寧夏回族自治區(qū)2025年初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ) 文 試 題注意事項(xiàng)：1.本試卷滿分120分，考試時(shí)間150分鐘。2.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上規(guī)定位置，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將條形碼粘貼在指定位置上。3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無(wú)效。4.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回?？h區(qū)考點(diǎn)_______________考場(chǎng)座位號(hào)_______________姓名準(zhǔn)考證號(hào)一、積累運(yùn)用(30分)沿著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路前行，了解古代詩(shī)人的人生感慨和精神追求，提升我們的人生境界；學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧統(tǒng)一的理念，讓我們更加親近自然、熱愛(ài)自然。(一)語(yǔ)境默寫(共10分，每空1分)1.(1)古詩(shī)詞往往寄托著詩(shī)人對(duì)人生的理解和認(rèn)識(shí)。李白在《行路難》(其一)中用①“，”表達(dá)追求未來(lái)的勇氣；杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中用②“，”表達(dá)廣濟(jì)蒼生的博愛(ài)情懷；蘇軾在《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中用③“，”表達(dá)人世間有聚散離合的道理；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中用④“，”表達(dá)渴望建功立業(yè)的報(bào)國(guó)情懷。(2)富與貴，是人之所欲也。在“富貴”和“義”發(fā)生矛盾時(shí)，該如何抉擇呢?孔子在《論語(yǔ)·述而》中用⑤“，”表明了他的抉擇。(二)對(duì)聯(lián)文化(3分)2.清代書法家、文學(xué)家王文治遇好友來(lái)訪，二人志趣相投，談笑風(fēng)生，于是他擬寫了一副對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)從備選詞語(yǔ)中選出最恰當(dāng)?shù)奶顚懙綑M線上，并說(shuō)明理由。上聯(lián)：得好友來(lái)(沐春風(fēng)如對(duì)月共品茗)下聯(lián)：有奇書讀勝看花理由：(三)語(yǔ)言運(yùn)用(6分)①關(guān)注二十四節(jié)氣的朋友們可能會(huì)有疑問(wèn)，小暑之后有大暑，小雪之后有大雪，小寒之后有大寒，為何小滿之后沒(méi)有“大滿”?小滿的“滿”，飽含人們對(duì)雨水適度的期盼之意。對(duì)于農(nóng)事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，小滿時(shí)節(jié)，如果雨水適度，會(huì)有利于作物豐收；雨水不足，則可能影響作物產(chǎn)量。但是，如果雨水太多，不僅對(duì)農(nóng)事活動(dòng)不利，江河還會(huì)有洪澇風(fēng)險(xiǎn)；所以，“大滿”一詞并不符合人們的期盼。②還有一種說(shuō)法認(rèn)為，不設(shè)“大滿”節(jié)氣，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。“”“月滿則虧，水滿則溢”，將滿未滿、小得盈滿的“小滿”狀態(tài)才是剛剛好，充分體現(xiàn)了二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。③小滿，既是反映物候的節(jié)氣，古人智慧的體現(xiàn)，彰顯了中華民族尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的傳統(tǒng)。朱定真/《為什么只有小滿，沒(méi)有“大滿”?》，有刪改3.下列成語(yǔ)，填寫在第②段“”處最恰當(dāng)?shù)氖?)(2分)A.謙虛謹(jǐn)慎 B.適可而止 C.滿招損，謙受益 D.可望而不可即4.第③段有一處語(yǔ)病，請(qǐng)找出并改正。(2分)5.文中說(shuō)“為何小滿之后沒(méi)有‘大滿’”，作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了解釋說(shuō)明?(2分)語(yǔ)文試題第1頁(yè)(共8頁(yè))接觸科學(xué)前沿，能幫助我們更好地了解人們對(duì)未來(lái)世界的想象，科普則能助力我們打開(kāi)眼界；當(dāng)科幻變成現(xiàn)實(shí)，我們知道了想象的力量，只要敢于想象，一切皆有可能。(四)語(yǔ)境運(yùn)用(11分)【科研科普·人工智能】近日，中國(guó)科學(xué)院第二十一屆公眾科學(xué)日活動(dòng)舉辦，所屬135個(gè)單位“開(kāi)門迎客”，為青少年帶來(lái)了一場(chǎng)人工智能專場(chǎng)科普活動(dòng)。①長(zhǎng)期以來(lái)，科研院所被視為“象牙塔”，尖端科技成果與普通公眾之間存在著天然的距離感。②而如今，公眾走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親眼看見(jiàn)微觀世界的奇妙實(shí)驗(yàn)，親手觸摸前沿科技設(shè)備，這種沉浸式的體驗(yàn)讓抽象的科學(xué)概念變得鮮活可感。③科研院所“開(kāi)門迎客”，打破了科學(xué)與大眾之間的“次元壁”。④對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，一次與大科學(xué)裝置的近距離接觸，一場(chǎng)院士深入淺出的科普講座，或許就能在他們心中種下科學(xué)的種子，點(diǎn)燃一個(gè)科技報(bào)國(guó)的夢(mèng)想。宋雅娟/《科研越開(kāi)放科普越有力》，有刪改6.依據(jù)你對(duì)上述句子的理解，順序排列正確的一項(xiàng)是()(2分)A.①③②④ B.③①②④ C.①②④③ D.③④②①【科學(xué)實(shí)踐·人形機(jī)器人】材料一：我國(guó)人形機(jī)器人未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景及規(guī)模：數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)信息通信研究院材料二：近段時(shí)間，人形機(jī)器人持續(xù)引發(fā)關(guān)注：有展示“功夫模式”的，有能夠完成前空翻的，有機(jī)器人攀爬百級(jí)臺(tái)階的，有數(shù)十臺(tái)機(jī)器人協(xié)同搬運(yùn)大尺寸料箱的……這些新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，標(biāo)志著人形機(jī)器人技術(shù)加快邁向成熟。人形機(jī)器人為何能加速“進(jìn)化”?技術(shù)進(jìn)步是首要原因。隨著人工智能、精密制造等技術(shù)發(fā)展，人形機(jī)器人在運(yùn)動(dòng)控制、環(huán)境感知、語(yǔ)義理解、人機(jī)交互等方面變得越來(lái)越聰明，可以完成的動(dòng)作愈發(fā)復(fù)雜，行走坐臥的姿態(tài)逐漸“絲滑”。谷業(yè)凱/《人形機(jī)器人加速“進(jìn)化”》，有刪改語(yǔ)文試題第2頁(yè)(共8頁(yè))材料三：在人形機(jī)器人這個(gè)新賽道上，我國(guó)是后來(lái)者，但具有后來(lái)居上的優(yōu)勢(shì)和潛力。優(yōu)勢(shì)源于完整的產(chǎn)業(yè)體系。人形機(jī)器人從頭到腳有上百個(gè)零部件，我國(guó)完整的產(chǎn)業(yè)體系可以確保研發(fā)試驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣。優(yōu)勢(shì)源于龐大的人才隊(duì)伍。我國(guó)有世界級(jí)規(guī)模的科研人員和工程師隊(duì)伍，每年工科畢業(yè)生數(shù)量超過(guò)全世界工科畢業(yè)生總數(shù)的1/3。優(yōu)勢(shì)還源于超大規(guī)模市場(chǎng)，創(chuàng)造了復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景和多樣的落地需求……可以預(yù)見(jiàn)，隨著技術(shù)進(jìn)步與成本降低，人形機(jī)器人市場(chǎng)潛力將進(jìn)一步釋放，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新動(dòng)力。孟繁哲/《跑好“人機(jī)共跑”的馬拉松》，有刪改7.閱讀【科學(xué)實(shí)踐·人形機(jī)器人】中的三則材料，按要求回答問(wèn)題。(4分)(1)閱讀材料一，概括主要信息。(2分)(2)結(jié)合材料二和材料三，簡(jiǎn)述我國(guó)人形機(jī)器人市場(chǎng)有哪些優(yōu)勢(shì)。(2分)【科技發(fā)展·太空探索】本報(bào)西昌5月29日電記者從國(guó)家航天局獲悉：5月29日1時(shí)31分，我國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征三號(hào)乙Y110運(yùn)載火箭，成功將行星探測(cè)工程天問(wèn)二號(hào)探測(cè)器發(fā)射升空?；鸺w行約18分鐘后，將探測(cè)器送入地球至小行星2016HO3轉(zhuǎn)移軌道。此后，探測(cè)器太陽(yáng)翼正常展開(kāi)，發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功。喻思南、蔡金曼/摘自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改8.請(qǐng)給上面這則新聞擬定標(biāo)題。(2分)9.結(jié)合【科研科普·人工智能】【科學(xué)實(shí)踐·人形機(jī)器人】【科技發(fā)展·太空探索】三個(gè)語(yǔ)境，發(fā)揮聯(lián)想與想象，描述一個(gè)與機(jī)器人有關(guān)的科幻場(chǎng)景。