小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計---一年級上冊第一單元《5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法》作業(yè)設(shè)計單位嘉祥縣實驗小學(xué)演武校區(qū)主備人程秀瑾時間2025.09.02審核人單元主題單元基本信息：學(xué)科冊次人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊單元名稱《5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法》課程類型國家課程單元課時9課時實施對象一年級學(xué)生單元概述：本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。單元知識結(jié)構(gòu)：課標分析內(nèi)容要求（學(xué)生學(xué)什么？）：1.學(xué)生在實際情境中感悟并理解數(shù)的意義，經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)與運算之間的關(guān)系，形成數(shù)感和符號意識。2.了解符號<，=，>的含義，會比較數(shù)的大小；通過數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。3.在解決生活情境問題的過程中，體會數(shù)和運算的意義，形成初步的符號意識、數(shù)感、運算能力和推理意識。學(xué)業(yè)要求（學(xué)到什么程度？）：1.能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。2.能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號意識。3.能描述加法和減法的含義，熟練口算5以內(nèi)數(shù)的加減法，形成初步的運算能力。教學(xué)提示（學(xué)生怎么學(xué)？）：第一學(xué)段是學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循本階段學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律，為學(xué)生提供生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡。數(shù)與運算的教學(xué)。數(shù)的認識與數(shù)的運算具有密切的聯(lián)系，既要注重各自的特征，也要關(guān)注二者的聯(lián)系。數(shù)的認識是數(shù)的運算的基礎(chǔ)，通過數(shù)的運算有助于學(xué)生更好地認識數(shù)。數(shù)的認識教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對應(yīng)的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達，使學(xué)生體會可以用一個數(shù)字符號表示同樣的數(shù)量。教學(xué)中應(yīng)注意，5以內(nèi)數(shù)的教學(xué)重點是使學(xué)生體驗1~5從數(shù)量到數(shù)的抽象過程。通過數(shù)量多少的比較，理解數(shù)的大小關(guān)系。在這樣的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生形成初步的符號意識和數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生通過具體操作活動，利用對應(yīng)的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運算，在教學(xué)活動中，始終關(guān)注學(xué)生運算能力和推理意識的形成與發(fā)展。數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)簡單的情境，提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系；利用實物操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識表達情境中的數(shù)量關(guān)系，體會幾何直觀，形成初步的應(yīng)用意識。學(xué)業(yè)質(zhì)量（學(xué)的怎么樣？）：1.能在實際情境中感悟并理解1-5各數(shù)的意義，經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)的過程，能用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認、讀、寫1-5各數(shù)，能對5以內(nèi)的數(shù)進行分與合；了解符號＜，=，＞的含義，能用符號表示1-5各數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號意識。2.通過實物操作、學(xué)具表征等活動，了解加減法運算的意義，能描述加減法運算的意義，感悟運算之間的關(guān)系，知道減法是加法的逆運算；探索1-5加法和減法的算理與算法，能熟練口算5以內(nèi)的加減法，形成初步的運算能力。3.能在簡單熟悉的生活情境中，運用1-5的數(shù)和數(shù)的運算，合理表達簡單的加減數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題，并能解釋計算結(jié)果的實際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識、幾何直觀和應(yīng)用意識。