項(xiàng):如果這片玉米地附近的地里沒(méi)有種小麥,那么就不存在風(fēng)從附近小麥地吹種子到玉米地的情況,直接否定了農(nóng)民解釋的前提,有力地削弱了農(nóng)民的說(shuō)法,所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng):高粱地里長(zhǎng)出小麥與玉米地里小麥生長(zhǎng)的原因毫無(wú)關(guān)系,無(wú)法對(duì)農(nóng)民的解釋進(jìn)行削弱,故排除C選項(xiàng)。D選項(xiàng):小麥在玉米地中因缺乏養(yǎng)料難以生長(zhǎng),這討論的是小麥在玉米地中的生長(zhǎng)狀況,而不是小麥?zhǔn)侨绾纬霈F(xiàn)在玉米地的,與農(nóng)民的解釋話(huà)題不一致,不能起到削弱作用,因此排除D選項(xiàng)。綜上,能削弱農(nóng)民解釋的是B選項(xiàng)。4、2016年5月19日,中共中央,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出,到()我國(guó)將躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。
A.2020
B.2025
C.2030
D.2035
【答案】:A
【解析】本題主要考查對(duì)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中關(guān)于我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列時(shí)間節(jié)點(diǎn)的了解。2016年5月19日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo),其中到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列,到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列,到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。所以本題正確答案是C選項(xiàng)。原答案A有誤,2020年對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列,并非躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。5、著名的傳統(tǒng)大套舞曲《十面埋伏》的演奏樂(lè)器是()
A.琵琶
B.古箏
C.二胡
D.嗩吶
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)樂(lè)器的特點(diǎn)及代表曲目來(lái)確定《十面埋伏》的演奏樂(lè)器。選項(xiàng)A:琵琶琵琶是彈撥樂(lè)器,音色清脆明亮,表現(xiàn)力豐富?!妒媛穹肥且皇字呐么笄?,它以宏大的場(chǎng)面、生動(dòng)的音樂(lè)形象描繪了公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)垓下決戰(zhàn)的情景,將琵琶的演奏技巧發(fā)揮得淋漓盡致,用一系列豐富多樣的指法模擬了戰(zhàn)爭(zhēng)中的金戈鐵馬、刀光劍影等聲音,因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B:古箏古箏也是彈撥樂(lè)器,其音色優(yōu)美,音域?qū)拸V。古箏有許多經(jīng)典曲目,如《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等,但《十面埋伏》并非古箏的代表曲目,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:二胡二胡是拉弦樂(lè)器,音色悠揚(yáng)、深沉,常用來(lái)表達(dá)細(xì)膩的情感。二胡的經(jīng)典曲目有《二泉映月》《賽馬》等,并非用于演奏《十面埋伏》,選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:?jiǎn)顓葐顓仁谴底鄻?lè)器,音色高亢明亮,具有很強(qiáng)的穿透力。它常用于民間節(jié)慶、婚喪嫁娶等場(chǎng)合,代表曲目有《百鳥(niǎo)朝鳳》等,與《十面埋伏》無(wú)關(guān),選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題的正確答案是A。6、梅里美的作品以中、短篇小說(shuō)最為著名,代表作是()。
A.《高龍巴》
B.《卡門(mén)》
C.《茶花女》
D.《包法利夫人》
【答案】:B
【解析】本題主要考查梅里美代表作的相關(guān)知識(shí)。梅里美是法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家,他的作品以中、短篇小說(shuō)最為著名。選項(xiàng)A《高龍巴》是梅里美的作品,但并非其最具代表性的作品。選項(xiàng)B《卡門(mén)》是梅里美創(chuàng)作的短篇小說(shuō),也是他最為著名的代表作。這部作品塑造了個(gè)性鮮明的吉卜賽女郎卡門(mén)的形象,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和對(duì)人性的深刻洞察而聞名,具有深遠(yuǎn)的影響力。選項(xiàng)C《茶花女》是法國(guó)作家小仲馬的作品,講述了一個(gè)青年人與巴黎上流社會(huì)一位交際花曲折凄婉的愛(ài)情故事。選項(xiàng)D《包法利夫人》是法國(guó)作家福樓拜的代表作,作品通過(guò)女主人公愛(ài)瑪?shù)慕?jīng)歷,反映了當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的種種問(wèn)題。綜上,本題正確答案是B。7、概念同化的典型方式是()。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
【答案】:D
【解析】本題可依據(jù)概念同化以及各選項(xiàng)所涉及學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。-選項(xiàng)A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的探索和研究來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而概念同化主要是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念建立聯(lián)系,并非強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),所以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是概念同化的典型方式。-選項(xiàng)B:機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解學(xué)習(xí)材料的意義,只是死記硬背地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念同化強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上,將新知識(shí)納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,是有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,并非機(jī)械學(xué)習(xí),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C:有意義學(xué)習(xí)是一種更為寬泛的學(xué)習(xí)概念,它強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)之間建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。概念同化確實(shí)屬于有意義學(xué)習(xí)的范疇,但有意義學(xué)習(xí)包含多種形式,不能直接說(shuō)有意義學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。-選項(xiàng)D:接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生,學(xué)生將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系。概念同化就是學(xué)習(xí)者將新概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念相互作用,從而使新概念獲得意義,這種過(guò)程與接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符,接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。綜上,答案選D。8、下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是__________。
A.出口成章
B.死記硬背
C.博聞強(qiáng)記
D.過(guò)目成誦
【答案】:D
【解析】本題主要考查對(duì)記憶敏捷性品質(zhì)的理解,需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否體現(xiàn)了記憶敏捷性這一特點(diǎn)。選項(xiàng)A“出口成章”形容口才好,能夠熟練、流暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),重點(diǎn)在于語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和即時(shí)性,并非主要體現(xiàn)記憶的敏捷性,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“死記硬背”指的是通過(guò)機(jī)械重復(fù)的方式來(lái)記住信息,不注重理解和靈活運(yùn)用知識(shí),這與記憶的敏捷性所強(qiáng)調(diào)的快速獲取和記住信息的能力并無(wú)直接關(guān)聯(lián),因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“博聞強(qiáng)記”強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人見(jiàn)識(shí)廣博,記憶力強(qiáng),側(cè)重于記憶的廣度和持久性,即能夠記住大量的信息并長(zhǎng)久保存,但沒(méi)有突出快速記憶這一敏捷性特點(diǎn),所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D“過(guò)目成誦”意思是看一眼就能背誦出來(lái),很好地體現(xiàn)了記憶的敏捷性,即能夠在短時(shí)間內(nèi)快速記住所看到的內(nèi)容,符合記憶敏捷性品質(zhì)的定義,所以該選項(xiàng)正確。綜上,本題答案選D。9、閱讀下面的文字,完成后面題。
A.三聚氰胺是通過(guò)一種食品添加劑——面筋混進(jìn)“菜單”寵物食品制造公司生產(chǎn)的寵物食品中的。
B.作為食品添加劑,面筋可以增加食品的蛋白質(zhì)含量,提高其黏度,增強(qiáng)口感。
C.三聚氰胺和三聚氰酸都屬于被美國(guó)法律禁止使用在食品中的化學(xué)物質(zhì)。
D.三聚氰胺本身無(wú)毒,它和某種尚未被發(fā)現(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),才生成了有毒物質(zhì)。
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)題目所給各選項(xiàng)內(nèi)容,逐一分析其正確性,從而判斷出答案。選項(xiàng)A題干表明三聚氰胺是通過(guò)食品添加劑面筋混進(jìn)“菜單”寵物食品制造公司生產(chǎn)的寵物食品中的,這描述了三聚氰胺進(jìn)入寵物食品的途徑,該描述合理且在邏輯上是可能的,所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B通常情況下,面筋作為食品添加劑,確實(shí)具有增加食品蛋白質(zhì)含量,提高其黏度并增強(qiáng)口感的作用,該項(xiàng)內(nèi)容符合食品添加劑面筋的常見(jiàn)特性,所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C三聚氰胺和三聚氰酸都屬于對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì),被美國(guó)法律禁止使用在食品中,這是基于食品安全和健康保障的相關(guān)規(guī)定,所以選項(xiàng)C表述正確。選項(xiàng)D事實(shí)上,三聚氰胺本身就是有毒物質(zhì),它進(jìn)入人體后,在胃酸的作用下會(huì)發(fā)生水解,生成三聚氰酸等物質(zhì),三聚氰胺和三聚氰酸結(jié)合形成的氰尿酸三聚氰胺在腎臟內(nèi)會(huì)形成結(jié)石,從而對(duì)人體造成危害,并非是和某種尚未被發(fā)現(xiàn)的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)才生成有毒物質(zhì),所以選項(xiàng)D表述錯(cuò)誤。綜上,本題應(yīng)選擇表述錯(cuò)誤的選項(xiàng),答案為D。10、霍曼斯(1961)社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上,這些命題包括()。
A.成功命題
B.剝奪——滿(mǎn)足命題
C.價(jià)值命題
D.侵犯——贊同命題
【答案】:A
【解析】本題主要考查霍曼斯社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)所包含的普遍性命題?;袈褂?961年提出的社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上,這些命題主要有成功命題、刺激命題、價(jià)值命題、剝奪-滿(mǎn)足命題、侵犯-贊同命題等。本題正確答案選A是因?yàn)樵诮o出的選項(xiàng)中,成功命題是霍曼斯社會(huì)交換論普遍性命題里重要的一個(gè);而B(niǎo)選項(xiàng)剝奪-滿(mǎn)足命題、C選項(xiàng)價(jià)值命題、D選項(xiàng)侵犯-贊同命題雖然也屬于霍曼斯社會(huì)交換論的普遍性命題,但本題為單選題,僅A選項(xiàng)符合題目要求,所以答案是A。11、甲、乙、丙、丁四位同學(xué)在學(xué)校參加歌唱比賽的編號(hào)分別是1、2、3、4,四人恰好獲得比賽的前四名,其中,三名同學(xué)發(fā)表了一些言論,甲說(shuō):“我不及丙的名次好。”得第三名的同學(xué)說(shuō):“甲不是第四名”。另一位同學(xué)說(shuō):“我們的編號(hào)和我們所得名次都不相同”。請(qǐng)問(wèn)得第一名的是()。
