小學英語第二單元教學方案與課件制作一、前言小學英語教學是學生語言素養(yǎng)形成的關鍵階段，第二單元作為起始學段的核心單元（以PEP三年級上冊Unit2"MyFamily"為例），承擔著夯實基礎語言能力、滲透文化意識、培養(yǎng)學習興趣的重要任務。本文結合新課標（2022版）核心素養(yǎng)要求，從教學方案設計與課件制作兩個維度，提供專業(yè)、可操作的實施路徑，兼顧科學性與實用性。二、第二單元教學方案設計（一）單元整體分析1.教材定位本單元以“家庭”為主題，圍繞“介紹家庭成員”的核心話題，涵蓋詞匯（father/mother/brother/sister/grandpa/grandma等）、句型（"Who'sthat?—He's/She'smy..."）及語用功能（用簡單英語描述家庭關系）三大內容，是學生首次接觸“人物身份”類話題，為后續(xù)“學校生活”“朋友”等單元奠定基礎。2.學生分析認知特點：三年級學生（8-9歲）以具象思維為主，對直觀形象的事物（如圖片、動畫）敏感度高，注意力持續(xù)時間約15-20分鐘。語言基礎：已掌握“hello/hi”等問候語及“name/age”等簡單信息表達，具備初步的聽說能力，但詞匯量有限，語法意識薄弱。情感需求：對“家庭”話題有天然親近感，渴望通過語言表達對家人的情感，需通過趣味活動激發(fā)學習動機。（二）單元教學目標結合新課標“語言能力、思維品質、文化意識、學習能力”核心素養(yǎng)要求，制定以下目標：**維度****具體目標****語言能力**1.能聽、說、認讀家庭成員類詞匯（father/mother等6個核心詞）；

2.能運用句型"Who'sthat?—He's/She'smy..."進行對話交流；

3.能聽懂簡單的家庭場景對話（如介紹家人），并嘗試復述。**思維品質**1.能通過圖片、音頻推測人物身份（如“戴眼鏡的男士是爸爸”）；

2.能對比“father”與“dad”的語體差異（正式vs口語）。**文化意識**1.了解中西方“家庭稱謂”的差異（如“grandpa”可指祖父或外祖父，無“外公”“爺爺”之分）；

