22為中華之崛起而讀書表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容分析課文《為中華之崛起而讀書》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇課文。課文敘述了周恩來少年時代在奉天讀書時的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振"的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。文本寫作時通過多個時間、多個地點(diǎn)、多個人物，描寫了多件事情；行文層次巧妙，過渡自然，采用了倒敘的寫作順序。（二）教學(xué)價值分析1.語文要素的學(xué)習(xí)價值本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"。本篇課文是單元語文要素落地的第一篇課文，本文存在多個時間、多個地點(diǎn)、多個人物，描寫了多件事情這樣的行文特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注主要人物和事件，是幫助其把握這類文章主要內(nèi)容的有效方法。本課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)方法為主，為后一篇課文《梅蘭芳蓄須》教學(xué)中的實(shí)踐方法、運(yùn)用方法做直接鋪墊，也為語文園地“交流平臺”中開放性交流把握文章主要內(nèi)容的方法做奠基。2.人文主題的學(xué)習(xí)價值本單元的人文主題是“家國情懷”，第一篇課文是《古詩三首》，傳遞了封建帝王時代，飽經(jīng)憂患，渴望國家統(tǒng)一，民族和諧的家國情懷。本課則表達(dá)了新民主主義革命時期，國家危難，中華不振時，少年如何將個人讀書與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀書救國的家國情懷，這對于當(dāng)下的學(xué)生思考自己的讀書目的是有深遠(yuǎn)意義的。3.助學(xué)系統(tǒng)分析本課的助學(xué)系統(tǒng)主要包含注釋一個，插圖兩張，課后習(xí)題三道。注釋：介紹“奉天”地名在今天的具體所指。插圖：一張為青年周恩來的肖像照，一張為周恩來的詩作《大江歌罷掉頭東》的書法手稿背景圖。插圖與注釋，有利于拉進(jìn)偉人周恩來與學(xué)生的生活距離，消除陌生感，符合四年級孩子的年齡認(rèn)知特點(diǎn)。課后習(xí)題：共三部分，習(xí)題一默讀課文，歸納概括，體現(xiàn)單元語文要素把握課文主要內(nèi)容的練習(xí)。習(xí)題二通過查找資料理解中華不振，結(jié)合周恩來的詩作，尋找立志原因。習(xí)題三引導(dǎo)學(xué)生思考并寫清楚自己讀書的理由，感受人物的家國情懷，思考自身的行為原因。整體看三道習(xí)題都是緊緊圍繞歸納、概括、查找、分析、寫一寫等語文實(shí)踐活動展開，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中，對少年周恩來立志的原因就更加清晰了。二、學(xué)情分析

課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國社會現(xiàn)狀的材料,查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料,查找周總理為振興中華所作的貢獻(xiàn)的資料,課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。四年級的學(xué)生已具備了一定的朗讀、理解、分析、歸納、感悟、小組合作學(xué)習(xí)等能力,以此為基礎(chǔ),在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。

三、課時目標(biāo)

1.能關(guān)注主要人物和事件，歸納課文講述的三件事；理清事件關(guān)系，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。2.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書"這一志向的原因，感受周恩來為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向。3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會文中人物的思想感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和中華民族偉大復(fù)興而刻苦努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生讀課文，查閱當(dāng)時歷史資料，了解當(dāng)時的社會狀況。2.教師查閱資料，將希沃制作多媒體課件。

六、教學(xué)課時

第二課時

七、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

（一）回顧舊知，直接導(dǎo)入1.齊讀課題，回顧上節(jié)課我們一起初步“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這篇課文一共寫了三件事。雖然文章中人物多，信息雜，歸納起主要內(nèi)容有難度，但是我們抓住時間、地點(diǎn)、主要人物的言行等要素，排除次要人物的干擾，也概括了每件事主要講了什么內(nèi)容，2.在串聯(lián)的時候，我們可以加上一些關(guān)聯(lián)詞，文章中第一件事是結(jié)果，二三件事是原因，我們可以用“之所以...是因?yàn)?.."表示因果關(guān)系的詞語來說一說。小結(jié)學(xué)法：無論是利用因果關(guān)系還是按照事情發(fā)展的先后順序來概括課文的主要內(nèi)容。都需要把每一件事情串聯(lián)在一起概括課文主要內(nèi)容的方法就叫：串聯(lián)段意法。（貼板書：串聯(lián)段意法）_________