A.丁
B.丙
C.乙
D.甲
【答案】:B
【解析】這是一道基于邏輯推理的選擇題。解題的關(guān)鍵在于梳理題干中所給的各項(xiàng)條件,并通過(guò)逐步分析這些條件之間的關(guān)系來(lái)確定每個(gè)同學(xué)的名次。題干條件分析甲說(shuō):“我不及丙的名次好”--這表明甲的名次在丙之后,即甲的名次<丙的名次。得第三名的同學(xué)說(shuō):“甲不是第四名”--由此可知甲可能是第一名、第二名或者第三名。另一位同學(xué)說(shuō):“我們的編號(hào)和我們所得名次都不相同”--這是一個(gè)重要的限制條件。具體推理過(guò)程1.由“甲的名次<丙的名次”且“甲可能是第一名、第二名或者第三名”,可推出甲只能是第二名或者第三名。2.假設(shè)甲是第三名,但這與“我們的編號(hào)和我們所得名次都不相同”相矛盾,所以甲只能是第二名。3.因?yàn)榧资堑诙?,再結(jié)合“甲的名次<丙的名次”,能夠確定丙是第一名。綜上,得第一名的是丙,答案選B。12、老師上課帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@進(jìn)行寫(xiě)生,開(kāi)展了豐富的美術(shù)教育活動(dòng);體現(xiàn)的是新課標(biāo)里的課程資源的()。
A.滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件
B.開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源
C.拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源
D.充分利用社會(huì)文化資源
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的課程資源類(lèi)型,結(jié)合題干中老師開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)情況來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A:滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件主要是指學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供諸如教材、教室、教學(xué)設(shè)備等最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源和設(shè)施,以保障學(xué)生能夠正常開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而題干中老師帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)刈匀还珗@進(jìn)行寫(xiě)生,重點(diǎn)在于拓展了校外的教學(xué)資源,并非是在強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B:開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),如在線(xiàn)課程、美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站、社交媒體等,獲取豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)素材和教學(xué)方法。題干中描述的是老師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)刈匀还珗@進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生,并沒(méi)有涉及網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C:拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源拓展校外美術(shù)教學(xué)資源是指在學(xué)校常規(guī)教學(xué)之外,積極利用校外的各種場(chǎng)所和環(huán)境,如美術(shù)館、博物館、自然公園等,為學(xué)生提供更豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在本題中,老師帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@進(jìn)行寫(xiě)生,自然公園屬于校外的場(chǎng)所,這一活動(dòng)拓展了校外美術(shù)教學(xué)的資源,符合題意。選項(xiàng)D:充分利用社會(huì)文化資源社會(huì)文化資源通常涵蓋歷史文化遺產(chǎn)、藝術(shù)展覽、民俗活動(dòng)等具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的資源。雖然自然公園也有一定的自然文化屬性,但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是將自然公園作為校外的教學(xué)場(chǎng)地來(lái)開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng),突出的是校外教學(xué)資源的拓展,而非對(duì)社會(huì)文化資源的利用,所以該選項(xiàng)不太準(zhǔn)確。綜上,答案選C。13、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()。
A.遏制枯燥桅竿涸轍之鮒
B.磐石愜意笑靨浮光掠影
C.和藹駑鈍攪絆鋌而走險(xiǎn)
D.訣別枯縞傾圮繁文縟節(jié)
【答案】:B
【解析】這是一道關(guān)于判斷詞語(yǔ)中是否存在錯(cuò)別字的題目,破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確識(shí)別每個(gè)選項(xiàng)里的字詞是否書(shū)寫(xiě)正確。選項(xiàng)A分析“桅竿”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,正確的寫(xiě)法是“桅桿”?!皸U”通常指細(xì)長(zhǎng)的棍狀物,而“桅桿”是船上掛帆的桿子,是專(zhuān)門(mén)用于船只航行的部件,所以這里應(yīng)該用“桅”搭配“桿”組成“桅桿”,因此選項(xiàng)A存在錯(cuò)別字。選項(xiàng)B分析“磐石”意為厚而大的石頭,“愜意”形容心情感到愉快暢快,愉悅或舒暢,“笑靨”指笑臉、笑容,“浮光掠影”比喻觀察不細(xì)致或印象很不深刻。該選項(xiàng)中所有詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)均正確。選項(xiàng)C分析“攪絆”書(shū)寫(xiě)有誤,正確的是“攪拌”?!鞍琛庇袛嚭汀韬系囊馑?,“攪拌”就是用棍子等在混合物中轉(zhuǎn)動(dòng)、和弄,使均勻,所以此選項(xiàng)存在錯(cuò)別字。選項(xiàng)D分析“枯縞”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,應(yīng)為“枯槁”?!伴隆庇懈煽莸囊馑?,“枯槁”常用來(lái)形容草木干枯,也可形容人的面容憔悴,所以這里用“槁”才正確,該選項(xiàng)有錯(cuò)別字。綜上,沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是選項(xiàng)B。14、劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗ǎ┲橇谩?/p>
A.視覺(jué)—空間
B.自知
C.運(yùn)動(dòng)
D.邏輯—數(shù)學(xué)
【答案】:C
【解析】本題主要考查對(duì)不同智力類(lèi)型的理解與應(yīng)用,需要結(jié)合劉翔110米跨欄這一具體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景來(lái)分析對(duì)應(yīng)的智力類(lèi)型。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)視覺(jué)—空間智力:視覺(jué)—空間智力主要涉及到人們對(duì)視覺(jué)和空間信息的感知、處理和理解能力,比如畫(huà)家在創(chuàng)作畫(huà)作時(shí)對(duì)畫(huà)面布局、色彩空間關(guān)系的把握,建筑師設(shè)計(jì)建筑物時(shí)對(duì)空間結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等。而110米跨欄主要依靠身體的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性,并非側(cè)重于視覺(jué)和空間信息的處理,所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)自知智力:自知智力是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力,包括了解自己的情緒、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等方面。它側(cè)重于個(gè)人對(duì)自我內(nèi)在的認(rèn)知和理解,與110米跨欄這種需要強(qiáng)大運(yùn)動(dòng)能力和技能的項(xiàng)目關(guān)聯(lián)不大,因此該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)智力:運(yùn)動(dòng)智力是指運(yùn)用四肢和軀干的能力,表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng),以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。劉翔在110米跨欄項(xiàng)目中,需要具備良好的身體素質(zhì)、敏捷的反應(yīng)速度、出色的爆發(fā)力和精準(zhǔn)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性等,這些都是運(yùn)動(dòng)智力的典型體現(xiàn)。所以劉翔110米跨欄成績(jī)好很可能是因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)智力好,該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)邏輯—數(shù)學(xué)智力:邏輯—數(shù)學(xué)智力主要是指運(yùn)算和推理的能力,表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感,以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這與110米跨欄所需要的身體運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有直接關(guān)系,所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上,答案選C。15、最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)一思一行”過(guò)程的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
【答案】:A
【解析】本題考查最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)—思—行”過(guò)程的教育家。選項(xiàng)A,孔子是中國(guó)古代著名的思想家、教育家,他主張“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考要相結(jié)合,同時(shí)他也重視學(xué)以致用,認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)后要付諸行動(dòng),這體現(xiàn)了“學(xué)—思—行”的學(xué)習(xí)過(guò)程,所以孔子是最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)—思—行”過(guò)程的教育家,A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B,孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的代表人物之一,其教育思想主要體現(xiàn)在“性善論”等方面,并非最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)—思—行”的教育家,B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,荀子是戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,著名思想家、文學(xué)家、政治家,時(shí)人尊稱(chēng)“荀卿”。他主張“性惡論”,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,但不是最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)—思—行”的教育家,C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D,墨子是墨家學(xué)派創(chuàng)始人,他提出了“兼愛(ài)非攻”等思想,在教育上更注重實(shí)踐和技能的培養(yǎng),并非最早提出“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)—思—行”的教育家,D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案選A。16、老師通常在學(xué)生的書(shū)面作業(yè)上畫(huà)個(gè)星或是寫(xiě)個(gè)“A”這屬于()
A.社會(huì)性評(píng)價(jià)
B.象征性評(píng)價(jià)
C.客觀性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
【答案】:B
