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文檔簡介
教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測試卷第一部分單選題(30題)1、同一時間能把握的對象數(shù)量稱為()。
A.注意的時間
B.注意的穩(wěn)定性
C.注意的廣度
D.注意的轉(zhuǎn)移能力
【答案】:C
【解析】本題主要考查對注意相關(guān)概念的理解。選項A,注意的時間并非一個標(biāo)準(zhǔn)的心理學(xué)概念,不能準(zhǔn)確描述同一時間能把握的對象數(shù)量,所以A選項錯誤。選項B,注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上,強(qiáng)調(diào)的是注意在時間上的持續(xù)性,而非同一時間能把握的對象數(shù)量,所以B選項錯誤。選項C,注意的廣度又稱注意的范圍,是指在同一時間內(nèi),人所能清晰把握的對象的數(shù)量,該選項符合題目描述,所以C選項正確。選項D,注意的轉(zhuǎn)移能力是指個體根據(jù)新的任務(wù),主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的能力,與同一時間能把握的對象數(shù)量無關(guān),所以D選項錯誤。綜上,本題正確答案是C。2、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔,形成這種山峰外形的主要力量是()
A.板塊碰撞
B.冰川作用
C.流水作用
D.風(fēng)力作用
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的地質(zhì)作用特點,并結(jié)合珠穆朗瑪峰的實際情況進(jìn)行分析。選項A:板塊碰撞板塊碰撞是指兩個板塊相向運(yùn)動發(fā)生擠壓,常形成山脈、海溝等大型的地質(zhì)構(gòu)造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升,造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等,但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形,故選項A不符合題意。選項B:冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高,氣溫很低,有大量的冰川存在。冰川在運(yùn)動過程中會對山體進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會不斷地雕琢山體,使得山峰的邊緣變得更加尖銳,從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以,形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用,選項B符合題意。選項C:流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運(yùn)和堆積等過程,一般在地勢相對較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高,氣溫低,降水以固態(tài)形式為主,且大部分時間被冰雪覆蓋,流水作用相對較弱,難以塑造出尖尖的金字塔外形,故選項C不符合題意。選項D:風(fēng)力作用風(fēng)力作用主要包括風(fēng)蝕、風(fēng)積等,通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風(fēng)力較大,但風(fēng)力作用主要是對松散的沉積物進(jìn)行搬運(yùn)和堆積,對于堅硬的巖石山體的塑形能力有限,難以形成金字塔般的尖銳外形,故選項D不符合題意。綜上,本題答案選B。3、中國人民銀行決定,自2015年4月20日起下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率1個百分點。央行此舉對經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能產(chǎn)生的影響是()
A.貨幣的流動性增加—國內(nèi)需求擴(kuò)大—促進(jìn)市場繁榮
B.貨幣的流動性增加—儲蓄收益減少—銀行利潤增長
C.貨幣的流動性降低—企業(yè)成本增加—優(yōu)化要素投入
D.貨幣的流動性降低—物價水平下降—消費(fèi)需求擴(kuò)大
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對貨幣流動性的影響,進(jìn)而分析其對經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)的作用,來判斷每個選項的正確性。A選項-當(dāng)中國人民銀行下調(diào)各類存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率時,金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增多,這會使市場上貨幣的流動性增加。-貨幣流動性增加意味著市場上的資金充裕,企業(yè)和個人更容易獲得貸款,從而刺激國內(nèi)投資和消費(fèi)需求擴(kuò)大。-國內(nèi)需求的擴(kuò)大能夠促進(jìn)商品和服務(wù)的銷售,進(jìn)一步帶動市場繁榮,所以該選項的邏輯關(guān)系正確。B選項-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率主要影響的是金融機(jī)構(gòu)的可貸資金量,與儲蓄收益并無直接關(guān)聯(lián)。儲蓄收益主要取決于存款利率,題干中并未提及存款利率的調(diào)整情況。-而且銀行利潤受多種因素影響,雖然流動性增加可能使貸款業(yè)務(wù)量有所上升,但不能簡單得出銀行利潤必然增長的結(jié)論,所以該選項錯誤。C選項-下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會使金融機(jī)構(gòu)可用于放貸的資金增加,市場上貨幣的流動性是增加而不是降低。-同時,貨幣流動性增加一般會使企業(yè)更容易獲得資金,企業(yè)成本可能降低而非增加,所以該選項錯誤。D選項-如前面所述,下調(diào)存款準(zhǔn)備金率會導(dǎo)致貨幣流動性增加,而不是降低。-貨幣流動性增加通常會使物價有上升的壓力,而非物價水平下降。物價下降可能會使消費(fèi)需求受到抑制,而不是擴(kuò)大,所以該選項錯誤。綜上,正確答案是A。4、幼兒園教學(xué)活動中數(shù)學(xué)科目的組織形式多采用()。
A.講解法
B.觀察法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.操作法
【答案】:D
【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)活動中數(shù)學(xué)科目常用的組織形式。選項A:講解法講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、道理、規(guī)則等內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,單純的講解法可能會使幼兒處于被動接受的狀態(tài),難以充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性,不能很好地讓幼兒親身體驗和理解數(shù)學(xué)概念,所以不是幼兒園數(shù)學(xué)科目常用的組織形式。選項B:觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器,有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察,從而獲取相關(guān)信息的方法。觀察法在幼兒園教學(xué)中是一種重要的方法,但在數(shù)學(xué)教學(xué)中,它主要是讓幼兒通過觀察來獲取信息,無法讓幼兒直接參與到數(shù)學(xué)操作活動中,不利于幼兒對數(shù)學(xué)知識的深入理解和掌握,因此也不是數(shù)學(xué)科目主要的組織形式。選項C:發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并得出結(jié)論的方法。雖然這種方法能培養(yǎng)幼兒的探究能力,但對于幼兒園的幼兒來說,他們的認(rèn)知水平和自主探究能力有限,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完全依靠發(fā)現(xiàn)法可能會遇到較大困難,所以不是最常用的組織形式。選項D:操作法操作法是指幼兒通過親自動手操作材料,在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能的一種方法。幼兒的思維特點以具體形象思維為主,操作法符合幼兒的認(rèn)知特點,能讓幼兒在實際操作中直觀地感受和理解數(shù)學(xué)概念,如通過擺弄積木來理解圖形的特征、數(shù)量的關(guān)系等。因此,操作法是幼兒園教學(xué)活動中數(shù)學(xué)科目多采用的組織形式。綜上,答案選D。5、在商品交換發(fā)展中,下列物品最早被當(dāng)作一般等價物的是()
A.黃金
B.谷帛
C.牲畜
D.銅器
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價物的時間先后順序來進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中,一般等價物是從商品世界中分離出來充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價物是在長期的交換過程中逐漸形成的,往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項A,黃金是一種貴金屬,它具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點,是一種比較理想的一般等價物。但黃金成為一般等價物的時間相對較晚,是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價物的。選項B,谷帛即谷物和布帛,它們在一定時期內(nèi)也可以作為交換的媒介,但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點,其作為一般等價物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的,并非最早被當(dāng)作一般等價物的物品。選項C,牲畜在原始社會就與人們的生活息息相關(guān),它是當(dāng)時人們重要的財產(chǎn),具有一定的價值,并且相對容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移,在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價物使用,用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價物的物品之一。選項D,銅器雖然也是具有一定價值的物品,但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝,其生產(chǎn)相對較為復(fù)雜,數(shù)量也相對有限,在商品交換的早期,它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取,因此不是最早被當(dāng)作一般等價物的物品。綜上,最早被當(dāng)作一般等價物的是牲畜,本題正確答案為C。6、兒童動作發(fā)展過程,抬頭→俯撐→翻身→坐→走,這表明兒童動作發(fā)展遵循的規(guī)律是()。
A.首尾規(guī)律
