小學(xué)英語寫作訓(xùn)練講義一、前言：小學(xué)英語寫作的價值定位寫作是英語語言能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生思維表達(dá)、情感傳遞的重要載體?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“寫作”納入“語言運用”板塊，要求小學(xué)階段學(xué)生能“用簡單的語言記錄個人經(jīng)歷、感受和想法”。小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的核心目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的信心與習(xí)慣，為中學(xué)階段的寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。與成人寫作不同，小學(xué)寫作需遵循“低起點、小步走、重積累”的原則，通過情境化、游戲化、生活化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在“有話想說、有話能說、有話愿說”的狀態(tài)中，逐步掌握寫作的基本技能。二、課程目標(biāo)：基于核心素養(yǎng)的梯度設(shè)計小學(xué)英語寫作目標(biāo)需緊扣“語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，分學(xué)段制定具體可操作的要求：**學(xué)段****語言能力****思維品質(zhì)****文化意識****學(xué)習(xí)能力****低年級（3-4年級）**能正確書寫26個字母及常用單詞（如文具、家庭成員、水果等）；能用簡單句子（主+謂+賓/主+系+表）描述個人物品或日常場景（如“Ihaveapencil.”“Thisismymother.”）。能通過圖片、實物聯(lián)想單詞，用1-2句話表達(dá)自己的喜好（如“Ilikeapples.”）；能區(qū)分“單數(shù)/復(fù)數(shù)”“肯定/否定”等基本語法概念。能感知中西方日常表達(dá)的差異（如“Thankyou.”與“謝謝”的使用場景）；能簡單介紹自己的家庭或?qū)W校生活。能主動用英語記錄生活中的小細(xì)節(jié)（如“今天我買了一支新鉛筆”）；能模仿范文寫簡單句子。**中年級（5年級）**能寫60-80詞的段落，用銜接詞（first,then,next,finally）梳理邏輯；能使用形容詞（red,big,cute）、副詞（happily,quickly）增加細(xì)節(jié)；能正確使用標(biāo)點（逗號、句號、感嘆號）。能按“時間順序”“空間順序”組織內(nèi)容（如描述“我的一天”“我的房間”）；能對事物進(jìn)行簡單分類（如“水果”“動物”）。能了解中西方節(jié)日的簡單習(xí)俗（如“Christmas”與“春節(jié)”的食物、活動）；能寫簡單的節(jié)日祝福（如“HappyNewYear!”）。能主動收集寫作素材（如用照片記錄周末活動）；能修改自己的句子（如糾正拼寫錯誤）。**高年級（6年級）**能寫____詞的短文，具備“開頭-中間-結(jié)尾”的篇章結(jié)構(gòu)；能使用復(fù)合句（如“Ilikecatsbecausetheyarecute.”）表達(dá)因果關(guān)系；能正確使用應(yīng)用文格式（如日記、書信）。能通過“問題-解決”思路組織內(nèi)容（如“如何照顧寵物”）；能表達(dá)自己的情感（如“我很開心”“我難過”）。能簡單對比中西方文化差異（如“餐桌禮儀”：西方用刀叉，中國用筷子）；能寫介紹中國文化的短文（如“我的春節(jié)”）。能獨立完成寫作任務(wù)（如寫一封給朋友的信）；能參與同伴互評，提出修改建議。三、訓(xùn)練體系：分學(xué)段的“階梯式”訓(xùn)練路徑小學(xué)英語寫作需遵循“從詞到句、從句到段、從段到篇”的規(guī)律，分學(xué)段設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容與方法：（一）低年級：搭建“詞-句”基礎(chǔ)（3-4年級）訓(xùn)練重點：解決“寫什么”“怎么寫”的問題，培養(yǎng)“書寫規(guī)范”與“表達(dá)意愿”。