(3分)二、閱讀理解(45分)(一)(12分)古人登亭臺(tái)樓閣，觀湖光山色，游目騁懷，縱情山水，抒發(fā)登臨時(shí)感受到的自然之美、人生感慨、憂樂(lè)情懷。例如明代朱栴在寧夏駐扎時(shí)所寫的《宜秋樓記》，就呼應(yīng)了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，并表達(dá)了相似的情懷。宜秋樓記朱栴①予居夏②之七年，于城東金波湖南，擇地之爽塏③者構(gòu)樓焉。四皆田疇，憑闌縱目，百里畢見(jiàn)，名之曰“宜秋”?？陀兄^予者曰：“凡天地山川、園池之景物，于春為盛。今子名曰宜秋，其亦有說(shuō)乎?”予應(yīng)之曰：“今予名曰‘宜秋’，其義大矣。七八月間，禾黍盡實(shí)，東皋西疇，蔥籠散漫，極目無(wú)際。有民社寄者，值時(shí)年豐，置酒邀賓，睹禾黍之盈疇，金穗累累，異畝同穎，則心豈不樂(lè)乎。茍七八月之間旱苗將槁矣或水潦橫流浸及隴畝略無(wú)禾苗。農(nóng)夫田婦，哭泣相對(duì)，則其心寧不憂乎。然則登斯樓者，非徒憑高眺遠(yuǎn)，聞管弦之為樂(lè)。蓋亦樂(lè)人之樂(lè)，憂人之憂也。豈圖一時(shí)耳目之娛樂(lè)，為無(wú)益事耶?由是而觀，樓之有補(bǔ)于政教多矣，名之宜秋，不亦宜乎?”節(jié)選自《嘉靖寧夏新志》，有刪改語(yǔ)文試題第3頁(yè)(共8頁(yè))注：①朱栴(zhān)，史稱慶靖王。明朝第一任慶王，明代九大塞王之一。②夏，今寧夏銀川。③塏(kǎi),地勢(shì)高而干燥。10.解釋下列加點(diǎn)的詞。(4分)(1)名之曰“宜秋”(2)值時(shí)年豐(3)則其心寧不憂乎(4)由是而觀11.翻譯下面的句子。(4分)(1)凡天地山川、園池之景物，于春為盛。(2)然則登斯樓者，非徒憑高眺遠(yuǎn)，聞管弦之為樂(lè)。12.請(qǐng)用“/”符號(hào)給畫線的句子斷句。(2分)茍七八月之間旱苗將槁矣或水潦橫流浸及隴畝略無(wú)禾苗13.《岳陽(yáng)樓記》與《宜秋樓記》都寫了登樓遠(yuǎn)眺而生發(fā)的憂樂(lè)觀，談?wù)勀愕睦斫狻?2分)(二)(4分)朱栴在宜秋樓抒發(fā)了志趣抱負(fù)和心系百姓的情感。他的《月湖夕照》則生動(dòng)描繪了寧夏平原的如畫風(fēng)光和流轉(zhuǎn)千年的黃河水文化所賦予的人文圖景。古月湖在今寧夏賀蘭縣張亮堡北，水域廣闊，碧波浩渺，湖形似月，清澈見(jiàn)底，美不勝收。月湖夕照①朱栴萬(wàn)頃清波映夕陽(yáng)，晚風(fēng)時(shí)驟漾晴光。暝煙低接漁村近，遠(yuǎn)水高連碧漢②長(zhǎng)。兩兩忘機(jī)③鷗戲浴，雙雙照水鷺游翔。北來(lái)南客④添鄉(xiāng)思，仿佛江南水國(guó)鄉(xiāng)。注：①選自《嘉靖寧夏新志》。②碧漢：銀河。③忘機(jī)：泯除機(jī)心，忘掉一切。④南客：朱栴自稱。他祖籍安徽，生長(zhǎng)江蘇，故稱南客。14.下面對(duì)詩(shī)歌理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(2分)A.這首詩(shī)，一開(kāi)始就進(jìn)行鋪陳，連用六句寫月湖風(fēng)光之美，為最后兩句的抒情進(jìn)行了蓄勢(shì)。B.頷聯(lián)中的“近”“長(zhǎng)”二字，點(diǎn)出了炊煙與漁村相接，銀河倒影月湖，水天相接的景象。C.尾聯(lián)中的“北來(lái)南客”，點(diǎn)明詩(shī)人的身份，客游他鄉(xiāng)，眼前的美景勾起了他的思鄉(xiāng)之情。D.這首詩(shī)，詩(shī)人用塞北的景物來(lái)反襯江南風(fēng)物之秀麗。思緒之長(zhǎng)，情意之切，盡在不言中。15.詩(shī)人是以怎樣的視角觀察所見(jiàn)之景的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)語(yǔ)文試題第4頁(yè)(共8頁(yè))(三)(6分)1928年，魯迅先生結(jié)集出版了回憶性散文集《朝花夕拾》。在近一個(gè)世紀(jì)里，《朝花夕拾》一直滋養(yǎng)著中國(guó)人的心靈。請(qǐng)閱讀下面的選文，完成讀書任務(wù)。《狗·貓·鼠》之養(yǎng)寵物：(隱鼠)放在地上，也時(shí)時(shí)跑到人面前來(lái)，而且緣腿而上，一直爬到膝髁(kē，指膝蓋)。給放在飯桌上，便檢(撿)吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的書桌上，則從容地游行，看見(jiàn)硯臺(tái)便舐吃了研著的墨汁。這使我非常驚喜了?！稄陌俨輬@到三味書屋》之在樂(lè)園：?jiǎn)问侵車亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》之得《山海經(jīng)》：(我)一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了?！@四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書?！雌饋?lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江……《五猖會(huì)》之背《鑒略》：在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！冬嵱洝分x《天演論》：我也知道了中國(guó)有一部書叫《天演論》。……哦！原來(lái)世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書房里那么想，而且想得那么新鮮?一口氣讀下去，“物競(jìng)”“天擇”也出來(lái)了，蘇格拉第，柏拉圖也出來(lái)了……16.任務(wù)一：根據(jù)上述選文談?wù)勗谀阈哪恐行◆斞甘且粋€(gè)怎樣的人?(3分)任務(wù)二：小魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)你有怎樣的啟示?(3分)(四)(10分)提問(wèn)的價(jià)值①“提出一個(gè)問(wèn)題”和“給出一個(gè)答案”，哪個(gè)更重要?這個(gè)老話題，在人工智能方興未艾的當(dāng)下，有了新的觀察視角。②答案似乎已唾手可得。從搜索引擎，到問(wèn)答群組，再到大模型，常常一鍵即可獲取想要的信息，免去了人們?yōu)閷ふ乙粋€(gè)數(shù)據(jù)、一條語(yǔ)料而埋頭紙堆的辛勞。③提問(wèn)的價(jià)值正在彰顯。信息浩如煙海，如何沙里淘金，善于提問(wèn)是必備技能。拿人工智能問(wèn)答來(lái)說(shuō)，不同的問(wèn)題設(shè)置，輸出的文本天壤之別。好的問(wèn)題，就像一把打開(kāi)復(fù)雜世界的鑰匙；提問(wèn)不得其法，答案可能讓人如墜云霧。④由此觀之，學(xué)習(xí)和教育的意義，不僅沒(méi)有削弱，反而得到前所未有的加強(qiáng)。⑤今天，我們無(wú)需知道“茴”字的4種寫法，未必要記住圓周率小數(shù)點(diǎn)后100位，但正如算法需要改進(jìn)，人的思維也應(yīng)不斷升級(jí)。古人云：“好問(wèn)則裕，自用則小?！眴?wèn)題是通向知識(shí)的橋梁，提問(wèn)則是鍛煉思維的砥石。語(yǔ)文試題第5頁(yè)(共8頁(yè))⑥呵護(hù)孩子“十萬(wàn)個(gè)為什么”的好奇，張開(kāi)的是想象力的翅膀；鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培育的是批判性思維；以蘇格拉底式“精神助產(chǎn)術(shù)”步步設(shè)問(wèn)接近真理，鍛煉的是邏輯力；從習(xí)焉不察、日用不知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升的是觀察力；從一枝一葉、一顰一笑中生發(fā)疑難，涵養(yǎng)的是共情力……⑦理越辯越明，腦越用越靈。以提問(wèn)打開(kāi)知識(shí)之門、點(diǎn)亮思維之光，人之為人的力量才能得以彰顯，萬(wàn)物靈長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)才能得以保持。⑧于己觀之，提問(wèn)是“我思故我在”的注腳；打開(kāi)視野，提問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的引擎。⑨對(duì)大海另一邊是什么的好奇，開(kāi)啟了大航海時(shí)代的巨變；對(duì)月亮“向何處、去悠悠”的疑問(wèn)，催動(dòng)了從萬(wàn)戶飛天到嫦娥工程的不懈探索。⑩問(wèn)題是創(chuàng)新之源。即便未解之謎，也有助于拓展科學(xué)邊界、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。哥德巴赫猜想困擾人類近3個(gè)世紀(jì)，數(shù)學(xué)家的前赴后繼無(wú)形中推動(dòng)了數(shù)論領(lǐng)域的發(fā)展；“錢學(xué)森之問(wèn)”雖未完全破解，卻早已化作我國(guó)教育、科技、人才工作的內(nèi)生動(dòng)力。?創(chuàng)新創(chuàng)造的方向盤，歸根結(jié)底還要掌握在人的手里。作為知識(shí)的“搬運(yùn)工”，人工智能縱為巧婦也難為無(wú)米之炊。?“我們應(yīng)該出題目給人家做?！薄叭嗣窨茖W(xué)家”吳文俊身體力行開(kāi)辟賽道，“吳示性類”“吳公式”等成果得到多位菲爾茲獎(jiǎng)得主的引用。從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑，今天的中國(guó)創(chuàng)新更應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)從“答題”到“出題”的蝶變。答題是學(xué)習(xí)之法，借鑒也是必經(jīng)之路，但要實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新，顯然不能靠被動(dòng)應(yīng)對(duì)。以新問(wèn)題打造新階梯，才能采擷樹梢的果實(shí)，開(kāi)啟向科學(xué)之巔的攀登。?也要看到，好問(wèn)題的誕生需要?jiǎng)?chuàng)新求實(shí)的土壤。學(xué)生勇于提問(wèn)，離不開(kāi)師長(zhǎng)的鼓勵(lì)；學(xué)者敢于質(zhì)疑，得益于寬松的科研環(huán)境；企業(yè)善于出題，需要產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈支撐……如何培養(yǎng)優(yōu)秀的提問(wèn)者、命題人，不僅是緊迫的教育課題，也是重要的發(fā)展命題。石羚/選自《人民日?qǐng)?bào)》17.下面對(duì)文章理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(2分)A.