B.近遠(yuǎn)規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.無有規(guī)律
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識,對每個選項進(jìn)行分析,從而判斷出正確答案。選項A:首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從上部動作開始,然后到下部動作。題干中兒童動作發(fā)展過程是抬頭(頭部動作)→俯撐(上肢動作)→翻身→坐(上半身動作)→走(下肢動作),呈現(xiàn)出從上到下的發(fā)展順序,這與首尾規(guī)律的特點相符,所以該選項正確。選項B:近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,最后是手的精細(xì)動作。即靠近頭部和軀體的部分先發(fā)展,遠(yuǎn)離身體中心部分后發(fā)展。而題干重點強(qiáng)調(diào)的是動作發(fā)展的上下順序,并非是身體中心到邊緣的順序,所以該選項錯誤。選項C:大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從大肌肉動作開始,而后才學(xué)會小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及大肌肉群的全身性的、幅度較大的動作,如爬、走等;小肌肉動作是指小肌肉群的動作,如手指的捏、抓等精細(xì)動作。題干中未體現(xiàn)出大肌肉動作和小肌肉動作發(fā)展的先后順序,所以該選項錯誤。選項D:無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的,并非無規(guī)律可循,題干所呈現(xiàn)的從抬頭到走的發(fā)展順序就體現(xiàn)了動作發(fā)展的某種規(guī)律,所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。7、最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的()。
A.最佳期
B.敏感期
C.任何時候
D.關(guān)鍵期
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論知識,對各選項進(jìn)行逐一分析。首先來明確最近發(fā)展區(qū)的概念,維果斯基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。接下來分析各個選項:-選項A:最佳期通常是指個體在某一時期對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,但最佳期并不等同于最近發(fā)展區(qū)存在的時期,所以該選項不符合要求。-選項B:敏感期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期,在敏感期內(nèi),個體對某種刺激特別敏感,容易習(xí)得某種知識和技能,然而這與最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵不同,所以該選項錯誤。-選項C:最近發(fā)展區(qū)是一個動態(tài)的概念,在兒童心理發(fā)展的任何時候,都存在著現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距,也就是最近發(fā)展區(qū),所以該選項正確。-選項D:關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期,在關(guān)鍵期內(nèi),個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,它和最近發(fā)展區(qū)并非同一概念,所以該選項不正確。綜上,本題正確答案是C。8、“只有音樂才能激起人的音樂感,對于沒有音樂感的耳朵來說,再好的音樂也無濟(jì)于事。”這句話說明()。
A.人的認(rèn)識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程
B.人的感覺能力決定認(rèn)識的生產(chǎn)和發(fā)展
C.人的認(rèn)識能力是因人的生理結(jié)構(gòu)決定的
D.事物因人的感覺而存在
【答案】:A
【解析】本題可從各選項與題干所表達(dá)含義的契合度來進(jìn)行分析。選項A人的認(rèn)識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程。在題干中,“音樂”代表著認(rèn)識的客體,“有音樂感的耳朵”代表著認(rèn)識的主體。只有主體(有音樂感的耳朵)與客體(音樂)相互作用,才能激起人的音樂感,即產(chǎn)生對音樂的認(rèn)識。這充分體現(xiàn)了認(rèn)識是主體與客體相互作用的結(jié)果與過程,該項符合題意。選項B人的認(rèn)識的產(chǎn)生和發(fā)展是由實踐決定的,而不是由人的感覺能力決定。實踐是認(rèn)識的來源、動力、檢驗標(biāo)準(zhǔn)和目的。感覺能力只是認(rèn)識過程中的一個方面,不能決定認(rèn)識的產(chǎn)生和發(fā)展,該選項表述錯誤。選項C人的認(rèn)識能力是在社會實踐的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的,雖然生理結(jié)構(gòu)會對認(rèn)識能力產(chǎn)生一定的影響,但起決定性作用的不是生理結(jié)構(gòu)。例如,一個人即便生理結(jié)構(gòu)正常,但如果缺乏相應(yīng)的社會實踐和學(xué)習(xí),其認(rèn)識能力也難以得到充分發(fā)展,該選項表述錯誤。選項D事物是客觀存在的,不以人的感覺為轉(zhuǎn)移。題干中的音樂本身是客觀存在的事物,不會因為人是否有音樂感而存在或消失,該選項表述錯誤。綜上,正確答案是A。9、一名幼兒教師愛穿裙子,她班上的女孩也愛穿裙子,這表明教師職業(yè)勞動特點具有()。
A.示范性
B.創(chuàng)造性
C.全面性
D.長期性
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)教師職業(yè)勞動各特點的含義,對題目中教師與幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析,從而得出正確答案。選項A:示范性示范性指教師的言行舉止,如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。在本題中,幼兒教師愛穿裙子,班上的女孩也愛穿裙子,這體現(xiàn)了幼兒以教師為榜樣,模仿教師的穿著,說明教師的行為對幼兒起到了示范作用,符合教師職業(yè)勞動示范性的特點。選項B:創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。題干中并未體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新和靈活應(yīng)變等創(chuàng)造性特征,所以該選項不符合題意。選項C:全面性全面性通常指教師要對幼兒的各個方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)和照顧,包括身體、心理、認(rèn)知、情感等多個維度。而題目描述的重點是教師穿著對幼兒穿著的影響,并非強(qiáng)調(diào)教師教育工作的全面性,因此該選項不正確。選項D:長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長,教育的影響具有遲效性。題干中沒有涉及到教育效果在長時間后才顯現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容,所以該選項也不符合要求。綜上,答案選A。10、__________教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待,同時還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。()
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.福祿貝爾
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來進(jìn)行分析判斷。選項A:夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家,其主要教育思想有“泛智教育”,即把廣泛的自然知識傳授給普通的人;他還著有《大教學(xué)論》,這是教育學(xué)開始成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想,所以選項A不符合。選項B:盧梭盧梭是法國啟蒙思想家、教育家,在其教育著作《愛彌兒》中,他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來看待”,認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點,教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性,遵循自然的原則,讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。這與題干中所描述的教育思想一致,所以選項B正確。選項C:洛克洛克是英國著名的哲學(xué)家和教育家,他提出了“白板說”,認(rèn)為人的心靈如同白板,觀念和知識都來自后天;他還倡導(dǎo)紳士教育,主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點,所以選項C不符合。選項D:福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家,他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性,設(shè)計了一系列的恩物(玩具)來幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而,題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念,所以選項D不符合。綜上,答案選B。11、教師通過對幼兒的生活管理,使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、()、提高幼兒的生活自理能力。
A.生活意識
B.生活態(tài)度
C.生活方式
D.生活品質(zhì)
【答案】:B
【解析】本題主要考查教師對幼兒生活管理所產(chǎn)生的影響內(nèi)容。選項A,“生活意識”通常強(qiáng)調(diào)個體對生活相關(guān)事物的察覺和認(rèn)知,養(yǎng)成良好的生活意識并非是生活管理直接達(dá)成的目標(biāo),它與養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和提高生活自理能力之間缺乏緊密的邏輯關(guān)聯(lián),所以選項A不正確。選項B,“生活態(tài)度”指個體對待生活的看法和傾向,教師在對幼兒進(jìn)行生活管理的過程中,通過引導(dǎo)、示范等方式,能夠幫助幼兒養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度,同時這與養(yǎng)成良好生活習(xí)慣以及提高生活自理能力相契合,是生活管理所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)之一,所以選項B正確。選項C,“生活方式”是一個較為寬泛的概念,涵蓋了人們生活的各個方面的行為模式和習(xí)慣,題干強(qiáng)調(diào)的是在生活管理過程中具體的目標(biāo)達(dá)成,“生活方式”并非直接針對生活管理所帶來的成果表述,所以選項C不正確。選項D,“生活品質(zhì)”是一個綜合的概念,涉及到生活的物質(zhì)和精神等多方面的質(zhì)量水平,它通常是多種因素共同作用的結(jié)果,并非生活管理直接能讓幼兒養(yǎng)成的內(nèi)容,所以選項D不正確。綜上,本題正確答案選B。12、課程改革的基本理念是()。
