小學(xué)美術(shù)五年級(jí)拼貼畫(huà)教學(xué)公開(kāi)課一、課程設(shè)計(jì)背景（一）新課標(biāo)引領(lǐng)：聚焦核心素養(yǎng)2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度。拼貼畫(huà)作為“綜合材料表現(xiàn)”的典型形式，通過(guò)“材料選擇—形式重構(gòu)—意義表達(dá)”的創(chuàng)作流程，能有效落實(shí)上述素養(yǎng)：學(xué)生在切割、拼擺、粘貼中提升動(dòng)手能力（美術(shù)表現(xiàn)）；在“舊材料新用途”的轉(zhuǎn)化中激發(fā)創(chuàng)意（創(chuàng)意實(shí)踐）；在對(duì)材料肌理、色彩、構(gòu)圖的調(diào)整中培養(yǎng)審美判斷力（審美判斷）。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：契合五年級(jí)身心發(fā)展五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過(guò)渡的關(guān)鍵期：動(dòng)手能力：精細(xì)動(dòng)作發(fā)展成熟，能完成復(fù)雜的切割、撕貼動(dòng)作；思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)，但仍需“具象形象”支撐，拼貼畫(huà)的“直觀性”符合其認(rèn)知習(xí)慣；情感需求：渴望表達(dá)自我，拼貼畫(huà)的“開(kāi)放性”（材料、主題、形式均無(wú)固定答案）能滿足其“個(gè)性化表達(dá)”的需求。（三）拼貼畫(huà)的教育價(jià)值：聯(lián)結(jié)生活與藝術(shù)拼貼畫(huà)的材料來(lái)源廣泛（舊雜志、彩紙、樹(shù)葉、布片、廢舊物品等），能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的“無(wú)用之物”，發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值；創(chuàng)作過(guò)程強(qiáng)調(diào)“打破—重組”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”；作品呈現(xiàn)的“立體性”“肌理感”能豐富學(xué)生對(duì)“美術(shù)語(yǔ)言”的認(rèn)知（如“肌理”指材料表面的紋理，“重疊”指材料的層次疊加）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握拼貼畫(huà)的基本技法（切割、撕貼、拼擺、重疊、粘貼）；2.理解“材料特性”與“主題表達(dá)”的關(guān)系（如用“舊報(bào)紙”表現(xiàn)“復(fù)古感”，用“彩紙”表現(xiàn)“活潑感”）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“觀察—探究—示范—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)流程，體驗(yàn)拼貼畫(huà)的創(chuàng)作邏輯，學(xué)會(huì)用“材料語(yǔ)言”表達(dá)情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受拼貼畫(huà)的創(chuàng)意之美，激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣；2.培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)用藝術(shù)視角觀察生活；3.在互評(píng)中提升審美判斷力，學(xué)會(huì)尊重他人的創(chuàng)作。三、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.教具：拼貼畫(huà)范作（如畢加索《吉他》、學(xué)生優(yōu)秀作品）；多媒體課件（含拼貼畫(huà)歷史、技法演示、作品欣賞）；材料包（備用彩紙、舊雜志、樹(shù)葉、布片、剪刀、膠水、雙面膠、底紙）。