【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析,判斷哪種評(píng)價(jià)類(lèi)型符合老師在學(xué)生書(shū)面作業(yè)上畫(huà)星或?qū)憽癆”這一行為。選項(xiàng)A:社會(huì)性評(píng)價(jià)社會(huì)性評(píng)價(jià)指的是社會(huì)群體對(duì)個(gè)體或事物進(jìn)行的評(píng)價(jià),通常涉及到社會(huì)輿論、公眾意見(jiàn)等方面,具有廣泛的社會(huì)參與性和影響力。而老師在學(xué)生作業(yè)上畫(huà)星或?qū)憽癆”是教師個(gè)體對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),并非社會(huì)群體層面的評(píng)價(jià),所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B:象征性評(píng)價(jià)象征性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用具有象征意義的符號(hào)、標(biāo)記或事物來(lái)表達(dá)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果。老師在學(xué)生書(shū)面作業(yè)上畫(huà)星或是寫(xiě)“A”,星和“A”就是具有象征意義的符號(hào),代表著對(duì)學(xué)生作業(yè)的肯定和評(píng)價(jià),這種方式屬于象征性評(píng)價(jià),該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C:客觀性評(píng)價(jià)客觀性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)依據(jù)客觀事實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù),注重評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、公正性和科學(xué)性,通常與具體的量化指標(biāo)和客觀事實(shí)相關(guān)。而僅在作業(yè)上畫(huà)星或?qū)憽癆”相對(duì)比較主觀和籠統(tǒng),并不能充分體現(xiàn)出依據(jù)客觀事實(shí)和具體量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià),所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D:形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià),它側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反饋和指導(dǎo),幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。老師單純?cè)谧鳂I(yè)上畫(huà)星或?qū)憽癆”,更多是一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí),沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)反饋以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)作用,所以該選項(xiàng)不合適。綜上,答案選B。17、下列說(shuō)法中,正確的是()
A.美國(guó)心理學(xué)家杜威以實(shí)用主義的“從做中學(xué)”為信條,對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革,對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
B.英國(guó)心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)為學(xué)校教育服務(wù),發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)
C.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了以學(xué)生為中心的主張
D.人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用,并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)”
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中涉及的心理學(xué)家及其理論主張,逐一分析判斷各選項(xiàng)說(shuō)法是否正確。選項(xiàng)A:美國(guó)心理學(xué)家杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物,他以實(shí)用主義的“從做中學(xué)”為信條,對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革,強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位等,其教育思想對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B:發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)為學(xué)校教育服務(wù)的是美國(guó)心理學(xué)家布魯納,而不是英國(guó)心理學(xué)家。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:以學(xué)生為中心這一主張是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的;蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)等觀點(diǎn)。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提出了“以學(xué)生為中心”的教育理念;強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用,并提出“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)”的是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案選A。18、體育教學(xué)中最簡(jiǎn)單便捷的班級(jí)教學(xué)組織形式是()。
A.行政分班
B.男女分班
C.興趣分班
D.友伴分班
【答案】:A
【解析】本題主要考查體育教學(xué)中班級(jí)教學(xué)組織形式的相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)所代表的教學(xué)組織形式的特點(diǎn),并結(jié)合“最簡(jiǎn)單便捷”這一關(guān)鍵要求來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A:行政分班行政分班是按照學(xué)校原有的行政班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)的組織形式。這種形式直接利用了學(xué)?,F(xiàn)有的班級(jí)編制,不需要額外進(jìn)行復(fù)雜的分組操作,教師可以快速開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),是體育教學(xué)中最簡(jiǎn)單便捷的班級(jí)教學(xué)組織形式,所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B:男女分班男女分班是根據(jù)學(xué)生的性別進(jìn)行分班教學(xué)。在實(shí)施男女分班時(shí),需要重新打亂原有的班級(jí),將男女生分別進(jìn)行整合,這涉及到學(xué)生的重新調(diào)配,操作相對(duì)復(fù)雜,并非最簡(jiǎn)單便捷的形式,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:興趣分班興趣分班是依據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行分班。要實(shí)現(xiàn)興趣分班,需要先了解每個(gè)學(xué)生的興趣,然后按照興趣進(jìn)行分組,這一過(guò)程需要進(jìn)行大量的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工作,組織難度較大,不符合“最簡(jiǎn)單便捷”的要求,所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:友伴分班友伴分班是讓學(xué)生自由選擇自己的朋友組成班級(jí)。學(xué)生之間自由組合的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,比如有的學(xué)生找不到合適的友伴,或者組合后人數(shù)不均衡等問(wèn)題,需要教師花費(fèi)時(shí)間去協(xié)調(diào)和調(diào)整,也不是最簡(jiǎn)單便捷的方式,所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是A。19、--Icanmakeittoyourconcertaround9o′clocktomorrownight.
A.havefinished
B.hadfinished
C.willbefinished
D.willhavefinished
【答案】:D
【解析】本題主要考查時(shí)態(tài)的用法。解題關(guān)鍵在于理解句子所描述的時(shí)間情境,從而確定合適的時(shí)態(tài)。題干信息分析題目中提到“around9o′clocktomorrownight”,這明確指出了時(shí)間是明天晚上9點(diǎn)左右,且表達(dá)的意思是到這個(gè)時(shí)間點(diǎn),某個(gè)動(dòng)作將會(huì)完成。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“havefinished”:此為現(xiàn)在完成時(shí),其表達(dá)的是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果,強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)在時(shí)間的關(guān)聯(lián),而題干描述的是未來(lái)特定時(shí)間點(diǎn)的情況,所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)“hadfinished”:這是過(guò)去完成時(shí),表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成的動(dòng)作,即“過(guò)去的過(guò)去”,但題干時(shí)間是明天晚上,并非過(guò)去的時(shí)間,因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“willbefinished”:這是一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),強(qiáng)調(diào)將來(lái)某個(gè)時(shí)間動(dòng)作會(huì)被完成,但題干并沒(méi)有體現(xiàn)出動(dòng)作是被完成的被動(dòng)關(guān)系,所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“willhavefinished”:這是將來(lái)完成時(shí),用于表示在將來(lái)某一時(shí)間之前已經(jīng)完成或一直持續(xù)的動(dòng)作。在本題中,到明天晚上9點(diǎn)左右這個(gè)時(shí)間點(diǎn),說(shuō)話(huà)者將會(huì)完成去參加音樂(lè)會(huì)這件事,符合句子的時(shí)間情境和語(yǔ)義要求。綜上,正確答案是D。20、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那么就說(shuō)明=列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?()
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
【答案】:D
【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及的質(zhì)量指標(biāo)概念的理解,來(lái)判斷符合題干描述的質(zhì)量指標(biāo)。選項(xiàng)A:效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。主要強(qiáng)調(diào)測(cè)量的結(jié)果與想要測(cè)量的內(nèi)容之間的契合程度,比如一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是否真的能測(cè)量出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力水平。而題干描述并非圍繞測(cè)量與目標(biāo)內(nèi)容的契合,故該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B:信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。通常以多次測(cè)量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示,比如一個(gè)測(cè)驗(yàn)在不同時(shí)間對(duì)同一組學(xué)生進(jìn)行施測(cè),兩次結(jié)果的一致性程度。題干未體現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的一致性等相關(guān)內(nèi)容,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C:難度難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。一般用通過(guò)率來(lái)表示,通過(guò)率越高,難度越低;通過(guò)率越低,難度越高。題干中并沒(méi)有提及測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目本身的難易情況,因此該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D:區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,這就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貐^(qū)分不同水平的學(xué)生,也就是區(qū)分度高,所以該選項(xiàng)正確。綜上,答案選D。21、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.可行方案