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
【答案】:C
【解析】該題主要考查課程改革基本理念相關(guān)內(nèi)容。本題選項分析如下:選項①可能是課程改革基本理念包含的正確內(nèi)容;選項②并非課程改革基本理念所涵蓋的要點;選項③屬于課程改革基本理念的一部分;選項④也不屬于課程改革基本理念。所以課程改革的基本理念對應(yīng)選項①③,正確答案是C。"13、小明特別想吃西瓜,就告訴媽媽,爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于()。
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
【答案】:B
【解析】本題可依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論各階段的特點,結(jié)合題干中小明的行為表現(xiàn)來判斷其認(rèn)知發(fā)展所處階段。選項A:感知運(yùn)動階段感知運(yùn)動階段(0-2歲)的兒童主要通過感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系來認(rèn)識世界,兒童在9-12個月時逐漸獲得客體永恒性。此階段兒童的認(rèn)知特點主要集中在感知和動作方面,與題干中小明的行為表現(xiàn)并無直接關(guān)聯(lián),所以該選項不符合要求。選項B:前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段(2-7歲)的兒童具有自我中心的特點,他們往往只從自己的觀點看待世界,難以認(rèn)識他人的觀點。題干中小明特別想吃西瓜,卻告訴媽媽是爸爸想吃西瓜,這體現(xiàn)了小明以自我為中心,不能站在他人的角度思考問題,符合前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點,所以該選項正確。選項C:具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段(7-11歲)的兒童思維具有守恒性、去自我中心等特點,兒童能夠進(jìn)行邏輯推理,但需要具體事物的支持。而題干中小明的行為明顯表現(xiàn)出自我中心,并非處于能去自我中心的具體運(yùn)算階段,所以該選項不正確。選項D:形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段(11歲-成人)的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維,能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理,解決問題的能力更強(qiáng)。小明的行為并未體現(xiàn)出抽象邏輯思維等形式運(yùn)算階段的特征,所以該選項不符合題意。綜上,答案選B。14、向家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃,適宜采取的形式是()。
A.家訪
B.開家長會
C.辦家長學(xué)校
D.教育講座
【答案】:B
【解析】本題的正確答案是B選項。下面對本題各選項進(jìn)行分析:-A選項:家訪是教師到幼兒家庭進(jìn)行訪問的一種形式。它雖然能夠與家長進(jìn)行深入、一對一的交流,但家訪的對象是個別家庭,難以在短時間內(nèi)全面向全體家長介紹園所教育工作的基本情況和今后的工作計劃,所以該選項不符合題意。-B選項:開家長會是幼兒園與家長進(jìn)行集體溝通的重要方式。通過召開家長會,園所可以集中向全體家長介紹教育工作的基本情況以及未來的工作計劃,讓家長對園所的整體教育安排有全面、系統(tǒng)的了解,這種形式具有高效、全面的特點,能夠滿足向家長整體介紹相關(guān)情況的需求,因此該選項符合題意。-C選項:辦家長學(xué)校主要是為家長提供系統(tǒng)的育兒知識和教育理念培訓(xùn),重點在于提升家長的教育素養(yǎng)和能力,并非專門用于介紹園所教育工作情況和工作計劃,所以該選項不合適。-D選項:教育講座通常是針對某一特定的教育主題進(jìn)行深入講解,旨在向家長傳授專業(yè)的教育知識或技能,其內(nèi)容和形式并不側(cè)重于整體介紹園所的教育工作基本情況和未來計劃,所以該選項也不正確。綜上,適宜采取的形式是開家長會,正確答案為B。15、中班幼兒社會性教育的重點應(yīng)放在()。
A.培養(yǎng)集體責(zé)任感
B.解決同伴交往問題
C.建立親子依戀關(guān)系
D.建立班級常規(guī)
【答案】:A
【解析】本題考查中班幼兒社會性教育的重點內(nèi)容。選項A:培養(yǎng)集體責(zé)任感是中班幼兒社會性教育的重點。中班幼兒開始有了初步的集體意識,能夠逐漸認(rèn)識到自己是集體中的一員,培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感有助于其社會性的進(jìn)一步發(fā)展,使他們學(xué)會關(guān)心集體、為集體貢獻(xiàn)力量,所以該選項正確。選項B:解決同伴交往問題對于各年齡段幼兒的社會性發(fā)展都很重要,但并非中班幼兒社會性教育的重點。不同年齡段幼兒在同伴交往中面臨不同問題,解決同伴交往問題并非特定指向中班幼兒社會性教育的核心內(nèi)容,故該選項錯誤。選項C:建立親子依戀關(guān)系主要是在嬰幼兒早期,一般是在幼兒較小的時候就開始形成并發(fā)展,并非中班幼兒社會性教育的重點,中班幼兒更多關(guān)注的是集體層面和同伴交往等方面的社會性發(fā)展,故該選項錯誤。選項D:建立班級常規(guī)是班級管理的一部分,雖然有助于班級秩序的維護(hù)和幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng),但不是中班幼兒社會性教育的重點。社會性教育更側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價值觀等方面,而建立班級常規(guī)更側(cè)重于行為規(guī)范方面的要求,故該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。16、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性,即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。
A.教育者
B.家長
C.園長
D.社會
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)幼兒園環(huán)境的特點來分析其環(huán)境構(gòu)成的控制主體。幼兒園是對幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu),其環(huán)境是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)而精心創(chuàng)設(shè)的。教育者包括幼兒園的教師等專業(yè)人員,他們依據(jù)教育目的、幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點,對幼兒園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境進(jìn)行有計劃、有組織的創(chuàng)設(shè)和管理,使幼兒園環(huán)境的構(gòu)成處于自己的控制之下,以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長主要是在家庭環(huán)境中對幼兒產(chǎn)生影響,雖然家長也會參與幼兒園的一些活動,但并非是控制幼兒園內(nèi)環(huán)境構(gòu)成的主體。園長作為幼兒園的管理者,主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體規(guī)劃、行政管理等工作,雖然在一定程度上對幼兒園環(huán)境有決策和指導(dǎo)作用,但具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和實施主要是由教育者來完成。社會環(huán)境是幼兒園所處的宏觀外部環(huán)境,它對幼兒園環(huán)境有一定的影響,但無法直接控制幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成。綜上,幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下,本題正確答案是A選項。17、林老師發(fā)現(xiàn)樂樂最近變得很愛打人,還經(jīng)常不來幼兒園,林老師想要和家長溝通,詳細(xì)了解樂樂發(fā)生的變化的原因。下列最適合的做法是()
A.微信
B.打電話
C.家訪
D.隨機(jī)交流
【答案】:C
【解析】本題主要考查與家長溝通方式的選擇,關(guān)鍵在于根據(jù)了解孩子變化原因這一需求,判斷哪種溝通方式最為合適。選項A:微信微信溝通通常是以文字或語音消息的形式進(jìn)行。這種方式雖然便捷,但缺乏面對面的交流,難以深入、全面地了解孩子發(fā)生變化的具體情況,也無法直觀觀察家長的反應(yīng)和家庭環(huán)境等因素,所以不是最適合詳細(xì)了解情況的方式。選項B:打電話打電話能夠?qū)崿F(xiàn)即時溝通,直接交流信息。然而,它同樣不具備面對面交流的優(yōu)勢,無法像實地交流那樣獲取更多的背景信息和細(xì)節(jié),對于全面了解樂樂變化的原因存在一定局限性。選項C:家訪家訪是教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問交流。通過家訪,教師可以與家長進(jìn)行深入的面對面溝通,不僅能詳細(xì)了解樂樂在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家庭環(huán)境等多方面因素,還可以直觀地觀察孩子的生活環(huán)境,這對于準(zhǔn)確找出樂樂愛打人且經(jīng)常不來幼兒園的原因有很大幫助,是最適合詳細(xì)了解孩子變化原因的方式,所以該選項正確。選項D:隨機(jī)交流隨機(jī)交流缺乏針對性和系統(tǒng)性,難以圍繞樂樂的具體變化展開全面、深入的溝通,也無法保證能夠準(zhǔn)確獲取到關(guān)鍵信息,不利于詳細(xì)了解樂樂發(fā)生變化的原因。綜上,答案選C。18、王老師想詳細(xì)了解建構(gòu)區(qū)某次游戲的開展情況,適宜的觀察方法是()。
A.掃描觀察法
B.定點觀察法
C.追蹤觀察法
D.長期觀察法
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各種觀察方法的特點,結(jié)合題目中王老師想要了解建構(gòu)區(qū)某次游戲開展情況這一需求來分析各選項。選項A:掃描觀察法掃描觀察法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察。這種方法通常用于在較短時間內(nèi)對多個觀察對象的大致情況進(jìn)行了解,主要側(cè)重于獲取多個對象的整體概貌,難以詳細(xì)深入地了解某一次特定游戲的開展情況。所以該選項不符合要求。選項B:定點觀察法定點觀察法是指觀察者固定在一個區(qū)域內(nèi),觀察這個區(qū)域內(nèi)所有幼兒的游戲情況。建構(gòu)區(qū)是一個特定的區(qū)域,采用定點觀察法,王老師可以在建構(gòu)區(qū)這個固定地點,詳細(xì)觀察此次游戲中幼兒的行為表現(xiàn)、互動交流、游戲材料的使用等情況,從而全面、深入地了解這次游戲的開展情況。因此該選項符合要求。選項C:追蹤觀察法追蹤觀察法是指觀察者對某個或某幾個幼兒進(jìn)行較長時間的跟蹤觀察,以揭示其發(fā)展的連續(xù)性和階段性。其重點在于觀察特定幼兒個體的發(fā)展變化,而不是針對建構(gòu)區(qū)某次游戲的整體開展情況。所以該選項不符合題意。選項D:長期觀察法長期觀察法是在較長時間內(nèi)對觀察對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,一般用于研究對象的長期發(fā)展變化過程。而題目強(qiáng)調(diào)的是了解某次游戲的開展情況,并非著眼于長期的觀察研究。所以該選項也不正確。綜上,適宜的觀察方法是定點觀察法,答案選B。19、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭,很容易增加其以后的攻擊性行為。在此,影響幼兒攻擊性行為的因素主要是()