4.結(jié)合現(xiàn)實生活情境，嘗試用數(shù)學(xué)語言描述生活中的實際問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，形成初步的數(shù)感、量感和應(yīng)用意識。5.通過操作、游戲、制作等豐富多彩的活動，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析教材縱向分析：本單元作為小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的“第一塊基石”，既是對學(xué)前經(jīng)驗的系統(tǒng)化梳理，也是后續(xù)所有數(shù)與運算知識的“認知原點”。其核心價值不在于“5以內(nèi)數(shù)與加減”本身，而在于通過直觀、簡單的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立“數(shù)的意義”“運算本質(zhì)”“應(yīng)用思維”的基礎(chǔ)模型，為后續(xù)知識的縱向拓展提供清晰的邏輯路徑和認知支撐。教材橫向分析：本單元作為小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的起始內(nèi)容，主流教材（以人教版、蘇教版、北師大版為例）均以“5以內(nèi)數(shù)的認識”“5以內(nèi)加減法”為核心知識點，但在編排邏輯、呈現(xiàn)方式、特色模塊上存在差異。1.不同版本教材同一單元知識點的共性：三大版本均遵循一年級學(xué)生“以直觀形象思維為主”的認知特點，均以“實物/情境→抽象數(shù)字/算式”為核心路徑，均重視“數(shù)感培養(yǎng)”與“基礎(chǔ)運算能力”，本質(zhì)是對“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的統(tǒng)一遵循。2.差異核心：人教版追求“系統(tǒng)規(guī)范”，蘇教版聚焦“運算本質(zhì)”，北師大版?zhèn)戎亍吧钐骄俊?，差異源于對“低年級?shù)學(xué)啟蒙核心目標”的不同側(cè)重（是先建框架、先懂本質(zhì)，還是先融生活）。3.教學(xué)啟示：教師可結(jié)合版本特色互補教學(xué)，如用人教版的“系統(tǒng)性”搭建知識框架，用蘇教版的“分與合”突破運算難點，用北師大版的“生活情境”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，兼顧知識扎實性與學(xué)習(xí)趣味性。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)會認、讀0~5各數(shù)，對于0~5的加、減法，大多數(shù)學(xué)生也會計算。本單元的內(nèi)容對于學(xué)生來說，主要有兩個難點：一是寫數(shù)字，初入學(xué)的小學(xué)生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯；有的學(xué)生書寫不規(guī)范，寫5、2、0等數(shù)字時，拐彎不圓滑，寫得不整齊、大小不勻稱。二是對加、減法的含義的理解，雖然有部分學(xué)生能很快說出0~5的加、減法的計算結(jié)果，但更多的是一種記憶，對于加、減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學(xué)中要加強對加、減法含義的教學(xué)。單元目標1.能夠正確認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù),注意正確的握筆姿勢和寫字姿勢,注意1書寫工整。2.會用5以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和順序,會區(qū)分幾個（基數(shù)含義）和第幾個（序數(shù)含義）。掌握5以內(nèi)數(shù)的組成（對5以內(nèi)的數(shù)進行分與合）。3.認識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。4.初步理解加、減法的含義,會用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加、減法。5.能運用5以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進行交流,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。6.通過5以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感、符號意識和運算能力,初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)目標：1.能用數(shù)學(xué)語言清楚地表述兩種事物的數(shù)量關(guān)系，并靈活運用符號“>”“<”“=”表征比較結(jié)果，滲透一一對應(yīng)思想。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和順序，會區(qū)分幾個基數(shù)和序數(shù)的含義。2.掌握并熟記2-5各數(shù)的分與合，滲透數(shù)形結(jié)合思想。3.根據(jù)一圖一式自編數(shù)學(xué)故事的活動，構(gòu)建加減法意義對實際問題的聯(lián)結(jié)通道，并熟練口算5以內(nèi)的加減法。