教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）

A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也要對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)合理家庭教育做法的理解。-選項(xiàng)A：在孩子未成年時(shí)，父母全身心投入到孩子身上且一切為了孩子，這種做法容易使孩子過度依賴父母，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性，并非一種較為合理的教育方式。-選項(xiàng)B：盡量滿足孩子的一切要求，可能會(huì)讓孩子形成以自我為中心的觀念，缺乏對(duì)物質(zhì)和需求的正確認(rèn)知，甚至可能導(dǎo)致其養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，不是合理的家庭教育做法。-選項(xiàng)C：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，簡(jiǎn)單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會(huì)引發(fā)家庭矛盾，且不同代際的教育觀念各有優(yōu)劣，應(yīng)該綜合考慮、相互溝通協(xié)調(diào)，而不是片面地做出選擇，這種做法不夠合理。-選項(xiàng)D：即便在最民主的家庭，對(duì)孩子有所保留并適當(dāng)回避一些事情，是有必要的。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员苊夂⒆咏佑|到不適合其年齡階段的信息和問題，有助于孩子健康成長(zhǎng)，這種做法較為合理。綜上，正確答案是D。2、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"3、胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時(shí)期是（）

A.胎兒期

B.新生兒

C.幼兒期

D.青春期

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體胸腺發(fā)育達(dá)到高峰的時(shí)期。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：胎兒期是指從受精卵形成到胎兒娩出前的這一階段，此階段主要是各器官組織的分化形成，胸腺發(fā)育并非在胎兒期達(dá)到高峰。-選項(xiàng)B：新生兒期是指自胎兒娩出臍帶結(jié)扎時(shí)開始至28天之前，這一時(shí)期身體各器官功能還在逐步適應(yīng)外界環(huán)境，胸腺也未發(fā)育到高峰。-選項(xiàng)C：幼兒期是指1周歲后到滿3周歲之前的時(shí)期，這一階段小兒生長(zhǎng)發(fā)育速度較嬰兒期減慢，但胸腺發(fā)育仍未達(dá)到高峰。-選項(xiàng)D：青春期是兒童到成人的過渡階段，在這個(gè)時(shí)期，身體各器官迅速發(fā)育，胸腺在青春期發(fā)育達(dá)到高峰，之后會(huì)逐漸萎縮。綜上，答案選D。4、家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段，其中“家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于（）。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.淡漠期

【答案】：B

【解析】本題主要考查家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園不同心態(tài)階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，希求期一般是家長(zhǎng)對(duì)托兒所、幼兒園充滿期待，積極與教師溝通了解孩子情況等，往往表現(xiàn)出對(duì)孩子在園情況的高度關(guān)注和與教師緊密聯(lián)系的熱情，與“家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，忽略期時(shí)，家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退。這是因?yàn)殡S著孩子在托兒所或幼兒園生活一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可能覺得孩子適應(yīng)得較好，對(duì)孩子的情況不再像初期那樣高度緊張和關(guān)注，與題目中描述的情況相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，需求期通常指家長(zhǎng)有某些方面的需求而主動(dòng)與教師溝通，說明家長(zhǎng)與教師保持著一定的聯(lián)系熱情，與題干中聯(lián)系熱情減退的表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，淡漠期意味著家長(zhǎng)對(duì)教師、孩子在園情況等基本處于不關(guān)心、不聯(lián)系的狀態(tài)，而題干強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系熱情逐漸減退，并非已經(jīng)達(dá)到完全淡漠的程度，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。5、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)管理的重要性。

A.計(jì)劃

B.控制

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.組織

【答案】：A

【解析】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”意思是做任何事情，事先有準(zhǔn)備就可以成功，沒有準(zhǔn)備就會(huì)失敗，強(qiáng)調(diào)預(yù)先規(guī)劃、籌備的重要性。在管理職能中，計(jì)劃職能是對(duì)未來活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的行動(dòng)安排，包括研究活動(dòng)條件、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容，與“預(yù)”的含義相符，計(jì)劃是管理活動(dòng)的首要職能，是對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排的一項(xiàng)活動(dòng)?？刂坡毮苁菍?duì)組織活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。領(lǐng)導(dǎo)職能是管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮、影響和激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過程。組織職能是為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)每個(gè)組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。所以這句話強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃對(duì)管理的重要性，本題應(yīng)選A。6、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本任務(wù)是:屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性,為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能,完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理,并提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的（）

A.www服務(wù)

B.安全性服務(wù)

C.多媒體服務(wù)

D.E-mail服務(wù)

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。對(duì)題目進(jìn)行分析網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本任務(wù)包括屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性，為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理等。對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：www服務(wù)是萬維網(wǎng)服務(wù)，它是基于網(wǎng)絡(luò)的一種應(yīng)用服務(wù)，主要用于在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸和展示超文本信息。雖然網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)可以支持www服務(wù)，但這并不是其基本任務(wù)所強(qiáng)調(diào)的方面，故A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：安全性服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中重要的一部分，旨在保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源免受未經(jīng)授權(quán)的訪問、攻擊和破壞等。然而，題干強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)相關(guān)的方面，安全性服務(wù)并非這里所指的核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：多媒體服務(wù)是指在網(wǎng)絡(luò)上提供音頻、視頻等多媒體內(nèi)容的傳輸和處理服務(wù)。它是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)特定領(lǐng)域，并非網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的關(guān)鍵要點(diǎn)，故C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)要提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本服務(wù)，E-mail服務(wù)即電子郵件服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中非常基礎(chǔ)且重要的服務(wù)之一，它在網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源管理和為用戶提供基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的范疇內(nèi)，符合網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本任務(wù)的相關(guān)描述，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。7、下列哪項(xiàng)不在中國地形的第二級(jí)階梯上（）

A.秦嶺

B.呼倫貝爾草原

C.鄂爾多斯高原

D.巴顏喀拉山

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中國地形第二級(jí)階梯的范圍，逐一分析各選項(xiàng)來確定正確答案。中國地形劃分為三級(jí)階梯，其中第二級(jí)階梯主要包括塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等地形區(qū)。選項(xiàng)A：秦嶺秦嶺位于中國中部，是中國地理上的重要分界線，它處于第二級(jí)階梯范圍內(nèi)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：呼倫貝爾草原呼倫貝爾草原位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，內(nèi)蒙古高原屬于中國地形的第二級(jí)階梯，所以呼倫貝爾草原也處于第二級(jí)階梯。因此，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：鄂爾多斯高原鄂爾多斯高原地處黃河幾字彎的懷抱之中，它是黃土高原的一部分，屬于中國地形的第二級(jí)階梯。故而，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：巴顏喀拉山巴顏喀拉山位于青海省中部偏南，它是長(zhǎng)江與黃河源流區(qū)的分水嶺，屬于第一級(jí)階梯的昆侖山脈東延部分。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選D。8、以下不屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.建構(gòu)游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)創(chuàng)造性游戲類型的理解與區(qū)分。創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的自主性、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。選項(xiàng)A，建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、金屬材料、泥、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在建構(gòu)游戲中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地設(shè)計(jì)和搭建各種物體，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)B，體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、培養(yǎng)良好品德為目的的一種游戲，更側(cè)重于身體技能的鍛煉和體能的提升，它并非以幼兒的創(chuàng)造性想象為主要特征，不屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)C，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于創(chuàng)造性游戲。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲需要幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力去詮釋角色，屬于創(chuàng)造性游戲。綜上，答案選B。9、按照童話、故事中情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲是（）。