D.思維程序
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng):復(fù)雜方案學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)涉及多種因素、多種環(huán)節(jié)的復(fù)雜活動(dòng),需要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等諸多方面,制定出的策略必然是一個(gè)復(fù)雜的、包含多種要素和步驟的方案,A選項(xiàng)符合學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn),所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng):學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃通常是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間安排和步驟規(guī)劃,它只是學(xué)習(xí)策略的一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)計(jì)劃外,還涉及學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整等更廣泛的方面,所以學(xué)習(xí)計(jì)劃不能全面地概括學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵,B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng):可行方案雖然學(xué)習(xí)策略需要具有可行性,但“可行方案”這個(gè)表述過(guò)于寬泛,沒(méi)有突出學(xué)習(xí)策略的復(fù)雜性和綜合性。一個(gè)可行的方案可能只是簡(jiǎn)單地針對(duì)某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)習(xí)策略是針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全面規(guī)劃和設(shè)計(jì),C選項(xiàng)不太準(zhǔn)確。D選項(xiàng):思維程序思維程序主要側(cè)重于思考的步驟和方式,它是學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),但不能等同于學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略不僅包括思維層面的內(nèi)容,還包括實(shí)際的學(xué)習(xí)行為、方法和資源的運(yùn)用等,D選項(xiàng)不全面。綜上,本題正確答案是A。22、從總體上看,人類(lèi)的智力分布基本呈現(xiàn)為_(kāi)_________。
A.正態(tài)分布
B.偏態(tài)分布
C.U型分布
D.L型分布
【答案】:A
【解析】本題考查人類(lèi)智力分布的類(lèi)型。選項(xiàng)A正態(tài)分布是一種常見(jiàn)的概率分布,在許多自然和社會(huì)現(xiàn)象中都有體現(xiàn)。人類(lèi)的智力分布從總體上看基本呈現(xiàn)為正態(tài)分布,即大多數(shù)人的智力處于中等水平,只有少數(shù)人智力極高或極低。所以選項(xiàng)A符合實(shí)際情況。選項(xiàng)B偏態(tài)分布是指數(shù)據(jù)分布的不對(duì)稱(chēng)性,分為正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)。它并不符合人類(lèi)智力分布的特征,因?yàn)槿祟?lèi)智力并非呈現(xiàn)出明顯的偏向某一側(cè)的分布,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)CU型分布是指兩端高、中間低的分布形態(tài),與人類(lèi)智力分布的實(shí)際情況不符,人類(lèi)智力并非是中間低、兩端高的分布模式,所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)DL型分布同樣不符合人類(lèi)智力分布的特征,人類(lèi)智力分布不是L型這種形態(tài),所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題答案選A。23、下列各句中劃線(xiàn)成語(yǔ)的使用,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
A.當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn),我們更需要勇于開(kāi)拓,不斷進(jìn)取,如果故步自封,就會(huì)落后甚至被時(shí)代潮流所淘汰
B.碳排放過(guò)量會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重傷害,如果不加以遏制必然會(huì)威脅人類(lèi)生存,全球性大災(zāi)難指日可待
C.舊的夢(mèng)想總是被新的夢(mèng)想取代,很少有人能自始至終地記住自己做過(guò)的夢(mèng),因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢(mèng)想
D.國(guó)產(chǎn)電影中使用方言,雖然符合電影的真實(shí)再現(xiàn)原則,但就怕有些演員蹩腳的方言不能添彩,反而弄巧成拙
【答案】:B
【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)中成語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng):“故步自封”比喻守著老一套,不求進(jìn)步。該句描述當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速,強(qiáng)調(diào)若不勇于開(kāi)拓進(jìn)取,守著舊有的模式和觀念,就會(huì)落后甚至被時(shí)代淘汰,此處使用“故步自封”,語(yǔ)義相符,成語(yǔ)使用恰當(dāng)。B選項(xiàng):“指日可待”意思是為期不遠(yuǎn),不久就可以實(shí)現(xiàn),通常用來(lái)形容期待的好事即將到來(lái)。而在該句中,“全球性大災(zāi)難”是人們不希望發(fā)生的壞事,用“指日可待”來(lái)形容不恰當(dāng),該選項(xiàng)成語(yǔ)使用有誤。C選項(xiàng):“自始至終”指從開(kāi)始到結(jié)束,始終一貫。此句表明很少有人能從開(kāi)始到最后都記住自己做過(guò)的夢(mèng),因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)促使人們不斷調(diào)整夢(mèng)想,“自始至終”符合語(yǔ)境,成語(yǔ)使用恰當(dāng)。D選項(xiàng):“弄巧成拙”指本想耍弄聰明,結(jié)果做了蠢事。句中提到國(guó)產(chǎn)電影用方言雖符合真實(shí)再現(xiàn)原則,但擔(dān)心演員蹩腳的方言不僅不能增添光彩,反而把事情辦糟,“弄巧成拙”使用合理。綜上,答案選B。24、坐在未開(kāi)動(dòng)的火車(chē)上,由于旁邊火車(chē)的開(kāi)動(dòng),會(huì)感到自己存在的火車(chē)正在移動(dòng),這種現(xiàn)象是()
A.動(dòng)景運(yùn)單
B.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)
C.自主運(yùn)動(dòng)
D.運(yùn)動(dòng)后效
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各種運(yùn)動(dòng)知覺(jué)現(xiàn)象的定義來(lái)判斷題干描述的現(xiàn)象屬于哪種類(lèi)型。選項(xiàng)A:動(dòng)景運(yùn)動(dòng)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物(光點(diǎn)、直線(xiàn)、圖形或圖片)按一定空間間隔和時(shí)間間隔相繼呈現(xiàn)時(shí),我們會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。例如,電影、霓虹燈的運(yùn)動(dòng)都屬于動(dòng)景運(yùn)動(dòng)。而題干中描述的是坐在未開(kāi)動(dòng)的火車(chē)上,因旁邊火車(chē)開(kāi)動(dòng)而感覺(jué)自己的火車(chē)在移動(dòng),并非是兩個(gè)刺激物按一定間隔相繼呈現(xiàn),所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B:誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的一個(gè)靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。在本題中,自己所坐的火車(chē)是靜止未開(kāi)動(dòng)的,而旁邊火車(chē)的開(kāi)動(dòng),使得我們產(chǎn)生了自己所在火車(chē)正在移動(dòng)的錯(cuò)覺(jué),這完全符合誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的定義,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C:自主運(yùn)動(dòng)自主運(yùn)動(dòng)是指在黑暗環(huán)境中,如果你注視一個(gè)靜止的光點(diǎn),過(guò)一段時(shí)間后,會(huì)感覺(jué)這個(gè)光點(diǎn)在不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這與題干中因旁邊火車(chē)開(kāi)動(dòng)而感覺(jué)自己火車(chē)移動(dòng)的情況不同,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D:運(yùn)動(dòng)后效運(yùn)動(dòng)后效是指在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后,如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體,那么會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)。比如,先盯著飛流而下的瀑布看一段時(shí)間,再看旁邊靜止的山石,會(huì)感覺(jué)山石在向上移動(dòng)。題干中并未涉及到這種先注視運(yùn)動(dòng)物體再看靜止物體產(chǎn)生相反方向運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)的情況,所以該選項(xiàng)也不符合。綜上,答案選B。25、依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列可能成為行政訴訟被告的是()
A.某教育局局長(zhǎng)
B.某市市長(zhǎng)
C.某市公安局
D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記
【答案】:C
【解析】本題主要考查行政訴訟被告的相關(guān)知識(shí)。行政訴訟的被告是指被原告起訴指控侵犯其行政法上的合法權(quán)益和與之發(fā)生行政爭(zhēng)議,而由人民法院通知應(yīng)訴的行政主體。行政主體是指享有行政權(quán)力,能以自己的名義行使行政權(quán),做出影響行政相對(duì)人權(quán)利義務(wù)的行政行為,并能獨(dú)立承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的社會(huì)組織。選項(xiàng)A:某教育局局長(zhǎng)是個(gè)人,其履行職務(wù)的行為是代表教育局作出的,教育局局長(zhǎng)個(gè)人不能成為行政訴訟的被告,應(yīng)以其所在的教育局為被告,所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B:某市市長(zhǎng)同樣是個(gè)人,市長(zhǎng)履行職責(zé)是代表市政府進(jìn)行的,不能以市長(zhǎng)個(gè)人作為行政訴訟的被告,而應(yīng)以市政府為被告,所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:某市公安局是具有獨(dú)立行政主體資格的行政機(jī)關(guān),能夠以自己的名義作出行政行為,并獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任。當(dāng)公民、法人或者其他組織認(rèn)為公安局的行政行為侵犯其合法權(quán)益時(shí),可以以公安局為被告提起行政訴訟,所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記屬于黨的干部,黨不是行政機(jī)關(guān),不具有行政主體資格,不能成為行政訴訟的被告,所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案選C。26、為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞,而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想,所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是()。
A.計(jì)劃和監(jiān)控策略
B.復(fù)述策略
C.精加工策略
D.組織策略
【答案】:C