4.通過“口頭表達、畫數(shù)學(xué)、動手操作”等多種形式的活動，讓學(xué)生思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識和動手動口的能力，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元作業(yè)整體設(shè)計思路：【單元作業(yè)設(shè)計理念】1.立足生活，具象感知：以學(xué)生熟悉的生活場景（如文具、水果、玩具、校園活動等）為載體設(shè)計作業(yè)，將抽象的“數(shù)”與具體事物對應(yīng)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，理解“5以內(nèi)數(shù)”的實際意義，讓數(shù)學(xué)回歸生活。2.梯度遞進，夯實基礎(chǔ)：作業(yè)難度遵循“認識數(shù)→數(shù)的大小比較→簡單加減法計算→加減法的實際應(yīng)用”的邏輯順序，分層次設(shè)計。從基礎(chǔ)題（如數(shù)物品數(shù)量、填數(shù)）到提升題（如看圖列算式），逐步鞏固核心知識，兼顧不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.動手操作，深化理解：融入畫一畫、擺小棒、分物品等動手類作業(yè)，讓學(xué)生在操作中直觀感受“合起來是加法”“分出去是減法”，突破對加減法意義的抽象理解，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維。【單元作業(yè)設(shè)計思路】1.緊扣單元目標，分層錨定內(nèi)容：以“掌握5以內(nèi)數(shù)的讀寫與大小、理解加減法含義、能進行簡單計算及解決實際問題”為核心目標，將作業(yè)分為基礎(chǔ)層（如數(shù)圖形數(shù)量、寫數(shù)字、直接計算）、提升層（如比較數(shù)的大小、根據(jù)情境補全算式）、拓展層（如自編簡單加減法問題），覆蓋單元所有知識點，適配不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生。2.結(jié)合生活場景，降低認知難度：從學(xué)生日常接觸的事物（文具、零食、玩具、校園活動等）提取素材，設(shè)計“數(shù)書包里的文具”“分糖果算剩下數(shù)量”“記錄課間跳繩次數(shù)并列式”等作業(yè)，讓抽象的數(shù)與加減法和具體生活關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實際意義。3.融入動手操作，強化直觀認知：借助小棒、圓片、數(shù)字卡片等工具，設(shè)計“用小棒擺出對應(yīng)數(shù)字”“通過分圓片理解‘3可以分成1和2’”“用卡片湊出‘和為5’的加法算式”等實操性作業(yè)，讓學(xué)生在動手過程中直觀感受數(shù)的組成與加減法的本質(zhì)，突破抽象思維局限。課時安排課題名稱對應(yīng)教材內(nèi)容課時1.1~5的認識教材第14~15頁12.比大小教材第17頁13.第幾教材第19頁14.分與合教材第20頁15.加法1教材第24頁16.加法2教材第25頁17.減法1教材第26頁18.減法2教材第27頁19.0的認識和加、減法教材第30頁1總計9（第一課時（第一課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標能正確點數(shù)1-5以內(nèi)的物品，做到手口一致。能將數(shù)字1-5與相應(yīng)數(shù)量的集合匹配起來。在田字格中嘗試規(guī)范地書寫數(shù)字1-5。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.聽口令在計數(shù)器撥珠，用手比劃的寫法，并說一說這個數(shù)的前后是幾。2.寫一寫，描一描（數(shù)字書寫練習(xí)）提供大大的田字格，先有灰色的數(shù)字描紅，后面有空的田字格讓孩子嘗試獨立書寫。〖設(shè)計意圖〗通過動手練習(xí)，調(diào)動孩子多感官參與，避免枯燥?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗游戲：“數(shù)字拍拍手”玩法：家長隨機報一個數(shù)字（1-5），孩子聽到后拍相應(yīng)次數(shù)的手。速度可以逐漸加快，增加趣味性。可以互換角色，孩子報數(shù)，家長來拍。〖設(shè)計意圖〗通過拓展游戲部分供學(xué)有余力或興趣濃厚的學(xué)生選擇，體現(xiàn)分層理念。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本作業(yè)設(shè)計緊扣“1-5的數(shù)概念”核心目標，形式多樣，層次分明，兼顧了趣味性與知識性。能有效考察學(xué)數(shù)數(shù)、數(shù)量對應(yīng)、數(shù)字認讀與書寫三大基礎(chǔ)能力，并對數(shù)感的初步建立和簡單啟蒙進行有益嘗試。（第二課時（第二課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標深入理解“多”、“少”、“同樣多”、“大于”、“小于”、“等于”的含義。認識并能正確使用“>”、“<”和“=”來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。通過數(shù)數(shù)、比較、推理等活動，發(fā)展數(shù)感和邏輯思維能力。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.