A.表演游戲

B.角色游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.音樂游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的定義來判斷按照童話、故事中情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲?qū)儆谀姆N類型。選項(xiàng)A：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。該游戲強(qiáng)調(diào)對(duì)童話、故事情節(jié)和語言的再現(xiàn)與表演，與題目中“按照童話、故事中情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演”的描述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常以模仿和想象為主，更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中角色的扮演和體驗(yàn)，并非專門按照童話、故事的情節(jié)和語言來進(jìn)行表演，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲，側(cè)重于幼兒對(duì)材料的操作和構(gòu)建能力，與按照童話、故事進(jìn)行表演的游戲形式不同，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲，主要與音樂元素相關(guān)，強(qiáng)調(diào)音樂感知和身體動(dòng)作的配合，并非基于童話、故事的情節(jié)和語言進(jìn)行表演，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、要輸入“*”號(hào)，需要使用的鍵是（）。

A.Ctrl+F8

B.Shift+F8

C.Shift+8

D.Ctrl+8

【答案】：C

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)操作中輸入“*”號(hào)所需的按鍵組合。選項(xiàng)A，“Ctrl+F8”在常見的計(jì)算機(jī)操作中，并非用于輸入“*”號(hào)的快捷鍵組合，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Shift+F8”通常也不是用來輸入“*”號(hào)的操作，所以此選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，在計(jì)算機(jī)鍵盤上，數(shù)字“8”上方通常標(biāo)有“*”號(hào)，當(dāng)同時(shí)按下“Shift”鍵和數(shù)字“8”鍵時(shí)，就可以輸入“*”號(hào)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+8”并非是輸入“*”號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)操作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首先要符合()。

A.美觀性

B.安全性

C.實(shí)用性

D.經(jīng)濟(jì)性

【答案】：B

【解析】幼兒園班級(jí)種植區(qū)面向的是幼兒群體，其特殊性決定了安全是首要考慮因素。對(duì)于幼兒而言，他們認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限，若種植的植物存在毒性、尖銳的刺等不安全因素，極有可能對(duì)幼兒的身體健康造成傷害。相比之下，美觀性只是起到一定的裝飾作用，并非最關(guān)鍵；實(shí)用性可以在保證安全的基礎(chǔ)上再考慮；經(jīng)濟(jì)性主要側(cè)重于成本方面，也不是首要考量。所以幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首先要符合安全性，答案選B。"12、（）是兒童語言真正形成的時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最為迅速的階段，此時(shí)期會(huì)出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。

A.1.5～2歲

B.2～3歲

C.3～6歲

D.0～6歲

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童語言發(fā)展階段的相關(guān)知識(shí)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)（1.5-2歲）：1.5-2歲是兒童語言真正形成的時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最為迅速的階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童的詞匯量會(huì)快速增長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)（2-3歲）：2-3歲兒童語言在持續(xù)發(fā)展，但并非語言真正形成以及出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”的典型階段，此階段兒童語言能力是在前期基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（3-6歲）：3-6歲是幼兒語言豐富、完善的時(shí)期，兒童在語言表達(dá)、語法運(yùn)用等方面不斷提升，但語言形成和“詞語爆炸現(xiàn)象”并非這個(gè)階段的主要特征，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（0-6歲）：0-6歲涵蓋了兒童從出生到幼兒期的較長(zhǎng)階段，是兒童語言從無到有、不斷發(fā)展的整個(gè)過程，但題干強(qiáng)調(diào)的是語言真正形成且出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”的特定時(shí)期，并非這一寬泛階段，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。13、當(dāng)幼兒前臂劃傷，呈噴射狀出血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理措施是用拇指壓迫()。

A.肘窩處動(dòng)脈

B.腕部動(dòng)脈

C.耳屏前動(dòng)脈

D.下頜角動(dòng)脈

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理措施。這是一道關(guān)于急救知識(shí)的選擇題，解題關(guān)鍵在于明確不同部位出血對(duì)應(yīng)的壓迫止血點(diǎn)。當(dāng)幼兒前臂劃傷呈噴射狀出血，這表明是動(dòng)脈出血，需要通過壓迫近心端動(dòng)脈來止血。選項(xiàng)A：肘窩處動(dòng)脈是前臂的近心端動(dòng)脈，壓迫肘窩處動(dòng)脈可有效減少前臂的血液供應(yīng)，從而達(dá)到止血目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：腕部動(dòng)脈位置相對(duì)靠遠(yuǎn)心端，壓迫腕部動(dòng)脈不能有效阻止前臂近心端噴射狀出血，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：耳屏前動(dòng)脈主要用于頭部顳部出血時(shí)的壓迫止血，與前臂出血無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：下頜角動(dòng)脈主要用于面部出血的止血處理，并非針對(duì)前臂出血，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（）

A.激發(fā)幼兒興趣

B.教給幼兒學(xué)科知識(shí)

C.了解社會(huì)

D.為上小學(xué)準(zhǔn)備

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)與目標(biāo)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：幼兒園階段的孩子通常對(duì)周圍世界充滿好奇，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，能讓他們主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其觀察力、思維能力和探索精神等，符合幼兒園科學(xué)活動(dòng)以幼兒興趣和體驗(yàn)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，所以激發(fā)幼兒興趣是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園階段并非系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)的階段，幼兒的認(rèn)知和理解能力有限，不適合進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的深入教學(xué)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)更注重讓幼兒在親身體驗(yàn)和探索中感受科學(xué)，而不是單純的知識(shí)傳授，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：了解社會(huì)主要是社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)，與科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大?？茖W(xué)活動(dòng)主要聚焦于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、探索科學(xué)原理等，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒當(dāng)下的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展，而不是單純?yōu)樯闲W(xué)做準(zhǔn)備。雖然科學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)未來學(xué)習(xí)有幫助，但這不是其主要目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。15、跑的教學(xué)重點(diǎn)是腿動(dòng)作,基本要求是()