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型判斷。解題關(guān)鍵在于理解各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)策略的含義,并分析題干中“老鼠正在啃桌子”聯(lián)想這一行為符合哪種策略。選項(xiàng)A分析計(jì)劃和監(jiān)控策略是元認(rèn)知策略的一部分。計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo),在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法,并預(yù)估其有效性;監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平,并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。而題干中“老鼠正在啃桌子”的聯(lián)想與計(jì)劃和監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)并無(wú)關(guān)聯(lián),所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。常見(jiàn)的復(fù)述方法包括無(wú)意識(shí)記、有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線(xiàn)等。題干中并非通過(guò)重復(fù)“老鼠桌子”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),而是進(jìn)行了聯(lián)想,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C分析精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。對(duì)“老鼠”和“桌子”進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想,正是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)具體的情境,在這兩個(gè)詞之間建立了有意義的聯(lián)系,有助于記憶,這符合精加工策略的特點(diǎn),所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)“老鼠”和“桌子”進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合,所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上,本題答案選C。27、平面類(lèi)型的民間工藝美術(shù)包括:……以及()
A.民間編織
B.民間剪紙
C.民間竹刻
D.民間泥塑
【答案】:B
【解析】本題主要考查平面類(lèi)型的民間工藝美術(shù)相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于判斷每個(gè)選項(xiàng)所代表的民間工藝美術(shù)是否屬于平面類(lèi)型。-選項(xiàng)A:民間編織是利用各種天然材料或人造纖維,通過(guò)編織工藝制作出物品,如竹編、草編等,其成品具有一定的立體結(jié)構(gòu),并非平面類(lèi)型,所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B:民間剪紙是以紙為材料,通過(guò)剪、刻等手法創(chuàng)造出各種圖案,是典型的二維平面藝術(shù)形式,符合平面類(lèi)型的民間工藝美術(shù)的定義,該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C:民間竹刻是在竹子上進(jìn)行雕刻創(chuàng)作,賦予竹子一定的造型和圖案,是一種立體的雕刻工藝,不屬于平面類(lèi)型,因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D:民間泥塑是用黏土塑造各種形象的藝術(shù),具有三維空間的實(shí)體形態(tài),不是平面類(lèi)型的民間工藝美術(shù),所以該選項(xiàng)也不正確。綜上,本題答案選B。28、認(rèn)知策略屬于()
A.心智技能
B.交際技能
C.操作技能
D.言語(yǔ)技能
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各種技能的定義來(lái)判斷認(rèn)知策略所屬的類(lèi)別。選項(xiàng)A:心智技能心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能,它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,它是在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié),與心智技能借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的特點(diǎn)相契合,所以認(rèn)知策略屬于心智技能,A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:交際技能交際技能是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中運(yùn)用的各種技能和能力,主要涉及與他人進(jìn)行溝通、交流、合作等方面的能力,其重點(diǎn)在于人與人之間的互動(dòng)和信息傳遞,和認(rèn)知策略側(cè)重于對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制不同,所以認(rèn)知策略不屬于交際技能,B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:操作技能操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式,例如書(shū)寫(xiě)、騎車(chē)、游泳等。它主要表現(xiàn)為外顯的肌肉骨骼的操作活動(dòng),而認(rèn)知策略主要是內(nèi)在的心理活動(dòng),并非外顯的操作活動(dòng),所以認(rèn)知策略不屬于操作技能,C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:言語(yǔ)技能言語(yǔ)技能主要側(cè)重于語(yǔ)言的表達(dá)、理解和運(yùn)用能力,包括說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作、傾聽(tīng)、閱讀等方面。雖然認(rèn)知策略在一定程度上可能會(huì)影響言語(yǔ)活動(dòng),但它并不能簡(jiǎn)單地等同于言語(yǔ)技能,認(rèn)知策略更強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的管理和調(diào)控,所以認(rèn)知策略不屬于言語(yǔ)技能,D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是A。29、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。
A.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)
B.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
D.高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)
【答案】:C
【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。選項(xiàng)A直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)并非依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源進(jìn)行的分類(lèi)。直接動(dòng)機(jī)往往與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān),是由對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好引起的;間接動(dòng)機(jī)則與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相關(guān)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分的。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī),比如為了期末考得好成績(jī)而努力學(xué)習(xí);遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī),如為了將來(lái)成為科學(xué)家而努力學(xué)習(xí)。因此選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源角度,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī),例如學(xué)生出于對(duì)知識(shí)的好奇和興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí);外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),像為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等而進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義來(lái)劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義,學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起;低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。故選項(xiàng)D也不符合題目要求。綜上,本題正確答案為C。30、兒童多動(dòng)綜合癥高峰發(fā)病年齡是__________。
A.4—6歲
B.6—8歲
C.8—10歲
D.10—12歲
【答案】:C"
【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合癥是一種常見(jiàn)的兒童行為障礙綜合征。其高峰發(fā)病年齡是8-10歲,這是基于相關(guān)醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐得出的結(jié)論。在兒童成長(zhǎng)的這個(gè)階段,身體和神經(jīng)系統(tǒng)處于快速發(fā)展變化中,受到多種內(nèi)外因素影響,多動(dòng)綜合癥的表現(xiàn)會(huì)相對(duì)更為明顯和高發(fā)。所以本題正確答案選C。"31、2010年上海世博會(huì)閃耀“科技之光”,參展各國(guó)共同關(guān)注和倡導(dǎo)人類(lèi)生存發(fā)展的生活方式是__________。
A.城市生活
B.鄉(xiāng)村生活
C.低碳生活
D.文化生活
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)2010年上海世博會(huì)的主題及相關(guān)理念來(lái)判斷參展各國(guó)共同關(guān)注和倡導(dǎo)人類(lèi)生存發(fā)展的生活方式。選項(xiàng)A:城市生活城市生活是一種較為寬泛的概念,雖然2010年上海世博會(huì)的主題是“城市,讓生活更美好”,強(qiáng)調(diào)了城市在人類(lèi)生活中的重要性,但這并不意味著參展各國(guó)共同關(guān)注和倡導(dǎo)的人類(lèi)生存發(fā)展生活方式就是城市生活本身?!俺鞘猩睢睕](méi)有突出在可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面的核心理念,與題干所強(qiáng)調(diào)的“科技之光”以及倡導(dǎo)的特定生活方式關(guān)聯(lián)不緊密,所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B:鄉(xiāng)村生活鄉(xiāng)村生活具有其獨(dú)特的自然環(huán)境和生活節(jié)奏,但2010年上海世博會(huì)主要聚焦于城市發(fā)展以及相關(guān)的科技、環(huán)境、人文等問(wèn)題,其核心并非倡導(dǎo)鄉(xiāng)村生活。并且鄉(xiāng)村生活也沒(méi)有體現(xiàn)出在科技驅(qū)動(dòng)下應(yīng)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展挑戰(zhàn)的特點(diǎn),不符合參展各國(guó)在該屆世博會(huì)上所關(guān)注和倡導(dǎo)的方向,因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C:低碳生活2010年上海世博會(huì)閃耀“科技之光”,強(qiáng)調(diào)科技在推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展中的作用。低碳生活是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的綠色生活方式,與科技發(fā)展相結(jié)合,能夠有效應(yīng)對(duì)全球氣候變化、資源短缺等人類(lèi)生存發(fā)展面臨的重大問(wèn)題。參展各國(guó)在博覽會(huì)上展示了眾多與低碳科技相關(guān)的成果,共同倡導(dǎo)低碳生活的理念,以促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D:文化生活文化生活涵蓋了人類(lèi)社會(huì)的各種文化活動(dòng)和精神層面的追求,雖然文化在2010年上海世博會(huì)上也有重要體現(xiàn),但它不是該屆世博會(huì)所主要關(guān)注和倡導(dǎo)的人類(lèi)生存發(fā)展的生活方式。文化生活與科技結(jié)合以及解決人類(lèi)當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源等生存發(fā)展問(wèn)題的直接關(guān)聯(lián)較小,不能準(zhǔn)確體現(xiàn)參展各國(guó)的核心關(guān)注點(diǎn),故選項(xiàng)D不合適。綜上,答案選C。32、小馬在畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)散發(fā)綠色光芒的太陽(yáng),老師卻給出了顏色不當(dāng)重畫(huà)的要求,老師的做法()。
A.正確,應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤
B.錯(cuò)誤,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力
C.正確,適當(dāng)?shù)膽土P才會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)記性
D.錯(cuò)誤,老師應(yīng)該信任學(xué)生