核心內(nèi)容：1.字母與單詞書寫：通過“描紅”“仿寫”訓(xùn)練26個字母的大小寫（如“Aa”“Bb”）；重點掌握常用單詞（如“pencil”“book”“mother”）的正確拼寫。2.簡單句子表達(dá)：用“模板句”降低難度，讓學(xué)生“有章可循”：描述物品：“Ihavea+單詞.（如“Ihavearuler.”）”介紹他人：“Thisismy+單詞.（如“Thisismyfather.”）”表達(dá)喜好：“Ilike+單詞.（如“Ilikedogs.”）”3.生活場景關(guān)聯(lián)：結(jié)合日?；顒釉O(shè)計任務(wù)，讓寫作“有意義”：寫“我的文具袋”：用圖片展示文具，讓學(xué)生用句子描述（如“Ihaveapencil.It'syellow.”）；寫“家庭樹”：用思維導(dǎo)圖梳理家庭成員，讓學(xué)生寫“Thisismy...（如“Thisismygrandmother.Sheisnice.”）”。訓(xùn)練方法：游戲化練習(xí)：用“單詞卡片配對”（如“pencil”對應(yīng)“鉛筆”圖片）、“句子接龍”（如老師說“Ihavea...”，學(xué)生接“pen.”）激發(fā)興趣；可視化支架：用“圖片+關(guān)鍵詞”提示（如展示“蘋果”圖片，給出“apple,red,sweet”），讓學(xué)生組合成句子（如“Ilikeapples.Theyareredandsweet.”）。（二）中年級：構(gòu)建“段-篇”邏輯（5年級）訓(xùn)練重點：學(xué)會“按邏輯組織內(nèi)容”，增加“細(xì)節(jié)描述”，提升“表達(dá)的豐富性”。核心內(nèi)容：1.段落結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：以“時間順序”“空間順序”“事件順序”為線索，讓學(xué)生學(xué)會“開頭-中間-結(jié)尾”的段落布局：時間順序：描述“我的一天”（如“Morning:getup,eatbreakfast;Afternoon:gotoschool,haveclasses;Evening:dohomework,gotobed”）；空間順序：描述“我的房間”（如“Nearthewindow:adesk;Onthedesk:alamp;Nexttothedesk:abed”）；事件順序：描述“一次周末活動”（如“First:gotothepark;Then:playfootball;Next:eaticecream;Finally:gohome”）。2.細(xì)節(jié)拓展訓(xùn)練：通過“形容詞+名詞”（如“aredapple”“acutecat”）、“副詞+動詞”（如“runquickly”“eathappily”）讓句子更生動；用“具體例子”替代“籠統(tǒng)表述”（如把“Ilikedogs.”改為“Ilikemydog.Itcanrunfast.Itlikestoplaywithme.”）。3.應(yīng)用文入門：學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用文格式（如“日記”“便條”）：日記：用“Date:...Weather:...”開頭，寫1-2段日常經(jīng)歷（如“Date:Monday,October9thWeather:SunnyTodayIwenttothezoo.Isawpandas.Theywerecute.Ihadagoodtime.”）；便條：用“Dear...”開頭，寫簡短信息（如“DearMum,IamatLily'shouse.Weareplaying.Iwillbehomeat6:00.Love,Amy”）。訓(xùn)練方法：支架式寫作：給“關(guān)鍵詞清單”（如寫“我的一天”給出“getup,brushteeth,gotoschool,havelunch,playfootball,dohomework,gotobed”），讓學(xué)生按時間順序排列并擴(kuò)展成句子；范文模仿：分析優(yōu)秀范文（如課本中的“MyDay”），讓學(xué)生模仿“銜接詞”“細(xì)節(jié)描述”的使用（如“First,Igetupat7:00.ThenIbrushmyteethandeatbreakfast.At7:30,Igotoschoolwithmyfriend.”）