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當(dāng)時的社會狀況1.過渡語：在把握了文章的主要內(nèi)容后，上節(jié)課我們走進(jìn)了魏校長的修身課，從中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的堅定信念，我們不禁思索：是什么原因促使小小年紀(jì)的周恩來就樹立起這樣遠(yuǎn)大的志向呢？如果用文中的一個詞語來回答的話，你們認(rèn)為是哪個詞呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：中華不振，誰能說說“中華不振”意思。2.請同學(xué)們默讀課文第11-17自然段，從課文的哪些描寫中感受到“中華不振"？邊讀邊勾畫相關(guān)語句。預(yù)設(shè)1：學(xué)生默讀課文后找出第11自然段內(nèi)容。周恩來“耳聞”中華不振。預(yù)設(shè)2：學(xué)生找出第16自然段內(nèi)容。周恩來“目睹"中華不振。3.比較閱讀，體會不同的語氣。句一：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢句二：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。小結(jié)：文中的反問句用疑問形式表達(dá)了確定的意思，比一般陳述句語氣更有力，感彩更鮮明。4.再讀文，談感受。這個16自然段我們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（2）如果你此時此刻置身于事件中，你會怎么做呢？（3）教師引導(dǎo):聽了同學(xué)們的交流，再看到“中華不振”一詞，有什么問題不問不痛快預(yù)設(shè):生1：為什么在中國的土地上，中國人卻不能隨便去，有事還要繞著走生2：為什么在中國的其他地方可以說理，而在被外國人占據(jù)的地方卻沒處說理生3：為什么中國巡警不但不為中國人撐腰，還要訓(xùn)斥中國人生4：為什么中國人在被外國人占據(jù)的地方看到同胞受欺，卻敢怒不敢言（三）結(jié)合課外查閱的資料，深刻領(lǐng)會周恩來的讀書志向1.組織學(xué)生小組內(nèi)交流查閱的相關(guān)資料談感受。2.學(xué)生閱讀教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料。3.此時少年周恩來生活的東北又是怎樣的情景呢？讓我們跟隨歷史的鏡頭回到那不堪回首的100多年前。（播放視頻）師總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們搜集的資料和老師準(zhǔn)備的資料，讓我們更加深刻地理解了課文，明白了“中華不振"背后的原因。4.正是因?yàn)槎勀慷昧诉@些社會狀況，我們的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。這才有了文章開頭的那一幕：有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。周恩來在思考什么？(四)結(jié)合《大江歌罷掉頭東》，體會“振興中華"之志1.教師引導(dǎo):十二歲的周恩來立下偉大志向，要為“振興中華”而讀書。1917年，十九歲的周恩來要到日本留學(xué)。他在給同學(xué)的贈言中說：愿相會于中華騰飛時。（出示）在出發(fā)前，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。2.學(xué)生朗讀詩歌，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單注釋講解詩歌的大致意思。3.學(xué)生思考、交流:周恩來求學(xué)日本，是為了什么（五）完成小練筆：如果有人問你為什么而讀書？你的回答是什么？請你寫一寫。作業(yè):1.閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章等形式，與同學(xué)交流。推薦閱讀《偉人的青少年時代——周恩來》《周恩來的故事》

1.生齊讀課題預(yù)設(shè)1：一位學(xué)生嘗試把這三件事串聯(lián)在一起歸納課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：一位學(xué)生用因果關(guān)系把這三件事串聯(lián)在一起說課文的主要內(nèi)容。

2.生：我認(rèn)為是“中華不振"3.學(xué)生在文中找出“中華不振”的位置，并且圈出來。讀一讀相關(guān)語句。4.生結(jié)合預(yù)習(xí)說“中華不振"的意思。5.學(xué)生活動后反饋6.學(xué)生讀句子談體會，再感情讀文。

7.學(xué)生讀句子，談發(fā)現(xiàn)，體會不同的語氣。8.再讀句子

9.學(xué)生質(zhì)疑匯報。

10.學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的相關(guān)資料，說感受。11.學(xué)生觀看圖片、視頻。12.學(xué)生讀文：怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢

13.學(xué)生有感情地齊讀“為中華之崛起而讀書！”（兩次）14.學(xué)生朗讀詩歌，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單注釋講解詩歌的大致意思。15.有感情地朗讀詩歌

學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生展示。緊扣要素，突出重點(diǎn)

利用單元導(dǎo)語，圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回顧第一課時的歸納過程，突出教學(xué)重點(diǎn)。

“授之以魚"不如“授之以漁”，讓學(xué)生明確串聯(lián)段意法是概括文章主要內(nèi)容的一種好方法。___緊緊圍繞“中華不振"一詞，先借助課文中的相關(guān)信息進(jìn)行初步理解。再在問題的引領(lǐng)下借助資料進(jìn)行更全面、深刻地理解。這樣的學(xué)習(xí)路徑遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地發(fā)揮了資料對理解課文的作用。

比較閱讀，能讓學(xué)生體會陳述句和反問句的不同語氣，知道反問句能加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

聯(lián)系事件的場景，讓學(xué)生身臨其境般談感受，做到了蓄積情感，為學(xué)生質(zhì)疑做足充分準(zhǔn)備。___課前搜集資料能幫助學(xué)生更加深刻地理解了課文，體會文章主要人物的思想，達(dá)到助學(xué)效果。呼應(yīng)開課，形成閉環(huán)。升華情感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。借用課后第二題提供的《大江歌罷掉頭東》一詩，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌更好地理解周恩來立志的原因。

小練筆既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又從人文角度詮釋了：社會主義培養(yǎng)什么人的問題？引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，進(jìn)一步拉近周恩來和學(xué)生的距離。

課后作業(yè)推薦閱讀，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，拓寬閱讀面的同時能再次體會偉人周恩來的崇高精神。

八、板書設(shè)計

附：《為中華之崛起而讀書》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《為中華之崛起而讀書》學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程基本信息

學(xué)科語文年級四冊別上冊

課題《為中華之崛起而讀書》第二課時

教科書書名：義務(wù)教育教科書語文四年級上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月

學(xué)生信息

姓名學(xué)校班級學(xué)號

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)

1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。2.查找資料，了解當(dāng)時的社會狀況。

課上學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)上節(jié)課梳理的事件要素表，再次練習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

默讀課文的11～17自然段，畫出體現(xiàn)“中華不振"的語句，并在旁邊簡要批注自己的想法。交流課前查找的資料，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料，了解當(dāng)時的社會狀況。

4.學(xué)習(xí)詩歌《大江歌罷掉頭東》，理解周恩來立志的原因。

推薦的學(xué)習(xí)資源

《大江歌罷掉頭東》注釋：

大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》開篇即“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。這里泛指氣勢豪邁的歌曲。掉頭：有力地掉轉(zhuǎn)身軀，表示決心赴日留學(xué)?！按蠼枇T掉頭東"一句，抒發(fā)了作者為尋求救國救民的真理，“志在四方”的壯志豪情。邃密：深入、