A.步子小，落地輕

B.步子大，落地輕

C.步子小，落地重

D.步子大，落地重

【答案】：B

【解析】在跑步教學(xué)中，腿動(dòng)作是教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于跑步的基本要求而言，步子大能夠使跑步者在相同的步數(shù)下移動(dòng)更遠(yuǎn)的距離，從而提高跑步效率；而落地輕可以減少對(duì)身體關(guān)節(jié)的沖擊力，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有助于保持跑步的平穩(wěn)和節(jié)奏。選項(xiàng)A中步子小不利于提高跑步的效率和速度，不符合跑步的基本要求；選項(xiàng)C不僅步子小存在效率問題，落地重還會(huì)對(duì)關(guān)節(jié)造成較大壓力，易引發(fā)損傷；選項(xiàng)D落地重同樣會(huì)有上述弊端。所以正確答案是B。"16、根據(jù)制定政策主體的不同，教育政策可以分為（）

A.鼓勵(lì)性政策與限制性政策

B.全局性政策和區(qū)域性政策

C.總政策、基本政策和具體政策

D.政黨的教育政策、國家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同選項(xiàng)中政策分類的依據(jù)來判斷其是否符合根據(jù)制定政策主體不同對(duì)教育政策進(jìn)行分類。選項(xiàng)A：鼓勵(lì)性政策與限制性政策，這種分類是依據(jù)政策對(duì)教育行為的作用方向和性質(zhì)來劃分的，鼓勵(lì)性政策是鼓勵(lì)相關(guān)教育行為的開展，限制性政策則是對(duì)某些教育行為進(jìn)行限制，并非根據(jù)制定政策的主體不同進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：全局性政策和區(qū)域性政策，是按照教育政策所涉及的范圍來劃分的，全局性政策是對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域具有廣泛影響的政策，而區(qū)域性政策則是針對(duì)特定區(qū)域的教育情況制定的政策，不是基于制定政策主體的不同，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：總政策、基本政策和具體政策，這是從教育政策的層次和效力范圍來劃分的。總政策是具有全局性、根本性的指導(dǎo)政策，基本政策是在總政策指導(dǎo)下制定的某一方面的主要政策，具體政策則是為了實(shí)施基本政策而制定的更為細(xì)化的政策，并非根據(jù)制定政策的主體進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：政黨的教育政策、國家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策，明確體現(xiàn)了按照制定政策的主體不同對(duì)教育政策進(jìn)行分類，分別從政黨、國家、社會(huì)團(tuán)體這不同的主體角度來劃分教育政策，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。17、教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒在具體解決問題的過程中學(xué)會(huì)反思，調(diào)控自己解決問題的方式，可以逐步獲得（）。

A.言語信息

B.認(rèn)知策略

C.智力技能

D.情感態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師引導(dǎo)幼兒的行為來分析，從而判斷幼兒逐步獲得的是哪種內(nèi)容。選項(xiàng)A：言語信息言語信息是指能用言語（或語言）表達(dá)的信息。這類學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)習(xí)者掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，或者說是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒在解決問題過程中學(xué)會(huì)反思和調(diào)控解決問題的方式，并非單純獲得言語表達(dá)的信息，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒在解決問題過程中學(xué)會(huì)反思并調(diào)控自己解決問題的方式，這正是培養(yǎng)幼兒對(duì)自身認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力，也就是逐步獲得認(rèn)知策略，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：智力技能智力技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識(shí)，它主要是用來解決做什么和怎么做的問題。題干重點(diǎn)在于幼兒學(xué)會(huì)反思和調(diào)控解決問題的方式，側(cè)重于認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)，而非單純的解決問題的技能，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：情感態(tài)度情感態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)人、事、物等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度傾向，如喜歡、厭惡、熱情、冷漠等。題干中沒有涉及到幼兒情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，主要圍繞的是解決問題過程中的認(rèn)知調(diào)節(jié)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選B。18、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）。

A.良好的智力品質(zhì)

B.良好的道德素質(zhì)

C.良好的身體素質(zhì)

D.良好的個(gè)性品質(zhì)

【答案】：C

【解析】正確答案選C。幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的身體素質(zhì)是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是首要條件。它為幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展提供保障。只有擁有健康的體魄，幼兒才能更好地參與各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。而良好的智力品質(zhì)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，良好的道德素質(zhì)對(duì)幼兒的品德養(yǎng)成有重要意義，良好的個(gè)性品質(zhì)有利于幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)，但這些都建立在良好的身體素質(zhì)之上。所以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是良好的身體素質(zhì)。"19、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運(yùn)動(dòng)記憶

D.詞語記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現(xiàn)的記憶類型。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)形象記憶：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是在對(duì)物體或現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童在稍大一些，能夠?qū)κ挛锏男蜗笥懈逦母兄驼J(rèn)識(shí)時(shí)，形象記憶才逐漸發(fā)展起來，并非最早出現(xiàn)的記憶類型。B選項(xiàng)情緒記憶：情緒記憶是對(duì)曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)后，才會(huì)形成情緒記憶，其出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是最早出現(xiàn)的記憶。C選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)記憶：運(yùn)動(dòng)記憶是指以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。兒童在出生后就會(huì)有一些本能的動(dòng)作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動(dòng)和發(fā)展，運(yùn)動(dòng)記憶也最早開始形成和發(fā)展，所以運(yùn)動(dòng)記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶類型，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)詞語記憶：詞語記憶是以詞語所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，它需要兒童具備一定的語言理解和抽象思維能力。兒童在語言發(fā)展到一定階段后才會(huì)有詞語記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現(xiàn)的記憶。綜上，答案選C。20、我國《合同法》規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，應(yīng)當(dāng)具有（）

A.民事行為能力

B.民事權(quán)利能力

C.民事義務(wù)能力

D.相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力

【答案】：D

【解析】本題考查《合同法》中關(guān)于當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備條件的規(guī)定。選項(xiàng)A“民事行為能力”，是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。僅有民事行為能力不足以全面涵蓋當(dāng)事人訂立合同所需條件，因?yàn)闆]有民事權(quán)利能力就無法享有相應(yīng)的權(quán)利，所以該選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B“民事權(quán)利能力”，是指法律賦予民事主體享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的能力。但僅有民事權(quán)利能力，如果沒有相應(yīng)的民事行為能力，也無法以自己的行為去訂立合同，所以該選項(xiàng)也不完整。選項(xiàng)C“民事義務(wù)能力”，并不屬于法律中針對(duì)訂立合同所涉及的常規(guī)概念表述，且其不能準(zhǔn)確描述當(dāng)事人訂立合同應(yīng)具備的條件，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力”，民事權(quán)利能力是當(dāng)事人享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的前提，而民事行為能力則是當(dāng)事人能以自己的行為獨(dú)立實(shí)施民事法律行為的能力。當(dāng)事人訂立合同，既需要有享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格（民事權(quán)利能力），又要有以自己的行為來訂立合同的能力（民事行為能力），所以當(dāng)事人訂立合同應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的民事權(quán)利能力和民事行為能力，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。21、欣賞《原小天鵝舞曲》時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()

