第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）20.古詩三首1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：準(zhǔn)確朗讀《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》三首古詩，做到停頓恰當(dāng)、有節(jié)奏感；結(jié)合注釋理解“空、復(fù)照、中斷、瀲滟”等詞語的意思，能用自己的話說說詩句描繪的畫面；模仿“（景物）像（事物）”的比喻句式（如“青苔像綠色的地毯”）描述詩中景物。2.思維發(fā)展與提升：通過“圈畫詩中景物（如“空山、青苔、天門山、西湖”）、標(biāo)注特點(diǎn)（如“空”寫出山林幽靜）”的方法梳理內(nèi)容，培養(yǎng)信息提取能力；結(jié)合三首詩的景物描寫，分析“詩人為什么能寫出不同風(fēng)格的自然之美”，學(xué)會(huì)從具體景物中提煉“自然之美多樣且值得欣賞”的核心觀點(diǎn)。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩句中“幽靜空靈”的意境美（如《鹿柴》“空山不見人”）、“壯闊動(dòng)感”的畫面美（如《望天門山》“孤帆一片日邊來”）、“晴雨皆妙”的色彩美（如《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟”）；嘗試用“詩句插畫”畫出詩中場(chǎng)景（如《鹿柴》中“夕陽照青苔”的畫面），標(biāo)注對(duì)應(yīng)的詩句，將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐。4.文化傳承與理解：理解“感悟自然、贊美山河”是古詩的重要情感，傳承“以詩繪景”的文化傳統(tǒng)；結(jié)合“詩中有畫，畫中有詩”的感悟，體會(huì)古詩對(duì)自然與山河的熱愛，激發(fā)對(duì)自然與傳統(tǒng)文化的熱愛。1.教學(xué)重點(diǎn)：精準(zhǔn)梳理三首詩中的主要景物（如空山、青苔、天門山、楚江、西湖、水光等）及特點(diǎn)（如空山“幽靜”、天門山“雄偉”、西湖“晴雨皆美”）；深入理解“景物描寫”對(duì)表達(dá)詩意的作用；熟練背誦古詩并能用自己的話說說詩句意思。2.教學(xué)難點(diǎn)：從“空山不見人，但聞人語響”“兩岸青山相對(duì)出”“山色空蒙雨亦奇”的具體描寫中，體會(huì)詩人對(duì)自然與山河的獨(dú)特情感，避免僅停留在“知道寫了什么景物”的表面認(rèn)知；將“欣賞多樣自然之美”的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際思考，如“生活中如何感受不同場(chǎng)景的美（如安靜的公園、熱鬧的河邊）”。板塊一：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.看圖猜詩，感知詩韻教師提前將三首古詩的經(jīng)典場(chǎng)景插圖（山林夕陽圖、天門山江景圖、西湖晴雨圖）打印在A3紙上，貼在黑板上：“同學(xué)們，這些圖里藏著我們今天要學(xué)的三首古詩，大家看看圖上有什么？先和同桌說說‘看到了什么景物，它給你什么感覺’。”（給學(xué)生1分鐘交流，教師巡視引導(dǎo)，聽到學(xué)生說“有山、有樹林”時(shí)，補(bǔ)充：“可以加上‘山林里很安靜’‘陽光照在石頭上’，試著像說詩句一樣描述哦?！保┙處熍氖质疽獍察o：“誰來看著圖猜猜對(duì)應(yīng)的詩？請(qǐng)第3組同學(xué)試試?！鄙?：圖里有山和江，還有船，可能是《望天門山》！教師點(diǎn)贊：“不僅認(rèn)出了景物，還結(jié)合了詩題的記憶，真棒！這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這三首詩，看看詩人筆下的山林、江河和湖泊有多美。”2.明確講練目標(biāo)教師拿出“小詩人徽章”（紙質(zhì)簡(jiǎn)易徽章）：“這節(jié)課我們要當(dāng)‘小詩人’，完成兩個(gè)任務(wù)：一是讀懂詩句里的景物（比如安靜的山林、雄偉的天門山）；二是學(xué)會(huì)用自己的話說說詩里的畫面。完成任務(wù)的同學(xué)，下課時(shí)能領(lǐng)到‘小詩人徽章’哦！”板塊二：品讀古詩——理解詩句，體會(huì)畫面1.圈畫景物，感知意境教師：“請(qǐng)大家自由朗讀三首古詩，用‘○’圈出每首詩里的景物（比如《鹿柴》里的‘空山、青苔’），用‘△’標(biāo)出描寫景物樣子的詞語（比如‘空、復(fù)照’）。圈完后和同桌互相檢查，看看有沒有漏圈的?！保▽W(xué)生圈畫時(shí)，教師巡視指導(dǎo)?？