大學(xué)之道課程教學(xué)方案范例一、課程基本信息**課程名稱**大學(xué)之道**課程性質(zhì)**通識教育選修課（人文素養(yǎng)類）**學(xué)分/學(xué)時**2學(xué)分/32學(xué)時（其中理論24學(xué)時，實踐8學(xué)時）**適用專業(yè)**全校各本科專業(yè)**先修課程**無（建議修讀《中國傳統(tǒng)文化概論》）**課程負(fù)責(zé)人**XXX（副教授，儒家思想研究方向）**授課教師**XXX（講師，經(jīng)典詮釋學(xué)方向）、XXX（兼職教授，傳統(tǒng)文化實踐推廣）二、課程目標(biāo)本課程以《大學(xué)》文本為核心，結(jié)合儒家思想脈絡(luò)與當(dāng)代社會需求，旨在實現(xiàn)“知識傳承-能力提升-價值引領(lǐng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)掌握《大學(xué)》的核心概念（如“三綱領(lǐng)”“八條目”“格物致知”“誠意正心”等）及文本邏輯；理解《大學(xué)》與《論語》《孟子》《中庸》的思想關(guān)聯(lián)，把握儒家“內(nèi)圣外王”的理論體系；了解宋明理學(xué)（如朱熹、王陽明）對《大學(xué)》的詮釋傳統(tǒng)，以及現(xiàn)代學(xué)者的研究視角。2.能力目標(biāo)具備經(jīng)典文本的解讀能力（如訓(xùn)詁、義理分析）；提升跨學(xué)科思考能力（如結(jié)合哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)分析《大學(xué)》的現(xiàn)代意義）；增強(qiáng)道德實踐的反思能力（如運(yùn)用“八條目”分析自身行為與社會現(xiàn)象）。3.價值目標(biāo)樹立“家國同構(gòu)”的責(zé)任意識，理解“修身齊家治國平天下”的當(dāng)代內(nèi)涵；培育“知行合一”的道德觀念，將“誠意正心”轉(zhuǎn)化為日常行為準(zhǔn)則；認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本課程遵循“文本解讀-思想溯源-現(xiàn)代轉(zhuǎn)化-實踐探索”的邏輯主線，設(shè)置4個模塊、12個章節(jié)，具體內(nèi)容如下：模塊一：《大學(xué)》文本與核心概念解析（8學(xué)時）模塊目標(biāo)：完成《大學(xué)》文本的逐章解讀，掌握其核心思想框架。章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點1.1《大學(xué)》概述作者爭議（曾子與思孟學(xué)派）、版本流傳（古本與今本）、文本結(jié)構(gòu)（經(jīng)-傳）文本結(jié)構(gòu)與思想邏輯古本與今本的差異辨析1.2“三綱領(lǐng)”解讀“明明德”（彰顯本有善性）、“親民”（教化民眾/革新自我）、“止于至善”（終極目標(biāo)）“三綱領(lǐng)”的遞進(jìn)關(guān)系“親民”的兩種詮釋（朱熹vs王陽明）1.3“八條目”解析格物→致知→誠意→正心→修身→齊家→治國→平天下的邏輯鏈條“八條目”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)“格物致知”的當(dāng)代詮釋模塊二：《大學(xué)》與儒家思想傳承（6學(xué)時）模塊目標(biāo)：梳理《大學(xué)》在儒家思想體系中的地位，理解其思想淵源與后世影響。章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點2.1與《論語》《孟子》的關(guān)聯(lián)《論語》“仁”的基礎(chǔ)、《孟子》“性善論”的支撐，“內(nèi)圣外王”的思想脈絡(luò)“內(nèi)圣外王”的理論傳承《大學(xué)》對孔孟思想的整合2.2宋明理學(xué)的詮釋朱熹《四書章句集注》的“格物窮理”說、王陽明《大學(xué)問》的“致良知”說宋明理學(xué)對《大學(xué)》的發(fā)展朱熹與王陽明的詮釋差異模塊三：《大學(xué)》的現(xiàn)代價值闡釋（6學(xué)時）模塊目標(biāo)：結(jié)合當(dāng)代社會問題，挖掘《大學(xué)》的現(xiàn)實意義。章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點3.1與社會主義核心價值觀的結(jié)合“明明德”與“愛國”“誠信”、“親民”與“友善”、“止于至善”與“和諧”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代價值的對接避免“牽強(qiáng)附會”的詮釋誤區(qū)3.2道德實踐的當(dāng)代啟示“修身”與青年人格培養(yǎng)、“齊家”與家庭倫理建設(shè)、“治國平天下”與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)“知行合一”的實踐路徑如何將“八條目”轉(zhuǎn)化為具體行為模塊四：《大學(xué)》實踐探索（8學(xué)時）模塊目標(biāo)：通過實踐活動，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為道德認(rèn)知與行為。