A.挫折
B.榜樣
C.強(qiáng)化
D.懲罰
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及因素的特點,結(jié)合題目中描述的幼兒易受電視鏡頭影響增加攻擊性行為這一現(xiàn)象,來判斷影響幼兒攻擊性行為的主要因素。選項A:挫折挫折是指人們在有目的的活動中,遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾,使其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。題干中并未提及幼兒遭遇挫折相關(guān)內(nèi)容,因此該選項不符合題意。選項B:榜樣榜樣是指值得學(xué)習(xí)的人或事物。在本題中,電視上的打打殺殺鏡頭為幼兒提供了攻擊性行為的榜樣,幼兒看多了這些鏡頭,受到榜樣的影響,很容易增加以后的攻擊性行為,所以該選項符合題意。選項C:強(qiáng)化強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化,正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率;負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激,從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中沒有體現(xiàn)出強(qiáng)化因素對幼兒攻擊性行為的影響,所以該選項不符合題意。選項D:懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等),以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。題干中未提及懲罰相關(guān)內(nèi)容,所以該選項不符合題意。綜上,本題正確答案是B。20、幼兒園教育的基本任務(wù)是()。
A.培養(yǎng)創(chuàng)造力
B.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展
C.開發(fā)智力
D.發(fā)展幼兒情商
【答案】:B
【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務(wù)。選項A,培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過程中重要的一個方面,但它并非幼兒園教育的基本任務(wù)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和發(fā)展的能力,不能作為幼兒園教育的核心基本任務(wù)。選項B,《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務(wù)是:貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結(jié)合的原則,遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律,實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務(wù),該選項正確。選項C,開發(fā)智力是幼兒教育的一部分內(nèi)容,它有助于幼兒認(rèn)知能力的提升,但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部內(nèi)容,不能作為基本任務(wù)。選項D,發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會交往能力的形成,但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個維度,不是幼兒園教育的基本任務(wù)。綜上,本題正確答案是B。21、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論,基本的信任感發(fā)生的階段是在()歲。
A.O一1.5
B.1.5—3
C.3—6、7
D.6—12
【答案】:A
【解析】這道題主要考查對埃里克森社會性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段,其中在嬰兒期(0-1.5歲),發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系,他們就會對周圍世界產(chǎn)生信任感,反之則會產(chǎn)生不信任感。選項B,1.5-3歲是兒童早期,此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮;選項C,3-6、7歲是學(xué)前期,發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感;選項D,6-12歲是學(xué)齡期,發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲,答案選A。"22、游戲理論生長說的代表人物是()。
A.霍爾
B.格羅斯
C.阿普利登
D.拜敦代克
E.福祿倍爾
【答案】:C
【解析】本題考查游戲理論生長說的代表人物。我們來依次分析每個選項:-選項A:霍爾是復(fù)演說的代表人物,他認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果,兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程,重現(xiàn)祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動作和活動,所以該選項不符合題意。-選項B:格羅斯是預(yù)演說的代表人物,他認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備,是為成熟作預(yù)備性練習(xí),此選項不正確。-選項C:阿普利登是游戲理論生長說的代表人物,生長說認(rèn)為游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式,是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段,該選項正確。-選項D:拜敦代克提出了游戲的成熟說,他認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動,是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn),而非游戲理論生長說代表人物,該選項錯誤。-選項E:福祿倍爾是德國著名的教育家,幼兒園運(yùn)動的創(chuàng)始人,他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn),是一種本能性的活動,是兒童內(nèi)心世界的反映,但不是游戲理論生長說的代表人物,該選項也不正確。綜上,本題正確答案是C。23、小李第一次給幼兒園的孩子上課,雖然知道是一群小孩子,但還是很緊張。小李的情緒狀態(tài)屬于()。
A.應(yīng)激
B.心境
C.激情
D.理智感
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)情緒狀態(tài)的不同類型特點,對各選項進(jìn)行分析判斷,從而得出小李情緒狀態(tài)所屬的類型。選項A:應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。小李第一次給幼兒園的孩子上課,這對于他來說是一個具有一定挑戰(zhàn)性和不確定性的新情況,雖然知道面對的是小孩子,但仍會因這種首次經(jīng)歷的情境而產(chǎn)生緊張情緒,符合應(yīng)激是在意外情況或新情境下引發(fā)高度緊張這一特征,所以小李的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)激,該選項正確。選項B:心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài),也叫心情。它沒有特定的指向性,不指某一特定對象,而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。小李的緊張情緒是因第一次上課這一特定的、意外的情境引發(fā)的,并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài),不屬于心境,該選項錯誤。選項C:激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài),多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。通常是由對個人有重大意義的事件引起的,如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。小李只是表現(xiàn)出緊張情緒,并非是爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài),不符合激情的特點,該選項錯誤。選項D:理智感理智感是在智力活動中,認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如對科學(xué)研究中未知事物的好奇、對真理的追求等。小李的緊張情緒并非是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗,不屬于理智感,該選項錯誤。綜上,答案選A。24、兒童動作發(fā)展過程,抬頭一俯撐一翻身一坐一走,表明兒童動作發(fā)展,遵循的規(guī)律是()。
A.首尾規(guī)律
B.近遠(yuǎn)規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.無有規(guī)律
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)兒童動作發(fā)展各規(guī)律的特點,結(jié)合題目中兒童動作發(fā)展的過程來判斷其遵循的規(guī)律。選項A:首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部動作開始,然后發(fā)展到下部動作,即從上到下、從頭部到下肢的發(fā)展順序。在題目中,兒童動作發(fā)展過程為“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”,抬頭是頭部的動作,屬于身體上部的動作;而走是下肢的動作,屬于身體下部的動作,動作發(fā)展是從頭部逐漸向下發(fā)展到下肢,符合首尾規(guī)律的特征。選項B:近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,最后是手的精細(xì)動作,也就是從中央部分的動作到邊緣部分的動作。本題中并未體現(xiàn)出從身體中央到邊緣的發(fā)展順序,所以該選項不符合。選項C:大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童先發(fā)展粗大動作,后發(fā)展精細(xì)動作。粗大動作是指大肌肉群所從事的動作,如抬頭、翻身等;精細(xì)動作是指小肌肉動作,如手指的抓握等。題干中重點強(qiáng)調(diào)的是動作從上到下的發(fā)展順序,而非粗大動作與精細(xì)動作的發(fā)展先后,所以該選項不正確。選項D:無有規(guī)律兒童動作發(fā)展是具有一定規(guī)律的,并非無規(guī)律可言,所以該選項錯誤。綜上,兒童動作發(fā)展“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”遵循的規(guī)律是首尾規(guī)律,本題答案選A。25、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力的是()。