答案我們可以從搜索引擎，到問(wèn)答群組，再到大模型，輕易獲得，信息篩選是必備技能。B.問(wèn)題是創(chuàng)新之源。例如“哥德巴赫猜想”“錢學(xué)森之問(wèn)”就能充分證明問(wèn)題是創(chuàng)新之源。C.中國(guó)創(chuàng)新應(yīng)以新問(wèn)題打造新階梯，從被動(dòng)答題到主動(dòng)出題，實(shí)現(xiàn)從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑。D.本文運(yùn)用了多種論證方法，闡釋提出問(wèn)題的重要意義和價(jià)值。語(yǔ)言準(zhǔn)確犀利、生動(dòng)形象。18.第④段的“由此觀之”和第⑧段的“于己觀之”能不能刪掉?請(qǐng)表明你的看法。(2分)19.文章第⑦段“以提問(wèn)打開(kāi)知識(shí)之門、點(diǎn)亮思維之光，人之為人的力量才能得以彰顯，萬(wàn)物靈長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)才能得以保持?！闭?wù)勀愕睦斫狻?2分)20.文章結(jié)尾說(shuō)“如何培養(yǎng)優(yōu)秀的提問(wèn)者、命題人，不僅是緊迫的教育課題，也是重要的發(fā)展命題?！睂?duì)這個(gè)觀點(diǎn)你怎么看?發(fā)表你的看法。(4分)語(yǔ)文試題第6頁(yè)(共8頁(yè))(五)(13分)袁隆平的家書①在《袁隆平全集》中，公開(kāi)發(fā)表的“雜交水稻之父”袁隆平院士的家信9封，是他寫給妻子鄧則的，書信的時(shí)間跨度從1967年到1987年。這些家信是袁隆平對(duì)妻子述說(shuō)的一些家中日常小事，反映出來(lái)的是袁隆平雜交水稻研究與發(fā)明中的側(cè)面。②這9封信件落款的地點(diǎn)分別是：云南元江縣、菲律賓馬尼拉國(guó)際水稻研究所、中國(guó)農(nóng)科院、北京機(jī)場(chǎng)候機(jī)室、長(zhǎng)沙、海南三亞師部農(nóng)場(chǎng)、廣州東方賓館，這時(shí)正處于雜交水稻研究艱難攻關(guān)與大力推廣的關(guān)鍵時(shí)期，可以想見(jiàn)袁隆平工作的緊張繁忙。③最早的一封信寫于1967年的云南元江縣，這是他最早的南繁育種之行，信中說(shuō)道：“8月8日離開(kāi)長(zhǎng)沙，乘火車經(jīng)柳州、貴陽(yáng)于12日始抵昆明，17日乘汽車來(lái)往西南方向行兩日才達(dá)目的地————元江縣。長(zhǎng)途跋涉，很感疲勞，尤其近來(lái)各地的交通運(yùn)輸情況都是半癱瘓狀態(tài)，乘客擁擠之狀實(shí)難形容，真是在家千日好，出門時(shí)時(shí)難。”經(jīng)過(guò)10多天艱難的長(zhǎng)途跋涉，袁隆平也與大多數(shù)人一樣，發(fā)出了“出門時(shí)時(shí)難”的感嘆。④初來(lái)乍到，袁隆平以農(nóng)業(yè)科技工作者特有的眼光，描述了這里的自然環(huán)境，“元江是云南最熱的地方，地勢(shì)特殊，四面皆高山，中間一個(gè)下凹的平壩，大約比安江的平地還略大一點(diǎn)，水稻可一年三熟，為典型的熱帶風(fēng)光，除水稻、蔗田外，到處是香蕉、番木瓜、龍舌蘭及菠蘿等熱帶植物?！彼嬖V妻子：“我現(xiàn)住元江縣良種場(chǎng)，離城3公里，縣農(nóng)技站設(shè)在此處。”“我打算在這里育苗，插秧后便回湖南(約20天，即9月初)，待抽穗時(shí)(約10月底)再來(lái)鑒定?！雹葸@一次元江育苗，就是雜交水稻研究的第一次南繁育種試驗(yàn)。⑥南繁的育種工作和科研協(xié)作，讓袁隆平遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與親人，在那個(gè)沒(méi)有手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的年代，與親人的情感交流，書信是唯一的橋梁。⑦他在1967年8月19日的信中寫道：“一路上，我都在想念著你和小五一。不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?會(huì)講話了沒(méi)有?請(qǐng)速來(lái)信告知。”在1986年3月9日的信中，他這樣寫道：“上月24日離家，今天是3月9號(hào)，屈指一數(shù)，離開(kāi)你們才十三天，卻覺(jué)得過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間似的，這說(shuō)明我對(duì)親人切切思念的心情，其中一個(gè)主要因素，恐怕是對(duì)你雙腿有時(shí)感到乏力的擔(dān)心。唐醫(yī)生所開(kāi)之藥的效果怎樣，如果仍無(wú)好轉(zhuǎn)跡象的話，應(yīng)及早去懷化診斷，并速信告我，以便來(lái)長(zhǎng)沙醫(yī)治?！睗饬业膿?dān)憂，溢于言表。⑧袁隆平常年在外，他會(huì)盡量抽空寫信：“與去年12月中旬的一個(gè)早晨一樣，此刻我是在北京機(jī)場(chǎng)候機(jī)室給你寫平安信……”袁隆平的工作是緊張忙碌的，在機(jī)場(chǎng)候機(jī)的時(shí)間，他也會(huì)利用起來(lái)。語(yǔ)文試題第7頁(yè)(共8頁(yè))三⑨袁隆平對(duì)待三個(gè)兒子的教育缺憾較多，有時(shí)也會(huì)抽空盡量彌補(bǔ)。⑩1987年夏天，老二袁定江即將參加高考，他專門寫信給家里交代：“7月14日為全省統(tǒng)一填志愿的時(shí)期，選什么學(xué)校和專業(yè)，需三思而行。原則是：若考得好，可適當(dāng)選好一點(diǎn)的大學(xué)和專業(yè)；若平平，則要有自知之明，可選二、三流學(xué)校和非熱門專業(yè)。”?對(duì)老三袁定陽(yáng)的學(xué)習(xí)，他也特意交代：“五三也應(yīng)較嚴(yán)格地監(jiān)督他學(xué)習(xí)，要他訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間?！毙艑懲瓴⒁崖淇?，但他仍覺(jué)得強(qiáng)調(diào)不夠，在最后又專門寫上幾句：“‘業(yè)精于勤而荒于嬉’，以此古人之名言贈(zèng)給三個(gè)小孩，希望他們牢記在心并身體力行?！?1987年6月30日)。?往事如風(fēng)，袁隆平院士家書中的故事雖已遠(yuǎn)去，但其中表現(xiàn)出來(lái)的家風(fēng)、情懷和精神依舊熠熠生輝。胡佳武、羅毅華、糜良玲/選自《湖南日?qǐng)?bào)》，有刪改21.第⑦段中的哪些細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句品味其中蘊(yùn)含的情感。(2分)22.文章三個(gè)部分三組家信，簡(jiǎn)要分析作者選這三組家信的目的和作用。(2分)23.袁隆平家書的語(yǔ)言風(fēng)格具有什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合家書內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(2分)24.“雜交水稻之父”袁隆平是一位優(yōu)秀的父親，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析他作為父親的形象。(3分)25.文章結(jié)尾說(shuō)“往事如風(fēng)，袁隆平院士家書中的故事雖已遠(yuǎn)去，但其中表現(xiàn)出來(lái)的家風(fēng)、情懷和精神依舊熠熠生輝?！苯Y(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)文中“熠熠生輝”的理解。(4分)三、寫作(45分)26.閱讀下面的文字，按要求作文。今天之前的每一天都是過(guò)往，未來(lái)是今天過(guò)后的每一天。想一想，過(guò)往都有哪些重要的人和事，幫助你成長(zhǎng)，幫助你構(gòu)建你自己的精神小屋，讓你更好地成長(zhǎng)；今天的你，必須面對(duì)未來(lái)，而未來(lái)就在不遠(yuǎn)的地方等著你，未來(lái)你將如何繼續(xù)前行?請(qǐng)閱讀以上文字，從中任選一個(gè)角度，講講你的故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，也可談?wù)勀愕乃伎肌Ｒ螅鹤詳M題目，自選角度，內(nèi)容充實(shí)，文體不限，不得套作，不得抄襲，不少于500字。(不能使用試卷中的素材、不能透露考生的相關(guān)信息)語(yǔ)文試題第8頁(yè)(共8頁(yè))寧夏回族自治區(qū)2025年初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文答案詳解1.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏人有悲歡離合月有陰晴圓缺了卻君王天下事贏得生前身后名不義而富且貴于我如浮云【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意“長(zhǎng)、帆、濟(jì)、滄、廈、庇、俱、圓、贏、生、身、于、浮”等字的正確書寫。2.如對(duì)月①?gòu)膬?nèi)容上看，“如對(duì)月”更符合對(duì)聯(lián)的意境，也更能表現(xiàn)與好友交談時(shí)暢敘幽情的高雅志趣。②從形式上看，“如對(duì)月”與下聯(lián)的“勝看花”結(jié)構(gòu)相稱，詞性相同，也符合仄起平收的要求?！驹斀狻勘绢}考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)的基本要求是字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；平仄相合，音調(diào)和諧；詞性相對(duì)，位置相同；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。結(jié)合下聯(lián)“有奇書讀勝看花”可知，意思是讀書的樂(lè)趣勝過(guò)賞花，意境高雅、閑適，強(qiáng)調(diào)精神享受；上聯(lián)應(yīng)填與“勝看花”相對(duì)的三字短語(yǔ)；“勝看花”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，因此上聯(lián)填空也應(yīng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，保持對(duì)仗；所填三字短語(yǔ)的內(nèi)容要相關(guān)，上下銜接，且最后一個(gè)字應(yīng)為仄聲；備選詞語(yǔ)“沐春風(fēng)”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“得好友來(lái)”搭配，強(qiáng)調(diào)好友帶來(lái)的愉悅感，與下聯(lián)“勝看花”的對(duì)比，春風(fēng)和花都是自然意象，但“沐春風(fēng)”偏重感受，略顯直白；“春風(fēng)”是偏正結(jié)構(gòu)的名詞，與下聯(lián)“看花”動(dòng)賓短語(yǔ)不能對(duì)；最后一個(gè)字“風(fēng)”是平聲；“如對(duì)月”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與“得好友來(lái)”搭配，“如對(duì)月”形容好友來(lái)訪時(shí)的清雅意境，與“志趣相投”契合。