；多模態(tài)輸出：用“畫圖+文字”的方式（如畫一幅“我的房間”的畫，在旁邊寫句子描述），讓寫作更有趣。（三）高年級：提升“篇-意”深度（6年級）訓(xùn)練重點：學(xué)會“表達(dá)情感”“傳遞觀點”，掌握“復(fù)雜句型”與“應(yīng)用文格式”。核心內(nèi)容：1.篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)化：以“記敘文”“說明文”“應(yīng)用文”為重點，讓學(xué)生學(xué)會“圍繞主題展開”：記敘文：寫“一次難忘的經(jīng)歷”（如“生日派對”“運動會”），包含“時間、地點、人物、事件、感受”五要素（如“LastSunday,Ihadabirthdaypartyathome.Myfriendscame.Weatecake,playedgames.Iwasveryhappy.”）；說明文：寫“我的寵物”（如“介紹狗的外貌、性格、喜好”），用“總分結(jié)構(gòu)”（如“MydogisCoco.It'sbrown.Ithasbigeyes.Itlikestoplaywithballs.It'sverycute.”）；2.情感與觀點表達(dá)：用“因果句”（如“Ilikereadingbecauseit'sinteresting.”）、“轉(zhuǎn)折句”（如“Ilikecats,butIdon'tlikedogs.”）表達(dá)個人想法；用“感嘆句”（如“Whataniceday!”）增強(qiáng)情感色彩。3.修改與完善：學(xué)會“自我檢查”（如檢查單詞拼寫、句子語法、內(nèi)容完整性），能接受“同伴建議”（如“你的故事可以加一些細(xì)節(jié)，比如蛋糕的味道”）。訓(xùn)練方法：思維導(dǎo)圖構(gòu)思：用思維導(dǎo)圖整理寫作思路（如寫“一次難忘的經(jīng)歷”，列出“時間、地點、人物、活動、感受”），避免內(nèi)容零散；范文分析：對比“初稿”與“修改稿”（如“初稿：Ihadaparty.修改稿：LastSunday,Ihadabirthdaypartyathome.Myfriendscame.Weateachocolatecake.Itwasdelicious.Weplayedhide-and-seek.Itwasfun.Igotmanygifts.Iwasveryhappy.”），讓學(xué)生體會“細(xì)節(jié)”與“邏輯”的重要性；真實情境任務(wù)：設(shè)計“真實需求”的寫作任務(wù)（如“給外國朋友寫一封信，介紹中國的春節(jié)”“為班級黑板報寫一篇短文，介紹本班的運動會”），讓寫作“有實用價值”。四、關(guān)鍵訓(xùn)練方法：讓寫作“有溫度、有動力”小學(xué)英語寫作訓(xùn)練需避免“機(jī)械抄寫”“死記硬背”，應(yīng)通過情境化、互動化、生活化的方法，讓學(xué)生“愿意寫、喜歡寫”。（一）情境創(chuàng)設(shè)：讓“寫”有真實感操作方式：用“生活場景”“問題解決”“主題探究”激發(fā)學(xué)生的寫作欲望：生活場景：“超市購物”：讓學(xué)生模擬“買東西”，寫“購物清單”（如“Ineedtobuyapples,milk,bread.”）或“購物經(jīng)歷”（如“Iwenttothesupermarketwithmymum.Iboughtanapple.It'sred.It'ssweet.”）；問題解決：“給校長的建議”：讓學(xué)生寫“建議信”（如“DearPrincipal,Ithinkourschoolshouldhavealibrary.Becausewelikereading.Thankyou.Amy”）；主題探究：“我的夢想”：讓學(xué)生寫“短文”（如“Mydreamistobeateacher.BecauseIlikechildren.Iwanttohelpthemlearn.”）。