A.語言參與

B.友情參與

C.視覺參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)不同欣賞類型概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，語言參與通常是指在欣賞過程中借助語言來描述感受、表達(dá)想法等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過語言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，友情參與并非常見的藝術(shù)欣賞類型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，視覺參與主要是通過眼睛觀察視覺元素來進(jìn)行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫作品等。題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)，并非單純的視覺參與，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，運(yùn)動(dòng)參與指的是在欣賞過程中通過身體的運(yùn)動(dòng)來表達(dá)對(duì)事物的理解和感受。題中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過身體運(yùn)動(dòng)參與到對(duì)舞曲的欣賞中，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。22、在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，錯(cuò)誤的做法是（）。

A.以直接指導(dǎo)為主，并積極參與兒童的活動(dòng)

B.適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)兒童的探索愿望

C.觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)

D.創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”

【答案】：A

【解析】本題主要考查非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的正確做法。A選項(xiàng)，在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主探索，以間接指導(dǎo)為主，而非以直接指導(dǎo)為主并積極參與兒童的活動(dòng)。直接指導(dǎo)過多會(huì)限制兒童的自主思考與探索，不利于他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此該項(xiàng)做法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，適當(dāng)引導(dǎo)能激發(fā)兒童的探索愿望，有助于他們積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探索活動(dòng)中，是符合非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)原則的正確做法。C選項(xiàng)，觀察兒童的行為，對(duì)兒童進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)，可以根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的支持和幫助，促進(jìn)兒童更好地開展科學(xué)探索，是正確的指導(dǎo)方式。D選項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的氛圍，為兒童提供寬松、安全的“心理基地”，能讓兒童在自由、放松的環(huán)境中大膽地進(jìn)行探索和嘗試，有利于非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的開展，該做法是正確的。綜上，本題答案選A。23、建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

A.保障幼兒安全之需要

B.方便教師保教工作之需要

C.保障集體生活及幼兒交往之需要

D.符合幼兒年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A保障幼兒安全是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。建立生活常規(guī)能夠規(guī)范幼兒的行為，減少意外事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以保障幼兒安全之需要是建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B建立生活常規(guī)的主要目的是從幼兒的發(fā)展和需求出發(fā)，而不是單純?yōu)榱朔奖憬處煹谋＝坦ぷ?。雖然合理的常規(guī)可能在一定程度上有利于教師開展工作，但這不能作為建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C幼兒園是集體生活的環(huán)境，建立生活常規(guī)可以使幼兒在集體中有序地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，保障集體生活的順利開展以及幼兒交往的正常進(jìn)行，因此保障集體生活及幼兒交往之需要屬于建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D幼兒在不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。建立生活常規(guī)時(shí)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣常規(guī)才能被幼兒理解和接受，從而發(fā)揮其積極作用，所以符合幼兒年齡特點(diǎn)是建立生活常規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選B。24、“要求幼兒認(rèn)識(shí)國旗、國徽，培養(yǎng)幼兒的愛國意識(shí)”屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園教育目標(biāo)層次的理解與區(qū)分。幼兒園教育目標(biāo)層次一般分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)（遠(yuǎn)期目標(biāo)）：遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，它是比較宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，反映了幼兒園教育的總體方向和最終要求。要求幼兒認(rèn)識(shí)國旗、國徽，培養(yǎng)幼兒的愛國意識(shí)，這是一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、對(duì)幼兒整體發(fā)展具有重要意義的教育目標(biāo)，符合遠(yuǎn)期目標(biāo)的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)（中期目標(biāo)）：中期目標(biāo)通常是根據(jù)遠(yuǎn)期目標(biāo)，結(jié)合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)而制定的，具有一定的階段性和針對(duì)性。一般是小、中、大班幼兒在各方面發(fā)展上要達(dá)到的目標(biāo)，而題干中內(nèi)容并非針對(duì)某一特定年齡階段的階段性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（近期目標(biāo)）：近期目標(biāo)是在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體、明確，往往與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)相關(guān)。題干中的內(nèi)容并非局限于某一階段的具體目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（活動(dòng)目標(biāo)）：活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)要達(dá)到的具體成果和要求，是最具體、最微觀的目標(biāo)，通常是針對(duì)某一個(gè)具體的教育活動(dòng)來設(shè)定的。題干內(nèi)容并非針對(duì)某一次具體活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。25、美國心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素

B.社會(huì)條件

C.主觀努力

D.成熟機(jī)制

【答案】：D

【解析】本題主要考查美國心理學(xué)家格賽爾關(guān)于影響人發(fā)展的決定因素的觀點(diǎn)。格賽爾通過著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)中，雙生子之一在48周時(shí)開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個(gè)在53周時(shí)才開始訓(xùn)練，但53周開始訓(xùn)練的孩子在更短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了和48周開始訓(xùn)練的孩子相同的爬梯水平。這表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展是按照一定的順序和階段進(jìn)行的，只有當(dāng)機(jī)體的成熟達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才會(huì)取得良好的效果。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：環(huán)境因素是指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。雖然環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，但格賽爾并不認(rèn)為環(huán)境因素是起決定作用的因素。-選項(xiàng)B：社會(huì)條件屬于環(huán)境因素的一部分，它為個(gè)體的發(fā)展提供了一定的外部條件，但同樣不是決定人發(fā)展的關(guān)鍵因素。-選項(xiàng)C：主觀努力強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)發(fā)展的作用，即個(gè)體通過自身的努力和意志來推動(dòng)自身的發(fā)展。然而，格賽爾的理論重點(diǎn)在于成熟機(jī)制，而非主觀努力。-選項(xiàng)D：成熟機(jī)制是格賽爾理論的核心概念，他認(rèn)為成熟是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，個(gè)體的發(fā)展是由機(jī)體的成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。綜上，本題正確答案是D。26、把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項(xiàng)A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等方面要達(dá)成的具體目標(biāo)和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國家課程、地方課程和校本課程，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設(shè)順序等方面的規(guī)范和準(zhǔn)則，它并不是將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?？梢?，課程按照課程的制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識(shí)的角度分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。所以選項(xiàng)D與課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無關(guān)。綜上，答案選C。27、社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提是（）

A.實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造

B.消滅私有制

C.消滅剝削階級(jí)

