2025-2026學(xué)年冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)之美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景單元定位本課是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《我有健康好身體》的核心課例，單元以“健康生活與美術(shù)表達(dá)”為主題，通過(guò)“感知運(yùn)動(dòng)美—表現(xiàn)健康態(tài)—傳遞健康理念”的遞進(jìn)式編排，引導(dǎo)學(xué)生將體育活動(dòng)與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。作為單元核心，本課承擔(dān)著“發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的美術(shù)元素、掌握運(yùn)動(dòng)姿態(tài)表現(xiàn)方法”的關(guān)鍵任務(wù)，上承“健康生活認(rèn)知”的基礎(chǔ)，下啟“健康主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的拓展，是連接“體育體驗(yàn)”與“美術(shù)表達(dá)”的橋梁。學(xué)生學(xué)情三年級(jí)學(xué)生具備以下特點(diǎn)：在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)上，日常參與跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、球類(lèi)等校園體育活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)態(tài)感”有親身體驗(yàn)，但缺乏對(duì)“運(yùn)動(dòng)姿態(tài)美感”的刻意觀(guān)察；在認(rèn)知層面，以具象思維為主，對(duì)“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“重心”等抽象美術(shù)概念理解困難，但對(duì)“抓拍照片”“動(dòng)畫(huà)片段”等直觀(guān)素材興趣濃厚；在美術(shù)基礎(chǔ)上，已掌握線(xiàn)描、涂色、剪貼等基本技法，能表現(xiàn)靜態(tài)物體，但表現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)瞬間”時(shí)易出現(xiàn)“姿態(tài)僵硬、缺乏動(dòng)感”的問(wèn)題；在情感態(tài)度上，樂(lè)于展示自我運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)“表現(xiàn)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)”有強(qiáng)烈創(chuàng)作意愿，且具備初步的小組合作能力。課標(biāo)與教材要求依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”要求，本課需融合體育與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)三大特色：一是素材生活化，選取跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)、武術(shù)等學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，配以“動(dòng)態(tài)分解圖”“美術(shù)作品對(duì)比”；二是方法具象化，通過(guò)“動(dòng)態(tài)線(xiàn)標(biāo)注”“重心點(diǎn)提示”等方式降低運(yùn)動(dòng)姿態(tài)表現(xiàn)難度；三是文化融合化，融入河北本土傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)（如滄州武術(shù)、保定空竹、邢臺(tái)太極拳）的美術(shù)表現(xiàn)形式，強(qiáng)化文化理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能識(shí)別6-8種常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)（跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)、武術(shù)等）的典型動(dòng)態(tài)特征，說(shuō)出“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“重心”對(duì)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)感的作用。能觀(guān)察教材中的運(yùn)動(dòng)主題美術(shù)作品（如《跳繩的小女孩》線(xiàn)描畫(huà)、《籃球比賽》水彩畫(huà)、《武術(shù)招式》剪紙），找出其中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)感的美術(shù)手法（動(dòng)態(tài)線(xiàn)、夸張?jiān)煨?、模糊背景等）。美術(shù)表現(xiàn)能運(yùn)用線(xiàn)描或涂色技法，表現(xiàn)1種熟悉運(yùn)動(dòng)的瞬間姿態(tài)，通過(guò)添加“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“速度線(xiàn)”增強(qiáng)動(dòng)感，做到造型基本準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)自然。能小組合作完成“健康運(yùn)動(dòng)海報(bào)”設(shè)計(jì)，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景與健康口號(hào)，體現(xiàn)基本的排版與色彩搭配美感。