（二）支架式教學(xué)：讓“寫”有安全感操作方式：通過“關(guān)鍵詞提示”“句型模板”“結(jié)構(gòu)框架”降低寫作難度，讓學(xué)生“敢寫”：關(guān)鍵詞提示：寫“我的周末”，給出“visitgrandparents,eatdinner,watchTV”，讓學(xué)生擴(kuò)展成句子（如“IvisitedmygrandparentsonSaturday.Weatedinnertogether.WewatchedTVintheevening.”）；句型模板：寫“介紹朋友”，給出“Name:...Age:...Hobby:...Appearance:...Personality:...”，讓學(xué)生填寫（如“MyfriendisLily.Sheis10yearsold.Shelikesreading.Shehaslonghair.Sheiskind.”）；結(jié)構(gòu)框架：寫“記敘文”，給出“開頭：介紹時間/地點；中間：描述事件；結(jié)尾：表達(dá)感受”，讓學(xué)生按框架填充內(nèi)容。（三）模仿與創(chuàng)新：讓“寫”有層次感操作方式：從“模仿”到“創(chuàng)新”，逐步提升寫作能力：機(jī)械模仿：抄寫課本中的句子（如“Ilikeapples.”）、模仿范文寫句子（如“課本中的范文：Thisismyfather.Heisateacher.學(xué)生模仿：Thisismymother.Sheisanurse.”）；意義模仿：用“替換詞”修改句子（如“把“Ilikeapples.”改為“Ilikebananas.”；把“Thisismyfather.”改為“Thisismysister.”）；自主創(chuàng)新：結(jié)合個人經(jīng)歷寫句子（如“我喜歡吃冰淇淋，所以寫“Ilikeicecream.It'ssweet.”；我周末去了公園，所以寫“IwenttotheparkonSunday.Iplayedwithmyfriends.”）。（四）多模態(tài)輸出：讓“寫”有趣味性操作方式：通過“文字+圖片”“文字+錄音”“文字+表演”等方式，讓寫作更生動：圖文結(jié)合：讓學(xué)生畫一幅“我的家庭”的畫，在旁邊寫句子（如“Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.”）；錄音轉(zhuǎn)文字：讓學(xué)生用英語講述“一次開心的事”，然后把錄音轉(zhuǎn)成文字（如“學(xué)生說：“Lastweekend,Iwenttothezoo.Isawpandas.Theywerecute.”轉(zhuǎn)成文字：“Lastweekend,Iwenttothezoo.Isawpandas.Theywerecute.”）；表演與寫作結(jié)合：讓學(xué)生分組表演“小對話”（如“買東西”：“CanIhelpyou?—Iwantanapple.—Hereyouare.—Thankyou.”），然后把對話寫下來。五、案例解析：各學(xué)段寫作訓(xùn)練實例（一）低年級案例：“我的文具”訓(xùn)練目標(biāo)：能正確書寫文具單詞，用簡單句子描述個人物品。訓(xùn)練步驟：1.情境導(dǎo)入：展示文具袋，拿出鉛筆、橡皮、尺子，問學(xué)生：“What'sthis?（這是什么？）”引導(dǎo)學(xué)生說出“pencil”“eraser”“ruler”。2.支架搭建：給出句子模板：“Ihavea+文具.It's+顏色/特征.（如“Ihaveapencil.It'syellow.”）”。3.自主寫作：讓學(xué)生選擇自己的文具，填寫模板（如“Ihaveaneraser.It'spink.”“Ihavearuler.It'slong.”）。4.分享展示：讓學(xué)生拿著文具，讀自己寫的句子（如“我有一塊橡皮，它是粉色的”），其他學(xué)生鼓掌鼓勵。范文示例：Ihaveapencil.It'syellow.Ihaveaneraser.It'spink.Ihavearuler.It'slong.（二）中年級案例：“我的一天”訓(xùn)練目標(biāo)：能按時間順序?qū)懚温?，用銜接詞梳理邏輯，增加細(xì)節(jié)描述。訓(xùn)練步驟：1.情境導(dǎo)入：展示“一天的時間線”圖片（morning,afternoon,evening），問學(xué)生：“Whatdoyoudointhemorning/afternoon/evening?（你早上/下午/晚上做什么？）”