D.無產(chǎn)階級(jí)取得政權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提。社會(huì)主義法是在無產(chǎn)階級(jí)革命取得勝利，建立了無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)之后才產(chǎn)生的。無產(chǎn)階級(jí)取得政權(quán)是社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提，因?yàn)橹挥姓莆樟藝艺?quán)，無產(chǎn)階級(jí)才能夠?qū)⒆约旱囊庵就ㄟ^法定程序上升為國家意志，制定出體現(xiàn)本階級(jí)利益和要求的法律。選項(xiàng)A，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義改造是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度確立的重要步驟，但它并非社會(huì)主義法產(chǎn)生的根本前提。選項(xiàng)B，消滅私有制是社會(huì)主義的重要目標(biāo)之一，它是在社會(huì)主義制度建立和發(fā)展過程中逐步推進(jìn)的，不是社會(huì)主義法產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件。選項(xiàng)C，消滅剝削階級(jí)是社會(huì)主義革命的任務(wù)和目標(biāo)，但沒有政權(quán)作為保障，就無法將消滅剝削階級(jí)等要求以法律形式固定下來。綜上所述，正確答案是D。28、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平，六個(gè)階段，其中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童處于（）。

A.前運(yùn)算階段

B.具體運(yùn)算階段

C.前習(xí)俗道德水平

D.習(xí)俗道德水平

【答案】：C

【解析】本題主要考查科爾伯格兒童道德發(fā)展階段理論中學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童所處的道德發(fā)展水平。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的概念，并非科爾伯格道德發(fā)展理論中的內(nèi)容。前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性等特點(diǎn)，該選項(xiàng)與科爾伯格的兒童道德發(fā)展劃分無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段同樣屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，在這一階段兒童的思維可以進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持。它與科爾伯格所劃分的兒童道德發(fā)展水平不相關(guān)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：前習(xí)俗道德水平科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平，即前習(xí)俗道德水平、習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平。其中，前習(xí)俗道德水平的兒童更多地是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系來判斷道德與否。學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童的道德判斷往往處于這個(gè)階段，他們主要關(guān)注行為的結(jié)果和自身的利益，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：習(xí)俗道德水平習(xí)俗道德水平的兒童開始關(guān)注社會(huì)規(guī)范和他人的期望，以維護(hù)社會(huì)秩序和人際關(guān)系為導(dǎo)向進(jìn)行道德判斷。一般來說，小學(xué)高年級(jí)及青少年時(shí)期的兒童更多地處于這一道德發(fā)展水平，而不是學(xué)前期至小學(xué)低、中年級(jí)兒童，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。29、毛澤東在()這篇文章中提出了“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的著名論斷。

A.《改造我們的學(xué)習(xí)》

B.《整頓黨的作風(fēng)》

C.《反對(duì)黨八股》

D.《反對(duì)本本主義》

【答案】：D

【解析】本題主要考查毛澤東著作中提出的著名論斷。選項(xiàng)A《改造我們的學(xué)習(xí)》是1941年毛澤東創(chuàng)作的議論文，該文章主要是號(hào)召全黨反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，并未提出“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”這一論斷。選項(xiàng)B《整頓黨的作風(fēng)》是1942年毛澤東在中共中央黨校開學(xué)典禮上的演說，著重論述了整頓黨風(fēng)的重要性，沒有提及“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。選項(xiàng)C《反對(duì)黨八股》是毛澤東于1942年2月8日在延安干部會(huì)上的講演，針對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)存在的問題進(jìn)行批評(píng)，同樣未提出該論斷。選項(xiàng)D《反對(duì)本本主義》是毛澤東1930年5月為反對(duì)當(dāng)時(shí)中國工農(nóng)紅軍中的教條主義思想而寫的關(guān)于調(diào)查研究問題的重要著作，在這篇文章中毛澤東提出了“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”的著名論斷。綜上，本題正確答案選D。30、某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識(shí)

B.正確，有利與家長(zhǎng)搞好關(guān)系

C.錯(cuò)誤，不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

D.錯(cuò)誤，當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，這種做法違背了幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的規(guī)定。選項(xiàng)A認(rèn)為將識(shí)字作為基本活動(dòng)正確且有利于獲取知識(shí)，然而在幼兒階段過度強(qiáng)調(diào)識(shí)字等知識(shí)獲取而忽略游戲活動(dòng)，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項(xiàng)B將其與和家長(zhǎng)搞好關(guān)系聯(lián)系起來，這并非判斷幼兒園活動(dòng)設(shè)置是否正確的依據(jù)；選項(xiàng)C說不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)表述錯(cuò)誤，幼兒園可以開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以該園做法錯(cuò)誤，應(yīng)選D。"第二部分多選題(10題)1、健康消費(fèi)者購買決策，是指消費(fèi)者謹(jǐn)慎地評(píng)估健康管理服務(wù)產(chǎn)品的品牌屬性，并進(jìn)行（）選擇，即用最少的成本購買能滿足某一特定需要的過程。

A.率性

B.感性

C.知性

D.理性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)健康消費(fèi)者購買決策特點(diǎn)的理解，關(guān)鍵在于結(jié)合“謹(jǐn)慎地評(píng)估用最少的成本購買能滿足某一特定需要”來判斷購買決策的類型。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)率性：率性通常指任由自己的性情，行事較為隨意、放縱，沒有經(jīng)過深思熟慮。而題干中明確提到“謹(jǐn)慎地評(píng)估”，這與率性的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)感性：感性決策往往基于個(gè)人的情感、直覺和主觀感受。但題干強(qiáng)調(diào)的是謹(jǐn)慎評(píng)估以及以最少成本滿足特定需要，并非單純依靠情感和直覺，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)知性：知性更多地側(cè)重于人的內(nèi)在涵養(yǎng)和智慧的外在表現(xiàn)，與消費(fèi)者購買決策時(shí)的選擇方式并無直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)理性：理性決策是指在決策過程中，會(huì)通過系統(tǒng)的分析、比較和評(píng)估，權(quán)衡各種利弊，以達(dá)到最優(yōu)的結(jié)果。這與題干中“謹(jǐn)慎地評(píng)估”以及“用最少的成本購買能滿足某一特定需要”相契合，體現(xiàn)了消費(fèi)者在購買健康管理服務(wù)產(chǎn)品時(shí)的理性思考和選擇，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。2、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個(gè)球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選B。3、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論根據(jù)包括()。