與下聯(lián)“勝看花”形成對(duì)仗：“如對(duì)月”是比喻，“勝看花”是比較，結(jié)構(gòu)工整。意境統(tǒng)一：對(duì)月和看花都是高雅意象，上下聯(lián)主題一致；最后一個(gè)字“月”是仄聲；“共品茗”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，與下聯(lián)“勝看花”不協(xié)調(diào)，品茗是具體活動(dòng)，看花是自然欣賞，意境不一致。缺乏比喻或比較結(jié)構(gòu)，與下聯(lián)的對(duì)仗較弱，最后一個(gè)字“茗”是平聲；再結(jié)合對(duì)聯(lián)平仄相合的要求，故上聯(lián)可填“如對(duì)月”。上聯(lián)以月夜會(huì)友比擬君子之交的清新脫俗，下聯(lián)以奇書勝花強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)精神的滋養(yǎng)超越感官享受。全聯(lián)通過(guò)以景喻情的表達(dá)，傳遞出中國(guó)傳統(tǒng)文人崇尚高雅志趣和淡泊心性的價(jià)值觀。3.C4.小滿既是反映物候的節(jié)氣，又是古人智慧的體現(xiàn)，彰顯了中華民族尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的傳統(tǒng)。5.①農(nóng)事角度；②文化角度。【解析】3.本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.謙虛謹(jǐn)慎：形容人虛心禮讓，小心謹(jǐn)慎；答案第1頁(yè)，共16頁(yè)B.適可而止：指做到適當(dāng)程度就停下來(lái)，不要過(guò)頭；常用于比喻做事恰到好處；C.滿招損，謙受益：自滿會(huì)招致?lián)p失，謙虛能得到益處；D.可望而不可即：能望見(jiàn)但難以接近，常比喻目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；第②段強(qiáng)調(diào)“月滿則虧，水滿則溢”，推崇“將滿未滿、小得盈滿”的“小滿”狀態(tài)，與“滿招損，謙受益”中“滿會(huì)招致?lián)p失，謙虛(不滿)能受益”的內(nèi)涵一致，契合二十四節(jié)氣蘊(yùn)含的“不過(guò)滿”的哲學(xué)思想；故選C。4.本題考查病句的辨析與修改。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)缺失，應(yīng)在“古人智慧的體現(xiàn)”前加“又是”。改為：小滿既是反映物候的節(jié)氣，又是古人智慧的體現(xiàn)，彰顯了中華民族尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的傳統(tǒng)。5.本題考查內(nèi)容提煉與概括。由第①段“小滿的‘滿’，飽含人們對(duì)雨水適度的期盼之意。對(duì)于農(nóng)事活動(dòng)來(lái)說(shuō)，小滿時(shí)節(jié)，如果雨水適度，會(huì)有利于作物豐收；雨水不足，則可能影響作物產(chǎn)量。但是，如果雨水太多，不僅對(duì)農(nóng)事活動(dòng)不利，江河還會(huì)有洪澇風(fēng)險(xiǎn)；所以，‘大滿’一詞并不符合人們的期盼”可知，作者從農(nóng)事活動(dòng)對(duì)雨水“適度”的需求角度解釋，因雨水過(guò)多或不足都不利于作物豐收，甚至引發(fā)洪澇，“大滿”不符合人們對(duì)雨水適度的期盼，故沒(méi)有“大滿”節(jié)氣；由第②段“還有一種說(shuō)法認(rèn)為，不設(shè)‘大滿’節(jié)氣，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響……‘月滿則虧，水滿則溢’，將滿未滿、小得盈滿的‘小滿’狀態(tài)才是剛剛好，充分體現(xiàn)了二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想”可知，作者從中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響角度解釋，傳統(tǒng)文化崇尚“將滿未滿、小得盈滿”的適度狀態(tài)，“大滿”不符合這種哲學(xué)思想，因此沒(méi)有“大滿”節(jié)氣。6.B7.(1)人形機(jī)器人未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景更加復(fù)雜，市場(chǎng)規(guī)模將在未來(lái)十年有飛速(或快速等)增長(zhǎng)。(2)人形機(jī)器人技術(shù)進(jìn)步；優(yōu)勢(shì)源于完整的產(chǎn)業(yè)體系；優(yōu)勢(shì)源于龐大的人才隊(duì)伍；優(yōu)勢(shì)還源于超大規(guī)模市場(chǎng)(復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景和多樣的落地需求)；人形機(jī)器人成本降低。8.示例：天問(wèn)二號(hào)任務(wù)發(fā)射圓滿成功9.示例一：通過(guò)人工智能提升的機(jī)器人代替人類宇航員飛上太空，到遙遠(yuǎn)的外星去采礦、尋找外星文明、探索宇宙奧秘；它們收獲的智慧被應(yīng)用到各行各業(yè)，徹底改變了人類的生存方式。示例二：未來(lái)，隨著科技的發(fā)展，我要乘坐“旅行號(hào)宇宙飛船”去太空旅行，跟著機(jī)器人導(dǎo)游的步伐行走在太空中，聽(tīng)著機(jī)器人導(dǎo)游介紹太空景點(diǎn)以及景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，如果中途感到渴了、餓了、累了，智能太空服會(huì)根據(jù)我的身體情況自動(dòng)補(bǔ)給所需要的能量；想睡覺(jué)的時(shí)候，智能太空服變成太空帳篷，我們躺在里面舒服愜意地看著這神秘的太空。答案第2頁(yè)，共16頁(yè)示例三：人類帶著地球文明和先進(jìn)科技，和機(jī)器人一起移民火星，在火星上開(kāi)墾土地，建設(shè)新的家園，與火星人共享科技成果，文明互鑒，和諧共存；機(jī)器人到外星球勘探新型燃料并加工為清潔能源，再運(yùn)回地球供人類使用……【解析】6.本題考查句子的銜接與排序。通讀語(yǔ)句可知，句子③科研院所“開(kāi)門迎客”打破了科學(xué)與大眾之間的隔閡承接前句“所屬135個(gè)單位‘開(kāi)門迎客’，為青少年帶來(lái)了一場(chǎng)人工智能專場(chǎng)科普活動(dòng)”，故排首句；接著句子①回顧過(guò)去科研院所被視為“象牙塔”，尖端科技成果與普通公眾之間存在距離感的問(wèn)題，對(duì)句子③中的科學(xué)與大眾之間的隔閡進(jìn)行解釋說(shuō)明；句子②承接句子①回到現(xiàn)在，具體描述了公眾走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的親身體驗(yàn)；句子④最后特別強(qiáng)調(diào)了這次活動(dòng)對(duì)青少年的影響，作為段落收尾，故句子排序?yàn)椋孩邰佗冖?。故選B。7.(1)本題考查圖文轉(zhuǎn)換。觀察圖表可知，我國(guó)人形機(jī)器人未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景及規(guī)模：人形機(jī)器人應(yīng)用，將從特殊場(chǎng)景向工業(yè)場(chǎng)景、服務(wù)場(chǎng)景逐步落地，進(jìn)入各行各業(yè)；預(yù)計(jì)到2028年人形機(jī)器人整機(jī)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)50億元；預(yù)計(jì)到2035年人形機(jī)器人整機(jī)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)500億元。據(jù)此概括材料一的主要信息為：人形機(jī)器人未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景更加復(fù)雜，市場(chǎng)規(guī)模將在未來(lái)十年有飛速(或快速等)增長(zhǎng)。(2)本題考查理解概括材料內(nèi)容。結(jié)合材料二第②段“人形機(jī)器人為何能加速‘進(jìn)化’?技術(shù)進(jìn)步是首要原因”可知，人形機(jī)器人技術(shù)進(jìn)步；結(jié)合材料三第②段“優(yōu)勢(shì)源于完整的產(chǎn)業(yè)體系”“優(yōu)勢(shì)源于龐大的人才隊(duì)伍”“優(yōu)勢(shì)還源于超大規(guī)模市場(chǎng)，創(chuàng)造了復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景和多樣的落地需求……”可知，優(yōu)勢(shì)源于完整的產(chǎn)業(yè)體系；優(yōu)勢(shì)源于龐大的人才隊(duì)伍；優(yōu)勢(shì)還源于超大規(guī)模市場(chǎng)(復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景和多樣的落地需求)；結(jié)合材料三第③段“可以預(yù)見(jiàn)，隨著技術(shù)進(jìn)步與成本降低，人形機(jī)器人市場(chǎng)潛力將進(jìn)一步釋放，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新動(dòng)力”可知，人形機(jī)器人成本降低。8.本題考查擬寫新聞標(biāo)題。結(jié)合新聞內(nèi)容“記者從國(guó)家航天局獲悉：5月29日1時(shí)31分，我國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征三號(hào)乙Y110運(yùn)載火箭，成功將行星探測(cè)工程天問(wèn)二號(hào)探測(cè)器發(fā)射升空。