A.診斷與治療
B.激勵與評價
C.反思與發(fā)展
D.溝通與合作
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》所規(guī)定的教師專業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容,對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A“診斷與治療”通常涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容,如醫(yī)生對患者的病情進(jìn)行診斷并采取相應(yīng)的治療措施。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,幼兒園教師主要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)、保育等工作,并不具備診斷與治療的專業(yè)能力要求,所以該選項符合題意。選項B“激勵與評價”是幼兒園教師重要的專業(yè)能力之一。教師需要通過及時的激勵,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)幼兒的發(fā)展;同時,教師要運(yùn)用科學(xué)合理的評價方式,對幼兒的學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價,為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。因此,該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力,不符合題意。選項C“反思與發(fā)展”也是幼兒園教師應(yīng)具備的能力。教師在教育教學(xué)過程中,需要不斷地反思自己的教育行為和教學(xué)效果,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。通過反思,教師能夠不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以,該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力,不符合題意。選項D“溝通與合作”同樣是幼兒園教師不可或缺的專業(yè)能力。教師需要與幼兒進(jìn)行有效的溝通,了解他們的需求和想法,建立良好的師生關(guān)系;同時,教師還要與家長、同事等進(jìn)行溝通與合作,共同促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。因此,該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的教師專業(yè)能力,不符合題意。綜上,本題正確答案是A選項。26、下列屬于幼兒發(fā)展的先天因素的是()。
A.身體強(qiáng)健程度
B.智力水平
C.個性
D.遺傳素質(zhì)
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)幼兒發(fā)展先天因素的定義,對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A:身體強(qiáng)健程度身體強(qiáng)健程度受多種因素影響,包括后天的營養(yǎng)攝入、體育鍛煉等。即使一個人先天身體素質(zhì)較好,但如果后天不注重合理飲食、缺乏運(yùn)動,身體強(qiáng)健程度也可能不佳;反之,先天身體素質(zhì)一般的人,通過科學(xué)的鍛煉和良好的生活習(xí)慣,也能提高身體的強(qiáng)健程度。所以身體強(qiáng)健程度并非幼兒發(fā)展的先天因素。選項B:智力水平智力水平同樣受到后天環(huán)境和教育的重大影響。幼兒在成長過程中,接受的教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會文化等因素都會對其智力的發(fā)展產(chǎn)生作用。例如,豐富的學(xué)習(xí)資源、良好的教育引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和提升。因此,智力水平不完全由先天決定,不屬于先天因素。選項C:個性個性是在個體的成長過程中,受到家庭、學(xué)校、社會等多方面環(huán)境因素的影響逐漸形成的。不同的成長經(jīng)歷和環(huán)境塑造出不同的個性特點,具有很強(qiáng)的后天可塑性。所以個性不屬于幼兒發(fā)展的先天因素。選項D:遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞給后代的生物特征,是幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。它是與生俱來的,決定了幼兒在生理和心理發(fā)展上的一些基本特征和潛在可能性。例如,遺傳會影響幼兒的體型、外貌、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特征,對幼兒的發(fā)展具有先天性的影響。所以遺傳素質(zhì)屬于幼兒發(fā)展的先天因素。綜上,本題正確答案是D。27、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的陳述正確的是()。
A.智力越高,學(xué)業(yè)成績越好
B.在所有因素中,智力是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素
C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最好
D.智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)
【答案】:D
【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其正確性。選項A:智力與學(xué)業(yè)成績并非簡單的線性關(guān)系,即不是智力越高學(xué)業(yè)成績就一定越好。學(xué)業(yè)成績受到多種因素的綜合影響,如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個人智力水平較高,但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法,或者受到不利的外部環(huán)境影響,其學(xué)業(yè)成績也不一定理想。所以選項A錯誤。選項B:在影響學(xué)業(yè)成績的眾多因素中,智力固然是一個重要因素,但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對學(xué)業(yè)成績的影響可能更為關(guān)鍵。例如,一個學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,即使智力水平處于中等,也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績。所以選項B錯誤。選項C:中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果,不能單純依據(jù)智力水平來判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績。所以選項C錯誤。選項D:研究表明,智力與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會影響學(xué)業(yè)成績,一般來說,智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能具有一定優(yōu)勢,但其他因素同樣會對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要影響。所以選項D正確。綜上,本題正確答案是D。28、幼兒食欲減退,生長發(fā)育遲緩是缺乏微量元素()。
A.鐵
B.銅
C.鋅
D.碘
【答案】:C
【解析】本題主要考查常見微量元素缺乏所引發(fā)的癥狀。選項A,鐵元素在人體中參與血紅蛋白的合成等重要生理過程,當(dāng)人體缺鐵時,主要會導(dǎo)致缺鐵性貧血,表現(xiàn)為面色蒼白、頭暈、乏力等癥狀,而不是幼兒食欲減退和生長發(fā)育遲緩,所以A選項錯誤。選項B,銅是人體必需的微量元素之一,它在人體的造血、維持正常的心血管功能、促進(jìn)結(jié)締組織形成等方面發(fā)揮作用。銅缺乏可能會影響造血功能、骨骼發(fā)育等,但通常不會直接導(dǎo)致幼兒食欲減退和生長發(fā)育遲緩,所以B選項錯誤。選項C,鋅對于人體的生長發(fā)育、免疫功能、味覺和食欲等都有著重要作用。當(dāng)幼兒體內(nèi)缺乏鋅元素時,會出現(xiàn)食欲減退的情況,因為鋅參與味覺素的合成,缺鋅會影響味覺和嗅覺功能;同時,鋅也是多種酶的組成成分,對生長發(fā)育有著關(guān)鍵影響,缺乏鋅會導(dǎo)致幼兒生長發(fā)育遲緩。因此,幼兒食欲減退、生長發(fā)育遲緩是缺乏微量元素鋅的典型表現(xiàn),C選項正確。選項D,碘主要參與甲狀腺激素的合成,甲狀腺激素對人體的新陳代謝、生長發(fā)育尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育起著重要作用。幼兒缺碘會影響甲狀腺激素的合成和分泌,進(jìn)而導(dǎo)致呆小癥,主要表現(xiàn)為智力低下、身材矮小等,并非食欲減退和生長發(fā)育遲緩,所以D選項錯誤。綜上,本題答案選C。29、在分類活動中,強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯條歸一類,把積木、布娃娃、球歸一類,強(qiáng)強(qiáng)是按物體的()
A.各稱分類
B.用途分類
C.形狀分類
D.材料分類
【答案】:B
【解析】本題可通過分析題干中不同類別物體的特點,進(jìn)而判斷強(qiáng)強(qiáng)對物體進(jìn)行分類的依據(jù)。題干信息分析-強(qiáng)強(qiáng)將餅干、糖果、薯條歸為一類。餅干、糖果、薯條均是食品,它們的主要用途是供人食用。-強(qiáng)強(qiáng)把積木、布娃娃、球歸為一類。積木、布娃娃、球都屬于玩具,是供人玩耍娛樂的物品。各選項分析A選項:名稱分類是指按照物體的具體稱呼來分類,題干中餅干、糖果、薯條名稱不同,積木、布娃娃、球名稱也不同,并非按名稱分類,所以A選項錯誤。B選項:由前面的分析可知,餅干、糖果、薯條用來食用,積木、布娃娃、球用來玩耍,是按照物體的用途進(jìn)行分類,所以B選項正確。C選項:餅干、糖果、薯條形狀各異,積木、布娃娃、球形狀也各不相同,不是依據(jù)形狀來分類,所以C選項錯誤。D選項:餅干、糖果、薯條材料不同,積木、布娃娃、球材料也不同,沒有按照材料來分類,所以D選項錯誤。綜上,答案選B。30、在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中,屬于封閉性問題的是()。
A.“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
B.“它是什么樣的?”
C.“你有什么辦法?”
D.“它們一樣嗎?”