A.社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理

B.一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理

C.矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系的原理

D.具體問題必須具體分析的原理

E.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理

【答案】：ABCD

【解析】本題可結(jié)合各原理內(nèi)容，分析其與建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論的關(guān)聯(lián)性，從而確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理表明，社會(huì)形態(tài)發(fā)展既遵循普遍規(guī)律（統(tǒng)一性），又因不同國家和民族的歷史、文化、地理等因素呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展道路（多樣性）。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義正是基于這一原理，中國遵循人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，但同時(shí)根據(jù)自身的國情和實(shí)際情況，走出了一條具有中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，體現(xiàn)了社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，要從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從主觀臆想出發(fā)。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義強(qiáng)調(diào)結(jié)合中國的具體國情，制定符合實(shí)際的政策和發(fā)展戰(zhàn)略。中國的社會(huì)主義建設(shè)不能照搬其他國家的模式，必須立足于本國實(shí)際，所以該原理是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理指出，矛盾的普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含著普遍性。社會(huì)主義是矛盾的普遍性，具有社會(huì)主義的一般特征和本質(zhì)要求；中國特色則是矛盾的特殊性，體現(xiàn)了中國的具體國情和特點(diǎn)。建設(shè)有中國特色社會(huì)主義就是把社會(huì)主義的普遍原則與中國的具體實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D具體問題具體分析的原理要求我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)，要根據(jù)不同的情況采取不同的方法和措施。中國在建設(shè)社會(huì)主義的過程中，面臨著各種各樣的實(shí)際問題，只有具體問題具體分析，才能找到適合中國國情的發(fā)展道路和解決問題的辦法。因此，具體問題具體分析也是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理主要揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程，強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。雖然量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理在事物發(fā)展的各個(gè)方面都具有重要意義，但它并非建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的直接理論依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。4、課堂提問既是師生互動(dòng)的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氣氛的重要手段。教師下列做法符合課堂提問的原則的有()。

A.提問后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

B.提問后立即叫學(xué)生起來回答

C.對(duì)回答問題正確的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)

D.對(duì)回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)課堂提問的原則，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提問后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，這有助于學(xué)生深入思考問題，組織語言，從而更準(zhǔn)確全面地回答問題，符合課堂提問要給學(xué)生留出思考空間的原則，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提問后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，而不是立即叫學(xué)生起來回答，立即叫學(xué)生回答可能會(huì)使學(xué)生來不及充分思考，無法展示出對(duì)問題的深入理解，不符合課堂提問的原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：對(duì)回答問題正確的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)，符合課堂提問中對(duì)學(xué)生積極反饋的原則，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：對(duì)于回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解正確的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，符合課堂提問中幫助學(xué)生解決問題的原則，所以該選項(xiàng)正確。題目中答案有誤，正確答案應(yīng)為ACD。5、德育模式中，體諒模式的特點(diǎn)有()。

A.堅(jiān)持性善論

B.主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向

C.主張人的本質(zhì)是理性的

D.倡導(dǎo)民主的德育觀

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)體諒模式的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：堅(jiān)持性善論體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。該模式強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒，這是建立在堅(jiān)持性善論的基礎(chǔ)之上的，相信人具有善良的本性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：主張人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向體諒模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體具有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，認(rèn)為人天生就有一種不斷向上、追求自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的趨向。在道德教育中，應(yīng)順應(yīng)人的這種趨向，通過引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展來培養(yǎng)其良好的品德，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：主張人的本質(zhì)是理性的主張人的本質(zhì)是理性的是認(rèn)知模式的觀點(diǎn)。認(rèn)知模式注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)通過理性思考和邏輯推理來判斷道德問題。而體諒模式更側(cè)重于情感和人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)人的理性本質(zhì)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：倡導(dǎo)民主的德育觀體諒模式強(qiáng)調(diào)教師要營造民主的教育氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與道德討論和實(shí)踐活動(dòng)，在民主平等的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)交往能力，所以倡導(dǎo)民主的德育觀是體諒模式的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。6、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會(huì)對(duì)一些問題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開疑惑、獲得新知識(shí)時(shí)會(huì)感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會(huì)感到快樂，看到別人違反規(guī)則會(huì)表示不滿，這說明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對(duì)事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，他們會(huì)對(duì)色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對(duì)美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。7、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)性幼兒游戲是在一定的社會(huì)背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過程中會(huì)與其他幼兒或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、角色和價(jià)值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會(huì)性的特點(diǎn)。并且社會(huì)性也是幼兒游戲與一些非社會(huì)性的活動(dòng)相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會(huì)把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級(jí)英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，有別于那些基于現(xiàn)實(shí)和客觀事實(shí)的其他活動(dòng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自由性幼兒在游戲時(shí)可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來決定如何開展游戲，不受過多的外部約束和限制。而其他活動(dòng)往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：愉悅性游戲能給幼兒帶來快樂和滿足感，幼兒在游戲過程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過程，從游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。而其他活動(dòng)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：活動(dòng)性很多活動(dòng)都具有活動(dòng)性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也都需要身體的活動(dòng)。所以活動(dòng)性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。8、抗原抗體的反應(yīng)特點(diǎn)不包括

A.階段性

B.特異性

C.比例性

D.可逆性

E.電離性

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：階段性抗原抗體反應(yīng)具有階段性，通常分為特異性結(jié)合階段和可見反應(yīng)階段。特異性結(jié)合階段是抗原與抗體特異性結(jié)合的過程，此階段反應(yīng)快，不可見；可見反應(yīng)階段是抗原抗體復(fù)合物在適當(dāng)條件下，如一定的溫度、酸堿度、離子強(qiáng)度等，形成可見的沉淀物或凝集物等現(xiàn)象，該階段反應(yīng)相對(duì)較慢。所以階段性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：特異性抗原抗體反應(yīng)具有高度的特異性，即一種抗原一般只能與由它刺激所產(chǎn)生的抗體結(jié)合，這是由抗原決定簇與抗體超變區(qū)之間空間結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性所決定的。就像一把鑰匙開一把鎖，特定的抗原只能與特定的抗體進(jìn)行結(jié)合反應(yīng)，所以特異性是抗原抗體反應(yīng)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)C：比例性抗原抗體反應(yīng)存在比例性。在抗原抗體反應(yīng)中，只有當(dāng)抗原與抗體的濃度比例適當(dāng)時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)可見的反應(yīng)，形成最大量的免疫復(fù)合物。若抗原或抗體過多，都可能導(dǎo)致免疫復(fù)合物形成減少甚至不出現(xiàn)可見反應(yīng)，如前帶現(xiàn)象（抗體過剩）和后帶現(xiàn)象（抗原過剩），因此比例性是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D：可逆性抗原抗體反應(yīng)是一種非共價(jià)的結(jié)合，它們之間的結(jié)合是可逆的。結(jié)合力主要包括靜電引力、范德華力、氫鍵和疏水作用力等。在一定條件下，如改變pH、離子強(qiáng)度等，抗原抗體復(fù)合物可以解離，解離后的抗原和抗體仍能保持原來的活性，故可逆性也是抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：電離性電離性是指物質(zhì)在溶液中或熔融狀態(tài)下離解成離子的性質(zhì)，這與抗原抗體反應(yīng)本身的特性并無直接關(guān)聯(lián)?？乖贵w反應(yīng)是基于抗原和抗體分子之間的特異性結(jié)合，并非表現(xiàn)出電離的特性，所以電離性不屬于抗原抗體反應(yīng)的特點(diǎn)。綜上，答案選E。9、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)的有（）。