火箭飛行約18分鐘后，將探測(cè)器送入地球至小行星2016HO3轉(zhuǎn)移軌道。此后，探測(cè)器太陽(yáng)翼正常展開(kāi)，發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功”可知，此次新聞事件是我國(guó)成功將天問(wèn)二號(hào)探測(cè)器發(fā)射升空，發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功。據(jù)此擬寫新聞標(biāo)題為“天問(wèn)二號(hào)任務(wù)發(fā)射圓滿成功”或“我國(guó)成功發(fā)射天答案第3頁(yè)，共16頁(yè)問(wèn)二號(hào)探測(cè)器開(kāi)啟小行星2016HO3探測(cè)之旅”等。9.本題考查語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用。結(jié)合三個(gè)給定語(yǔ)境(人工智能、人形機(jī)器人、太空探索)創(chuàng)作科幻場(chǎng)景。語(yǔ)境需體現(xiàn)“科普”(如AI教學(xué))、“人形機(jī)器人”(擬人化功能)、“太空”(未來(lái)科技場(chǎng)景)。示例一：2050年，某科技館的“AI實(shí)驗(yàn)室”里，一群孩子圍著一臺(tái)人形機(jī)器人“靈思”。它搭載教育型AI，能根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣調(diào)整講解方式。當(dāng)一個(gè)小女孩提問(wèn)：“機(jī)器人怎么學(xué)習(xí)?”靈思微微一笑，指尖投影出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)圖：“就像你學(xué)騎自行車———摔倒、調(diào)整、再嘗試?！彪S后，它引導(dǎo)孩子們用腦機(jī)接口編寫簡(jiǎn)單代碼，讓迷你機(jī)器人完成迷宮挑戰(zhàn)。玻璃窗外，家長(zhǎng)們驚嘆：“原來(lái)晦澀的AI原理，竟能這樣生動(dòng)！”示例二：月球背面，隕石坑陰影中，人形機(jī)器人“月影-7”正用多關(guān)節(jié)機(jī)械臂維修太陽(yáng)能板。它的鈦合金骨架適應(yīng)低重力環(huán)境，AI視覺(jué)系統(tǒng)能識(shí)別毫米級(jí)裂縫。突然，它接收到地球指令：“優(yōu)先修復(fù)3號(hào)艙氧氣循環(huán)裝置?！痹掠?7立刻切換工具包，在宇航服頭盔攝像頭注視下，像外科醫(yī)生般精準(zhǔn)焊接管道。公共通訊頻道里，地面控制員輕笑：“這家伙昨天剛自學(xué)了《阿波羅維修手冊(cè)》升級(jí)版。”示例三：“同學(xué)們，今天帶你們‘實(shí)地’看看小行星！”太空教室里，全息投影亮起，AI教師“星瀾”揮手調(diào)出天問(wèn)二號(hào)傳回的實(shí)時(shí)畫面。學(xué)生們戴上觸感手套，虛擬“觸摸”2016HO3的巖石表面。突然警報(bào)響起————探測(cè)器遭遇離子風(fēng)暴！星瀾立刻切換模式：“現(xiàn)在分組計(jì)算規(guī)避軌道！”孩子們爭(zhēng)相拖拽數(shù)據(jù)模塊，而屏幕另一端，真正的探測(cè)器正依據(jù)他們的方案調(diào)整姿態(tài)。校長(zhǎng)對(duì)記者感嘆：“這代孩子，解題范圍已是星辰大海?！?0.(1)命名、取名(2)遇到、碰上(3)難道(4)由此、從這里11.(1)凡是天地間的山川、園林池塘這類景物，在春天最為繁盛。(2)既然這樣，那么登上這座樓的人，就不只是為了登高遠(yuǎn)望、聽(tīng)著管弦樂(lè)曲取樂(lè)。12.茍七八月之間/旱苗將槁矣/或水潦橫流/浸及隴畝/略無(wú)禾苗13.相同點(diǎn)：兩文均體現(xiàn)“樂(lè)以天下，憂以天下”的儒家情懷，將個(gè)人情感與民生疾苦相聯(lián)系。不同點(diǎn)：《岳陽(yáng)樓記》以“先憂后樂(lè)”升華至政治理想，更具普世性；《宜秋樓記》聚焦農(nóng)事豐歉，更具體務(wù)實(shí)，體現(xiàn)地方官的治理責(zé)任。【導(dǎo)語(yǔ)】本文以秋景為媒，展現(xiàn)了“樂(lè)人之樂(lè)，憂人之憂”的士大夫情懷。通過(guò)“宜秋”之辯，巧妙將自然時(shí)序與民生疾苦相勾連。豐年則見(jiàn)“金穗累累”之樂(lè)，災(zāi)年則聞“哭泣相對(duì)”之憂。這種“登臨興懷”的書寫模式，既承襲范仲淹“先憂后樂(lè)”的精神傳統(tǒng)，又以塞外屯田的特殊視角，賦予樓閣記體散文新的政治內(nèi)涵。語(yǔ)言簡(jiǎn)凈，情理交融。10.本題考查文言詞語(yǔ)解釋。答案第4頁(yè)，共16頁(yè)(1)句意：把這座樓命名為“宜秋”。名：命名、取名。(2)句意：遇到豐收的年景。值：遇到、碰上。(3)句意：難道他們的心里不憂愁嗎?寧：難道。(4)句意：由此看來(lái)。由是：由此。11.本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：(1)凡：凡是；山川：山和河流；園池：園林和池塘；之：的；于：在；春：春天；為：是；盛：繁盛，旺盛。(2)然則：既然如此，那么；登：登上；斯：這；樓：樓閣；者：……的人；非徒：不僅僅；憑高：憑借高處；眺遠(yuǎn)：遠(yuǎn)望；聞：聽(tīng)；管弦：管弦樂(lè)曲；為樂(lè)：作為樂(lè)趣。12.答案本題考查文言句子斷句。句意：如果在七八月間，遭遇旱災(zāi)導(dǎo)致禾苗將要枯萎，或是洪水泛濫淹沒(méi)田野，田里幾乎看不到禾苗。“茍七八月之間”引出假設(shè)，可以斷開(kāi)；“旱苗將槁”與“水潦橫流”是并列的兩種災(zāi)害情形，中間可以斷開(kāi)；“浸及隴畝”是水災(zāi)的結(jié)果，“略無(wú)禾苗”是災(zāi)害的最終表現(xiàn)。據(jù)此斷句為：茍七八月之間/旱苗將槁矣/或水潦橫流/浸及隴畝/略無(wú)禾苗。13.本題考查內(nèi)容理解與概括。相同點(diǎn)：兩文都未將登樓憂樂(lè)局限于個(gè)人境遇，而是與百姓生計(jì)深度綁定，彰顯儒家“心系天下”的情懷。《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，直接將個(gè)人憂樂(lè)置于“天下人”之后，擔(dān)憂天下人所憂的民生疾苦，喜悅天下人所樂(lè)的安定幸福，完全以百姓福祉為憂樂(lè)的核心?！兑饲飿怯洝分小岸煤淌蛑?，金穗累累……則心豈不樂(lè)乎”“旱苗將槁矣……浸及隴畝，略無(wú)禾苗……則其心寧不憂乎”，更是直白地以農(nóng)事豐歉定憂樂(lè)。見(jiàn)百姓莊稼豐收便心生喜悅，見(jiàn)百姓作物遭災(zāi)便滿心憂慮，個(gè)人情感完全隨民生疾苦起伏，與《岳陽(yáng)樓記》“憂樂(lè)系民生”的內(nèi)核一致。不同點(diǎn)：憂樂(lè)的聚焦維度與精神高度有別。由《岳陽(yáng)樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，說(shuō)明無(wú)論身處朝堂(執(zhí)政者)還是江湖(在野者)，都需心系百姓與天下；由“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”可知，范仲淹的憂樂(lè)超脫了個(gè)人境遇的束縛，升華為“先憂后樂(lè)”的政治理想，這種理想不局限于特定身份與時(shí)代，能為所有心懷天下者提供精神參照，具有廣泛的普世價(jià)值；由《宜秋樓記》“睹禾黍之盈疇，金穗累累，異畝同穎，則心豈不樂(lè)乎”“旱苗將槁矣，或水潦橫流，浸及隴畝，略無(wú)禾苗……則其心寧不憂乎”可知，作者憂的是轄區(qū)百姓“無(wú)禾苗則無(wú)收成”的饑寒，樂(lè)的是百姓“金穗累累則有溫飽”的安定，憂樂(lè)的范圍限定在地方治理的核心答案第5頁(yè)，共16頁(yè)事務(wù)(農(nóng)耕)上，體現(xiàn)的是地方官對(duì)轄區(qū)民生的具體關(guān)切，務(wù)實(shí)且貼合地方治理的實(shí)際需求?！军c(diǎn)睛】參考譯文：我居住在夏地的第七年，在城東邊的金波湖南邊，挑選了一塊地勢(shì)高而干燥的地方建造了一座樓閣。樓閣四周都是田野，靠著欄桿放眼遠(yuǎn)望，方圓百里的景色都能盡收眼底，我把這座樓命名為“宜秋”。有位客人對(duì)我說(shuō)：“凡是天地間的山川、園林池塘這類景物，在春天最為繁盛。如今您把樓命名為‘宜秋’，這大概也有什么說(shuō)法吧?”我回答他說(shuō)：“如今我把樓命名為‘宜秋’，其中的意義可重大了。每年七八月間，莊稼都成熟飽滿，東邊的高地、西邊的田野，一片郁郁蔥蔥、連綿成片，放眼望去沒(méi)有邊際。身負(fù)治理百姓、掌管地方事務(wù)職責(zé)的人，若遇到豐收的年景，擺下酒席邀請(qǐng)賓客，看見(jiàn)田野里滿是莊稼，金黃的稻穗沉甸甸的，不同田壟里都長(zhǎng)出飽滿的谷粒，心里難道會(huì)不快樂(lè)嗎?可如果在七八月間，遭遇旱災(zāi)導(dǎo)致禾苗將要枯萎，或是洪水泛濫淹沒(méi)田野，田里幾乎看不到禾苗，農(nóng)夫農(nóng)婦們相對(duì)哭泣，那么身負(fù)地方職責(zé)的人，難道他們的心里不憂愁嗎?既然這樣，那么登上這座樓的人，就不只是為了登高遠(yuǎn)望、聽(tīng)著管弦樂(lè)曲取樂(lè)。大概更要把百姓的快樂(lè)當(dāng)作自己的快樂(lè)，把百姓的憂慮當(dāng)作自己的憂慮啊。哪里是貪圖一時(shí)感官的娛樂(lè)，做這種毫無(wú)益處的事呢?由此看來(lái)，這座樓對(duì)治理地方、推行教化有很多補(bǔ)益，把它命名為‘宜秋’，不也很恰當(dāng)嗎?”14.D15.詩(shī)人以移動(dòng)的視角觀察，由近處湖光(清波、晚風(fēng))延至遠(yuǎn)方(漁村、碧漢)，俯仰交錯(cuò)；同時(shí)以虛實(shí)相生的手法，由眼前塞北美景聯(lián)想到江南故鄉(xiāng)，抒發(fā)羈旅之思。【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以細(xì)膩筆觸勾勒塞北月湖的壯美與寧?kù)o，首聯(lián)“萬(wàn)頃清波”鋪陳宏闊，頷聯(lián)“暝煙”“遠(yuǎn)水”遠(yuǎn)近相映，頸聯(lián)鷗鷺戲水更添生機(jī)。尾聯(lián)“南客”巧妙轉(zhuǎn)折，將眼前景與江南鄉(xiāng)愁交織，含蓄深沉。全詩(shī)寫景如畫，抒情自然。14.本題考查內(nèi)容理解。D.有誤，詩(shī)歌中“萬(wàn)頃清波”“夕陽(yáng)”“晚風(fēng)”“晴光”“暝煙”“漁村”“遠(yuǎn)水”“碧漢”“鷗戲浴”“鷺游翔”直接描繪寧夏月湖的壯美與秀麗，以眼前景“仿佛江南”觸發(fā)思鄉(xiāng)，并非“用塞北景物反襯江南秀麗”；故選D。15.本題考查寫作手法。