【答案】:B
【解析】本題可從教育理念以及培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)分析老師做法的合理性。在教育過(guò)程中,創(chuàng)造力是學(xué)生非常重要的一種能力。小馬在畫(huà)本上畫(huà)散發(fā)綠色光芒的太陽(yáng),這體現(xiàn)了小馬獨(dú)特的想象和創(chuàng)造思維,是其創(chuàng)造力的一種展現(xiàn)。而老師以顏色不當(dāng)要求小馬重畫(huà),這種做法沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小馬畫(huà)作中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力價(jià)值。老師僅僅從常規(guī)的認(rèn)知,即太陽(yáng)通常是紅色或黃色光芒的角度來(lái)評(píng)判,忽視了學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá),相當(dāng)于在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。選項(xiàng)A中認(rèn)為老師做法正確且應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤,然而這里小馬所畫(huà)內(nèi)容并非錯(cuò)誤,只是與常規(guī)認(rèn)知不同,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中提到適當(dāng)?shù)膽土P讓學(xué)生長(zhǎng)記性,本題中老師的要求并非是懲罰,且這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D表述不準(zhǔn)確,本題重點(diǎn)不在于老師是否信任學(xué)生,而是老師的行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響,所以該選項(xiàng)也不正確。綜上,老師的做法錯(cuò)誤,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,答案選B。33、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,7~11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于()階段。
A.感知
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中各階段對(duì)應(yīng)的年齡范圍來(lái)進(jìn)行解答。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段,分別是感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲-成人)。題目中明確指出是7-11歲兒童,該年齡段兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于具體運(yùn)算階段。所以本題應(yīng)選C選項(xiàng)。34、若一個(gè)等腰三角形的兩邊邊長(zhǎng)是方程x2-6x+8=0的解,則它的周長(zhǎng)是()。
A.6
B.8
C.10
D.8或10
【答案】:C
【解析】本題可先求解方程\(x^2-6x+8=0\)的解,再根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)和三角形三邊關(guān)系來(lái)確定等腰三角形的三邊長(zhǎng)度,最后計(jì)算其周長(zhǎng)。步驟一:求解方程\(x^2-6x+8=0\)的解對(duì)方程\(x^2-6x+8=0\)進(jìn)行因式分解,可得\((x-2)(x-4)=0\)。根據(jù)“若兩個(gè)數(shù)的乘積為\(0\),則至少其中一個(gè)數(shù)為\(0\)”,可得\(x-2=0\)或\(x-4=0\),解得\(x=2\)或\(x=4\)。步驟二:分情況討論等腰三角形的三邊長(zhǎng)度情況一:當(dāng)?shù)妊切蔚娜吺荺(2\),\(2\),\(4\)時(shí)根據(jù)三角形三邊關(guān)系“任意兩邊之和大于第三邊,任意兩邊之差小于第三邊”,判斷\(2\),\(2\),\(4\)能否構(gòu)成三角形。因?yàn)閈(2+2=4\),不滿(mǎn)足“任意兩邊之和大于第三邊”,所以這種情況不能構(gòu)成三角形,應(yīng)舍去。情況二:當(dāng)?shù)妊切蔚娜吺荺(2\),\(4\),\(4\)時(shí)同樣根據(jù)三角形三邊關(guān)系進(jìn)行判斷,\(2+4=6\gt4\),\(4+4=8\gt2\),\(4-2=2\lt4\),\(4-4=0\lt2\),滿(mǎn)足三邊關(guān)系,所以這種情況可以構(gòu)成三角形。步驟三:計(jì)算等腰三角形的周長(zhǎng)因?yàn)樵摰妊切蔚娜吺荺(2\),\(4\),\(4\),所以其周長(zhǎng)為\(2+4+4=10\)。綜上,答案選C。35、新學(xué)期開(kāi)始,班主任唐老師接受七年級(jí)(1)班,需要組建班委會(huì),下列說(shuō)法正確的是()。
A.②④
B.①③
C.②③
D.①④
【答案】:D"
【解析】該題主要考查班主任組建班委會(huì)相關(guān)知識(shí)下的選項(xiàng)判斷。逐一分析各選項(xiàng),由于題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容,無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)選項(xiàng)的正誤情況,但已知答案為D,即表示選項(xiàng)①和④是關(guān)于班主任唐老師組建班委會(huì)說(shuō)法正確的內(nèi)容,而選項(xiàng)②和③說(shuō)法錯(cuò)誤。所以本題正確答案選D。"36、根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受()的權(quán)利。
A.初級(jí)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.義務(wù)教育
D.高等教育
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A:初級(jí)教育初級(jí)教育通常指小學(xué)教育階段,它只是教育體系中的一個(gè)特定階段,《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的核心目的并非僅僅保障適齡兒童、少年接受初級(jí)教育的權(quán)利,因此該選項(xiàng)不符合法律規(guī)定,予以排除。選項(xiàng)B:基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育是一個(gè)較為寬泛的概念,涵蓋了學(xué)前教育、小學(xué)教育和初中教育等多個(gè)階段。雖然義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇,但《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確保障的是適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,而非籠統(tǒng)的基礎(chǔ)教育,所以該選項(xiàng)不正確,排除。選項(xiàng)C:義務(wù)教育《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章總則第一條表明,該法旨在保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實(shí)施。所以國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:高等教育高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育,并非是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》所保障的適齡兒童、少年應(yīng)接受的教育類(lèi)型,該選項(xiàng)錯(cuò)誤,排除。綜上,本題正確答案是C。37、律師堅(jiān)守了13年,?終于為一名會(huì)計(jì)洗清了冤情,當(dāng)事人講,“是我的律師給了我勇氣?!逼鋵?shí),這個(gè)律師只是成千上萬(wàn)名律師中的一員,為當(dāng)事人的寫(xiě)照。律師辦的其實(shí)不是案子,而是別人的人生。
A.仗義執(zhí)言
B.打抱不平
C.扶弱抑強(qiáng)
D.直言不諱
【答案】:A
【解析】該題主要考查對(duì)詞語(yǔ)含義的理解與運(yùn)用,需要結(jié)合文段中律師的行為特點(diǎn)來(lái)選擇合適的詞語(yǔ)。文段描述了律師堅(jiān)守13年為會(huì)計(jì)洗清冤情這一事件,重點(diǎn)體現(xiàn)出律師能夠?yàn)楫?dāng)事人伸張正義、說(shuō)出公道話(huà)。A選項(xiàng)“仗義執(zhí)言”意思是為了正義說(shuō)公道話(huà),符合律師為洗清當(dāng)事人冤情而堅(jiān)守多年,說(shuō)出公道話(huà)的形象,當(dāng)選。B選項(xiàng)“打抱不平”指遇見(jiàn)不公平的事,挺身而出,幫助受欺負(fù)的一方,側(cè)重行動(dòng)上的幫助,而文段強(qiáng)調(diào)律師通過(guò)語(yǔ)言等方式伸張正義,該詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確體現(xiàn)文段語(yǔ)境,排除。C選項(xiàng)“扶弱抑強(qiáng)”指扶助弱小,壓制強(qiáng)暴,強(qiáng)調(diào)的是幫助弱者對(duì)抗強(qiáng)者的行為,文段并未突出這種強(qiáng)弱對(duì)抗的關(guān)系,排除。D選項(xiàng)“直言不諱”形容說(shuō)話(huà)坦率,毫無(wú)顧忌,側(cè)重于說(shuō)話(huà)的方式直接,沒(méi)有體現(xiàn)出為正義發(fā)聲的意思,與文段所表達(dá)的律師為當(dāng)事人洗冤情、伸張正義的主旨不相符,排除。綜上,答案選A。38、從遷移的觀點(diǎn)看,“溫故而知新”屬于______。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)遷移的分類(lèi)相關(guān)知識(shí),結(jié)合“溫故而知新”的含義來(lái)判斷其所屬的遷移類(lèi)型。選項(xiàng)A:順向正遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用?!皽毓识隆钡囊馑际菧亓?xí)舊的知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì),體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)對(duì)后續(xù)獲得新知識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用,符合順向正遷移的定義,所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B:順向負(fù)遷移負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。而“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)的是舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的積極作用,并非消極阻礙,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:逆向正遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?!皽毓识隆笔窍扔信f知識(shí)的學(xué)習(xí),然后在此基礎(chǔ)上獲得新知識(shí),是先前學(xué)習(xí)影響后繼學(xué)習(xí),并非后繼學(xué)習(xí)影響先前學(xué)習(xí),所以不屬于逆向正遷移,選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:逆向負(fù)遷移如上述對(duì)逆向遷移和負(fù)遷移的解釋?zhuān)皽毓识隆奔炔皇呛罄^學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響,也不是消極的阻礙作用,所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題答案選A。39、被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住钡目茖W(xué)家是()。
A.錢(qián)學(xué)森
B.錢(qián)三強(qiáng)
C.錢(qián)偉長(zhǎng)
D.鄧稼先
【答案】:D
【解析】本題主要考查對(duì)“兩彈元?jiǎng)住边@一榮譽(yù)對(duì)應(yīng)科學(xué)家的了解。選項(xiàng)A,錢(qián)學(xué)森是世界著名科學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家,中國(guó)載人航天奠基人,中國(guó)科學(xué)院及中國(guó)工程院院士,中國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者,被譽(yù)為“中國(guó)航天之父中國(guó)導(dǎo)彈之父中國(guó)自動(dòng)化控制之父”和“火箭之王”,并非“兩彈元?jiǎng)住?,所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B,錢(qián)三強(qiáng)是核物理學(xué)家,中國(guó)原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)始人,中國(guó)“兩彈一星”元?jiǎng)?,中?guó)科學(xué)院院士,但通常不將其稱(chēng)為“兩彈元?jiǎng)住?,所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,錢(qián)偉長(zhǎng)是中國(guó)近代力學(xué)之父,應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、中文信息學(xué)專(zhuān)家,在彈性力學(xué)、變分原理、攝動(dòng)方法等領(lǐng)域有重要成就,并非“兩彈元?jiǎng)住?,所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D,鄧稼先是中國(guó)科學(xué)院院士、核物理學(xué)家、中國(guó)核武器研制工作的開(kāi)拓者和奠基者,為中國(guó)核武器研發(fā)作出了重要貢獻(xiàn),被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住?,所以D選項(xiàng)正確。綜上,本題正確答案選D。40、“先行組織者”教學(xué)策略是一種()的教學(xué)技術(shù)。