章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式評價要點4.1經(jīng)典誦讀與分享分組誦讀《大學(xué)》全文，選取重點章節(jié)（如“誠意”“修身”）進(jìn)行解讀與感悟分享小組展示、課堂討論誦讀準(zhǔn)確性、感悟深度4.2道德案例分析選取古今道德案例（如“孔融讓梨”“當(dāng)代誠信企業(yè)家”），用“八條目”分析其行為邏輯案例研討、書面報告理論應(yīng)用能力、邏輯清晰度4.3社會調(diào)研實踐以“當(dāng)代青年對‘孝’的認(rèn)知與實踐”“社區(qū)‘誠信’現(xiàn)象考察”為主題，分組開展調(diào)研實地調(diào)研、成果匯報調(diào)研設(shè)計合理性、結(jié)論針對性四、教學(xué)方法本課程采用“理論講授+互動研討+實踐體驗”相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性與參與性：1.理論講授（40%）采用“文本細(xì)讀+思想脈絡(luò)梳理”的方式，講解《大學(xué)》的核心概念與儒家思想體系；結(jié)合多媒體課件（如《大學(xué)》版本對比圖、宋明理學(xué)代表人物畫像），增強(qiáng)直觀性。2.互動研討（30%）課堂討論：設(shè)置“‘格物致知’是否適用于當(dāng)代科學(xué)研究？”“‘齊家’與‘個人自由’是否沖突？”等話題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考；小組辯論：圍繞“‘親民’是‘教化民眾’還是‘革新自我’”展開辯論，培養(yǎng)邏輯思維與表達(dá)能力。3.實踐體驗（30%）經(jīng)典誦讀：通過“每日一讀”打卡活動，讓學(xué)生熟悉《大學(xué)》文本；案例分析：選取身邊的道德案例（如校園誠信考試、社區(qū)志愿服務(wù)），讓學(xué)生用“八條目”分析；社會調(diào)研：組織學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)，考察傳統(tǒng)道德觀念的當(dāng)代實踐，提交調(diào)研報告并展示。五、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容學(xué)時教學(xué)方法1課程導(dǎo)論：《大學(xué)》的地位與當(dāng)代意義2講授+提問21.1《大學(xué)》概述2講授+文本對比31.2“三綱領(lǐng)”解讀2講授+小組討論41.3“八條目”解析2講授+案例分析52.1與《論語》《孟子》的關(guān)聯(lián)2講授+思想脈絡(luò)梳理62.2宋明理學(xué)的詮釋2講授+觀點辯論73.1與社會主義核心價值觀的結(jié)合2講授+主題研討83.2道德實踐的當(dāng)代啟示2講授+案例分析94.1經(jīng)典誦讀與分享2小組展示+點評104.2道德案例分析2研討+書面報告114.3社會調(diào)研實踐（準(zhǔn)備）2指導(dǎo)+分組設(shè)計124.3社會調(diào)研實踐（實施）2實地調(diào)研+教師跟進(jìn)134.3社會調(diào)研成果匯報2成果展示+互評14課程總結(jié)與復(fù)習(xí)2梳理+答疑15期末考試2閉卷考試六、評價體系本課程采用“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的評價方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與能力提升：評價類型評價內(nèi)容占比評價標(biāo)準(zhǔn)過程性評價課堂參與（討論、發(fā)言）10%參與積極性、觀點創(chuàng)新性、邏輯清晰度作業(yè)（讀書筆記、小論文）20%文本解讀深度、思想感悟真實性、寫作規(guī)范性實踐成果（誦讀、調(diào)研報告）10%實踐參與度、成果完整性、理論應(yīng)用能力終結(jié)性評價期末考試（閉卷）60%題型：簡答題（30%，考查核心概念）、論述題（40%，考查思想應(yīng)用）、案例分析（30%，考查實踐能力）七、教學(xué)保障1.教材與參考資料核心教材：朱熹《四書章句集注·大學(xué)》（中華書局，2012年版）；參考資料：錢穆《大學(xué)中庸注》（商務(wù)印書館，2016年版）；王陽明《大學(xué)問》（上海古籍出版社，2018年版）；李澤厚《論語今讀》（中華書局，2015年版）（輔助理解儒家思想脈絡(luò)）；期刊論文：《<大學(xué)>“格物致知”的當(dāng)代詮釋》（《哲學(xué)研究》2020年第5期）等。2.教師隊伍主講教師：具備儒家思想研究背景，有豐富的經(jīng)典詮釋教學(xué)經(jīng)驗；兼職教師：邀請傳統(tǒng)文化實踐專家（如社區(qū)道德建設(shè)工作者、經(jīng)典誦讀推廣人）參與實踐教學(xué)。3.教學(xué)資源多媒體資源：《大學(xué)》原文朗讀音頻、宋明理學(xué)代表人物講座視頻、道德案例庫；線上資源：中國大學(xué)MOOC《四書章句集注》課程、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺《大學(xué)》解讀專欄；實踐基地：與本地社區(qū)、企業(yè)合作，建立“道德實踐調(diào)研基地”。八、課程特色1.文本導(dǎo)向：以《大學(xué)》原文為核心，避免“空泛講文化”，注重經(jīng)典的原汁原味；2.古今貫通：既梳理傳統(tǒng)思想脈絡(luò)，又結(jié)合當(dāng)代社會問題，實現(xiàn)“傳統(tǒng)-現(xiàn)代”的對話；3.知行合一：通過實踐活動將“內(nèi)圣”的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“外王”的行為實踐，培養(yǎng)