詩(shī)人以移動(dòng)的視角觀察：首聯(lián)“萬(wàn)頃清波映夕陽(yáng)，晚風(fēng)時(shí)驟漾晴光”，聚焦近處月湖，平視清波蕩漾、夕陽(yáng)映照、晚風(fēng)拂動(dòng)的景象，捕捉湖面即時(shí)的光影變化；頷聯(lián)“暝煙低接漁村近，遠(yuǎn)水高連碧漢長(zhǎng)”，視野由近及遠(yuǎn)拓展，先見(jiàn)低處炊煙與近處漁村相依，再望遠(yuǎn)方湖水似與銀河(碧漢)相接，同時(shí)“遠(yuǎn)水高連”又帶仰視銀河的俯仰變化，靈動(dòng)展現(xiàn)空間的延展。答案第6頁(yè)，共16頁(yè)同時(shí)以虛實(shí)相生的手法融情于景：頸聯(lián)“兩兩忘機(jī)鷗戲浴，雙雙照水鷺游翔”，描摹月湖上鷗鷺嬉戲、自在游翔的實(shí)景，盡顯湖光生機(jī)；尾聯(lián)“北來(lái)南客添鄉(xiāng)思，仿佛江南水國(guó)鄉(xiāng)”，由眼前塞北月湖的秀麗實(shí)景，觸發(fā)對(duì)江南故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)的虛景聯(lián)想，將實(shí)景賞玩與虛景懷鄉(xiāng)融合，借塞北美景與江南故鄉(xiāng)的呼應(yīng)，抒發(fā)客居他鄉(xiāng)的羈旅思鄉(xiāng)之情。16.任務(wù)一：充滿童真童趣；對(duì)自然充滿好奇心與探索欲、熱愛(ài)讀書；對(duì)新知識(shí)、新思想有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲；面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)內(nèi)心煎熬。任務(wù)二：：小魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟示我，在生活中要像小魯迅一樣，保持對(duì)世界的好奇心，善于從身邊平凡的事物中去探索、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，無(wú)論是觀察一只小蟲，還是留意一處角落，都可能收獲意想不到的驚喜，讓自己的生活更有滋味?！窘馕觥咳蝿?wù)一：.本題考查分析人物形象。聯(lián)系材料第①段中的“(隱鼠)放在地上，也時(shí)時(shí)跑到人面前來(lái)，而且緣腿而上，一直爬到膝髁。給放在飯桌上，便撿吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的書桌上，則從容地游行，看見(jiàn)硯臺(tái)便舐吃了研著的墨汁。這使我非常驚喜了”可知，小魯迅會(huì)因隱鼠的可愛(ài)舉動(dòng)而驚喜，可見(jiàn)他充滿童真童趣，對(duì)身邊小生命有著濃厚興趣與喜愛(ài)。聯(lián)系材料第②段中的“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”可知，小魯迅能在百草園的泥墻根一帶發(fā)現(xiàn)諸多樂(lè)趣，體現(xiàn)出他對(duì)自然充滿好奇心與探索欲。聯(lián)系材料第③段中的“(我)一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。……這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書”可知，小魯迅對(duì)《山海經(jīng)》滿心渴慕，得到后視若珍寶，足見(jiàn)他熱愛(ài)讀書，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求。聯(lián)系材料第④段中的“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”可知，小魯迅面對(duì)背《鑒略》的任務(wù)，內(nèi)心滿是煎熬，這展現(xiàn)出他作為孩子在面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的無(wú)奈。聯(lián)系材料第⑤段中的“哦！原來(lái)世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書房里那么想，而且想得那么新鮮?一口氣讀下去，‘物競(jìng)’‘天擇’也出來(lái)了，蘇格拉底，柏拉圖也出來(lái)了……”可知，小魯迅在接觸到《天演論》里的觀點(diǎn)時(shí)滿是驚奇與贊嘆，閱讀時(shí)也十分投入，充分體現(xiàn)出他對(duì)新知識(shí)、新思想有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，且熱愛(ài)讀書、對(duì)知識(shí)如饑似渴。任務(wù)一：.本題考查閱讀啟示。開(kāi)放性作答。聯(lián)系材料第①段中的“(隱鼠)放在地上，也時(shí)時(shí)跑到人面前來(lái)，而且緣腿而上，一直爬到答案第7頁(yè)，共16頁(yè)膝髁。給放在飯桌上，便撿吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的書桌上，則從容地游行，看見(jiàn)硯臺(tái)便舐吃了研著的墨汁。這使我非常驚喜了”可知，小魯迅會(huì)因隱鼠的可愛(ài)舉動(dòng)而驚喜，可見(jiàn)他充滿童真童趣，對(duì)身邊小生命有著濃厚興趣與喜愛(ài)。這啟示我，生活中要像小魯迅一樣，保有對(duì)世間萬(wàn)物的敏感與熱愛(ài)，哪怕是一只小小的隱鼠，也能從中發(fā)現(xiàn)可愛(ài)與趣味，讓自己的心靈始終充滿童真的暖意，用好奇的眼光去打量周遭，讓平凡的日常也能煥發(fā)出靈動(dòng)的光彩。聯(lián)系材料第②段中的“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”可知，小魯迅能在百草園的泥墻根一帶發(fā)現(xiàn)諸多樂(lè)趣，體現(xiàn)出他對(duì)自然充滿好奇心與探索欲。這讓我明白，大自然是一座充滿奧秘的寶庫(kù)，我們應(yīng)像小魯迅那樣，永葆對(duì)自然的好奇心與探索欲，主動(dòng)走進(jìn)自然、觀察自然，從油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴，乃至斑蝥的“小特技”中，探尋自然的神奇與美妙，在探索中豐富感知、收獲快樂(lè)，讓自然成為滋養(yǎng)心靈的重要源泉。聯(lián)系材料第③段中的“(我)一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。……這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書”可知，小魯迅對(duì)《山海經(jīng)》滿心渴慕，得到后視若珍寶，足見(jiàn)他熱愛(ài)讀書，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求。這啟示我，書籍是知識(shí)的載體，是打開(kāi)未知世界的鑰匙，我們要如小魯迅般，對(duì)書籍與知識(shí)懷抱著熾熱的渴求，主動(dòng)去閱讀、去汲取，從一本本好書中探尋不同的世界，讓知識(shí)不斷充盈自己的頭腦，在閱讀中實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)與升華。聯(lián)系材料第④段中的“在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’之流夾?。灰猜?tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”可知，小魯迅面對(duì)背《鑒略》的任務(wù)，內(nèi)心滿是煎熬，這展現(xiàn)出他作為孩子在面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的無(wú)奈。這讓我懂得，學(xué)習(xí)之路并非總是輕松愉悅，難免會(huì)遇到枯燥、艱難的時(shí)刻，就像小魯迅背《鑒略》時(shí)的煎熬。但我們要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，明白這些看似枯燥的積累，都是為后續(xù)的成長(zhǎng)與進(jìn)步筑牢根基，以堅(jiān)韌的態(tài)度去面對(duì)，在克服困難的過(guò)程中，鍛煉自己的意志力，收獲成長(zhǎng)的力量。聯(lián)系材料第⑤段中的“哦！原來(lái)世界上竟還有一個(gè)赫胥黎坐在書房里那么想，而且想得那么新鮮?一口氣讀下去，‘物競(jìng)’‘天擇’也出來(lái)了，蘇格拉底，柏拉圖也出來(lái)了……”可知，小魯迅在接觸到《天演論》里的觀點(diǎn)時(shí)滿是驚奇與贊嘆，閱讀時(shí)也十分投入，充分體現(xiàn)出他對(duì)新知識(shí)、新思想有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，且熱愛(ài)讀書、對(duì)知識(shí)如饑似渴。這啟示我，在成長(zhǎng)過(guò)程中，要保持對(duì)新知識(shí)、新思想的開(kāi)放與包容態(tài)度，不局限于已有的認(rèn)知，積極去接觸答案第8頁(yè)，共16頁(yè)不同領(lǐng)域、不同類型的知識(shí)，像小魯迅讀《天演論》那樣，被新鮮的思想吸引，在廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)中，拓寬自己的視野，塑造更廣闊的精神世界，讓自己能以更豐富的視角去認(rèn)識(shí)世界、理解人生。17.C 18.示例：不能刪去，“由此觀之”收束上文，引出觀點(diǎn)，“于己觀之”開(kāi)啟下文的論述引出觀點(diǎn)。兩個(gè)短語(yǔ)引出兩個(gè)獨(dú)句段，使文章觀點(diǎn)更明確，論述更有力，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，行文更流暢。19.示例一：人類的問(wèn)題激發(fā)人類對(duì)世界的興趣和求知欲。好的問(wèn)題，就像打開(kāi)復(fù)雜世界的鑰匙，提升人的思維和認(rèn)知，打開(kāi)視野，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界。在改造世界的過(guò)程中，人類的問(wèn)題是創(chuàng)新之源，拓展科學(xué)邊界、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。示例二：常言道：理越辯越明，腦越用越靈。提問(wèn)是開(kāi)啟思維大門的鑰匙，不斷地質(zhì)疑不斷地發(fā)問(wèn)，才能使萬(wàn)物靈長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)得到保持；提問(wèn)是注腳，是引擎，是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造點(diǎn)明了提問(wèn)的重要性。