審美判斷能說(shuō)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)美術(shù)作品在“動(dòng)態(tài)捕捉”“動(dòng)感表現(xiàn)”上的優(yōu)點(diǎn)，初步形成“運(yùn)動(dòng)姿態(tài)要自然、動(dòng)感表現(xiàn)要生動(dòng)”的審美認(rèn)知。能對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞“動(dòng)態(tài)是否準(zhǔn)確”“動(dòng)感是否強(qiáng)烈”“主題是否突出”提出具體觀(guān)點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐能?chē)L試用“夸張?jiān)煨汀薄叭の堆b飾”等方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)姿態(tài)（如把跳繩的繩子畫(huà)成彩虹色、給籃球運(yùn)動(dòng)員加卡通表情）。能結(jié)合校園體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“運(yùn)動(dòng)打卡”美術(shù)標(biāo)識(shí)（如用跳躍的人形代表跳遠(yuǎn)、旋轉(zhuǎn)的線(xiàn)條代表跳繩）。文化理解了解河北本土傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)（滄州武術(shù)、保定空竹）的典型姿態(tài)及美術(shù)表現(xiàn)形式（如武術(shù)招式的線(xiàn)描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感受傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的美學(xué)價(jià)值。知道“運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要素材，承載著文化傳承意義”，增強(qiáng)健康生活與文化傳承的雙重意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，掌握用“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“重心點(diǎn)”表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的基本方法。能運(yùn)用線(xiàn)描或涂色技法表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)瞬間，通過(guò)簡(jiǎn)單手法增強(qiáng)畫(huà)面動(dòng)感。教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確捕捉運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵瞬間姿態(tài)，合理運(yùn)用“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“夸張?jiān)煨汀钡仁址ū憩F(xiàn)動(dòng)感，避免“姿態(tài)僵硬、缺乏活力”。小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，能協(xié)調(diào)畫(huà)面布局、色彩搭配，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景與健康主題”的有機(jī)融合。理解傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)在美術(shù)表現(xiàn)上的異同，自然融入本土文化元素。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“運(yùn)動(dòng)瞬間抓拍賽”活動(dòng)準(zhǔn)備：教師收集學(xué)生校園運(yùn)動(dòng)的抓拍照片（跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)等）、教材中的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)分解圖；制作“動(dòng)態(tài)猜謎卡”（只畫(huà)運(yùn)動(dòng)的局部或動(dòng)態(tài)線(xiàn)，如跳繩的繩子、籃球的軌跡）；播放1分鐘校園運(yùn)動(dòng)集錦視頻。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩‘運(yùn)動(dòng)瞬間猜謎’游戲！看這張卡片（展示跳繩的動(dòng)態(tài)線(xiàn)），誰(shuí)能猜出這是什么運(yùn)動(dòng)？”生1：“是跳繩！因?yàn)榫€(xiàn)條看起來(lái)像繩子在甩動(dòng)?！睅煟骸疤珳?zhǔn)了！再看這張（展示籃球運(yùn)動(dòng)員的手部動(dòng)作）？”生2：“是打籃球，這是投籃的動(dòng)作！”（播放校園運(yùn)動(dòng)視頻）師：“視頻里的同學(xué)們運(yùn)動(dòng)得多投入！這些活潑的瞬間藏著很多美的秘密。今天我們就一起學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)之美》，用美術(shù)把精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間畫(huà)下來(lái)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“猜謎游戲+視頻欣賞”，激活學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的親身體驗(yàn)，直觀(guān)感受“運(yùn)動(dòng)瞬間的動(dòng)態(tài)美”，自然導(dǎo)入課題，激發(fā)創(chuàng)作興趣。