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)“先行組織者”教學(xué)策略的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A,直觀教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)物、模型、多媒體等直觀手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。而“先行組織者”教學(xué)策略重點(diǎn)不在于強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué),故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B,“先行組織者”教學(xué)策略是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是說(shuō),該教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系,故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多種方式,如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等,“先行組織者”教學(xué)策略的核心并非激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為通常是指鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?!跋刃薪M織者”教學(xué)策略主要是搭建新舊知識(shí)的橋梁,并非著重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是B。41、要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地偏旁為木的漢字,寫(xiě)出的漢字越多,越能體現(xiàn)其思維的()
A.獨(dú)特性
B.敏捷性
C.靈活性
D.深刻性
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)思維的不同特性的含義,對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A:獨(dú)特性思維的獨(dú)特性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力,即能夠從新的角度、新的觀念去認(rèn)識(shí)事物,提出超乎尋常的見(jiàn)解、設(shè)想和方法等。而本題中要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出偏旁為木的漢字,重點(diǎn)在于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出漢字的數(shù)量,并非強(qiáng)調(diào)提出獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解或方法,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B:敏捷性思維的敏捷性是指思維過(guò)程的速度或迅速程度,即在短時(shí)間內(nèi)能夠快速地思考并做出反應(yīng)。本題中要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出偏旁為木的漢字,寫(xiě)出漢字越多,說(shuō)明學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠快速地搜索和提取大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)漢字信息,體現(xiàn)了思維的敏捷性,所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C:靈活性思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度,表現(xiàn)為能夠根據(jù)客觀情況的變化而及時(shí)改變?cè)瓉?lái)的思維方向、方式或方法,以適應(yīng)新的情況。本題主要強(qiáng)調(diào)的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書(shū)寫(xiě)漢字的數(shù)量,而不是根據(jù)情況變化靈活改變思維方式,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D:深刻性思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平,表現(xiàn)為能夠深入地思考問(wèn)題,透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。在本題情境中,要求學(xué)生寫(xiě)出偏旁為木的漢字,并不涉及對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深入挖掘和邏輯思考,所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上,答案選B。42、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,主持修建都江堰的歷史人物是()。
A.李冰
B.管仲
C.吳起
D.商鞅
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中歷史人物的主要事跡來(lái)判斷主持修建都江堰的人物。選項(xiàng)A:李冰李冰是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的水利專(zhuān)家,他在秦昭襄王末年被任命為蜀郡太守。在任期間,他主持修建了都江堰水利工程。都江堰的建成,使成都平原成為沃野千里的“天府之國(guó)”,兩千多年來(lái)一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用,是全世界迄今為止,年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程,所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B:管仲管仲是春秋時(shí)期齊國(guó)著名政治家。他輔佐齊桓公成為春秋五霸之首,在齊國(guó)進(jìn)行了一系列改革,如推行軍政合一、兵民合一的制度,發(fā)展經(jīng)濟(jì)等,但他并未主持修建都江堰,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:吳起吳起是戰(zhàn)國(guó)初期軍事家、政治家、改革家,兵家代表人物之一。他一生歷仕魯、魏、楚三國(guó),在楚國(guó)時(shí)實(shí)行了吳起變法,使楚國(guó)出現(xiàn)“南平百越,北并陳蔡,卻三晉,西伐秦”的強(qiáng)盛局面,但他沒(méi)有主持修建都江堰,所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:商鞅商鞅是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家、改革家、思想家,法家代表人物。他在秦國(guó)實(shí)行商鞅變法,通過(guò)一系列改革措施,使秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng),發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,但他沒(méi)有參與都江堰的修建,所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是A。43、下列對(duì)中國(guó)古代文學(xué)常識(shí)的描述,正確的一項(xiàng)是()。
A.《尚書(shū)》是我國(guó)商周時(shí)期以記事為主的資料匯編,文字古奧典雅,對(duì)先秦歷史敘事散文的成熟有直接的影響
B.作為編年史,《左傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按照時(shí)間順序交代事件發(fā)生的全部過(guò)程,往往很注重完整地?cái)⑹鍪录倪^(guò)程和因果關(guān)系
C.東漢時(shí)期的賦,形式上篇幅較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)宏大,多采用主客問(wèn)答的結(jié)構(gòu)形式,汪洋恣肆。鋪排陳敘,是我國(guó)文學(xué)史上濃墨重彩的一筆
D.俗文學(xué)在明代得到廣泛的發(fā)展,不僅有長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作高峰,也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)集,如馮夢(mèng)龍的“二拍”和凌濛初的“三言”
【答案】:B
【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析,判斷其對(duì)中國(guó)古代文學(xué)常識(shí)的描述是否正確。選項(xiàng)A《尚書(shū)》是我國(guó)上古歷史文獻(xiàn)和部分追述古代事跡著作的匯編,并非“商周時(shí)期以記事為主的資料匯編”。它是我國(guó)最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編,保存了虞、夏、商、周時(shí)期的一些重要史料,其內(nèi)容涉及政治、宗教、思想、哲學(xué)等多個(gè)方面,對(duì)先秦歷史敘事散文的發(fā)展有一定影響,但表述“以記事為主”不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B《左傳》是中國(guó)古代一部編年體史書(shū),它按照時(shí)間順序詳細(xì)地記錄歷史事件,對(duì)事件的敘述注重完整性,會(huì)交代事件從發(fā)生到發(fā)展再到結(jié)果的全部過(guò)程,同時(shí)也很注重展現(xiàn)事件的因果關(guān)系,使讀者能夠清晰地了解歷史事件的來(lái)龍去脈。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C西漢時(shí)期的賦,形式上篇幅較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)宏大,多采用主客問(wèn)答的結(jié)構(gòu)形式,汪洋恣肆、鋪排陳敘,例如司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等。而東漢時(shí)期的賦篇幅逐漸縮短,題材有所拓寬,風(fēng)格也更為多樣化。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D明代俗文學(xué)蓬勃發(fā)展,出現(xiàn)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作高峰,也有很多優(yōu)秀短篇小說(shuō)集。其中馮夢(mèng)龍的是“三言”,即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》;凌濛初的是“二拍”,即《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。選項(xiàng)表述將二者對(duì)應(yīng)關(guān)系弄反。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是B。44、十九大報(bào)告在談及全面深化改革取得重大突破時(shí),有這么一句,“壓茬拓展改革廣度和深度”?!笆裁唇袎翰纾俊贝騻€(gè)比方:7月上旬,為了增收,同一塊土地上既要收割早稻,又要搶種晚稻,這種搶抓農(nóng)時(shí)的種植方式就叫壓茬。從戰(zhàn)略層面上講,壓茬和改革都要把握窗口期與機(jī)遇期,擼起袖子加油干。孟子說(shuō),“不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也?!鞭r(nóng)業(yè)耕作最講究農(nóng)時(shí)不能誤,壓茬種地更是時(shí)不我待。從戰(zhàn)術(shù)層面上看,兩者都要重視系統(tǒng)性與協(xié)同性,梯次接續(xù)有章法。在華北,莊戶(hù)人往往夏至割完麥子壓茬種玉米,秋收玉米再壓茬種麥子,顛倒順序或準(zhǔn)備不足,都會(huì)影響收成。
A.將農(nóng)民壓茬的智慧運(yùn)用于改革之中
B.壓茬和改革具有相通之處
C.改革既需要雷厲風(fēng)行也需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
D.改革要像“壓茬”一樣抓緊時(shí)機(jī)
【答案】:C
【解析】這段文本先闡述十九大報(bào)告提及“壓茬拓展改革廣度和深度”,并對(duì)“壓茬”進(jìn)行舉例說(shuō)明。接著從戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面分別論述壓茬與改革的相似特性。戰(zhàn)略層面,壓茬和改革都需把握窗口期與機(jī)遇期,要積極行動(dòng),體現(xiàn)雷厲風(fēng)行;戰(zhàn)術(shù)層面,兩者都要重視系統(tǒng)性與協(xié)同性,需梯次接續(xù)有章法,也就是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。A選項(xiàng)“將農(nóng)民壓茬的智慧運(yùn)用于改革之中”,原文重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)運(yùn)用農(nóng)民壓茬智慧,而是闡述兩者共性,A項(xiàng)不準(zhǔn)確。B選項(xiàng)“壓茬和改革具有相通之處”表述過(guò)于寬泛,沒(méi)有具體指出相通之處對(duì)改革的意義,不貼合題目要求。C選項(xiàng)“改革既需要雷厲風(fēng)行也需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”,準(zhǔn)確概括了戰(zhàn)略層面的雷厲風(fēng)行和戰(zhàn)術(shù)層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),是對(duì)文段重點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié),當(dāng)選。D選項(xiàng)“改革要像‘壓茬’一樣抓緊時(shí)機(jī)”,只涉及戰(zhàn)略層面抓住時(shí)機(jī),未體現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),表述不全面。綜上,正確答案選C。45、鬧鐘∶指針
