學(xué)校青年教師座談會上，校長引用電影《長安的荔枝》講話：做守護(hù)成長的“送荔人”，當(dāng)滋養(yǎng)未來的“栽樹人”親愛的青年老師們：大家好！今天能和咱們學(xué)校的青年力量圍坐在一起，聊聊成長、談?wù)劷逃姨貏e高興。這個(gè)暑假熱播電影《長安的荔枝》，相信不少老師已經(jīng)看過。電影里講了個(gè)看似不可能的事：讓嶺南的荔枝三天內(nèi)送到長安。就是這么個(gè)“不可能”，被一個(gè)叫李善德的普通人做成了。我讀的時(shí)候總在想，這故事多像咱們教育啊——每個(gè)孩子的成長，不都像那串嬌嫩的荔枝嗎？需要我們用專業(yè)去守護(hù)，用擔(dān)當(dāng)去托舉，用熱愛去滋養(yǎng)。今天，我就借著這個(gè)故事，和大家聊聊咱們青年教師該怎么答好“教育這張卷”。一、用“求解思維”磨課，答好“專業(yè)之問”電影里“荔枝三日色香味俱變”，從嶺南到長安五千里，在當(dāng)時(shí)就是道“死題”?？衫钌频聸]喊難，而是蹲下來研究：向果農(nóng)學(xué)保鮮，跟船夫算路程，用算盤推演時(shí)間，最后想出了鹽水浸泡、分段接力的法子。這多像咱們當(dāng)老師啊。咱們每天面對的“難題”還少嗎？一個(gè)班級里學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，怎么設(shè)計(jì)分層教學(xué)？一個(gè)知識點(diǎn)講了三遍還有學(xué)生不懂，該換哪種教法？這些不都是咱們的“荔枝之問”嗎？李善德給我們的啟示是：把“大目標(biāo)”拆成“小步驟”。備課的時(shí)候，別只想著“我要講完這課”，多想想“學(xué)困生能聽懂哪個(gè)點(diǎn)”“優(yōu)等生能拓展到哪里”；課后別急著“這課結(jié)束了”，去問問學(xué)生“哪里沒懂”，去看看作業(yè)里“哪些錯(cuò)得集中”。就像他用腳步丈量路程，咱們用真心研究學(xué)情——把尋常課磨到極致，就是不尋常的專業(yè)能力。二、用“行路智慧”育人，答好“擔(dān)當(dāng)之問”李善德的“送荔之旅”不是坦途。他看到驛卒為趕路累死，看到百姓家園被影響，心里特別掙扎。但他沒只顧著“完成任務(wù)”，也沒放棄原則，而是一邊守著流程底線，一邊想辦法減少傷害——這就是“守正”與“出新”的平衡。咱們當(dāng)老師，不也常遇到這種“平衡”嗎？對學(xué)生要嚴(yán)格，可看到孩子因?yàn)榉稿e(cuò)哭紅了眼，是不是也得軟下心腸跟他聊聊原因？課堂要講規(guī)矩，可遇到特別內(nèi)向的學(xué)生，是不是得特意留個(gè)小任務(wù)讓他敢開口？真正的教育擔(dān)當(dāng)，就是這種“嚴(yán)中有愛”?！笆卣?，是守住師德底線，守住教育規(guī)律——知識要教扎實(shí)，品行要引端正；“出新”，是懂得靈活變通——對調(diào)皮的孩子多些耐心引導(dǎo)，對特殊的孩子多些個(gè)性化支持。就像李善德既完成了任務(wù)，又護(hù)住了人心，咱們也要既教好知識，又溫暖心靈。三、用“赤子之心”扎根，答好“價(jià)值之問”最讓我感動的是故事結(jié)尾：李善德把荔枝送到長安，本可以憑功受賞，卻選擇回嶺南當(dāng)“栽樹人”，教百姓更好的種植技術(shù)。他說：“一時(shí)的荔枝繁華是過眼云煙，讓土地長出更多荔枝，才是真價(jià)值?！边@多像咱們教育的終極意義啊。我們站在講臺，難道只是為了學(xué)生考個(gè)好成績嗎？當(dāng)然不是。就像李善德從“送荔人”變成“栽樹人”，咱們也該從“教書匠”成長為“育人者”——不僅教知識，更要教孩子正直、勇敢、有愛心；不僅看分?jǐn)?shù)，更要看他們眼里有沒有光，心里有沒有夢。記得去年咱們學(xué)校有位年輕老師，利用午休給留守兒童補(bǔ)數(shù)學(xué)，還帶他們讀繪本。她說：“這些孩子成績進(jìn)步當(dāng)然好，但我更想讓他們知道，有人在乎他們?！边@就是“栽樹人”的智慧啊——咱們播下的每一顆“善良的種子”“好奇的種子”，都會在孩子心里長成參天大樹。青年老師們，教育這方講臺，就是咱們的“長安”；每個(gè)孩子的成長，就是咱們要守護(hù)的“荔枝”。愿我們都能像李善德那樣：用“求解思維”把課上得扎實(shí)，用“行路智慧”把人育得溫暖，用“赤子之心”把根扎得深厚。讓我們一起，在這三尺講臺上，做那個(gè)