引導(dǎo)學(xué)生說出“getup”“gotoschool”“playfootball”等動作。2.支架搭建：給出時間線與關(guān)鍵詞：“Morning:getup,brushteeth,eatbreakfast;Afternoon:gotoschool,haveclasses;Evening:dohomework,watchTV,gotobed”；給出銜接詞：“first,then,next,finally”。3.自主寫作：讓學(xué)生按時間順序?qū)懚温?，加入?xì)節(jié)（如“getupat7:00”“playfootballwithfriends”）。4.修改完善：讓學(xué)生互相檢查（如“你的句子有沒有用銜接詞？”“有沒有細(xì)節(jié)讓我覺得有趣？”），然后修改（如把“Igotup.”改為“Igotupat7:00.”；把“Iplayedfootball.”改為“Iplayedfootballwithmyclassmates.Itwasfun.”）。范文示例：TodayisMonday.First,Igotupat7:00.ThenIbrushedmyteethandatebreakfast.Thebreakfastwasbreadandmilk.Next,Iwenttoschoolwithmyfriendat7:30.Wehadfourclassesinthemorning.At12:00,Ihadlunchatschool.Thefoodwasdelicious.Intheafternoon,wehadPEclass.Iplayedfootballwithmyclassmates.Itwasveryfun.Afterschool,Ididmyhomeworkat5:00.ThenIwatchedTVforawhile.Finally,Iwenttobedat8:30.Ihadahappyday.（三）高年級案例：“給朋友的信”訓(xùn)練目標(biāo)：能寫書信，掌握格式，表達(dá)情感，加入細(xì)節(jié)。訓(xùn)練步驟：1.情境導(dǎo)入：問學(xué)生：“Doyoumissyourfriend?（你想念你的朋友嗎？）”引導(dǎo)學(xué)生說出“想給朋友寫一封信”。2.知識講解：講解書信格式（“Dear+名字,”“正文,”“Bestwishes,”“你的名字”）。3.支架搭建：用思維導(dǎo)圖整理內(nèi)容（“話題：最近的生日派對；內(nèi)容：時間、地點、人物、活動、感受”）；給出關(guān)鍵詞：“birthdayparty,friends,cake,games,gifts,happy”。4.自主寫作：讓學(xué)生寫一封信，加入細(xì)節(jié)（如“chocolatecake”“hide-and-seek”“newdoll”）。5.修改檢查：讓學(xué)生用“三讀”法檢查（“第一讀：單詞拼寫正確嗎？”“第二讀：內(nèi)容完整嗎？”“第三讀：情感表達(dá)出來了嗎？”），然后修改（如把“Ihadaparty.”改為“LastSunday,Ihadabirthdaypartyathome.”；把“Igotgifts.”改為“Igotanewdollfromyou.Ilikeitverymuch.”）。范文示例：DearLily,Howareyou?Imissyousomuch.LastSundaywasmybirthday.Myfriendscametomyhouse.Wehadabigchocolatecake.Itwasverydelicious.Weplayedhide-and-seek.Ihidunderthebed.Myfriendscouldn'tfindme.Itwassofun!Igotmanygifts.Yougavemeanewdoll.Ithaslonghairandbigeyes.Ilikeitverymuch.Thankyouforyourgift.Bestwishes,Amy六、評價與修改：讓“寫”有成長感評價原則：鼓勵為主，多元參與，重點關(guān)注“進(jìn)步”而非“完美”。（一）多元評價體系1.教師評價：用“星級評價表”（如下）給出具體反饋，避免“籠統(tǒng)評價”（如“寫得好”改為“你用了‘first,then’銜接詞，邏輯很清晰，加1星！”）。