第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者說課稿2025-2026學(xué)年人教版生物七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”為主題，圍繞人教版生物七年級上冊第四章內(nèi)容展開。通過實驗探究、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色植物的光合作用過程，理解其在生物圈中的重要作用。設(shè)計思路注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力和科學(xué)思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，通過觀察、實驗等活動，提高觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析能力。增強生態(tài)保護(hù)意識，認(rèn)識到綠色植物在生物圈中的關(guān)鍵作用。提升生物學(xué)知識與生活的聯(lián)系能力，運用所學(xué)知識解釋日常生活中的生態(tài)現(xiàn)象。三、重點難點及解決辦法重點：

1.綠色植物光合作用的過程及原理。

2.光合作用對生物圈物質(zhì)循環(huán)的重要性。

難點：

1.光合作用過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化機制。

2.光合作用對生態(tài)環(huán)境的影響。

解決辦法：

1.通過實驗演示和模擬，幫助學(xué)生直觀理解光合作用的過程。

2.結(jié)合實例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步突破對物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化機制的理解。

4.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對光合作用生態(tài)影響的認(rèn)知。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：植物模型、顯微鏡、電腦、投影儀、實驗器材（如光筒、澄清石灰水等）。

2.課程平臺：人教版生物七年級上冊電子教材。

3.信息化資源：光合作用動畫、相關(guān)科普視頻、在線實驗操作指南。

4.教學(xué)手段：實驗操作演示、多媒體教學(xué)、小組討論、板書展示。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對綠色植物光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道綠色植物是如何生長的嗎？它們是如何為自己提供食物的？”

展示一些關(guān)于綠色植物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受綠色植物的魅力或特點。

簡短介紹綠色植物光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.綠色植物光合作用基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解綠色植物光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解綠色植物光合作用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.綠色植物光合作用案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解綠色植物光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解光合作用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用光合作用原理解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對綠色植物光合作用的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)綠色植物光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)光合作用在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用光合作用原理。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或校園內(nèi)的綠色植物，記錄其光合作用的過程和現(xiàn)象，并撰寫觀察報告。

提醒學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析和思考。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程，反思教學(xué)效果。

過程：

教師反思本節(jié)課的教學(xué)過程，包括教學(xué)方法的運用、學(xué)生的參與程度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等。

根據(jù)反思結(jié)果，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。六、知識點梳理1.光合作用的定義：綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物（如葡萄糖），并釋放氧氣的過程。

2.光合作用的條件：

-光照：光能是光合作用的能量來源。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用的進(jìn)行。

-水分：水是光合作用的原料之一。

3.光合作用的原料：

-二氧化碳（CO2）：來自空氣。

-水（H2O）：來自土壤或植物體內(nèi)的水分。

4.光合作用的產(chǎn)物：

-有機物（如葡萄糖）：儲存在植物體內(nèi)，用于生長和發(fā)育。

-氧氣（O2）：釋放到空氣中。

5.光合作用的場所：葉綠體。

6.光合作用的過程：

-光反應(yīng)：在葉綠體的類囊體薄膜上，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-呼吸作用：在葉綠體的基質(zhì)中，ATP和NADPH與二氧化碳和水反應(yīng)，生成有機物和氧氣。

7.光合作用的意義：

-為綠色植物自身提供能量和有機物。

-為生物圈提供氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

-為其他生物提供食物和能量來源。

8.光合作用的生態(tài)作用：

-維持生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

-促進(jìn)生物多樣性的形成和發(fā)展。

9.光合作用的應(yīng)用：

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-開發(fā)新能源。

-治理環(huán)境污染。

10.光合作用與人類生活的關(guān)系：

-提供食物來源：光合作用產(chǎn)生的有機物是食物鏈的基礎(chǔ)。

-提供氧氣：光合作用釋放的氧氣是人類和其他生物呼吸所需的。

-維持生態(tài)平衡：光合作用對大氣中氧氣和二氧化碳的平衡起到重要作用。七、板書設(shè)計①光合作用的定義

-光合作用：綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放氧氣的過程。

②光合作用的條件

-光照：提供能量。

-溫度：適宜的溫度有利于光合作用。

-水分：原料之一。

③光合作用的原料

-二氧化碳（CO2）：來自空氣。

-水（H2O）：來自土壤或植物體內(nèi)。

④光合作用的產(chǎn)物

-有機物（如葡萄糖）：儲存在植物體內(nèi)。

-氧氣（O2）：釋放到空氣中。

⑤光合作用的場所

-葉綠體。

⑥光合作用的過程

-光反應(yīng)：類囊體薄膜上，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-呼吸作用：基質(zhì)中，ATP和NADPH與CO2和H2O反應(yīng)，生成有機物和O2。

⑦光合作用的意義

-為綠色植物提供能量和有機物。

-為生物圈提供氧氣，維持大氣平衡。

-為其他生物提供食物和能量來源。

⑧光合作用的生態(tài)作用

-維持生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。

-促進(jìn)生物多樣性的形成和發(fā)展。

⑨光合作用的應(yīng)用

-提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-開發(fā)新能源。

-治理環(huán)境污染。

⑩光合作用與人類生活的關(guān)系

-提供食物來源。

-提供氧氣。

-維持生態(tài)平衡。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了綠色植物是生物圈中有機物的制造者，這個主題非常重要，因為它不僅關(guān)系到植物本身的生命活動，還與整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡息息相關(guān)。下面，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示綠色植物的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到植物生長的奇妙過程。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很有效，學(xué)生們對光合作用的概念理解得比較快，而且參與課堂討論的積極性也很高。

在講解光合作用的具體過程時，我使用了圖表和動畫來輔助教學(xué)，這樣可以更直觀地展示光反應(yīng)和暗反應(yīng)的步驟。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這種教學(xué)方式反應(yīng)良好，能夠更好地理解光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體比較好，學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講和參與討論。但是，也有一些學(xué)生在課堂上顯得比較被動，這可能是因為他們對生物學(xué)科的興趣不夠濃厚，或者是對光合作用的概念感到困惑。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的個體差異，嘗試用更貼近他們興趣的方式去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對生物學(xué)科的興趣不足或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。此外，我在講解光合作用的過程中，可能沒有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

針對這些問題，我提出以下改