示例三：人們通過(guò)提問(wèn)引發(fā)思考，引發(fā)孩子的好奇心來(lái)觀察世界，進(jìn)而主動(dòng)獲得知識(shí)提問(wèn)可以培養(yǎng)人的想象力和思辨力，培育批判性思維；提問(wèn)讓人的思維更活躍，腦越用越靈。提問(wèn)讓人類握住創(chuàng)新創(chuàng)造的方向盤，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。20.示例一：同意以上觀點(diǎn)。培養(yǎng)提問(wèn)者既是教育課題，也是發(fā)展命題。在人工智能時(shí)代，不能因人工智能的到來(lái)弱化人們創(chuàng)新創(chuàng)造的能力；提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)者科研、企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，這是從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑，實(shí)現(xiàn)從“答題”到“出題”的蝶變。我們要明白，人工智能只是輔助，真正重要的是我們獨(dú)立思考的能力、對(duì)世界的好奇心和永不停止的求知精神。示例二：同意以上觀點(diǎn)。答題是學(xué)習(xí)之法，借鑒之路，但提問(wèn)是打造新階梯，采擷樹梢果實(shí)，開(kāi)啟攀登科學(xué)之巔的必由之路。只有掌握了“提問(wèn)”的主動(dòng)權(quán)，才能由跟跑到并跑再到領(lǐng)跑，實(shí)現(xiàn)從“答題”到“出題”的蝶變，所以說(shuō)“培養(yǎng)提問(wèn)者，既是緊迫的教育課題也是重要的發(fā)展命題”。示例三：同意以上觀點(diǎn)。這句話強(qiáng)調(diào)了提問(wèn)的重要性。善于提問(wèn)是未來(lái)社會(huì)的必備技能，優(yōu)秀的提問(wèn)者能通過(guò)好的問(wèn)題獲得打開(kāi)復(fù)雜世界的鑰匙。教育要不斷呵護(hù)孩子的好奇心、想象力，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育思維。同樣，培養(yǎng)優(yōu)秀的命題人，有助于拓展科學(xué)邊界、推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“提問(wèn)的價(jià)值”為核心，通過(guò)對(duì)比“提問(wèn)”與“答案”在人工智能時(shí)代的地位，強(qiáng)調(diào)提問(wèn)是思維創(chuàng)新與知識(shí)探索的驅(qū)動(dòng)力。作者從教育、科學(xué)、歷史等維度展開(kāi)論證，如“哥德巴赫猜想”“錢學(xué)森之問(wèn)”等案例，揭示提問(wèn)對(duì)拓展認(rèn)知邊界、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。語(yǔ)言答案第9頁(yè)，共16頁(yè)兼具邏輯性與感染力，善用比喻和引用，既深化論點(diǎn)，又貼近學(xué)生認(rèn)知。文章呼吁從被動(dòng)“答題”轉(zhuǎn)向主動(dòng)“出題”，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力，對(duì)中學(xué)生思維成長(zhǎng)具有啟發(fā)意義。17.本題考查理解辨析文章內(nèi)容。C.結(jié)合第?段，“‘人民科學(xué)家’吳文俊身體力行開(kāi)辟賽道，‘吳示性類’‘吳公式’等成果得到多位菲爾茲獎(jiǎng)得主的引用。從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑，今天的中國(guó)創(chuàng)新更應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)從‘答題’到‘出題’的蝶變”可知，中國(guó)創(chuàng)新已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑，中國(guó)創(chuàng)新更應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)從“答題”到“出題”的蝶變。而選項(xiàng)“中國(guó)創(chuàng)新應(yīng)以……，實(shí)現(xiàn)從跟跑、并跑到部分領(lǐng)跑”的表述不正確；故選C。18.本題考查理解句段作用與觀點(diǎn)看法。結(jié)合第④段“由此觀之，學(xué)習(xí)和教育的意義，不僅沒(méi)有削弱，反而得到前所未有的加強(qiáng)”可知，“由此觀之”位于段落開(kāi)頭，承接前文第③段“提問(wèn)的價(jià)值正在彰顯……善于提問(wèn)是必備技能……好的問(wèn)題，就像一把打開(kāi)復(fù)雜世界的鑰匙；提問(wèn)不得其法，答案可能讓人如墜云霧”對(duì)提問(wèn)價(jià)值的論述，引出“學(xué)習(xí)/教育意義加強(qiáng)”的結(jié)論；結(jié)合第⑧段“于己觀之，提問(wèn)是‘我思故我在’的注腳；打開(kāi)視野，提問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的引擎”可知，“于己觀之”從個(gè)人視角(“我思故我在”)過(guò)渡到社會(huì)視角(“發(fā)展進(jìn)步的引擎”)，體現(xiàn)論述層次；綜上分析可知，兩處均為過(guò)渡短語(yǔ)，前者總結(jié)前文，后者切換視角，確保行文連貫；兩處明確提示論證角度，避免讀者誤解，體現(xiàn)了論述的嚴(yán)謹(jǐn)性；“由此觀之”強(qiáng)調(diào)前文為論據(jù)，“于己觀之”限定個(gè)人維度，若刪除“由此觀之”，第④段的結(jié)論顯得突兀，與第③段邏輯斷裂。若刪除“于己觀之”，第⑧段視角轉(zhuǎn)換模糊，可能誤認(rèn)為純個(gè)人論述。據(jù)此得出結(jié)論：不能刪。19.本題考查理解句段。結(jié)合第⑦段“理越辯越明，腦越用越靈。以提問(wèn)打開(kāi)知識(shí)之門、點(diǎn)亮思維之光，人之為人的力量才能得以彰顯，萬(wàn)物靈長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)才能得以保持”可知，這句話的核心是：提問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)和思維的關(guān)鍵，是人類區(qū)別于其他生物的優(yōu)勢(shì)所在。結(jié)合全文可知，文章的主旨是強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的價(jià)值，認(rèn)為在人工智能時(shí)代，提問(wèn)比答案更重要。提問(wèn)能夠鍛煉思維、推動(dòng)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展。第⑦段是對(duì)這一主旨的總結(jié)和升華。我們可以從以下幾個(gè)方面理解這句話：打開(kāi)知識(shí)之門：提問(wèn)是獲取知識(shí)的起點(diǎn)，好的問(wèn)題能夠引導(dǎo)我們深入探索；點(diǎn)亮思維之光：提問(wèn)能夠激發(fā)思考，鍛煉邏輯力、批判性思維等；答案第10頁(yè)，共16頁(yè)彰顯人的力量：提問(wèn)體現(xiàn)了人類的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這是人類區(qū)別于機(jī)器的核心能力；保持萬(wàn)物靈長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)：人類作為萬(wàn)物之靈，提問(wèn)能力是我們保持領(lǐng)先的關(guān)鍵。示例：這句話深刻揭示了提問(wèn)的價(jià)值。通過(guò)提問(wèn)，人類能夠探索知識(shí)、鍛煉思維(如邏輯力、批判性思維)，從而彰顯自身的創(chuàng)造力和主動(dòng)性(“人之為人的力量”)。在科技時(shí)代，這種能力正是人類區(qū)別于人工智能、保持“萬(wàn)物靈長(zhǎng)”優(yōu)勢(shì)的核心所在。正如前文所述，提問(wèn)是“創(chuàng)新之源”，推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步(呼應(yīng)第⑩段)。因此，作者以此強(qiáng)調(diào)提問(wèn)是人類文明發(fā)展的根本動(dòng)力。20.本題考查理解觀點(diǎn)與看法。題目要求對(duì)結(jié)尾觀點(diǎn)發(fā)表看法。首先明確觀點(diǎn)，結(jié)合第?段“如何培養(yǎng)優(yōu)秀的提問(wèn)者、命題人，不僅是緊迫的教育課題，也是重要的發(fā)展命題”可知，好問(wèn)題的誕生需要?jiǎng)?chuàng)新求實(shí)的土壤。學(xué)生、學(xué)者、企業(yè)等不同主體提問(wèn)的條件(如師長(zhǎng)鼓勵(lì)、寬松環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈支撐等)。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)提問(wèn)者的重要性，既是教育課題，也是發(fā)展命題。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)可知，我們的教育現(xiàn)狀是傳統(tǒng)教育側(cè)重“答題”，忽視“提問(wèn)”能力培養(yǎng)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要能提出新問(wèn)題的引領(lǐng)者。提問(wèn)能力是創(chuàng)新的起點(diǎn)。培養(yǎng)提問(wèn)者需改革教育模式(如鼓勵(lì)質(zhì)疑、寬松環(huán)境)。據(jù)此得出看法：同意以上觀點(diǎn)。示例：這一觀點(diǎn)具有前瞻性。提問(wèn)能力是創(chuàng)新的起點(diǎn)。培養(yǎng)提問(wèn)者需要從教育入手，鼓勵(lì)質(zhì)疑和探索，同時(shí)提供創(chuàng)新土壤，如寬松的科研環(huán)境，這對(duì)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。主動(dòng)“出題”才能引領(lǐng)進(jìn)步。