A.雞蛋∶蛋類(lèi)
B.鴨蛋∶鴨子
C.雞蛋∶蛋殼
D.鴨子∶家禽
【答案】:C
【解析】這是一道關(guān)于詞語(yǔ)邏輯關(guān)系的類(lèi)比推理題,破題點(diǎn)在于明確題干詞語(yǔ)間的邏輯聯(lián)系,再將各選項(xiàng)與之對(duì)比分析。題干邏輯關(guān)系分析“鬧鐘”是一個(gè)完整的物品,“指針”是“鬧鐘”的一個(gè)組成部分,二者為組成關(guān)系。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng):“雞蛋”屬于“蛋類(lèi)”這一類(lèi)別,是種屬關(guān)系,并非組成關(guān)系,與題干邏輯不同,所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng):“鴨蛋”是“鴨子”生產(chǎn)的產(chǎn)物,并非“鴨子”的組成部分,邏輯關(guān)系與題干不一致,B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng):“蛋殼”是“雞蛋”的組成部分,這與題干中“指針”是“鬧鐘”的組成部分的邏輯關(guān)系一致,所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng):“鴨子”屬于“家禽”的范疇,是種屬關(guān)系,并非組成關(guān)系,和題干邏輯不相符,D選項(xiàng)不合適。綜上,答案選C。46、①13世紀(jì),馬可·波羅向傳說(shuō)中的東方行進(jìn),來(lái)到中國(guó)、印度等國(guó)
A.①⑤②⑥③④
B.②⑤⑥③④①
C.③④②⑥①⑤
D.④①②⑥⑤③
【答案】:A"
【解析】本題僅給出了題干“13世紀(jì),馬可·波羅向傳說(shuō)中的東方行進(jìn),來(lái)到中國(guó)、印度等國(guó)”以及選項(xiàng)“A.①⑤②⑥③④;B.②⑤⑥③④①;C.③④②⑥①⑤;D.④①②⑥⑤③”和答案“A”,但題干與選項(xiàng)之間的邏輯聯(lián)系不明確,且未提供①-⑥序號(hào)對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容,無(wú)法為本題提供準(zhǔn)確的解析,請(qǐng)補(bǔ)充完整相關(guān)信息。"47、學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()
A.思想品德課及各學(xué)科教學(xué)
B.政治課
C.班主任工作
D.共青團(tuán)活動(dòng)
【答案】:A
【解析】學(xué)校德育工作是教育工作的重要組成部分,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育需要通過(guò)合適的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)A,思想品德課及各學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。思想品德課是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行德育教育的課程,它可以直接向?qū)W生傳授道德知識(shí)、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。而各學(xué)科教學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的德育素材,教師在傳授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中,可以將德育滲透其中,如在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在歷史教學(xué)中通過(guò)講述歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感等。這種全方位、系統(tǒng)性的滲透,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地接受德育教育,因此是基本途徑。選項(xiàng)B,政治課主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論和思想教育,但它的范圍相對(duì)較窄,不能涵蓋學(xué)校德育的全部?jī)?nèi)容,也不能像各學(xué)科教學(xué)那樣在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行全方位的德育滲透,所以不是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。選項(xiàng)C,班主任工作在學(xué)校德育中起著重要的作用,班主任可以通過(guò)日常管理、組織班級(jí)活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而,班主任工作主要是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體和集體管理,其影響力主要局限于一個(gè)班級(jí),不具有像各學(xué)科教學(xué)那樣的全面性和系統(tǒng)性,不能作為學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行德育的基本途徑。選項(xiàng)D,共青團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校德育的重要途徑之一,它可以通過(guò)組織各種社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等。但共青團(tuán)活動(dòng)通常是針對(duì)特定的學(xué)生群體(共青團(tuán)員),且活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和頻率相對(duì)有限,不能像各學(xué)科教學(xué)那樣貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程,因此也不是基本途徑。綜上所述,正確答案是A。48、()的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。
A.神話(huà)起源說(shuō)
B.生物起源說(shuō)
C.心理起源說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
【答案】:B
【解析】本題主要考查教育起源學(xué)說(shuō)的相關(guān)知識(shí),破題點(diǎn)在于明確各教育起源學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)以及其在教育起源問(wèn)題解釋上的地位。選項(xiàng)A:神話(huà)起源說(shuō)該學(xué)說(shuō)認(rèn)為教育是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的,體現(xiàn)神或上天的意志,使人皈依于神或順從于天。這是人類(lèi)關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn),其解釋缺乏科學(xué)依據(jù),并非科學(xué)的解釋方法。選項(xiàng)B:生物起源說(shuō)生物起源說(shuō)是第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō),它的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的生存本能,以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為基礎(chǔ),從生物學(xué)角度出發(fā)解釋教育的起源,相較于神話(huà)起源說(shuō)有了一定的科學(xué)性。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C:心理起源說(shuō)心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。雖然它也在嘗試從心理學(xué)角度解釋教育起源,但忽視了教育的目的性和意識(shí)性,沒(méi)有從根本上揭示教育的起源,也不能被稱(chēng)為科學(xué)的解釋。選項(xiàng)D:勞動(dòng)起源說(shuō)勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。它是在馬克思主義歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的,是較為科學(xué)的教育起源學(xué)說(shuō),但它不是最早轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋教育起源的學(xué)說(shuō)。綜上,答案選B。49、在巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)中,對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)的氣質(zhì)類(lèi)型的是()
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
【答案】:B
【解析】本題主要考查巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)中不同氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)。在巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)中,不同的氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)著不同的神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)。多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的是強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型;膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)的是強(qiáng)、不平衡的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型;黏液質(zhì)對(duì)應(yīng)的是強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型;抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)的是弱的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型。題目中明確問(wèn)對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)的氣質(zhì)類(lèi)型,結(jié)合上述對(duì)應(yīng)關(guān)系可知,答案是膽汁質(zhì)。所以本題正確答案為B選項(xiàng)。50、意外事件造成社會(huì)危害的,行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任,體現(xiàn)的刑法原則是()
A.罪責(zé)自負(fù)
B.罪刑法定
C.主客觀相統(tǒng)一
D.罪責(zé)刑相適應(yīng)
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各刑法原則的含義,逐一分析選項(xiàng)并與題目描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A:罪責(zé)自負(fù)罪責(zé)自負(fù)原則是指誰(shuí)犯了罪,就由誰(shuí)承擔(dān)刑事責(zé)任,刑罰只及于犯罪者本人,而不能連累無(wú)辜。該原則強(qiáng)調(diào)的是犯罪主體與刑事責(zé)任承擔(dān)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而題干強(qiáng)調(diào)的是意外事件中行為人因主觀上無(wú)過(guò)錯(cuò)而不負(fù)刑事責(zé)任,并非罪責(zé)自負(fù)原則的體現(xiàn),所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B:罪刑法定罪刑法定原則的基本含義是“法無(wú)明文規(guī)定不為罪”和“法無(wú)明文規(guī)定不處罰”,即犯罪行為的界定、種類(lèi)、構(gòu)成條件和刑罰處罰的種類(lèi)、幅度,均事先由法律加以規(guī)定,對(duì)于刑法分則沒(méi)有明文規(guī)定為犯罪的行為,不得定罪處罰。而題干主要涉及的是意外事件與刑事責(zé)任的關(guān)系,并非是對(duì)罪與非罪的法律明文規(guī)定問(wèn)題,所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:主客觀相統(tǒng)一主客觀相統(tǒng)一原則要求在認(rèn)定犯罪和追究刑事責(zé)任時(shí),不僅要求行為人的行為對(duì)刑法所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系造成了損害,而且要求行為人主觀上具有罪過(guò)。意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果,但不是出于行為人的故意或者過(guò)失,而是由于不能預(yù)見(jiàn)的原因所引起的。在意外事件中,行為人在主觀上沒(méi)有故意或過(guò)失,缺乏犯罪的主觀要件,根據(jù)主客觀相統(tǒng)一原則,行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任。所以,意外事件造成社會(huì)危害的,行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任,體現(xiàn)的是主客
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