新知探究：運(yùn)動(dòng)之美的“動(dòng)態(tài)與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)——“動(dòng)態(tài)分解實(shí)驗(yàn)室”教材內(nèi)容講解：展示教材第72-73頁(yè)“常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)分解圖”，包含跳繩（準(zhǔn)備跳—跳起—落地）、籃球（運(yùn)球—傳球—投籃）、跳遠(yuǎn)（助跑—起跳—落地）的三步驟動(dòng)態(tài)，每步標(biāo)注“重心點(diǎn)”和“關(guān)鍵部位”（如跳繩時(shí)的腳踝、籃球時(shí)的手臂）。師生互動(dòng)：師：“請(qǐng)大家看書(shū)上的跳繩動(dòng)態(tài)分解，說(shuō)說(shuō)起跳時(shí)和落地時(shí)，身體的重心在哪里？”生3：“起跳時(shí)重心在腳尖，落地時(shí)在腳掌！”師：“非常對(duì)！重心穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)姿態(tài)才自然?，F(xiàn)在我們來(lái)模仿跳繩的三個(gè)動(dòng)作，感受身體的變化。”（學(xué)生集體模仿）實(shí)物觀(guān)察：每組發(fā)放“運(yùn)動(dòng)姿態(tài)模型”（可活動(dòng)的人形玩偶），學(xué)生擺弄玩偶擺出不同運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，標(biāo)記重心點(diǎn)，填寫(xiě)“動(dòng)態(tài)觀(guān)察表”（運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)、關(guān)鍵部位、重心位置）。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法——“動(dòng)感表現(xiàn)小妙招”教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材第74頁(yè)“動(dòng)感表現(xiàn)方法”板塊，演示三大妙招：①畫(huà)動(dòng)態(tài)線(xiàn)：用曲線(xiàn)表現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)軌跡（如跑步時(shí)從頭頂?shù)侥_尖畫(huà)一條弧線(xiàn)）；②加速度線(xiàn)：在運(yùn)動(dòng)部位周?chē)?huà)短線(xiàn)（如跳繩的繩子周?chē)?huà)短線(xiàn)表現(xiàn)快速甩動(dòng)）；③夸張?jiān)煨停悍糯箨P(guān)鍵動(dòng)作（如跳遠(yuǎn)時(shí)把腿畫(huà)得更長(zhǎng)、手臂畫(huà)得更舒展）。師生互動(dòng)：師：“看教材上的《跑步的男孩》，畫(huà)家怎么讓他看起來(lái)跑得很快？（指向動(dòng)態(tài)線(xiàn)和速度線(xiàn)）對(duì)，用了紅色的動(dòng)態(tài)線(xiàn)和黑色的速度線(xiàn)！現(xiàn)在老師用兩種方法畫(huà)跳繩：一種沒(méi)動(dòng)態(tài)線(xiàn)，一種有動(dòng)態(tài)線(xiàn)，大家看看哪種更有動(dòng)感？”（教師現(xiàn)場(chǎng)演示）生4：“有動(dòng)態(tài)線(xiàn)的更像在跳，很生動(dòng)！”小組實(shí)踐：學(xué)生用簡(jiǎn)單線(xiàn)條嘗試畫(huà)“有動(dòng)態(tài)線(xiàn)的籃球運(yùn)球”，教師巡視指導(dǎo)：“動(dòng)態(tài)線(xiàn)要跟著手臂的運(yùn)動(dòng)方向畫(huà)，不要太直哦?！杯h(huán)節(jié)三：賞析美術(shù)作品——“技法解密會(huì)”教材內(nèi)容講解：賞析教材第75-76頁(yè)的運(yùn)動(dòng)主題作品：①線(xiàn)描畫(huà)《武術(shù)招式》（用粗細(xì)線(xiàn)條表現(xiàn)手臂力度，動(dòng)態(tài)線(xiàn)突出招式舒展）；②水彩畫(huà)《空竹表演》（用漸變色彩表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)感，背景模糊突出主體）；③剪紙《跳繩比賽》（用鏤空花紋裝飾衣服，動(dòng)態(tài)線(xiàn)用紅色紙條粘貼）。師生互動(dòng)：師：“《武術(shù)招式》是河北滄州武術(shù)的線(xiàn)描畫(huà)，為什么手臂用粗線(xiàn)條？”生5：“因?yàn)槲湫g(shù)需要力氣，粗線(xiàn)條看起來(lái)更有力量！”師：“《空竹表演》是保定的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，畫(huà)家怎么表現(xiàn)空竹在旋轉(zhuǎn)？”生6：“用了黃色和橙色漸變，像轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的光！”本土文化補(bǔ)充：播放滄州武術(shù)表演片段（1分鐘），展示武術(shù)招式的線(xiàn)描作品，強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)美與美術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“動(dòng)態(tài)分解—方法學(xué)習(xí)—作品賞析”的遞進(jìn)，結(jié)合教材圖文、實(shí)物操作和本土文化，幫助學(xué)生從“感知運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)”到“掌握表現(xiàn)方法”，符合三年級(jí)“具象思維為主”的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐創(chuàng)作：“運(yùn)動(dòng)美術(shù)創(chuàng)意坊”任務(wù)一：個(gè)人創(chuàng)作——“運(yùn)動(dòng)瞬間小畫(huà)片”（基礎(chǔ)任務(wù)）活動(dòng)準(zhǔn)備：每人發(fā)放15cm×15cm畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆（粗細(xì)兩種）、彩筆；展示教材第77頁(yè)“畫(huà)片示例”（《跳繩》《籃球投籃》《跳遠(yuǎn)》）；提供“動(dòng)感表現(xiàn)提示卡”（動(dòng)態(tài)線(xiàn)用曲線(xiàn)、速度線(xiàn)在運(yùn)動(dòng)部位周?chē)?