A.活動(dòng)性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：活動(dòng)性幼兒園教學(xué)通常以各種活動(dòng)的形式開展，幼兒通過實(shí)際參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如游戲活動(dòng)、手工活動(dòng)、體育活動(dòng)等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)和技能。所以活動(dòng)性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：參與性在幼兒園教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與。教師會(huì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到課堂討論、游戲等活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，參與性符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：生活性幼兒園教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。例如，在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所以生活性是幼兒園教學(xué)的顯著特點(diǎn)。選項(xiàng)D：?jiǎn)⒚尚杂變簣@教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。通過簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：情境性雖然情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，但它并不是幼兒園教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。情境教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識(shí)，但它不能涵蓋幼兒園教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。綜上，本題答案選ABCD。10、教師的溝通能力主要包括（）。

A.教師與教師之間的溝通能力

B.教師與幼兒

C.教師與家長(zhǎng)的溝通能力

D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師溝通能力的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A分析教師與教師之間的溝通能力，雖然在教育工作中教師之間的交流協(xié)作很重要，但它并非教師溝通能力的主要構(gòu)成部分，它更多地涉及到教育團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作交流方面，并非直接針對(duì)教師核心工作對(duì)象相關(guān)的溝通能力，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析教師與幼兒之間的溝通能力是教師溝通能力的重要組成部分。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通，才能了解幼兒的需求、想法、興趣愛好等，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C分析教師與家長(zhǎng)的溝通能力同樣必不可少。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要陪伴者，教師與家長(zhǎng)保持良好的溝通，能夠及時(shí)反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，形成家園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力也是教師溝通能力的體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)和活動(dòng)組織中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴交流、分享、合作等，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、材料：大班李老師帶孩子們?cè)趹敉馍⒉?，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時(shí)其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯?，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開口說話，引發(fā)了交談活動(dòng)的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動(dòng)中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語言能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，并對(duì)幼兒交談內(nèi)容給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。②教師在該活動(dòng)中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒交談的興趣而使活動(dòng)進(jìn)一步繼續(xù)。該活動(dòng)是由幼兒自發(fā)展開的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動(dòng)進(jìn)一步展開。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽，有效地挖掘幼兒想說的話。教師認(rèn)真傾聽幼兒的語言，會(huì)使幼兒感覺到自己被重視，從而會(huì)更加積極地表達(dá)。教師可以通過問一些“為什么”“你覺得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動(dòng)發(fā)生在戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說明日常交談常依托具體的生活場(chǎng)景展開。體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性：亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過來七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。具有開放性：李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，沒有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動(dòng)內(nèi)容的開放性。語言互動(dòng)性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵(lì)多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識(shí)拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也為交談提供更多的話題。總結(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動(dòng)：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，設(shè)置了兩個(gè)問題，第一問考查對(duì)日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，第二問考查教師組織指導(dǎo)交談活動(dòng)的策略制定能力，既要求考生具備對(duì)教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問：日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動(dòng)常依托具體的生活場(chǎng)景展開。在本題中，交談活動(dòng)發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場(chǎng)景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動(dòng)自然地發(fā)生。2.體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。材料里亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，隨后其他小朋友積極圍過來七嘴八舌地參與討論。這說明幼兒在感興趣的情境下，會(huì)自發(fā)地表達(dá)自己的想法和感受，積極投入到交談中。3.具有開放性交談活動(dòng)內(nèi)容具有開放性，沒有限定幼兒的回答方向。李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，給予了幼兒充分的自由表達(dá)空間。亮亮將花瓣比作小船，正是在這種開放的氛圍下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從獨(dú)特的角度表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解。4.語言互動(dòng)性強(qiáng)交談活動(dòng)中幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和思想的交流，有助于幼兒語言能力的發(fā)展和思維的拓展。第二問：教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略1.深入引導(dǎo)思考教師應(yīng)進(jìn)一步提問，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。例如提出“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考和想象，使交談活動(dòng)不斷深入。2.鼓勵(lì)多元表達(dá)引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，豐富幼兒的語言表達(dá)。教師可以提示幼兒不僅關(guān)注花瓣的外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的詞匯和句式。這樣可以拓寬幼兒的思維，提高他們的語言運(yùn)用能力。3.組織小組討論將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開討論，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。在小組討論過程中，教師要巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)幼兒都能積極參與討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。4.結(jié)合知識(shí)拓展教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，為交談提供更多的話題。例如介紹花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能加深對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，豐富交談的內(nèi)容。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?？隙ㄓ變旱姆e極參與和精彩發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與積極性。同時(shí)，指出存在的問題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒不斷提高語言表達(dá)能力和思維能力。6.延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解。通過這些活動(dòng)，幼兒可以將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材，使幼兒在多種形式的活動(dòng)中不斷提升綜合能力。"2、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個(gè)/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補(bǔ)堿的CO2CP指標(biāo)為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補(bǔ)堿的二氧化碳結(jié)合力指標(biāo)為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在分析患者病情時(shí)可知，給出了患者的一系列身體指標(biāo)，而問題聚焦于靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)。在臨床上，當(dāng)\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時(shí)，通常需要進(jìn)行靜脈補(bǔ)堿操作。所以該病靜脈補(bǔ)堿的\(CO_2CP\)指標(biāo)為小于\(13.5mmol/L\)。3、據(jù)報(bào)道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?該不該學(xué)，如果學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)以上材料，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則

【答案】：（1）保教結(jié)合的原則，幼兒的教育應(yīng)是保育和教育相結(jié)合，不能單純以教育為主，忽視了保育的重要性，也就是必須保護(hù)幼兒的身體和心理的發(fā)展；（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，游戲是幼兒的生命，幼兒的生活以游戲?yàn)橹?，案例中?duì)孩子進(jìn)行早期教育，違背了游戲的教育原則，也就是違反了孩子的天性；（3）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則，幼兒園的教育要求活動(dòng)性和多樣性，單純的進(jìn)行英語教育，失去了教育本身的活動(dòng)和多樣特點(diǎn)；（4）發(fā)揮一"