2.感受“家庭愛”的普世價值，學會用英語表達對家人的感謝。**學習能力**1.能通過“chant、游戲”等方式自主記憶詞匯；

2.能在小組活動中主動參與，學會傾聽與合作。（三）教學重難點重點：家庭成員詞匯的正確發(fā)音（如“brother”的“th”濁輔音）；“Who'sthat?—He's/She'smy...”句型的交際運用。難點：區(qū)分“he”與“she”的性別指代；在真實場景中靈活使用句型（如介紹家庭照片時的自然表達）。（四）教學方法選擇遵循“以學生為中心”的原則，采用情境教學法（創(chuàng)設“家庭聚會”場景）、TPR全身反應法（用動作模仿家庭成員特征）、任務型教學法（完成“制作家庭樹”的真實任務），兼顧趣味性與實效性。（五）課時安排（共6課時）課時課型教學內容核心目標1詞匯新授學習father/mother/brother/sister等詞匯能聽、說、認讀核心詞匯2句型新授學習"Who'sthat?—He's/She'smy..."句型能運用句型進行簡單對話3對話教學課本Let'stalk板塊（介紹家庭照片）能理解對話大意并角色扮演4綜合活動制作“家庭樹”海報能綜合運用詞匯與句型表達家庭關系5復習鞏固詞匯句型回顧+聽力訓練強化詞匯記憶與句型運用6單元評價口語測試（介紹家庭）+書面練習評估語言能力達成情況（六）第一課時（詞匯新授）教學過程設計主題：認識家庭成員（Father,Mother,Brother,Sister）目標：能聽、說、認讀4個核心詞匯；能通過圖片識別家庭成員。重難點：“brother”的正確發(fā)音；區(qū)分“father”與“mother”的性別特征。1.熱身導入（5分鐘）歌曲激趣：播放《HappyFamily》兒歌（含“father,mother,brother,sister”詞匯），帶領學生邊唱邊做動作（如“father”拍肩膀，“mother”摸頭發(fā)），激活舊知，營造氛圍。情境創(chuàng)設：展示教師的家庭照片，用簡單英語介紹：“Look!Thisismyfather.He'stall.Thisismymother.She'snice.”引發(fā)學生對“家庭”話題的興趣。2.新授詞匯（15分鐘）呈現(xiàn)詞匯：①用實物/圖片呈現(xiàn)：出示“爸爸”的卡通圖片，說：“Thisisafather.He'saman.”引導學生跟讀“father”，強調“th”的濁輔音（用舌尖輕觸上齒齦）。②用對比法呈現(xiàn)：出示“mother”的圖片，說：“Thisisamother.She'sawoman.Fatherisaman.Motherisawoman.”幫助學生區(qū)分性別。③用動作輔助：教“brother”時，做“跑跳”動作（模擬男孩特征），說：“Brotherisaboy.Helikestoplay.”教“sister”時，做“扎辮子”動作，說：“Sisterisagirl.Shelikestodance.”認讀練習：①齊讀：教師出示詞匯卡片，學生跟讀（注意升降調）；②個別讀：邀請學生站起來讀，教師糾正發(fā)音（如“brother”的“th”發(fā)音）；③分類讀：將詞匯分為“男性”（father,brother）和“女性”（mother,sister），引導學生歸類，培養(yǎng)思維品質。3.操練鞏固（12分鐘）游戲1：聽指令做動作：教師說“Pointtofather!”，學生指向“爸爸”的圖片；說“Actlikeabrother!”，學生模仿男孩跑跳，強化詞匯與動作的關聯(lián)。游戲2：詞匯接龍：教師說“father”，學生接“mother”，依次類推，提高反應速度與詞匯記憶。4.應用拓展（7分鐘）小組活動：發(fā)放“家庭照片模板”，學生用貼紙粘貼“father/mother/brother/sister”的圖片，并用英語介紹：“Thisismyfather.Thisismymother.”教師巡視指導，鼓勵學生大膽表達。5.總結與作業(yè)（1分鐘）總結：回顧4個核心詞匯，強調“father”（男性）、“mother”（女性）的區(qū)別。作業(yè)：用英語向家人介紹“father/mother/brother/sister”（如“Mum,youaremymother.”），錄制視頻上傳班級群。（七）評價設計形成性評價：課堂活動表現(xiàn)（如游戲參與度、對話練習積極性）占40%；作業(yè)完成情況（如視頻錄制質量）占30%。總結性評價：單元測試（聽力：識別詞匯；口語：介紹家庭；筆試：詞匯拼寫）占30%。多元評價：采用“教師評+同伴評+自我評價”結合的方式，如“同伴互評”時，學生用“★”評價對方的發(fā)音準確性與表達流暢性。三、第二單元課件制作指南課件是教學方案的可視化載體，需服務教學目標、符合學生認知、增強互動體驗。以下以PEP三年級上冊Unit2第一課時（詞匯新授）為例，提供課件設計框架與實操技巧。（一）課件設計原則1.直觀性：用圖片、動畫替代抽象文字，如用卡通人物圖片呈現(xiàn)“father/mother”，比單純文字更易理解。2.趣味性：加入游戲、音頻、視頻元素，如用《佩奇的家庭》動畫片段導入，吸引學生注意力。3.互動性：設計可操作的互動環(huán)節(jié)，如“拖拽配對”（將詞匯與圖片匹配）、“趣味分類”（將詞匯分為男性/女性），提高參與度。4.邏輯性：遵循“導入—新授—操練—鞏固”的教學流程，結構清晰，過渡自然。（二）課件結構框架（以PPT/希沃白板為例）板塊內容設計技術實現(xiàn)**封面**標題（Unit2MyFamily）、班級、教師、日期用卡通家庭背景圖，字體用“微軟雅黑”（大而清晰）**導入**播放《HappyFamily》兒歌+動畫插入音頻（兒歌）+動畫（人物動作）**新授**1.呈現(xiàn)father/mother圖片；2.對比男性/女性特征；3.發(fā)音指導（“th”濁輔音）用“淡入”動畫呈現(xiàn)圖片；插入“th”發(fā)音的口型圖**操練**1.聽指令做動作（游戲）；2.詞匯接龍（互動）用希沃白板的“趣味分類”功能（將詞匯拖入男性/女性框）；插入“接龍”動畫**鞏固**小組活動（家庭照片模板）插入“家庭照片模板”圖片；用“批注”功能標注詞匯**總結**詞匯回顧（father/mother/brother/sister）用“思維導圖”呈現(xiàn)詞匯關系**作業(yè)**錄制視頻任務插入“作業(yè)要求”圖片+示例視頻（三）課件內容設計技巧1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣案例：用《佩奇的家庭》動畫片段（佩奇介紹家人：“Thisismyfather.Thisismymother.”），播放后提問：“What'sPeppa'sfather'sname?（引導學生說出“father”）”，自然引入主題。技術技巧：在PPT中插入視頻（格式為MP4），設置“自動播放”（避免課堂中斷）；視頻長度控制在1-2分鐘（符合學生注意力時長）。2.新授環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)技術技巧：用“希沃白板”的“圖片工具”調整圖片大?。ㄕ计聊?/3，避免遮擋文字）；用“文本框”標注詞匯，字體大小設置為“48號”（確保后排學生能看清）。3.操練環(huán)節(jié)：互動強化案例：“聽指令做動作”游戲，教師點擊課件中的“指令按鈕”（如“Pointtofather!”），屏幕彈出“爸爸”的圖片，學生指向圖片并說“father”。技術技巧：用“希沃白板”的“交互按鈕”功能（設置“點擊后彈出圖片”）；插入“音效”（如點擊按鈕時的“叮咚”聲），增強互動感。4.鞏固環(huán)節(jié)：應用拓展案例：“家庭照片模板”活動，課件展示“空白家庭樹”圖片，學生用貼紙粘貼“father/mother”的圖片，教師用“希沃白板”的“批注”功能在圖片上標注“father”（如用紅色筆圈出“爸爸”的位置），幫助學生回顧詞匯。技術技巧：插入“空白家庭樹”圖片（背景為淺色，便于貼紙粘貼）；用“批注”功能的“畫筆”工具（顏色為紅色，粗細為“中”），標注清晰。（四）課件制作注意事項1.避免過度裝飾：動畫效果（如“旋轉”“飛入”）不宜過多（每頁不超過2個），避免分散學生注意力；顏色搭配要協(xié)調（如藍色+黃色，符合小學生審美），避免刺眼的熒光色。3.符合教學節(jié)奏：課件頁數(shù)控制在15-20頁（每課時），每頁內容不宜過多（1-2個核心知識點），確保教學流程順暢。四、結語小學英語第二單元的教學方案與課件制作，需以核心素養(yǎng)為導向，以學生為中心，兼顧語言知識的落實與學習興趣的培養(yǎng)。教學方案要注重單元整體設計，體現(xiàn)“教-學-評”一致性；課件制作要服務教學目標，增強互動性與直觀性。通過科學的設計與實操，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握語言技能，提升文化意識，形成良好的學習習慣。教學是動態(tài)生成的過程，教師需根據(jù)學生的反饋（如課堂參與度、