2.前置任務(wù)：讓學(xué)生提前收集“廢舊材料”（如舊報(bào)紙、雜志頁(yè)、零食包裝紙、樹(shù)葉），并標(biāo)注“材料特點(diǎn)”（如“舊報(bào)紙：灰色，有文字肌理”“樹(shù)葉：綠色，有葉脈紋理”）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.工具：剪刀、膠水（或固體膠）、鉛筆；2.材料：提前收集的廢舊材料（如舊雜志中的人物、風(fēng)景頁(yè)，樹(shù)葉、花瓣，彩色包裝紙）；3.經(jīng)驗(yàn)：回憶生活中“快樂(lè)的瞬間”（如生日聚會(huì)、公園游玩、家庭旅行），為創(chuàng)作主題做準(zhǔn)備。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：用“視覺(jué)游戲”激發(fā)興趣（5分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.教師展示畢加索的拼貼畫(huà)《吉他》（用報(bào)紙、吉他弦、木板拼貼而成），提問(wèn)：“這幅畫(huà)用了什么材料？和傳統(tǒng)繪畫(huà)有什么不同？”（學(xué)生觀察后回答：“用了報(bào)紙、吉他弦，是立體的?！保?.進(jìn)行“拼一拼”游戲：教師出示提前切割好的材料（如紅色圓形、黃色三角形、綠色長(zhǎng)方形），讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)拼出“太陽(yáng)”“房子”“花朵”等形象，并分享“為什么這樣拼”（如“紅色圓形做太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)是圓的、紅的；黃色三角形做光芒，因?yàn)楣饷⑾袢切巍保ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“名家作品”引發(fā)好奇，通過(guò)“游戲”降低門(mén)檻，讓學(xué)生快速進(jìn)入“拼貼”的思維狀態(tài)。（二）知識(shí)探究：解碼拼貼畫(huà)的“核心密碼”（10分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.定義與歷史：教師講解：“拼貼畫(huà)（Collage）源于法語(yǔ)‘coller’（粘貼），是將不同材料（紙、布、照片等）切割后，拼貼在底紙上形成的藝術(shù)作品。20世紀(jì)初，立體主義畫(huà)家畢加索、布拉克用拼貼打破傳統(tǒng)繪畫(huà)的‘平面性’，讓作品更有‘真實(shí)感’和‘創(chuàng)意性’?！保ńY(jié)合課件展示畢加索《靜物與報(bào)紙》、布拉克《瓶子與吉他》）2.材料與語(yǔ)言：教師展示學(xué)生收集的材料（舊報(bào)紙、樹(shù)葉、彩紙），提問(wèn)：“這些材料有什么特點(diǎn)？能表達(dá)什么情緒？”（學(xué)生討論后回答：“舊報(bào)紙：粗糙，像老人的皮膚，能表達(dá)‘懷舊’；樹(shù)葉：柔軟，像小草，能表達(dá)‘清新’；彩紙：鮮艷，像彩虹，能表達(dá)‘快樂(lè)’?！保┛偨Y(jié)：“材料是拼貼畫(huà)的‘語(yǔ)言’，不同的材料能傳遞不同的情緒。比如用‘舊雜志上的笑臉’能表達(dá)‘開(kāi)心’，用‘藍(lán)色的包裝紙’能表達(dá)‘平靜’。”3.技法梳理：教師演示“切割”“撕貼”“重疊”“拼擺”四種核心技法：切割：用剪刀將材料剪成規(guī)則（如正方形、三角形）或不規(guī)則（如樹(shù)葉形狀、云朵形狀）的圖形；撕貼：用手將紙撕成自然的邊緣（如“撕樹(shù)葉”比“剪樹(shù)葉”更有“生命力”）；重疊：將材料層層疊加（如“先貼綠色的草地，再貼黃色的花朵，最后貼紅色的蝴蝶”），增強(qiáng)“層次感”；拼擺：在底紙上先“試擺”（不粘貼），調(diào)整位置后再固定（避免“貼錯(cuò)了無(wú)法修改”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“歷史講解”建立認(rèn)知框架，通過(guò)“材料討論”理解“材料與情感”的關(guān)系，通過(guò)“技法梳理”掌握操作要點(diǎn)。