**評價維度****評價標(biāo)準(zhǔn)****星級**內(nèi)容有明確主題（如“我的一天”）；有細(xì)節(jié)（如“吃了巧克力蛋糕”）★★★語言單詞拼寫正確；句子語法正確（如“Ihaveapencil.”）★★★格式標(biāo)點正確；應(yīng)用文格式符合要求（如書信的“Dear...”“Bestwishes”）★★★情感表達(dá)了真實感受（如“我很開心”）；有個人想法（如“我喜歡閱讀因為它有趣”）★★★2.同伴評價：用“同伴互評表”讓學(xué)生互相反饋，培養(yǎng)“批判性思維”（如下）。**問題****反饋示例**你的朋友寫了什么主題？他寫了“我的生日派對”。有沒有細(xì)節(jié)讓你覺得有趣？他寫了“躲在床底下，朋友找不到他”，我覺得很有趣。有沒有需要修改的地方？他可以加一些蛋糕的味道，比如“巧克力蛋糕很甜”。你最喜歡的部分是什么？我最喜歡他寫“收到你的禮物，很喜歡”，因為很真誠。3.自我評價：用“自我反思表”讓學(xué)生總結(jié)進(jìn)步（如下）。**問題****回答示例**我今天寫了什么？我寫了“給朋友的信”。我用到了哪些新單詞/句型？我用到了“hide-and-seek”（捉迷藏）和“Thankyouforyourgift.”（謝謝你的禮物）。我哪里寫得好？我寫了“巧克力蛋糕很好吃”，細(xì)節(jié)很清楚。我哪里可以改進(jìn)？我可以加一些“朋友的反應(yīng)”，比如“朋友說蛋糕很好吃”。（二）修改策略：從“被動改”到“主動改”1.教師引導(dǎo)修改：用“提示語”幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（如“你的故事里有沒有說‘生日派對’的時間？”“你可以加一些‘朋友的樣子’，比如‘小紅穿了粉色裙子’”），避免“直接修改”（如把學(xué)生的句子“我吃了蛋糕”改為“我吃了一塊巧克力蛋糕，它很甜”）。2.同伴合作修改：讓學(xué)生結(jié)對修改，用“提問法”引導(dǎo)對方完善內(nèi)容（如“你的‘我的一天’里，下午做了什么？”“你可以加一些‘玩游戲的感受’，比如‘很開心’”）。3.自我修改方法：教學(xué)生“三讀”法：第一讀：檢查語言：單詞拼寫對嗎？句子語法對嗎？（如“把‘Ihaveaapple.’改為‘Ihaveanapple.’”）；第二讀：檢查內(nèi)容：有沒有漏信息？（如“寫‘我的一天’，有沒有寫‘晚上做了什么’？”）；第三讀：檢查情感：有沒有表達(dá)真實感受？（如“把‘Ihadaparty.’改為‘Ihadagreatparty.Iwasveryhappy.’”）。七、興趣激發(fā)：讓“寫”有樂趣感關(guān)鍵策略：把寫作變成“游戲”“對話”“分享”，讓學(xué)生覺得“寫作是一件好玩的事”。（一）游戲化訓(xùn)練句子接龍：老師說一個開頭（如“Ilike...”），學(xué)生接著寫（如“Ilikecats.”），下一個學(xué)生再接著寫（如“Ilikecatstoo.Theyarecute.”），最后連成一個小故事；圖片猜謎：展示一張圖片（如“一個冰淇淋”），讓學(xué)生寫句子描述（如“It'scold.It'ssweet.It'smyfavorite.”），其他學(xué)生猜“是什么”；故事拼圖：把一個故事分成幾個部分（如“開頭：Onceuponatime,therewasalittlegirl.中間：Shefoundamagicapple.結(jié)尾：Sheatetheappleandbecameaprincess.”），讓學(xué)生每人寫一個部分，然后連起來變成一個完整的故事。（二）生活化任務(wù)家庭日記：讓學(xué)生每天寫1-2句話記錄家庭生活（如“今天爸爸做了紅燒肉，很好吃”“我和媽媽一起種了花”），家長用“貼紙”獎勵（如“寫滿5天，貼一個星星”）；班級黑板報：讓學(xué)生寫“短文”投稿（如“我的周末”“我的寵物”），選中的文章貼在黑板報上，讓學(xué)生感受到“寫作的成就感”；給老師的信：讓學(xué)生寫“給老師的信”（如“老師，我喜歡上你的課，因為很有趣”），老師用“回信”回應(yīng)（如“謝謝你的喜歡，我也很喜歡給你們上課！”），讓寫作變成“對話”。（三）競賽與展示寫作小達(dá)人：每周評選“寫作小達(dá)人”（如“用了最多細(xì)節(jié)的文章”“最有