一、單元概述本單元是部編版三年級上冊的起始單元，以“校園生活”為人文主題，圍繞“閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“體會習(xí)作的樂趣”兩大語文要素展開。教材選取了3篇精讀課文（《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴罚?次口語交際（《我的暑假生活》）、1篇習(xí)作（《我的課余生活》）和1個語文園地，形成“讀—說—寫”一體化的學(xué)習(xí)鏈條。1.人文主題解析單元內(nèi)容聚焦“校園生活”，涵蓋不同場景（民族小學(xué)的課堂、想象中的花的學(xué)校、孫中山小時候的課堂），旨在引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的美好、同學(xué)間的情誼以及學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對校園生活的熱愛和對知識的向往。2.語文要素定位閱讀要素：“閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”——要求學(xué)生能識別課文中“不熟悉但生動”的詞語（如“坪壩”“招引”“簌簌”）、“有畫面感的句子”（如“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”），并體會其表達(dá)效果。習(xí)作要素：“體會習(xí)作的樂趣”——引導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字記錄課余生活，嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞語，感受“把想法寫下來”的成就感。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“第三學(xué)段（3-4年級）”的要求，結(jié)合單元要素，制定以下目標(biāo)：1.知識與能力認(rèn)識“壩、漢、艷”等25個生字，會寫“晨、絨、球”等30個生字；積累“鮮艷、服裝、打扮”等詞語，正確讀寫“大青樹下的小學(xué)”“花的學(xué)?！钡榷陶Z。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《大青樹下的小學(xué)》第1自然段和《花的學(xué)?！返?-4自然段。能識別課文中有新鮮感的詞語和句子，抄寫并積累（如“坪壩”“招引”“簌簌地響”“樹枝在林中互相碰觸著”）。2.過程與方法通過“找—畫—議—讀”的步驟，學(xué)習(xí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，體會其表達(dá)的畫面感和情感（如《大青樹下的小學(xué)》中排比句表現(xiàn)的熱鬧場景，《花的學(xué)?！分袛M人句表現(xiàn)的花的活潑）。結(jié)合“我的暑假生活”口語交際，學(xué)習(xí)用具體事例講述經(jīng)歷；在“我的課余生活”習(xí)作中，嘗試用有新鮮感的詞語描述場景（如“跳繩時，繩子像彩環(huán)一樣飛舞”）。3.情感態(tài)度與價值觀感受校園生活的豐富多彩，體會民族團(tuán)結(jié)的溫暖（《大青樹下的小學(xué)》）、大自然的靈動（《花的學(xué)?！罚?、勤學(xué)好問的重要性（《不懂就要問》）。激發(fā)對閱讀和習(xí)作的興趣，愿意用文字記錄生活中的美好。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)落實閱讀要素：引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注課文中有新鮮感的詞語和句子，能說出其“新鮮”之處（如“坪壩”是陌生但具體的場所名詞，“招引”用擬人的方式寫出蝴蝶的活潑）。落實習(xí)作要素：讓學(xué)生體會“寫課余生活”的樂趣，嘗試用簡單的新鮮詞語描述場景。2.教學(xué)難點(diǎn)體會有新鮮感的詞語和句子的表達(dá)效果（如《花的學(xué)?！分小绑仨憽薄凹奔泵γΑ钡仍~語如何表現(xiàn)花的急切心情）。把課余生活寫具體（如“跳繩”不僅寫“我跳了很多下”，還要寫“繩子碰到地面的聲音”“同學(xué)們的笑聲”）。四、教學(xué)思路與課時安排1.教學(xué)思路遵循“單元整體設(shè)計”理念，以“校園生活”為線索，以“語文要素”為核心，構(gòu)建“感知—探究—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)流程：整體感知：通過單元導(dǎo)語、課文預(yù)習(xí)，梳理“校園生活”的不同場景，明確“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的學(xué)習(xí)任務(wù)。逐課探究：每篇課文聚焦1-2個語文要素點(diǎn)（如《大青樹下的小學(xué)》重點(diǎn)學(xué)“排比句的新鮮感”，《花的學(xué)?！分攸c(diǎn)學(xué)“擬人句的新鮮感”），通過朗讀、批注、討論落實要素。遷移運(yùn)用：通過口語交際（講述暑假生活）、習(xí)作（寫課余生活），將“關(guān)注新鮮詞語”的能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力?？偨Y(jié)提升：通過語文園地的“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，鞏固積累，深化對單元主題的理解。2.課時安排（共10課時）內(nèi)容課時教學(xué)重點(diǎn)《大青樹下的小學(xué)》2認(rèn)識生字詞；關(guān)注排比句的新鮮感《花的學(xué)校》2體會擬人句的新鮮感；背誦重點(diǎn)段落《不懂就要問》1理解“勤學(xué)好問”的道理；積累“糊里糊涂”等詞語口語交際《我的暑假生活》1用具體事例講述經(jīng)歷；傾聽與回應(yīng)習(xí)作《我的課余生活》2用新鮮詞語寫具體；體會習(xí)作樂趣語文園地一2鞏固新鮮詞語積累；學(xué)習(xí)“有順序?qū)憟鼍啊蔽?