（三）技法示范：用“分步演示”突破難點(diǎn)（8分鐘）教學(xué)活動(dòng)：教師以“秋天的樹(shù)”為主題，現(xiàn)場(chǎng)演示拼貼畫(huà)創(chuàng)作步驟：1.構(gòu)思：“我想畫(huà)一棵秋天的樹(shù)，要有紅色的樹(shù)葉、棕色的樹(shù)干，背景是藍(lán)色的天空?！保ㄓ勉U筆在底紙上輕輕畫(huà)樹(shù)干的輪廓）；2.選材：“選棕色的舊雜志頁(yè)做樹(shù)干（粗糙的紋理像樹(shù)皮），選紅色、黃色的彩紙做樹(shù)葉（鮮艷的顏色像秋天的楓葉），選藍(lán)色的包裝紙做天空（光滑的紋理像藍(lán)天）；”3.切割/撕貼：“用剪刀將棕色紙剪成樹(shù)干的形狀（邊緣稍微撕一下，更自然），用手將紅、黃紙撕成‘不規(guī)則的小碎片’（像飄落的樹(shù)葉）；”4.拼擺：“先貼樹(shù)干（貼在底紙的左側(cè)），再貼天空（貼在樹(shù)干的上方），最后將紅、黃碎片散貼在樹(shù)干周?chē)ㄗ⒁狻杳苡兄隆?，不要太擠）；”5.粘貼：“用固體膠將材料固定（膠水不要太多，避免紙張皺縮）?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“主題化示范”（秋天的樹(shù)）讓技法“落地”，通過(guò)“分步講解”（構(gòu)思→選材→切割→拼擺→粘貼）讓學(xué)生掌握“可操作”的流程，解決“不知道怎么開(kāi)始”的問(wèn)題。（四）創(chuàng)作實(shí)踐：用“主題驅(qū)動(dòng)”釋放創(chuàng)意（20分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.主題設(shè)定：教師給出開(kāi)放主題——“我的快樂(lè)時(shí)光”（如“生日派對(duì)”“和朋友玩游戲”“全家去爬山”），要求：“用收集的材料，拼貼出你最開(kāi)心的瞬間?！?.創(chuàng)作指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給予建議：?jiǎn)栴}1：“不知道選什么材料？”——引導(dǎo)：“你想表達(dá)‘開(kāi)心’，可以選鮮艷的彩紙、舊雜志上的‘笑臉’；”問(wèn)題2：“構(gòu)圖太擠？”——引導(dǎo)：“先畫(huà)個(gè)草稿，把‘主要人物’放在中間，背景留一點(diǎn)空白；”問(wèn)題3：“膠水用太多？”——示范：“用固體膠涂在材料的‘邊緣’，而不是‘整個(gè)面’，這樣更平整?！惫膭?lì)學(xué)生“創(chuàng)新”：“可以用‘重疊’的方法（如‘把舊雜志上的‘蛋糕’貼在‘桌子’上），或者‘混合材料’（如‘用樹(shù)葉做草地，用彩紙做花朵’）?！痹O(shè)計(jì)意圖：用“主題驅(qū)動(dòng)”讓創(chuàng)作有“情感依托”，用“個(gè)性化指導(dǎo)”照顧不同層次的學(xué)生（如能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試“混合材料”，能力弱的學(xué)生可以用“簡(jiǎn)單形狀”），讓每個(gè)學(xué)生都能“完成作品”并“表達(dá)自我”。（五）展示評(píng)價(jià)：用“多元評(píng)價(jià)”提升審美（7分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.學(xué)生展示：讓學(xué)生將作品放在展示板上，輪流介紹：“我拼的是______，用了______材料，因?yàn)開(kāi)_____。”（如“我拼的是和媽媽去公園玩，用了綠色的樹(shù)葉做草地，黃色的彩紙做太陽(yáng)，舊雜志上的小朋友做我和媽媽，因?yàn)闃?shù)葉像草地，太陽(yáng)是黃色的，小朋友很可愛(ài)”）2.同學(xué)互評(píng)：教師給出評(píng)價(jià)維度（“創(chuàng)意”“材料運(yùn)用”“構(gòu)圖”“情感表達(dá)”），讓學(xué)生用“我喜歡______，因?yàn)開(kāi)_____”“如果______，會(huì)更______”的句式評(píng)價(jià)（如“我喜歡他的太陽(yáng)，因?yàn)橛昧它S色的彩紙，很亮；如果花朵再多一點(diǎn)，會(huì)更熱鬧”）；3.