吹接袑W(xué)生在《飲湖上初晴后雨》里只圈了“西湖”，提醒：“還有‘水光、山色’哦，這些都是詩里的關(guān)鍵景物呀?！保┙處煼蹲x：“現(xiàn)在聽老師讀，注意‘青苔（qīngtái）’‘瀲滟（liànyàn）’的讀音，感受詩句的節(jié)奏——‘空山/不見人，但聞/人語響’‘水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇’。大家跟著讀3遍，試著讀出停頓。”2.課文研讀，突破重難（1）研讀《鹿柴》①“空山不見人，但聞人語響”——這兩句詩里，詩人看到了什么？又聽到了什么？明確：看到“空山”（空寂的山林），卻沒看到人；聽到“人語響”（人的說話聲）。追問：明明是“空山不見人”，為什么會(huì)有“人語響”？這讓你覺得山林是熱鬧的還是安靜的？明確：正因?yàn)樯搅趾馨察o，一點(diǎn)點(diǎn)說話聲才會(huì)被聽得更清楚。這種“有聲音卻不見人”的寫法，反而讓我們覺得山林特別幽靜，就像我們?cè)诎察o的教室里，偶爾聽到窗外的鳥叫，會(huì)覺得教室更安靜一樣。②“返景入深林，復(fù)照青苔上”——這兩句詩里，陽光做了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？明確：夕陽的光（返景）照進(jìn)深深的樹林，又落在青苔上。仿佛看到金色的陽光穿過樹葉的縫隙，在綠色的青苔上灑下一小塊光斑，特別溫柔。追問：詩人為什么要寫“陽光照青苔”這個(gè)畫面？明確：這束陽光讓安靜的山林有了光亮和色彩，就像給幽靜的山林添了一筆“小驚喜”，讓我們感受到山林里藏著的細(xì)微之美。③總結(jié)：這首詩里，詩人用“空山、人語、陽光、青苔”，畫出了一幅安靜又有生機(jī)的山林圖。這種“安安靜靜卻藏著小動(dòng)靜”的美，就是《鹿柴》的獨(dú)特之處。（2）研讀《望天門山》①“天門中斷楚江開”——“中斷”是什么意思？楚江把天門山“打開”，讓你覺得楚江和天門山分別像什么？明確：“中斷”是從中間分開。楚江像一把有力量的斧頭，把天門山從中間劈開；天門山像兩扇打開的大門，讓江水穿過去。追問：從“開”這個(gè)字里，你能感受到楚江有什么樣的特點(diǎn)？明確：“開”能感受到楚江的奔騰有力，就像我們看到小溪流進(jìn)大河時(shí)，水流變得更急、更有力量一樣。②“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”——青山“相對(duì)出”，像在做什么？孤帆從“日邊來”，又讓你覺得畫面有多么開闊？明確：青山“相對(duì)出”，像兩位朋友面對(duì)面走過來，又像在迎接楚江的到來；孤帆從太陽旁邊駛來，讓我們覺得江面特別寬，天空特別大，就像我們站在海邊看遠(yuǎn)方的船，覺得世界很開闊。③總結(jié)：這首詩里，詩人用“天門山、楚江、青山、孤帆”，畫出了一幅又壯闊又靈動(dòng)的江景圖。楚江的“有力量”、青山的“像在動(dòng)”、孤帆的“從遠(yuǎn)方來”，讓整個(gè)畫面像在“動(dòng)”一樣。（3）研讀《飲湖上初晴后雨》①“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”——晴天的西湖和雨天的西湖，分別有什么特點(diǎn)？明確：晴天時(shí)，西湖的水波光閃閃（瀲滟），特別明亮；雨天時(shí)，山的顏色朦朦朧朧（空蒙），特別奇妙。追問：詩人說“晴方好”“雨亦奇”，意思是晴天美，雨天就不美嗎？明確：不是?！耙唷笔恰耙病钡囊馑?，說明詩人覺得晴天的西湖美，雨天的西湖也有不一樣的美——就像我們穿裙子好看，穿運(yùn)動(dòng)服也有精神，不同樣子有不同的美。②“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——詩人把西湖比作“西子”（西施），為什么說“淡妝濃抹總相宜”？明確：西施不管化淡妝還是濃妝都好看，西湖不管晴天（像濃妝，明亮鮮艷）還是雨天（像淡妝，朦朧柔和）都美麗。這是詩人在夸西湖“怎么看都美”。③總結(jié)：這首詩里，詩人用“水光、山色”寫出了西湖晴雨不同的美，還把西湖比作美人，讓我們知道：自然景色就像人一樣，不同樣子有不同的可愛。板塊三：梳理詩意——分析特點(diǎn)，提煉情感1.表格梳理：詩中景物及特點(diǎn)教師給每人發(fā)一張表格，引導(dǎo)填寫：古詩景物特點(diǎn)（結(jié)合詩句）詩句摘抄《鹿柴》空山、人語、返景、青苔山：空寂；光：柔和空山不見人，但聞人語響；返景入深林，復(fù)照青苔上《望天門山》天門山、楚江、孤帆山：相對(duì)出；水：東流；帆：日邊來天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來《飲湖上初晴后雨》水光、山色晴：瀲滟；雨：空蒙水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇學(xué)生填寫后，小組內(nèi)核對(duì)答案。