培養(yǎng)提問(wèn)者既是教育改革的核心，也是國(guó)家創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。21.第⑦段中最打動(dòng)人的細(xì)節(jié)是袁隆平對(duì)妻子和孩子的深切牽掛。如“一路上，我都在想念著你和小五一”流露出對(duì)家人的思念；“不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?”體現(xiàn)細(xì)膩的父愛(ài)；而1986年信中“對(duì)親人切切思念的心情”“對(duì)你雙腿有時(shí)感到乏力的擔(dān)心”則展現(xiàn)了丈夫的溫柔與責(zé)任感。這些質(zhì)樸的語(yǔ)言中，飽含著科學(xué)家背后鮮為人知的柔情。22.①科研工作：突出他研究雜交水稻的艱辛和敬業(yè)精神；②家庭情感：表現(xiàn)他對(duì)妻子的思念和對(duì)家庭的牽掛；③子女教育：體現(xiàn)他對(duì)子女的關(guān)心和教育理念。23.①語(yǔ)言樸實(shí)直白，不事雕琢；②情感真摯細(xì)膩，飽含牽掛；③內(nèi)容務(wù)實(shí)懇切，兼具條理。24.①細(xì)致?tīng)繏斓臏厍楦赣H；②務(wù)實(shí)理性的教育者；③重視品格的引路人。25.“熠熠生輝”指:①家風(fēng)上(勤勉治學(xué)、重視教育)；②情懷上(心系家庭不忘科研)；③精神上(艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè))?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文以9封家信為載體，通過(guò)三個(gè)典型片段，立體展現(xiàn)了“雜交水稻之父”鮮為人知的形象。文章采用“以小見(jiàn)大”的策略，將家國(guó)情懷融入生活細(xì)節(jié)。元江育種時(shí)的熱帶風(fēng)光描寫體現(xiàn)科研者的敏銳觀察；對(duì)妻兒健康的反復(fù)叮嚀展露鐵漢柔情；高考志愿指導(dǎo)中“熱門專答案第11頁(yè)，共16頁(yè)業(yè)”的務(wù)實(shí)建議，則彰顯科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)家風(fēng)。形成獨(dú)特的文白交融風(fēng)格。21.本題考查句子賞析和作者情感。第⑦段中最打動(dòng)人的細(xì)節(jié)是袁隆平對(duì)妻子和孩子的深切牽掛。由“一路上，我都在想念著你和小五一。不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?會(huì)講話了沒(méi)有?請(qǐng)速來(lái)信告知”可知，袁隆平雖身處南繁育種的忙碌工作中，卻時(shí)刻牽掛家人，對(duì)幼子“小五一”的身體狀況(頭上的皰)、成長(zhǎng)進(jìn)度(是否會(huì)講話)細(xì)致關(guān)切，一連串疑問(wèn)與“速來(lái)信告知”的叮囑，滿含對(duì)家人的思念與對(duì)孩子的疼愛(ài)。由第⑦段“離開(kāi)你們才十三天，卻覺(jué)得過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間似的，這說(shuō)明我對(duì)親人切切思念的心情，其中一個(gè)主要因素，恐怕是對(duì)你雙腿有時(shí)感到乏力的擔(dān)心……應(yīng)及早去懷化診斷，并速信告我，以便來(lái)長(zhǎng)沙醫(yī)治”可知，短短十三天卻覺(jué)漫長(zhǎng)，直白流露對(duì)家人的深切思念；而對(duì)妻子腿疾的擔(dān)憂、主動(dòng)提出后續(xù)醫(yī)治安排，更體現(xiàn)出他對(duì)妻子的體貼與責(zé)任感，將科研之外的溫情展現(xiàn)得淋漓盡致。展現(xiàn)了一位科學(xué)家鮮為人知的柔軟一面，質(zhì)樸語(yǔ)言中飽含責(zé)任與愛(ài)。21.本題考查內(nèi)容概括與主旨把握。第一組(南繁育種科研工作相關(guān)家信)：由第③段“8月8日離開(kāi)長(zhǎng)沙……乘汽車來(lái)往西南方向行兩日才達(dá)目的地————元江縣……乘客擁擠之狀實(shí)難形容”，第④段“我打算在這里育苗，插秧后便回湖南(約20天，即9月初)，待抽穗時(shí)(約10月底)再來(lái)鑒定”可知，作者選這組家信，目的是通過(guò)描述袁隆平長(zhǎng)途跋涉的艱辛與南繁育種的具體安排，展現(xiàn)其作為科研工作者的敬業(yè)與執(zhí)著，讓雜交水稻研究的“艱難攻關(guān)”有具體場(chǎng)景支撐，凸顯科研精神。第二組(牽掛家人相關(guān)家信)：由第⑦段“不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?會(huì)講話了沒(méi)有?請(qǐng)速來(lái)信告知”“對(duì)你雙腿有時(shí)感到乏力的擔(dān)心……應(yīng)及早去懷化診斷，并速信告我”可知，作者選這組家信，是為了通過(guò)袁隆平對(duì)妻兒的細(xì)致惦念，打破科研專家的“疏離感”，展現(xiàn)其作為丈夫、父親的溫情與責(zé)任，讓人物形象更立體，體現(xiàn)“科研之外有親情”的真實(shí)感。第三組(教育子女相關(guān)家信)：由第⑩段“選什么學(xué)校和專業(yè)，需三思而行……若平平，則要有自知之明，可選二、三流學(xué)校和非熱門專業(yè)”，第?段““業(yè)精于勤而荒于嬉’，以此古人之名言贈(zèng)給三個(gè)小孩，希望他們牢記在心并身體力行”可知，作者選這組家信，目的是傳遞袁隆平“務(wù)實(shí)”“重勤”的家庭教育理念，凸顯其重視家風(fēng)傳承的特質(zhì)，與結(jié)尾“家風(fēng)、情懷和精神依舊熠熠生輝”呼應(yīng)，深化文章主旨，讓人物精神可感可學(xué)。三組家信從“科研擔(dān)當(dāng)”“親情溫情”“家教家風(fēng)”三個(gè)維度互補(bǔ)，全面呈現(xiàn)袁隆平的多面形象，既用細(xì)節(jié)支撐內(nèi)容，又層層遞進(jìn)凸顯核心主題，使文章兼具情感溫度與思想深度。答案第12頁(yè)，共16頁(yè)23.本題考查語(yǔ)言特點(diǎn)。由第③段“8月8日離開(kāi)長(zhǎng)沙，乘火車經(jīng)柳州、貴陽(yáng)于12日始抵昆明，17日乘汽車來(lái)往西南方向行兩日才達(dá)目的地———元江縣。長(zhǎng)途跋涉，很感疲勞，尤其近來(lái)各地的交通運(yùn)輸情況都是半癱瘓狀態(tài)，乘客擁擠之狀實(shí)難形容，真是在家千日好，出門時(shí)時(shí)難”可知，袁隆平用直白的語(yǔ)言記錄行程時(shí)間、路線及交通狀況，“很感疲勞”“實(shí)難形容”等表述通俗易懂，無(wú)華麗辭藻，如同日常對(duì)話，盡顯語(yǔ)言的樸實(shí)質(zhì)感，真實(shí)傳遞出南繁育種途中的艱辛。由第⑦段“一路上，我都在想念著你和小五一。不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?會(huì)講話了沒(méi)有?請(qǐng)速來(lái)信告知”可知，袁隆平以一連串疑問(wèn)句細(xì)致詢問(wèn)幼子“小五一”的健康與成長(zhǎng)，“速來(lái)信告知”的叮囑語(yǔ)氣急切，直白流露對(duì)家人的思念與對(duì)孩子的疼愛(ài)，無(wú)刻意抒情卻情感濃厚，體現(xiàn)語(yǔ)言真摯細(xì)膩的特點(diǎn)。由第④段“我打算在這里育苗，插秧后便回湖南(約20天，即9月初)，待抽穗時(shí)(約10月底)再來(lái)鑒定”可知，袁隆平在家書中清晰告知妻子育苗計(jì)劃、返程時(shí)間及后續(xù)工作安排，時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確、邏輯清晰；再由第⑩段“7月14日為全省統(tǒng)一填志愿的時(shí)期，選什么學(xué)校和專業(yè)，需三思而行。原則是：若考得好，可適當(dāng)選好一點(diǎn)的大學(xué)和專業(yè)；若平平，則要有自知之明，可選二、三流學(xué)校和非熱門專業(yè)”可知，給兒子的志愿建議具體且貼合實(shí)際，無(wú)空泛說(shuō)教，盡顯語(yǔ)言的務(wù)實(shí)懇切，既讓家人清晰了解情況，也傳遞出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度。24.本題考查人物形象。對(duì)孩子細(xì)致?tīng)繏?，盡顯父愛(ài)溫情：由第⑦段“一路上，我都在想念著你和小五一。不知小五一近來(lái)怎樣?頭上的皰是否痊愈了?會(huì)講話了沒(méi)有?請(qǐng)速來(lái)信告知”可知，袁隆平雖因科研常年在外，卻時(shí)刻關(guān)注幼子“小五一”的身體狀況(頭上的皰是否痊愈)與成長(zhǎng)細(xì)節(jié)(是否會(huì)講話)，一連串急切的疑問(wèn)與“速來(lái)信告知”的叮囑，體現(xiàn)出他作為父親對(duì)孩子細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，打破了“科研專家”的疏離感，盡顯溫情；對(duì)孩子學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)指導(dǎo)，尊重實(shí)際情況：由第⑩段“7月14日為全省統(tǒng)一填志愿的時(shí)期，選什么學(xué)校和專業(yè)，需三思而行。原則是：若考得好，可適當(dāng)選好一點(diǎn)的大學(xué)和專業(yè)；若平平，則要有自知之明，可選二、三流學(xué)校和非熱門專業(yè)”可知，面對(duì)老二袁定江高考志愿選擇，袁隆平?jīng)]有提出不切實(shí)際的要求，而是根據(jù)孩子成績(jī)水平給出分層建議，既強(qiáng)調(diào)“三思而行”的謹(jǐn)慎態(tài)度，又尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)出他作為父親務(wù)實(shí)、理性且尊重孩子實(shí)際的教育智慧；重視孩子習(xí)慣培養(yǎng)，傳遞優(yōu)良價(jià)值觀：由第?段“五三也應(yīng)較嚴(yán)格地監(jiān)督他學(xué)習(xí)，要他訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間”““業(yè)精于勤而荒于嬉’，以此古人之名言贈(zèng)給三個(gè)小孩，希望他們牢記在心并身體力行”可知，袁隆平不僅叮囑對(duì)老三袁定陽(yáng)的學(xué)習(xí)監(jiān)督與計(jì)劃制定，還特意引用答案第13頁(yè)，共16頁(yè)古訓(xùn)傳遞“勤奮治學(xué)”的理念，即便信已落