教師總結(jié)：肯定學(xué)生的“創(chuàng)意”（如“有的同學(xué)用舊雜志上的‘蛋糕’做生日派對(duì)的主角，很有想法”）、“材料運(yùn)用”（如“有的同學(xué)用樹(shù)葉做草地，很自然”），并提出改進(jìn)建議（如“有的同學(xué)膠水用太多，下次可以用固體膠，這樣紙張不會(huì)皺”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)生展示”培養(yǎng)表達(dá)能力，通過(guò)“同學(xué)互評(píng)”學(xué)會(huì)“審美判斷”，通過(guò)“教師總結(jié)”強(qiáng)化“核心技能”（如材料運(yùn)用、構(gòu)圖）。（六）拓展延伸：用“生活場(chǎng)景”延續(xù)興趣（2分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.教師展示“創(chuàng)意拼貼畫(huà)”案例（如用飲料瓶做“城堡”、用舊衣服做“娃娃”、用樹(shù)葉做“書(shū)簽”），提問(wèn)：“這些作品用了什么材料？你可以用家里的什么材料做拼貼畫(huà)？”（學(xué)生回答：“用飲料瓶做城堡，用舊衣服做娃娃，我家有舊T恤，可以做娃娃的裙子?！保?.布置課后任務(wù)：“用家里的廢舊材料（如舊報(bào)紙、飲料瓶、零食包裝紙），做一幅‘生活中的小美好’拼貼畫(huà)，下次課分享?！痹O(shè)計(jì)意圖：將“課堂學(xué)習(xí)”延伸到“生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“藝術(shù)視角”觀察生活，培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.興趣激發(fā)：通過(guò)“游戲”“名家作品”快速引發(fā)學(xué)生興趣，課堂參與度達(dá)100%；2.技能落實(shí)：通過(guò)“分步示范”“巡回指導(dǎo)”，學(xué)生掌握了“切割”“撕貼”“重疊”等技法，85%的學(xué)生作品完成度高；3.創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生用“舊雜志上的笑臉”“樹(shù)葉做草地”等材料，表達(dá)了“快樂(lè)時(shí)光”的主題，創(chuàng)意豐富；4.評(píng)價(jià)多元：通過(guò)“同學(xué)互評(píng)”“教師總結(jié)”，學(xué)生學(xué)會(huì)了“審美判斷”，如“有的同學(xué)說(shuō)‘他的太陽(yáng)很亮，因?yàn)橛昧它S色彩紙’”，體現(xiàn)了對(duì)“色彩情感”的理解。（二）不足與改進(jìn)1.時(shí)間分配：創(chuàng)作時(shí)間（20分鐘）稍顯緊張，部分學(xué)生“拼擺”環(huán)節(jié)不夠充分，下次可以將“創(chuàng)作時(shí)間”延長(zhǎng)至25分鐘；2.材料準(zhǔn)備：部分學(xué)生收集的材料“單一”（如只有彩紙），下次可以提前提醒“收集不同材質(zhì)的材料”（如舊雜志、樹(shù)葉、布片）；3.個(gè)別指導(dǎo)：少數(shù)學(xué)生“構(gòu)圖”能力較弱（如“主要人物”放在角落），下次可以提前讓學(xué)生“畫(huà)草稿”（用鉛筆輕輕畫(huà)輪廓），再進(jìn)行拼貼；4.技術(shù)問(wèn)題：部分學(xué)生用“液體膠”導(dǎo)致紙張皺縮，下次可以推薦“固體膠”或“雙面膠”，更適合小學(xué)生使用。結(jié)語(yǔ)拼貼畫(huà)教學(xué)的核心是“讓學(xué)生用材料說(shuō)話”。通過(guò)“情境導(dǎo)入—知識(shí)探究—技法示范—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐—展示評(píng)價(jià)”的流程，學(xué)生不僅掌握了“拼貼”的技能，更學(xué)會(huì)了“用藝術(shù)表達(dá)情感”。未來(lái)，可進(jìn)一步探索“