蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)(不進(jìn)位)的練習(xí)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)(不進(jìn)位)的練習(xí)》。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，探討低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略與實(shí)效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，圍繞“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)(不進(jìn)位)的練習(xí)”展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)具體，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教具的配合緊密，能夠有效幫助學(xué)生直觀理解兩位數(shù)加法的算理。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)演示直觀生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課的方式較為自然，教師通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的兩位數(shù)加法知識(shí)，引出本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容。例如，教師先出示幾道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的題目，讓學(xué)生快速口算，并提問(wèn)“為什么這幾道題可以口算？”以此激發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生對(duì)于“整十?dāng)?shù)”的概念仍需鞏固。

*展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，教師以講授為主，結(jié)合小組討論和動(dòng)手操作。例如，在講解“34+20”時(shí)，教師先示范用計(jì)數(shù)器撥出34，再撥入20，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)位和十位的變化。隨后，教師學(xué)生進(jìn)行小組合作，用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式，并交流計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解算理，但部分小組討論時(shí)秩序略顯混亂，教師雖及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，但效果仍有提升空間。此外，教師還利用多媒體課件展示不同類型的題目，如“35+4”“28+50”等，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算方法，但部分題目的難度稍顯超出本節(jié)課的練習(xí)范圍。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)潔，教師通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“怎樣計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，教師布置作業(yè)，包括教材上的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，但未明確說(shuō)明作業(yè)的完成要求，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于拓展題的難度產(chǎn)生困惑。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解“43+50”時(shí)，教師提問(wèn)“43的十位是多少？50的十位是多少？”，學(xué)生能夠積極回答。但部分互動(dòng)較為形式化，教師的問(wèn)題多為封閉性問(wèn)題，學(xué)生回答的自主性不足。學(xué)生參與度整體較高，但部分學(xué)生由于計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，參與積極性較低。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在小組討論時(shí)表現(xiàn)較為被動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度整體較好，尤其是在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真擺弄計(jì)數(shù)器和數(shù)字卡片。但部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如將“56+30”算成“86”，反映出對(duì)位值理解仍需加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)情況方面，部分小組能夠有效分工，共同解決問(wèn)題，但個(gè)別小組存在個(gè)別學(xué)生“搭便車(chē)”的現(xiàn)象。教師雖注意到這一問(wèn)題，但干預(yù)力度不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果未達(dá)預(yù)期。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生存在小聲交談的情況。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡較為倉(cāng)促，如從小組討論到多媒體展示的銜接時(shí)間較短，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分難點(diǎn)的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)練習(xí)時(shí)間不足。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為恰當(dāng)，教師通過(guò)多媒體課件展示題目和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解算理。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是計(jì)數(shù)器的動(dòng)態(tài)演示，能夠直觀展示數(shù)的組成，但部分課件的設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，分散了學(xué)生的注意力。此外，教師未充分利用互動(dòng)白板，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度較低。總體而言，技術(shù)的使用較為有效，但仍有優(yōu)化空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“鞏固兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和初步的數(shù)感”展開(kāi)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能夠快速回憶兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為后續(xù)練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)計(jì)數(shù)器操作、數(shù)字卡片擺放等活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地理解數(shù)的組成和位值意義，并掌握計(jì)算方法?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的學(xué)生回顧和提問(wèn)，表明大部分學(xué)生能夠說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即“相同數(shù)位相加，個(gè)位加個(gè)位，十位加十位”。但在個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)上，仍存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在計(jì)算“35+4”時(shí)，仍然需要借助計(jì)數(shù)器或手指輔助，反映出計(jì)算技能的熟練度仍有待提高。此外，少數(shù)學(xué)生在小組討論中較為被動(dòng)，未能充分參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不均衡。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生需要額外的支持和指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好。通過(guò)課堂觀察和作業(yè)檢查，可以看出大部分學(xué)生能夠正確理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。例如，在講解“34+20”時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)數(shù)器操作理解“34加20等于54”的算理，即“34的個(gè)位是4，十位是3，20的個(gè)位是0，十位是2，個(gè)位4加0等于4，十位3加2等于5，所以結(jié)果是54”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用數(shù)字卡片擺出不同的算式，并交流計(jì)算方法，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在計(jì)算“28+50”時(shí)，會(huì)將“28”的十位與“50”的個(gè)位相加，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這反映出學(xué)生對(duì)位值的理解仍需加強(qiáng)，計(jì)算技能的熟練度也有待提高。此外，部分學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍存在一些困難，如“小明有35顆糖，小紅給了他4顆，現(xiàn)在一共有多少顆？”這類題目，部分學(xué)生需要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算式，并計(jì)算結(jié)果，反映出他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力仍需培養(yǎng)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但計(jì)算技能的掌握程度仍有待提高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如計(jì)數(shù)器操作、數(shù)字卡片擺放等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠相互交流、相互幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。其次，教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自我效能感。例如，在講解“43+50”時(shí)，教師對(duì)一位學(xué)生正確的回答給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，該學(xué)生后續(xù)的參與積極性明顯提高。此外，教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，如“小明有35顆糖，小紅給了他4顆，現(xiàn)在一共有多少顆？”，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。但仍有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，反映出教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面仍需加強(qiáng)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象較好，教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠圍繞“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)(不進(jìn)位)的練習(xí)”這一核心內(nèi)容展開(kāi)，體現(xiàn)了對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是計(jì)數(shù)器和多媒體課件的運(yùn)用，有效輔助了學(xué)生對(duì)算理的理解。教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能夠通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固知識(shí)。然而，課堂也存在一些可以改進(jìn)的地方，如部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠精準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生的參與度有待提高，教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還可以更加優(yōu)化?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的練習(xí)課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些趣味性的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲或故事引入，以更有效地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)學(xué)尋寶”游戲，讓學(xué)生通過(guò)解決一系列簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加法問(wèn)題，找到隱藏的寶藏，以此導(dǎo)入本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容。其次，在展開(kāi)環(huán)節(jié)，可以增加一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算方法，并培養(yǎng)他們的靈活運(yùn)用能力。例如，除了計(jì)數(shù)器操作和數(shù)字卡片擺放，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際的計(jì)算題，如“小明有34顆糖，小華有20顆糖，他們一共有多少顆糖？”這類題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。此外，教師可以更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更多的支持和幫助。例如，對(duì)于計(jì)算基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供一些額外的練習(xí)題，或采用一對(duì)一的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。在課堂管理方面，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，如通過(guò)制定明確的課堂規(guī)則，或采用積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。此外，教師可以更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在技術(shù)使用方面，教師可以更加注重技術(shù)的有效性，如減少多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，或采用更加直觀的互動(dòng)白板，以更好地支持教學(xué)。最后，教師可以加強(qiáng)與其他教師的交流學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次