、分課時教學(xué)設(shè)計（節(jié)選）（一）《大青樹下的小學(xué)》第一課時1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“壩、漢、艷”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等6個生字；正確讀寫“鮮艷、服裝、打扮”等詞語。讀通課文，整體感知“大青樹下的小學(xué)”的校園生活。感受民族小學(xué)的熱鬧與團(tuán)結(jié)。2.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）出示“大青樹下的小學(xué)”圖片（有不同民族的孩子、坪壩、絨球花），提問：“這所學(xué)校和我們的學(xué)校有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生觀察“民族服裝”“校園環(huán)境”，引出課題。（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（15分鐘）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。檢查生字：帶拼音讀：“壩（bà）、漢（hàn）、艷（yàn）”（重點(diǎn)糾正“壩”的第四聲）；去拼音讀：“晨、絨、球”（重點(diǎn)指導(dǎo)“晨”的筆順：日+辰，共11畫）；詞語積累：“鮮艷的服裝”“絢麗多彩的校園”（用圖片輔助理解“絢麗多彩”）。（3）再讀課文，整體感知（15分鐘）指名分自然段朗讀，思考：“這所小學(xué)有哪些特別的地方？”（預(yù)設(shè)：有不同民族的孩子；校園里有坪壩、絨球花；上課和下課的場景很熱鬧）。齊讀第1自然段，感受“上學(xué)路上的熱鬧”（“從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上，走來了許多小學(xué)生”）。（4）總結(jié)延伸（5分鐘）布置作業(yè)：抄寫生字詞；觀察自己的校園，說說“我們的校園有哪些新鮮的地方”。（二）《大青樹下的小學(xué)》第二課時1.教學(xué)目標(biāo)關(guān)注課文中有新鮮感的詞語和句子，體會其表達(dá)效果。感受民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)與美好，激發(fā)對校園生活的熱愛。2.教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）聽寫詞語：“鮮艷、服裝、打扮、坪壩”；回顧：“大青樹下的小學(xué)”給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：熱鬧、美麗、團(tuán)結(jié)）。（2）找“新鮮”，品“新鮮”（20分鐘）默讀課文，用“△”標(biāo)出有新鮮感的詞語，用“——”標(biāo)出有新鮮感的句子，在旁邊寫一寫“為什么覺得新鮮”。小組交流，分享找到的“新鮮”之處：詞語示例：“坪壩”（陌生但具體的場所，讓我們想到學(xué)校的大草坪）、“招引”（用擬人的方式，寫出蝴蝶被孩子們吸引的樣子）；句子示例：“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”（用排比的方式，寫出孩子們來自不同的地方，很熱鬧）；“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”（寫了小動物的反應(yīng)，說明孩子們玩得很開心）。全班匯報，重點(diǎn)分析排比句：齊讀句子，問：“三個‘從……’讓你感受到什么？”（預(yù)設(shè)：孩子們來自四面八方，學(xué)校很熱鬧）；仿說練習(xí)：“從教室里，從走廊上，從操場邊，走來了許多同學(xué)”（用排比句寫校園場景）。（3）感情朗讀，深化理解（10分鐘）指名朗讀第1、3自然段，要求讀出“熱鬧”“開心”的感覺；齊讀全文，感受“民族小學(xué)”的團(tuán)結(jié)（“大家一起讀課文，那聲音真好聽”）。（4）拓展延伸（5分鐘）布置作業(yè)：抄寫有新鮮感的句子；用“從……從……從……”寫一句話，描述自己的校園生活。六、評價與反思1.過程性評價課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生在“找新鮮詞語”“小組交流”中的參與度（如是否主動發(fā)言、是否能說出“新鮮”的理由），用“星級評價”（★★★：能主動找并說清理由；★★：能找但說不清楚；★：需要提醒）記錄。作業(yè)反饋：檢查生字詞抄寫（正確率、書寫規(guī)范）、“新鮮句子”積累（是否有自己的理解）、仿說練習(xí)（是否符合排比句的要求）?？谡Z交際：評價“我的暑假生活”講述（是否有具體事例、是否用了新鮮詞語），用“評分表”（內(nèi)容具體：3分；語言生動：2分；傾聽認(rèn)真：1分）。2.總結(jié)性評價單元測試：設(shè)計“詞語積累”（看拼音寫詞語、新鮮詞語連線）、“句子理解”（找出有新鮮感的句子并說明理由）、“習(xí)作片段”（用新鮮詞語寫校園生活）等題型，檢測語文要素落實情況。習(xí)作展示：將學(xué)生的“我的課余生活”習(xí)作裝訂成小冊，在班級展示，讓學(xué)生感受“習(xí)作的樂趣”。3.教學(xué)反思成功之處：通過“找—畫—議—讀”的流程，學(xué)生能主動關(guān)注新鮮詞語，如《大青樹下的小學(xué)》中“坪壩”“招引”等詞語，學(xué)生能說出“讓我想到了具體的畫面”；習(xí)作中，部分學(xué)生用了“蹦蹦跳跳”“歡聲笑語”等新鮮詞語，寫出了課余生活的熱鬧。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“新鮮句子”的表達(dá)效果體會不深（如《花的學(xué)?！分小凹奔泵γΑ睘槭裁茨鼙憩F(xiàn)花的急切），需要加強(qiáng)“聯(lián)系上下文”的指導(dǎo)；習(xí)作中，有些學(xué)生寫得不夠具體（如“我玩了跳繩”沒有寫細(xì)節(jié)），需要在口語交際中增加“說細(xì)節(jié)”的訓(xùn)練（如“跳繩時，繩子碰到地面的聲音是什么樣的？同學(xué)們說了什么？”）。七、資源拓展1.文本資源繪本：《校園里的春天》（講述不同民族孩子的校園生活，補(bǔ)充《大青樹下的小學(xué)》的人文主題）；文章：《我們的校園》（選自《小學(xué)生作文選》，用新鮮詞語寫校園場景，供學(xué)生仿寫）。2.實踐活動校園尋訪：讓學(xué)生用相機(jī)或畫筆記錄校園里“有新鮮感的場景”（如早晨的早讀、課間的游戲、花壇里的花），制作“校園新鮮