頒獎臺請把下面三個數(shù)字5、9、2按照從大到小的順序?qū)懺陬C獎臺上。冠軍：（）亞軍：（）季軍：（）2.掌握區(qū)分“>”和“<”的方法:!![左手藏著小于號，右手藏著大于號][大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)][大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于](回憶課堂故事貪吃的鱷魚，鱷魚只吃多/大的)〖設(shè)計意圖〗形式多樣，通過口令歌記憶大于號小于號等于號，富有趣味性，避免單一枯燥?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗家庭比一比(生活應(yīng)用)任務(wù)：回家和爸爸媽媽一起完成下面的比較。我的手指數(shù)量(10)○媽媽的手指數(shù)量(10)(答案：10=10)我的年齡(6歲)○哥哥的年齡(8歲)(答案：6<8)爸爸的鞋子數(shù)量○媽媽的鞋子數(shù)量(讓孩子自己去觀察和比較)〖設(shè)計意圖〗將數(shù)學(xué)知識與真實的生活場景無縫對接，培養(yǎng)孩子的應(yīng)用意識和觀察能力。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析此作業(yè)設(shè)計旨在讓孩子在充滿挑戰(zhàn)和樂趣的“闖關(guān)”中，扎實地掌握“比大小”的知識與技能。（第三課時（第三課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標通過作業(yè)，讓學(xué)生進一步明確“幾”（表示數(shù)量）和“第幾”（表示順序，有方向性）的區(qū)別，能準確用“第幾”描述物體在隊伍、排列中的位置，熟練掌握1-5范圍內(nèi)“第幾”的具體含義。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗與家人一起合影，并說一說:(1)一共有幾個人?(2)從左往右數(shù)，爸爸在第幾個?媽媽在第幾個?(3)從右往左數(shù)，爸爸在第幾個?媽媽在第幾個?〖設(shè)計意圖〗融合數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的實踐以及家庭情感的培育?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗我的玩具排排隊任務(wù)要求：選擇5個自己喜歡的玩具，按自己的想法排成一隊（可按大小、顏色、類型排序），先給玩具編上“1-5”的序號，再完成2件事：①用彩筆圈出“從前往后數(shù)，第3個和第5個玩具”；②換一個方向（從后往前），說說每個玩具對應(yīng)的“第幾”，并把結(jié)果畫在紙上。〖設(shè)計意圖〗突破“單一方向判斷序數(shù)”的思維局限，培養(yǎng)靈活的邏輯思維。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本次作業(yè)設(shè)計以教學(xué)目標為核心，以學(xué)生認知為基礎(chǔ)，通過“基礎(chǔ)+拓展”的分層設(shè)計、“具象+抽象”的思維引導(dǎo)、“生活+趣味”的形式創(chuàng)新，既確保了核心知識的鞏固，又實現(xiàn)了能力與素養(yǎng)的提升，符合一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性要求與學(xué)生的發(fā)展需求。（第四課時（第四課時）功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標理解分與合的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成(能對5以內(nèi)的數(shù)進行分與合)，進一步加深對5以內(nèi)數(shù)的認識。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.背一背:有順序地背2~5各數(shù)的分成。示范:4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。2.請用小棒或者圓片擺一擺2、3、4、5各數(shù)的分與合，記得邊擺邊記住這些數(shù)的分與合。〖設(shè)計意圖〗在做中學(xué)，提高了學(xué)生的動手操作能力?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗口令小游戲:家長和孩子共同抽數(shù)字卡片，例如抽中數(shù)字卡片4，一人說“我是1”，另一個人則說“我是3，1和3組成4”?！荚O(shè)計意圖〗增加活動趣味性。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析《分與合》是數(shù)概念啟蒙的核心內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計需圍繞“具象感知-抽象理解-應(yīng)用鞏固”三層目標，兼顧趣味性與基礎(chǔ)性，以使學(xué)生更好地鞏固5以內(nèi)的分與合。（第五課時（第五課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過實踐操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體，增強自信心。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.