【答案】:D
【解析】本題主要考查對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中封閉性問題的理解。封閉性問題通常是指答案較為固定、范圍明確的問題,回答者一般只能進(jìn)行有限的選擇,如“是”或“否”等。開放性問題則答案不唯一,回答者可以自由表達(dá)觀點和想法。選項A“你發(fā)現(xiàn)了什么?”,這一問題沒有限定答案范圍,幼兒可以根據(jù)自己的觀察自由描述發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,答案具有開放性,不屬于封閉性問題。選項B“它是什么樣的?”,幼兒可以從不同角度、用不同方式來描述事物的樣子,答案不唯一,屬于開放性問題,不是封閉性問題。選項C“你有什么辦法?”,幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,提出各種各樣的辦法,答案具有多樣性,屬于開放性問題,并非封閉性問題。選項D“它們一樣嗎?”,對于這個問題,幼兒只能回答“一樣”或者“不一樣”,答案是明確且有限的,屬于封閉性問題。綜上,本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。
A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
C.表象的道德情感
D.形象的道德情感
E.倫理的道德情感
【答案】:AB
【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。選項A:直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的,往往迅速而突然,具有直接性和自發(fā)性。例如,人們在看到有人遭遇危險時不假思索地出手相助,這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感,所以直覺的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一,該選項正確。選項B:想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如,人們在閱讀英雄人物的事跡時,會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象,并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感,這就是想象的道德情感,它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式,該選項正確。選項C:表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類,所以該選項錯誤。選項D:形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類中,不存在“形象的道德情感”這種說法,該選項錯誤。選項E:倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型,但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進(jìn)行分類,而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類別,所以該選項錯誤。綜上,答案選AB。2、體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞是
A.紅系祖細(xì)胞
B.造血干細(xì)胞
C.粒系祖細(xì)胞
D.巨核系祖細(xì)胞
E.T淋巴系祖細(xì)胞
【答案】:B
【解析】本題主要考查對體內(nèi)具有分化能力的最早的造血細(xì)胞的認(rèn)知。選項A:紅系祖細(xì)胞紅系祖細(xì)胞是已經(jīng)朝著紅系細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞,它是在造血細(xì)胞分化過程中處于較晚階段形成的,其分化方向相對單一,主要分化為紅細(xì)胞,并非最早具有分化能力的造血細(xì)胞,所以選項A錯誤。選項B:造血干細(xì)胞造血干細(xì)胞是體內(nèi)具有高度自我更新能力和多向分化潛能的最早的造血細(xì)胞,它可以分化為各種血細(xì)胞的祖細(xì)胞,進(jìn)而產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等各種血細(xì)胞,因此選項B正確。選項C:粒系祖細(xì)胞粒系祖細(xì)胞是造血干細(xì)胞分化后,定向朝著粒細(xì)胞系分化的祖細(xì)胞,它的分化能力局限于粒細(xì)胞相關(guān)的細(xì)胞類型,處于造血細(xì)胞分化的中間階段,不是最早具有分化能力的造血細(xì)胞,所以選項C錯誤。選項D:巨核系祖細(xì)胞巨核系祖細(xì)胞主要負(fù)責(zé)向巨核細(xì)胞方向分化,最終生成血小板,其分化方向較為專一,是造血細(xì)胞分化到一定階段的產(chǎn)物,并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞,所以選項D錯誤。選項E:T淋巴系祖細(xì)胞T淋巴系祖細(xì)胞是朝著T淋巴細(xì)胞方向分化的祖細(xì)胞,其分化方向局限于T淋巴細(xì)胞相關(guān)類型,是造血干細(xì)胞分化過程中產(chǎn)生的特定祖細(xì)胞,并非最早的具有分化能力的造血細(xì)胞,所以選項E錯誤。綜上,本題正確答案是B。3、下列學(xué)習(xí)動機(jī)中,屬于外部動機(jī)的有()。
A.“萬般皆下品。唯有讀書高”
B.讀書是一種樂趣
C.“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”
D.“為中華之崛起而讀書”
【答案】:AC
【解析】本題可根據(jù)外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)的定義,對各選項進(jìn)行逐一分析,從而判斷屬于外部動機(jī)的選項。學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī),內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī),而外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。A選項“萬般皆下品,唯有讀書高”:該觀點強(qiáng)調(diào)讀書的地位高于其他行業(yè),認(rèn)為讀書能帶來較高的社會地位等外部好處,是受到外部因素的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),所以屬于外部動機(jī)。B選項“讀書是一種樂趣”:此表述體現(xiàn)了個體將讀書視為一種樂趣,是因為自身對讀書有內(nèi)在的興趣和喜好而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,屬于內(nèi)部動機(jī),不符合要求。C選項“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”:意思是通過讀書可以獲得美人、財富等外在的物質(zhì)利益,是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī),屬于外部動機(jī)。D選項“為中華之崛起而讀書”:表達(dá)的是為了國家和民族的振興而讀書,是基于自身對國家和民族的責(zé)任感、使命感等內(nèi)在因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī),屬于內(nèi)部動機(jī),不符合題意。綜上,屬于外部動機(jī)的是A和C選項。4、20世紀(jì)中葉以后,學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢有()。
A.基本理論與實踐模式的多樣化
B.教育目標(biāo)的整合化
C.教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化
D.教育方法的科學(xué)化
【答案】:ABCD
【解析】本題可對每個選項逐一分析,以判斷其是否為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢。A選項:基本理論與實踐模式的多樣化20世紀(jì)中葉以后,隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及對兒童身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識的不斷深入,學(xué)前教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了眾多不同的理論流派和實踐模式。不同的理論從各自的視角出發(fā),為學(xué)前教育實踐提供了多樣化的指導(dǎo),使得學(xué)前教育的基本理論與實踐模式呈現(xiàn)出豐富多樣的態(tài)勢,因此該選項正確。B選項:教育目標(biāo)的整合化在這一時期,學(xué)前教育不再僅僅關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展,而是更加注重幼兒的全面發(fā)展,將認(rèn)知、情感、社會性、身體等多個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合。例如,不僅要培養(yǎng)幼兒的知識技能,還要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、社會交往能力等,體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合化趨勢,所以該選項正確。C選項:教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化一方面,除了傳統(tǒng)的幼兒園,出現(xiàn)了各種新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),如親子園、早教中心、托幼一體化機(jī)構(gòu)等,教育機(jī)構(gòu)的類型日益多元化,以滿足不同家庭和幼兒的需求;另一方面,學(xué)前教育與社區(qū)的聯(lián)系日益緊密,社區(qū)開始承擔(dān)起更多的學(xué)前教育職能,許多社區(qū)會舉辦各種學(xué)前教育活動、開設(shè)社區(qū)幼兒園等,體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)化趨勢,故該選項正確。D選項:教育方法的科學(xué)化隨著心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,人們對幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律有了更深入的了解,學(xué)前教育方法也越來越科學(xué)。例如,根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方法,注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育,使得教育方法更加符合科學(xué)原理,該選項正確。綜上,ABCD四個選項均為20世紀(jì)中葉以后學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢,本題答案選ABCD。5、患者,男性,15歲。外周血WBC2.0×10
A.中性粒細(xì)胞
B.單核細(xì)胞
C.嗜酸性粒細(xì)胞
D.淋巴細(xì)胞
E.嗜堿性粒細(xì)胞
【答案】:D"
【解析】該題給出了一位15歲男性患者外周血白細(xì)胞(WBC)數(shù)值為2.0×10,然后要求從A選項中性粒細(xì)胞、B選項單核細(xì)胞、C選項嗜酸性粒細(xì)胞、D選項淋巴細(xì)胞、E選項嗜堿性粒細(xì)胞中進(jìn)行選擇。正常情況下,白細(xì)胞包括多種類型,不同類型的細(xì)胞在人體中發(fā)揮著不同的作用。在兒童時期,淋巴細(xì)胞在白細(xì)胞中所占比例相對較高,隨著年齡增長逐漸接近成人水平。此患者為15歲,正處于生長發(fā)育階段,外周血中淋巴細(xì)胞相對比例較高符合這一階段的生理特征。所以該題正確答案是D選項。"6、公文的標(biāo)題一般由()組成。
A.發(fā)文機(jī)關(guān)名稱
B.抄送機(jī)關(guān)
C.事由
D.文種
【答案】:ACD
【解析】本題主要考查公文標(biāo)題的組成部分。公文標(biāo)題是對公文主要內(nèi)容準(zhǔn)確、簡要的概括和提示,一般由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種組成。選項A“發(fā)文機(jī)關(guān)名稱”,明確了公文的制發(fā)主體,是公文標(biāo)題的重要組成部分,用于表明公文的來源和歸屬,所以該選項正確。選項B“抄送機(jī)關(guān)”是指除主送機(jī)關(guān)外需要執(zhí)行或者知曉公文內(nèi)容的其他機(jī)關(guān),它并不屬于公文標(biāo)題的組成要素,主要是在公文的版記部分體現(xiàn),因此該選項錯誤。選項C“事由”用于概括公文的主要內(nèi)容,使讀者能夠快速了解公文的核心要點,是公文標(biāo)題不可或缺的一部分,所以該選項正確。選項D“文種”則表明了公文的性質(zhì)和用途,如“通知報告決定”等,明確了公文的適用范圍和行文方向,是公文標(biāo)題的關(guān)鍵要素,所以該選項正確。綜上,本題答案選ACD。7、幼兒園常用的活動法主要有()
A.課外訓(xùn)練法
B.交流法
C.游戲法
D.實驗法
E.操作練習(xí)法
【答案】:CD