【分析】幼兒園教育應(yīng)遵循科學(xué)適宜的原則，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。下面結(jié)合材料從不同方面闡述如何正確理解幼兒園教育的原則：尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是塑造人格、培養(yǎng)認(rèn)知的重要時(shí)期。材料中幼兒學(xué)外語成為熱點(diǎn)，一些家長(zhǎng)盲目讓孩子上英語興趣班、選擇“雙語”幼兒園，卻未考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知以直觀形象為主，語言學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展中，過早高強(qiáng)度的外語學(xué)習(xí)可能超出其接受能力，違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應(yīng)尊重這一規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過生動(dòng)、形象、有趣的方式開展教育教學(xué)，讓幼兒在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，避免過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的灌輸。關(guān)注個(gè)體差異每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性格、興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，幼兒園教育應(yīng)充分關(guān)注這些個(gè)體差異。在幼兒學(xué)英語問題上，不同幼兒對(duì)外語的接受程度和興趣不同，部分家長(zhǎng)未考慮自家孩子實(shí)際情況，跟風(fēng)選擇昂貴的英語教材或“雙語”幼兒園。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體差異制定個(gè)性化教育方案，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，為每個(gè)幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標(biāo)幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展，而不只是聚焦某一方面。材料中家長(zhǎng)過于關(guān)注幼兒學(xué)英語，將其作為早期教育的重點(diǎn)，忽視了幼兒其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)樹立全面發(fā)展的教育理念，合理安排教育內(nèi)容和活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，如培養(yǎng)幼兒良好的品德、健康的身體、積極的情感、豐富的想象力和創(chuàng)造力等，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重視家園合作幼兒園教育與家庭教育緊密相連、相互配合，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障。在幼兒學(xué)英語問題上，家長(zhǎng)出現(xiàn)質(zhì)疑和困惑，反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與合作，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念和方法，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，形成家園教育合力，共同為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育的公益性和普惠性材料中英語教育公司的高價(jià)教材以及“雙語”幼兒園的高額收費(fèi)，給家長(zhǎng)帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這與幼兒園教育的公益性和普惠性原則相悖。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持公益性和普惠性，保障每個(gè)幼兒都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。政府和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)的監(jiān)管，規(guī)范市場(chǎng)秩序，確保幼兒園合理收費(fèi)，讓更多家庭能夠承擔(dān)得起幼兒教育費(fèi)用，促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展?？傊?，正確理解幼兒園教育原則需要綜合考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異、全面發(fā)展需求，加強(qiáng)家園合作，并強(qiáng)調(diào)教育的公益性和普惠性，為幼兒提供科學(xué)、適宜、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

【解析】本道公務(wù)員考試題圍繞幼兒園教育原則，以幼兒學(xué)外語這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，考查考生對(duì)幼兒園教育相關(guān)原則的理解和運(yùn)用能力。從題目?jī)?nèi)容來看，題干描述了幼兒學(xué)外語成為社會(huì)熱點(diǎn)，英語興趣班、教材以及“雙語”幼兒園費(fèi)用高昂，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)英語的諸多疑問。這一情境反映出當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中存在的問題，需要考生結(jié)合這些實(shí)際情況闡述對(duì)幼兒園教育原則的正確理解。答案首先明確指出幼兒園教育應(yīng)遵循科學(xué)適宜原則以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，然后從五個(gè)方面展開詳細(xì)闡述：尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：幼兒時(shí)期是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知以直觀形象為主，語言學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展。材料中部分家長(zhǎng)盲目讓幼兒進(jìn)行高強(qiáng)度外語學(xué)習(xí)，違背了幼兒語言發(fā)展規(guī)律。幼兒園教育應(yīng)以此為鑒，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，避免過度灌輸知識(shí)技能。此點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力。關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，在幼兒學(xué)英語問題上，不同幼兒對(duì)外語的接受程度和興趣存在差異。而部分家長(zhǎng)未考慮孩子實(shí)際情況跟風(fēng)選擇教育資源。幼兒園應(yīng)根據(jù)個(gè)體差異制定個(gè)性化教育方案，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，這符合因材施教的教育理念，有助于每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。以全面發(fā)展為目標(biāo)：幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面全面發(fā)展。材料中家長(zhǎng)過于關(guān)注幼兒學(xué)英語，忽視了其他方面的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)樹立全面發(fā)展理念，合理安排教育內(nèi)容和活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了教育的全面性和綜合性。重視家園合作：幼兒園教育與家庭教育緊密相連，在幼兒學(xué)英語問題上家長(zhǎng)的質(zhì)疑和困惑，反映出家園之間在教育理念和方法上缺乏有效溝通。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，宣傳科學(xué)教育理念，形成教育合力，共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，體現(xiàn)了教育的協(xié)同性和整體性。強(qiáng)調(diào)教育的公益性和普惠性：材料中英語教育公司的高價(jià)教材和“雙語”幼兒園的高額收費(fèi)，違背了幼兒園教育的公益性和普惠性原則。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，政府和相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范市場(chǎng)秩序，保障每個(gè)幼兒都能享受到公平而有質(zhì)量的教育，體現(xiàn)了教育的公平性和福利性。綜上所述，本題答案緊扣題目所給材料，從多個(gè)關(guān)鍵方面對(duì)幼兒園教育原則進(jìn)行了全面、深入且符合規(guī)范的闡釋，有助于考生準(zhǔn)確理解和把握相關(guān)原則，在實(shí)際工作中更好地貫徹落實(shí)幼兒園教育理念。"4、材料：張老師和孩子們?cè)谕嬉魳酚螒颉昂偤屯米印?，老師?dāng)狐貍，孩子們當(dāng)小兔子。第一遍游戲后，小奕忽然跑到老師面前問：“張老師，您說狐貍怕大蟒蛇嗎?”老師說：“當(dāng)然怕了，大蟒蛇很兇猛的。”“老師，那我就當(dāng)大蟒蛇吧，我來捉狐貍。”說完用期待、渴求的目光望著老師，張老師不忍心打消他的積極性和創(chuàng)新性，可游戲中沒有這個(gè)角色，音樂中也沒有這樣的情節(jié)，如果滿足了他的要求，其他幼兒也有新的想法又該怎么辦呢?問題：對(duì)于張老師的困惑，你有什么好的建議嗎?

【答案】：(1)小奕提出要扮演大蟒蛇是由于教師編排的游戲角色已無法滿足小奕的興趣與需要，他想在新的角色中獲得創(chuàng)造性、愉悅性的體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)游戲偏離了幼兒的興趣時(shí)，某種程度上就是偏離了游戲的本質(zhì)。如果教師忽略了小奕的游戲需要，只會(huì)讓游戲完全異化為教學(xué)