熟背5以內(nèi)分成，會根據(jù)一個合成說加法算式(例如；3組成5，所以2+3=5；3和2組成5，所以3+2=5)(自愿拍視頻)做一做2.和爸爸媽媽一起制作5以內(nèi)加法的口算卡片，制作完成后打亂順序，比賽快速口答?！荚O(shè)計意圖〗通過熟背5以內(nèi)的分層，有利于提高學(xué)生的表達能力和理解能力。〖拓展性作業(yè)〗想一想，填一填題目：()+()=5（寫出所有可能）〖設(shè)計意圖〗鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行有序思考，培養(yǎng)思維的條理性和全面性。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析形式多樣，趣味性強：避免了單一的題海戰(zhàn)術(shù)，采用讀、寫、聽、算、連、講故事等多種形式，符合低年級學(xué)生的心理特點，讓學(xué)習(xí)變得有趣。培養(yǎng)習(xí)慣，關(guān)注細節(jié)：在書寫、讀題等方面提出了要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。（第六課時（第六課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標在解決實際問題的過程中，進一步理解加法的意義，體會數(shù)的分與合與加法的聯(lián)系。探索1～5的加法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算1～5的加法。在用自己喜歡的方式表達算式意義的活動中，提高表達能力，豐富對加法模型的認知。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗1.口算小達人：直接說出得數(shù)，限時2分鐘完成。 1+1=2+1=3+1=4+1= 1+2=2+2=3+2=1+3=2+3=1+4=2.看圖列算式：根據(jù)圖片信息填寫加法算式。（）左邊3個氣球，右邊2個氣球，求總數(shù)。（____+____=____）樹上有三只小鳥，又飛來2只，求總數(shù)。（____+____=____）〖設(shè)計意圖〗口算題：幫助學(xué)生熟悉計算規(guī)律，提升口算速度和準確率，夯實計算基礎(chǔ)?？磮D列算式：將抽象的加法算式與具體圖形結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解“合起來”的加法含義，架起數(shù)學(xué)概念與生活場景的橋梁?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗 給家長出5道5以內(nèi)的加法計算〖設(shè)計意圖〗培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析本作業(yè)設(shè)計依據(jù)學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，分為基礎(chǔ)鞏固、拓展創(chuàng)新兩個層次，既確保全體學(xué)生掌握核心知識，又滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。（第七課時（第七課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標理解減法的實際意義，認識減號，能準確讀寫減法算式。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗用“5-3=2”這個減法算式說三個故事和家人分享。(原來.…..….，吃掉/跑走/飛走/拿走/開走了.….…，還剩......。)〖設(shè)計意圖〗通過說一說，使學(xué)生能夠更好的鞏固減法計算?！纪卣剐宰鳂I(yè)〗家庭數(shù)學(xué)小偵探。示例：“冰箱里的飲料”早上看到冰箱里有5瓶牛奶，晚上發(fā)現(xiàn)只剩下2瓶。今天一共喝掉了多少瓶牛奶？算式：5-?=2或5-2=?〖設(shè)計意圖〗從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決簡單實際問題，深刻體會數(shù)學(xué)的價值。作業(yè)評價〖評價主體〗〖評價方式〗〖評價內(nèi)容〗〖評價結(jié)果〗教師星級評價答題正確?????書寫工整?????學(xué)生描述性評價我的疑惑我的努力家長星級評價書寫工整?????作業(yè)用時?????作業(yè)設(shè)計分析通過豐富多樣的作業(yè)，孩子們不僅能扎實掌握減法的初步認識，更能體驗到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（第八課時（第八課時）作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)√課后復(fù)習(xí)作業(yè)類型√課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)目標通過實踐操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過實踐操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體，增強自信心。作業(yè)時長10分鐘作業(yè)內(nèi)容〖基礎(chǔ)性作業(yè)〗創(chuàng)意“減法”畫一畫畫一幅圖，來表示一個減法故事。〖設(shè)計意圖〗開放性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力。〖拓展性作業(yè)〗“減法”拍拍