、重心點(diǎn)用圓點(diǎn)標(biāo)記）。師：“請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，用線(xiàn)描或涂色畫(huà)‘運(yùn)動(dòng)瞬間小畫(huà)片’。注意抓住關(guān)鍵姿態(tài)，用上至少一種‘動(dòng)感表現(xiàn)妙招’，讓畫(huà)面看起來(lái)像真的在動(dòng)一樣?！睅熒?dòng)：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，師巡視指導(dǎo)：對(duì)畫(huà)籃球投籃的學(xué)生：“投籃時(shí)手臂是伸展的，動(dòng)態(tài)線(xiàn)要從肩膀畫(huà)到指尖；籃球周?chē)訋讉€(gè)短線(xiàn)，像在飛一樣！”對(duì)畫(huà)跳遠(yuǎn)的學(xué)生：“起跳時(shí)腿是彎曲后蹬的，重心在腳尖，把身體畫(huà)得稍微傾斜一點(diǎn)，更有跳躍感?！眰€(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)造型困難的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材的動(dòng)態(tài)分解圖，先畫(huà)簡(jiǎn)單的火柴人動(dòng)態(tài)，再添畫(huà)細(xì)節(jié)。任務(wù)二：小組合作——“健康運(yùn)動(dòng)海報(bào)”（提升任務(wù)）活動(dòng)準(zhǔn)備：每組發(fā)放4K畫(huà)紙、馬克筆、彩紙、剪刀、膠水；展示教材第78頁(yè)“海報(bào)示例”（《陽(yáng)光體育，快樂(lè)成長(zhǎng)》，包含3種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、健康口號(hào)、裝飾圖案）；提供“分工建議卡”（主筆畫(huà)場(chǎng)景、文字書(shū)寫(xiě)健康口號(hào)、裝飾員貼圖案）。師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘健康運(yùn)動(dòng)海報(bào)’，先討論選3種校園運(yùn)動(dòng)（如跳繩、跑步、踢毽子），安排一人畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景，再一起寫(xiě)健康口號(hào)（如‘每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康快樂(lè)一整天’），最后用彩紙剪星星、太陽(yáng)等裝飾海報(bào)?！睅熒?dòng)：小組討論時(shí)，師參與指導(dǎo)：對(duì)選“課間運(yùn)動(dòng)”主題的小組：“可以左邊畫(huà)跳繩，中間畫(huà)踢毽子，右邊畫(huà)拍皮球，三個(gè)場(chǎng)景要錯(cuò)落擺放，不要擠在一起；口號(hào)寫(xiě)在海報(bào)上方，醒目一點(diǎn)?！睂?duì)分工模糊的小組：“建議畫(huà)畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)場(chǎng)景，字寫(xiě)得好的寫(xiě)口號(hào)，手巧的同學(xué)剪裝飾，每個(gè)人都要?jiǎng)邮峙叮　眲?chuàng)作過(guò)程中，師提醒：“色彩要鮮艷，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景用暖色調(diào)（紅、黃、橙）更有活力；裝飾不要太多，不然會(huì)遮住運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯春?bào)的主題是否突出？可以在角落畫(huà)一個(gè)小圖標(biāo)，比如運(yùn)動(dòng)的小人，呼應(yīng)‘健康運(yùn)動(dòng)’主題?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“個(gè)人+小組”的分層任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)技能與綜合能力培養(yǎng)。個(gè)人任務(wù)夯實(shí)“運(yùn)動(dòng)姿態(tài)表現(xiàn)”基礎(chǔ)，小組任務(wù)強(qiáng)化“合作與主題設(shè)計(jì)”能力，結(jié)合教材示例和提示卡降低難度，突破“動(dòng)感不足”“布局混亂”等難點(diǎn)。拓展延伸：“健康運(yùn)動(dòng)美術(shù)行動(dòng)”家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭運(yùn)動(dòng)速寫(xiě)卡”，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（如散步、打羽毛球），用簡(jiǎn)單線(xiàn)條畫(huà)下運(yùn)動(dòng)瞬間，下周帶回分享。文化探索：布置“本土傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起查找滄州武術(shù)、保定空竹的圖片或視頻，嘗試用線(xiàn)描畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的武術(shù)招式或空竹姿態(tài)。