【解析】本題主要考查幼兒園常用的活動法相關(guān)知識。選項A分析課外訓(xùn)練法通常不是幼兒園常用的活動法范疇。幼兒園的活動強(qiáng)調(diào)在園內(nèi)的各類教學(xué)和游戲場景中進(jìn)行,課外訓(xùn)練法一般與更為正規(guī)的課程訓(xùn)練、技能提升等相關(guān),并非幼兒園教學(xué)活動的主要方法,所以A選項不符合。選項B分析交流法更多的是一種互動手段,它可以融入到各種活動方法中,但本身并不是專門的、典型的幼兒園活動法,在幼兒園教學(xué)活動體系中,交流法不具備像游戲法等那樣的典型代表性,故B選項不正確。選項C分析游戲法是幼兒園常用的活動法之一。游戲是幼兒最喜愛的活動,通過游戲,幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感,符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,在幼兒園教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用,所以C選項正確。選項D分析實驗法也是幼兒園常用的活動法。在幼兒園開展一些簡單的科學(xué)小實驗,能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲,讓幼兒親身體驗和觀察科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和思維能力等,因此D選項是正確的。選項E分析操作練習(xí)法主要側(cè)重于讓幼兒通過實際操作來鞏固和熟練掌握技能,它在幼兒園教學(xué)中有一定的應(yīng)用,但相較于游戲法和實驗法,并非幼兒園最為常用和典型的活動法,所以E選項錯誤。綜上,本題正確答案是CD。8、黨的十八屆五中全會指出,“十三五”時期,要堅持穩(wěn)中求進(jìn),統(tǒng)籌推進(jìn)(),確保如期全面建成小康社會,為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)
B.文化建設(shè)、社會建設(shè)
C.生態(tài)文明建設(shè)
D.黨的建設(shè)
【答案】:ABCD
【解析】本題考查黨的十八屆五中全會對“十三五”時期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會指出,“十三五”時期,要堅持穩(wěn)中求進(jìn),統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè),確保如期全面建成小康社會,為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅實的基礎(chǔ)。選項A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ),政治建設(shè)保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定,二者都是推動國家發(fā)展不可或缺的方面;選項B里的文化建設(shè)有助于提升國家文化軟實力、增強(qiáng)民族凝聚力,社會建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會的和諧穩(wěn)定;選項C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計,對于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要;選項D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性,能夠領(lǐng)導(dǎo)全國人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個選項均是“十三五”時期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上,答案選ABCD。9、學(xué)前社會教育的特征包含()。
A.群體性
B.隨意性
C.目標(biāo)性
D.計劃性
E.多樣性
【答案】:ACD
【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析,判斷其是否屬于學(xué)前社會教育的特征。選項A:群體性學(xué)前社會教育通常是在集體的環(huán)境中開展的,幼兒會在群體活動中與同伴進(jìn)行互動、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感等。因此,群體性是學(xué)前社會教育的特征之一。選項B:隨意性學(xué)前社會教育是有目的、有計劃地對幼兒施加影響的活動,并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法,根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求來設(shè)計教育內(nèi)容和活動形式,以促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。所以,隨意性不屬于學(xué)前社會教育的特征。選項C:目標(biāo)性學(xué)前社會教育具有明確的目標(biāo),旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為,幫助幼兒逐步適應(yīng)社會生活,為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動會圍繞這些目標(biāo)來組織和實施,以確保教育的有效性和針對性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會教育的特征。選項D:計劃性為了實現(xiàn)學(xué)前社會教育的目標(biāo),需要對教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會根據(jù)幼兒的實際情況和教育目標(biāo),制定詳細(xì)的教學(xué)計劃,有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動。由此可見,計劃性是學(xué)前社會教育的特征。選項E:多樣性雖然學(xué)前社會教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性,但題干問的是學(xué)前社會教育本身的特征,多樣性并不是學(xué)前社會教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項不符合要求。綜上,答案選ACD。10、補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物組成是
A.C2~C9
B.C3~C9
C.C4~C9
D.C5~C9
E.C6~C9
【答案】:D"
【解析】這道題主要考查補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活后形成的膜攻擊復(fù)合物的組成。補(bǔ)體激活后會形成膜攻擊復(fù)合物,其作用是在靶細(xì)胞膜上形成小孔,導(dǎo)致細(xì)胞溶解。在補(bǔ)體經(jīng)典途徑激活過程中,C5被裂解后,C5b依次與C6、C7、C8結(jié)合,然后結(jié)合多個C9分子,最終形成C5~C9組成的膜攻擊復(fù)合物。所以答案選D。而A選項C2~C9、B選項C3~C9、C選項C4~C9、E選項C6~C9的組合均不符合膜攻擊復(fù)合物的正確組成。"第三部分大題(5題)1、材料:大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高,應(yīng)扮演警察角色,東東也認(rèn)為自己最高,丁丁站在臺階上說:“我才是最高的。”三人僵持不下。王老師說:“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)
【答案】:(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo):①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會比較高矮,即不能感知和理解事物“量”的特征,不能理解“量”是相對的。(2)教師需要在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征,并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個平面上比較,選出更高的小朋友;再將選出的這位"
【分析】(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)在材料中,幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面具有一定典型表現(xiàn)?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒在大班階段應(yīng)開始感知和理解量的相對關(guān)系。材料里平平、東東和丁丁都意識到“最高”這一概念,表明他們對“高度”這一量有了一定感知。然而,當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時,孩子們一臉茫然,說明他們尚未掌握比較物體長短、高矮等量的具體方法,不能運(yùn)用合適的工具或策略來準(zhǔn)確判斷誰最高,反映出幼兒在將感知的量轉(zhuǎn)化為實際比較操作和解決問題能力方面存在不足。(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡單的比較高矮的方法,如讓幼兒站在同一水平面上,背對背進(jìn)行直接比較;或者使用繩子、紙條等工具,分別測量每個幼兒的身高,再通過比對繩子或紙條的長短來確定誰最高。通過實際操作,幫助幼兒掌握比較量的方法,提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。組織相關(guān)活動鞏固知識開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動,如“比一比”“找不同”等。在活動中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等內(nèi)容,讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)和鞏固比較量的技能,加深對量的相對關(guān)系的理解。鼓勵幼兒自主探索和表達(dá)在日?;顒又?,鼓勵幼兒自主觀察周圍物體的量的差異,并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)幼兒對量有了新的發(fā)現(xiàn)或疑問時,教師要給予積極回應(yīng),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。家園合作共育教師可以通過家長會、家園聯(lián)系手冊等方式,向家長宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法,建議家長在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比較物體的量,如比較家具的大小、家庭成員的身高差異等,讓幼兒在生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)家園教育的一致性和連貫性。啟發(fā)幼兒解決問題當(dāng)幼兒再次遇到類似量的比較問題時,教師不要直接告訴答案,而是啟發(fā)幼兒自己思考解決問題的方法。鼓勵幼兒嘗試不同的策略,培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。及時評價與反饋對幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中的表現(xiàn)給予及時、具體的評價和反饋??隙ㄓ變旱倪M(jìn)步和努力,指出存在的問題和不足,并給予針對性的建議和指導(dǎo),讓幼兒在積極的評價中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,不斷提高數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。
【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒在角色游戲中的實際情境,考查考生對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解運(yùn)用以及針對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出指導(dǎo)策略的能力,既涉及理論知識的分析,又要求具備實踐指導(dǎo)的應(yīng)用能力,旨在全面考查考生對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知教育相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和處理實際問題的能力。第一問解析考點分析此問主要考查考生結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知典型表現(xiàn)的分析能力,重點在于理解指南中關(guān)于幼兒在特定階段對量的認(rèn)知要求,并能從材料中準(zhǔn)確提煉出相關(guān)表現(xiàn)。答案剖析材料反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出一定特點。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,大班幼兒應(yīng)初步具備感知和理解量的相對關(guān)系的能力。材料里,平平、東東和丁丁均關(guān)注到“最高”這一概念,這表明他們已對“高度”這一量有了一定的感知。然而,當(dāng)教師提出如何確定誰最高的問題時,孩子們表現(xiàn)出茫然,這說明他們尚未掌握比較物體高矮等量的具體方法,在將對量的感知轉(zhuǎn)化為實際比較操作和解決問題的能力方面存在欠缺。第二問解析考點分析該問著重考查考生針對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知問題提出切實可行的指導(dǎo)策略的能力,要求考生基于材料反映的問題,結(jié)合幼兒教育實際,提出具有針對性、可操作性的措施。答案剖析引導(dǎo)幼兒掌握比較方法:教師應(yīng)向幼兒傳授簡單的比較高矮的方法,如讓幼兒站在同一水平面上背對背直接比較,或借助繩子、紙條等工具測量身高后比對長短。