教師展示1份完整表格：“這位同學(xué)在‘特點(diǎn)’欄既寫了景物的樣子，又結(jié)合了詩句，特別清楚！我們一起看著表格，說說每首詩里最讓你喜歡的景物?！?.小組討論：詩人為什么能寫出不同風(fēng)格的自然之美？教師：“三首詩寫了山林、江河、湖泊，都是常見的自然景物，為什么詩人能寫出不同的美（幽靜、壯闊、柔美）？請(qǐng)小組討論1分鐘，結(jié)合‘空’‘相對(duì)出’‘瀲滟’這些詞語說說?！保ㄐ〗M討論后分享）生1：因?yàn)樵娙俗プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，《鹿柴》用“空山”寫出了安靜，《望天門山》用“相對(duì)出”寫出了山的雄偉。生2：詩人觀察的角度不一樣，有的看山林的靜，有的看江河的動(dòng)。教師總結(jié)：“詩人用準(zhǔn)確的詞語抓住了景物的獨(dú)特之處——山林的‘空寂’、江河的‘壯闊’、湖泊的‘晴雨變化’，還融入了自己的感受，這就是‘用心感受’的魔力?！卑鍓K四：主題概括，拓展延伸1.主題概括《鹿柴》的作者是____代詩人______，字摩詰。這首詩用“空山、人語、陽光”，畫出了山林______的美，表達(dá)了詩人對(duì)山林的______。（明確：唐、王維、幽靜、喜愛）《望天門山》的作者是____代詩人______，字太白。詩中“楚江開、青山出”寫出了江和山的______，表達(dá)了詩人對(duì)江河景色的______。（明確：唐、李白、壯闊靈動(dòng)、贊嘆）《飲湖上初晴后雨》的作者是____代詩人______，字子瞻。詩中“晴方好、雨亦奇”寫出了西湖______的美，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的______。（明確：宋、蘇軾、晴雨皆妙、欣賞）總結(jié)：這三首詩就像三幅“自然風(fēng)景畫”——王維畫了幽靜的山林，李白畫了壯闊的江景，蘇軾畫了晴雨多變的西湖。詩人用眼睛發(fā)現(xiàn)自然的美，用文字把美記下來，讓我們知道：大自然的每一處景色，都藏著獨(dú)特的可愛。2.知識(shí)拓展（1）同類古詩鏈接：《山居秋暝》（節(jié)選）——唐?王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（和《鹿柴》一樣，寫山林的安靜與美好）（2）畫“詩中景”，配詩句：教師：“請(qǐng)大家選一首詩，用簡(jiǎn)筆畫畫出詩中的景物（比如畫《鹿柴》的夕陽照青苔），并在旁邊寫下對(duì)應(yīng)的詩句。畫完后和同桌介紹‘你畫了什么，對(duì)應(yīng)詩里的哪句’?！保▽W(xué)生創(chuàng)作后展示，如：畫山林和夕陽，配“返景入深林，復(fù)照青苔上”）（3）文化傳承：從詩到生活教師：“古人喜歡用詩記錄不同的自然之美，我們也可以學(xué)詩人——觀察校園里的不同場(chǎng)景（比如清晨安靜的操場(chǎng)、課間熱鬧的花壇），用‘像’說一句話（如‘清晨的陽光像薄紗，輕輕落在草地上’）?！睂W(xué)生分享后，教師補(bǔ)充：“這些詩里的山林、江河、湖泊，都是祖國的自然寶藏。古人說‘詩中有畫’，我們不僅要讀詩，更要像詩人一樣，發(fā)現(xiàn)不同場(chǎng)景的美，愛護(hù)這些自然景色。”總結(jié)三首古詩是古人送給我們的“自然觀察手冊(cè)”——《鹿柴》的山林藏著幽靜之美，《望天門山》的江河透著壯闊之美，《飲湖上初晴后雨》的西湖有著晴雨皆妙的柔美之美。詩人用文字捕捉自然的多樣姿態(tài)，更藏著對(duì)自然的細(xì)膩感悟。就像我們讀詩時(shí)會(huì)被不同的美打動(dòng)，生活中只要用心感受，安靜的角落、奔騰的河流、變化的天空，都能成為“詩的素材”。而這些自然之景，都是祖國山河的一部分，值得我們欣賞與守護(hù)。第七單元我與自然20.古詩三首A類（基礎(chǔ)鞏固）：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中未完成的部分。2.有感情地朗讀三首古詩，背誦并默寫《鹿柴》《望天門山》。用自己的話說說“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”的意思，寫在練習(xí)本上。B類（理解運(yùn)用）：1.抄寫詩中描寫景物的詞語（如“空山、瀲滟、空蒙”），每個(gè)抄2遍，并任選1個(gè)詞語造句（如“清晨的公園很安靜，像《鹿柴》里的空山一樣”）。2.結(jié)合課堂表格，用三句話概括《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容（景物+特點(diǎn)+感受）。3.“生