校園實(shí)踐：提議班級(jí)設(shè)立“運(yùn)動(dòng)美術(shù)角”，展示優(yōu)秀畫(huà)片和海報(bào)；開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)打卡”活動(dòng)，用學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)制作打卡貼紙，鼓勵(lì)每天運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸到家庭與校園，通過(guò)“實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作—應(yīng)用”的閉環(huán)，讓學(xué)生在生活中感受運(yùn)動(dòng)美，在文化探索中深化對(duì)本土傳統(tǒng)的理解。課堂總結(jié)：“運(yùn)動(dòng)之美分享會(huì)”知識(shí)回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點(diǎn)——常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)特征、3種動(dòng)感表現(xiàn)妙招（動(dòng)態(tài)線(xiàn)、速度線(xiàn)、夸張?jiān)煨停?、海?bào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。成果展示：個(gè)人作品：選取8-10張優(yōu)秀“運(yùn)動(dòng)瞬間小畫(huà)片”，作者分享“表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)、用的動(dòng)感妙招及創(chuàng)作想法”。小組作品：每組派代表展示“健康運(yùn)動(dòng)海報(bào)”，介紹“主題設(shè)計(jì)、分工過(guò)程、最滿(mǎn)意的部分”。3.評(píng)價(jià)交流：師評(píng)：“小李畫(huà)的籃球投籃，動(dòng)態(tài)線(xiàn)跟著手臂方向，籃球周?chē)恿怂俣染€(xiàn)，看起來(lái)真的在投籃；第三組的海報(bào)色彩鮮艷，三個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景排列整齊，口號(hào)很醒目，非常棒！”互評(píng)：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個(gè)小建議?！保ㄈ纭拔蚁矚g跳繩的畫(huà)片，要是把繩子畫(huà)成波浪線(xiàn)，會(huì)更像在甩動(dòng)”）4.情感升華：師：“今天我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)不僅能讓身體變健康，還藏著很多美——有姿態(tài)的美、動(dòng)態(tài)的美，還有傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的文化美。希望大家以后多運(yùn)動(dòng)、多觀(guān)察，用美術(shù)記錄健康快樂(lè)的生活！”集體展示：將所有作品拼成“運(yùn)動(dòng)之美美術(shù)墻”，師生一起合影留念。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)成就感，情感升華將“運(yùn)動(dòng)美”與“健康生活”“文化傳承”結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)涵。小結(jié)本節(jié)課以“感知運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)—掌握表現(xiàn)方法—?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)表達(dá)”為主線(xiàn)，通過(guò)情境導(dǎo)入激活興趣，新知探究夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐創(chuàng)作提升能力，拓展延伸深化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了體育與美術(shù)的跨學(xué)科融合，以及本土文化與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從核心素養(yǎng)達(dá)成來(lái)看，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，多數(shù)學(xué)生能用“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”“速度線(xiàn)”表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，小組合作的海報(bào)主題明確、布局合理；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能?chē)@“動(dòng)感表現(xiàn)”“主題突出”等維度提出具體觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)本土傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的滲透，學(xué)生對(duì)文化傳承的意識(shí)有所提升。課堂中，學(xué)生參與積極性高，模仿運(yùn)動(dòng)姿態(tài)、擺弄模型、創(chuàng)意繪畫(huà)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。存在的不足：部分學(xué)生對(duì)“重心點(diǎn)”的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)姿態(tài)略顯僵硬；少數(shù)小組合作時(shí)存在“分工不均”現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生參與度不足；創(chuàng)意表現(xiàn)較為保守，對(duì)“夸張?jiān)煨汀薄叭の堆b飾”的運(yùn)用不夠大