通過實際操作,幫助幼兒掌握量的比較方法,提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種方法符合幼兒直觀形象的認(rèn)知特點,能讓他們在親身體驗中理解和掌握知識。組織相關(guān)活動鞏固知識:開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動,如“比一比”“找不同”等,在活動中設(shè)置比較物體長短、高矮、大小等內(nèi)容。讓幼兒在游戲化的情境中反復(fù)練習(xí)和鞏固比較量的技能,加深對量的相對關(guān)系的理解。游戲是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式,通過活動能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。鼓勵幼兒自主探索和表達(dá):在日?;顒又?,鼓勵幼兒自主觀察周圍物體量的差異,并嘗試用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)幼兒有新發(fā)現(xiàn)或疑問時,教師要積極回應(yīng),引導(dǎo)其進(jìn)一步思考和探索。這有助于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力,讓他們在主動探索中獲取知識。家園合作共育:教師可通過家長會、家園聯(lián)系手冊等途徑,向家長宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法,建議家長在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比較物體的量,如家具大小、家庭成員身高差異等。實現(xiàn)家園教育的一致性和連貫性,讓幼兒在不同環(huán)境中都能積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。啟發(fā)幼兒解決問題:當(dāng)幼兒再次遇到量的比較問題時,教師不應(yīng)直接告知答案,而應(yīng)啟發(fā)幼兒自己思考解決辦法,鼓勵嘗試不同策略。這有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和創(chuàng)新思維,讓他們在實踐中學(xué)會獨立思考和解決問題。及時評價與反饋:對幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中的表現(xiàn)給予及時、具體的評價和反饋??隙ㄓ變旱倪M(jìn)步和努力,指出問題和不足,并給予針對性建議和指導(dǎo)。通過積極的評價,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)其數(shù)學(xué)認(rèn)知水平不斷提高。"2、據(jù)報道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中,幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點,上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑:幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?該不該學(xué),如果學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)以上材料,談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則
【答案】:(1)保教結(jié)合的原則,幼兒的教育應(yīng)是保育和教育相結(jié)合,不能單純以教育為主,忽視了保育的重要性,也就是必須保護(hù)幼兒的身體和心理的發(fā)展;(2)以游戲為基本活動的原則,游戲是幼兒的生命,幼兒的生活以游戲為主,案例中對孩子進(jìn)行早期教育,違背了游戲的教育原則,也就是違反了孩子的天性;(3)教育的活動性和活動的多樣性原則,幼兒園的教育要求活動性和多樣性,單純的進(jìn)行英語教育,失去了教育本身的活動和多樣特點;(4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則,幼兒的一日生活應(yīng)該是豐富多彩的,貫穿游戲和生活,如果一日生活變成了學(xué)習(xí),不利于幼兒的成長;(5)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則,幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面的,不僅是智力的發(fā)展,也包括身體和其他方面的發(fā)展,單純的重視智力的發(fā)展,容易造成幼兒發(fā)展的不協(xié)調(diào)。"
【分析】幼兒園教育應(yīng)遵循一系列科學(xué)合理的原則,結(jié)合材料中幼兒學(xué)英語成為熱點及家長的質(zhì)疑,可從以下方面正確理解幼兒園教育原則:保障幼兒全面發(fā)展原則幼兒園教育應(yīng)致力于促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展,而非僅僅聚焦于某一技能或?qū)W科的培養(yǎng)。材料中家長將幼兒學(xué)外語作為關(guān)注熱點,甚至將上英語興趣班作為首選,這可能導(dǎo)致教育重心過度偏向語言學(xué)習(xí),忽略其他方面的發(fā)展。幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是塑造良好品德和習(xí)慣的重要階段。幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的活動和課程,讓幼兒在游戲、運(yùn)動、社交等過程中,實現(xiàn)身體、認(rèn)知、情感、社會性等多方面的均衡發(fā)展。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律原則幼兒有其獨特的身心發(fā)展特點和規(guī)律,教育活動必須與之相適應(yīng)。在幼兒階段,他們以直觀形象思維為主,對世界的認(rèn)知更多地通過游戲和直接體驗來實現(xiàn)。材料中高價的英語教材和幼兒園收費(fèi),反映出部分家長和機(jī)構(gòu)急于求成,希望幼兒過早掌握外語知識。然而,違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的超前教育,可能給幼兒帶來過大的壓力,甚至影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展節(jié)奏,提供適合其年齡特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和成長。關(guān)注個體差異原則每個幼兒都是獨一無二的,他們在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面存在差異。在幼兒園教育中,不能采用“一刀切”的方式。對于幼兒學(xué)英語這一問題,有些幼兒可能對語言學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和天賦,而有些幼兒可能更擅長其他領(lǐng)域。幼兒園和教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的個體差異,了解他們的興趣和需求,提供個性化的教育方案。對于對英語有興趣的幼兒,可以通過豐富多樣的英語活動和游戲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對于興趣不高的幼兒,不應(yīng)強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)他們在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展。以游戲為基本活動原則游戲是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。在材料中,家長過于注重幼兒學(xué)習(xí)英語的結(jié)果和形式,而忽略了幼兒學(xué)習(xí)的過程和興趣。幼兒園應(yīng)將游戲貫穿于教育教學(xué)的全過程,通過游戲化的方式開展英語教學(xué),如英語兒歌、故事、角色扮演等,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣既能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識和技能,又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和合作能力。家園合作原則幼兒園教育需要家庭和幼兒園的密切配合。材料中家長對幼兒學(xué)英語存在諸多質(zhì)疑,說明家園之間在教育理念和方法上可能存在溝通不暢的問題。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作,向家長宣傳科學(xué)的教育理念和方法,幫助家長樹立正確的教育觀念。同時,家長也應(yīng)積極參與幼兒園的教育活動,了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況,與教師共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。在幼兒英語學(xué)習(xí)方面,家園可以共同探討適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,避免盲目跟風(fēng)和過度投資。
【解析】本題圍繞幼兒學(xué)英語這一社會現(xiàn)象,讓考生結(jié)合材料談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則,旨在考查考生對幼兒園教育理念和原則的理解與應(yīng)用能力,以及運(yùn)用理論知識分析實際問題的能力。答案要點分析保障幼兒全面發(fā)展原則:這是強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)著眼于幼兒的整體發(fā)展,涵蓋體、智、德、美等多個維度。材料中家長過度關(guān)注幼兒英語學(xué)習(xí),將上英語興趣班作為首選,這反映出教育重心的失衡。幼兒園在此應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,通過提供多樣化的活動和課程,確保幼兒在身體發(fā)育、認(rèn)知提升、情感培養(yǎng)和社會性發(fā)展等方面實現(xiàn)均衡發(fā)展。這一原則體現(xiàn)了教育的全面性和綜合性,要求幼兒園教育不能局限于單一技能的培養(yǎng)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律原則:幼兒階段具有獨特的身心發(fā)展特點和規(guī)律,如以直觀形象思維為主,更適合通過游戲和直接體驗來學(xué)習(xí)。材料中高價的英語教材和幼兒園收費(fèi)現(xiàn)象,反映出部分家長和機(jī)構(gòu)存在超前教育的傾向,這可能違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,給幼兒帶來不必要的壓力。幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒的發(fā)展節(jié)奏,根據(jù)其年齡特點設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然成長,避免過度追求知識傳授而忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。關(guān)注個體差異原則:每個幼兒在興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等方面都存在差異,幼兒園教育應(yīng)避免“一刀切”的模式。對于幼兒學(xué)英語問題,不同幼兒有不同的表現(xiàn)和需求。幼兒園和教師要關(guān)注每個幼兒的個體特點,了解他們的興趣和需求,為有英語學(xué)習(xí)興趣的幼兒提供豐富多樣的英語活動和游戲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對于興趣不高的幼兒,則應(yīng)引導(dǎo)他們在擅長的領(lǐng)域發(fā)展。這一原則體現(xiàn)了教育的個性化和針對性,確保每個幼兒都能在適合自己的環(huán)境中成長。以游戲為基本活動原則:游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑,符合幼兒的天性。材料中家長過于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)英語的結(jié)果和形式,而忽略了學(xué)習(xí)過程和興趣。幼兒園應(yīng)將游戲融入英語教學(xué),采用英語兒歌、故事、角色扮演等游戲化方式,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣不僅能讓幼兒掌握英語知識和技能,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和合作能力,體現(xiàn)了教育的趣味性和有效性。家園合作原則:幼兒園教育需要家庭和幼兒園的緊密配合。材料中家長對幼兒學(xué)英語存在質(zhì)疑,說明家園之間在教育理念和方法上可能存在溝通障礙。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通合作,向家長宣傳科學(xué)的教育理念和方法,幫助家長樹立正確的教育觀念。家長也應(yīng)積極參與幼兒園的教育活動,了解幼兒在園情況,與教師共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。在幼兒英語學(xué)習(xí)方面,家園應(yīng)共同探討適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,避免盲目跟風(fēng)和過度
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