美術(shù)課中壁畫創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本設(shè)計(jì)基于2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（美術(shù)）的核心素養(yǎng)要求，以“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“在真實(shí)情境中運(yùn)用美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，表達(dá)思想與情感”，并通過“公共性美術(shù)創(chuàng)作”培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（二）壁畫的教育價值壁畫作為“公共視覺藝術(shù)”，具有公共性（為特定空間與觀眾創(chuàng)作）、敘事性（傳遞主題與情感）、互動性（與環(huán)境及觀眾產(chǎn)生聯(lián)系）三大核心特征。通過壁畫創(chuàng)作，學(xué)生能將美術(shù)知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，學(xué)會用視覺語言表達(dá)思想，同時理解藝術(shù)與社會、文化的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.了解壁畫的基本概念、類型（如裝飾性壁畫、敘事性壁畫、抽象性壁畫）及核心要素（主題、構(gòu)圖、色彩、材料）。2.掌握壁畫創(chuàng)作的基本步驟（調(diào)研-構(gòu)思-草圖-實(shí)踐-展示），能運(yùn)用丙烯顏料、拼貼等材料進(jìn)行創(chuàng)作。（二）過程與方法1.通過“觀察-探究-實(shí)踐”的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)會分析壁畫的公共性與敘事性特征。2.在團(tuán)隊(duì)合作中提升創(chuàng)意構(gòu)思、視覺表達(dá)與問題解決能力（如處理構(gòu)圖矛盾、協(xié)調(diào)材料運(yùn)用）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)對公共空間藝術(shù)的責(zé)任感，理解藝術(shù)服務(wù)于社會的功能。2.感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，尊重多元創(chuàng)意，增強(qiáng)文化認(rèn)同（如融入本土文化元素）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握壁畫創(chuàng)作的核心要素（主題確定、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用），理解壁畫的公共性特征。（二）教學(xué)難點(diǎn)將抽象主題轉(zhuǎn)化為具體的視覺語言，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意分歧，實(shí)現(xiàn)作品的整體一致性。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：用多媒體展示著名壁畫（如敦煌莫高窟《飛天》、米開朗基羅《創(chuàng)世紀(jì)》、社區(qū)公共壁畫），引發(fā)學(xué)生興趣。探究學(xué)習(xí)法：分組討論壁畫的“公共性”“敘事性”“互動性”特征，通過案例分析總結(jié)規(guī)律。合作創(chuàng)作法：4-6人一組，分工完成主題構(gòu)思、草圖設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、實(shí)踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。示范教學(xué)法：教師演示構(gòu)圖技巧（如三分法、對稱式、散點(diǎn)透視）、材料運(yùn)用（如丙烯顏料的疊加、廢舊材料拼貼）。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（含著名壁畫案例、創(chuàng)作步驟演示）。2.創(chuàng)作材料（丙烯顏料、畫筆、畫布/墻貼、廢舊報(bào)紙/雜志、膠水、調(diào)色盤）。3.評價量表（主題表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、材料創(chuàng)新）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前調(diào)研校園/社區(qū)公共空間（如走廊、操場、社區(qū)廣場），記錄空間尺寸、觀眾需求。2.收集相關(guān)圖像資料（如校園生活照片、環(huán)保主題圖片、傳統(tǒng)紋樣）。六、教學(xué)過程（以初中七年級為例，課時：3課時，每課時45分鐘）（一）第一課時：感知與探究（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：了解壁畫的基本特征，確定創(chuàng)作主題。1.情境導(dǎo)入（10分鐘）多媒體展示：敦煌莫高窟《飛天》、紐約街頭壁畫《自由女神》、校園學(xué)生創(chuàng)作的《我們的校園》。提問：“這些作品與普通繪畫有什么不同？你認(rèn)為壁畫的核心是什么？”總結(jié)：壁畫是“為公共空間創(chuàng)作的視覺藝術(shù)”，核心特征是公共性（服務(wù)于特定觀眾）、敘事性（傳遞主題）、互動性（與環(huán)境對話）。2.探究學(xué)習(xí)（20分鐘）分組討論（4人一組）：“結(jié)合案例，說說壁畫的‘公共性’體現(xiàn)在哪些方面？”（如創(chuàng)作地點(diǎn)、觀眾需求、主題選擇）每組分享結(jié)論，教師補(bǔ)充：“壁畫的主題必須符合空間功能與觀眾需求，比如校園壁畫適合‘青春活力’‘文化傳承’，社區(qū)壁畫適合‘鄰里和諧’‘環(huán)?！?。”3.確定主題（15分鐘）展示學(xué)生提前調(diào)研的校園/社區(qū)空間照片（如走廊、操場），提問：“這個空間需要什么樣的壁畫？觀眾是誰？”引導(dǎo)學(xué)生確定主題方向（如“校園生活”“環(huán)保行動”“文化傳承”），每組選擇一個主題，記錄“主題-空間-觀眾”三者的關(guān)系（如“校園生活”主題對應(yīng)走廊空間，觀眾是學(xué)生與教師）。（二）第二課時：創(chuàng)意與構(gòu)思（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：完成草圖設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)作思路。1.頭腦風(fēng)暴（15分鐘）每組圍繞選定主題，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”：“用哪些視覺元素能表達(dá)主題？”（如“校園生活”可以用書本、籃球、笑臉、校服等元素）。記錄創(chuàng)意點(diǎn)（文字+簡筆畫），教師巡視指導(dǎo)，避免偏離主題。2.草圖設(shè)計(jì)（25分鐘）每組根據(jù)創(chuàng)意點(diǎn)，繪制1-2幅草圖（A4紙），要求：構(gòu)圖：符合空間比例（如走廊壁畫適合橫向構(gòu)圖）；元素：突出主題（如“環(huán)?！庇玫厍颉涿?、廢舊物品）；色彩：符合空間氛圍（如校園壁畫用明亮色彩，社區(qū)壁畫用溫暖色彩）。教師巡視，針對草圖提出修改建議（如“構(gòu)圖過于擁擠，可調(diào)整元素間距”“色彩對比不夠，可增加主色比例”）。3.確定方案（5分鐘）每組投票選出最佳草圖，明確分工（如組長：協(xié)調(diào)進(jìn)度；設(shè)計(jì)師：繪制最終草圖；材料員：準(zhǔn)備材料；畫家：負(fù)責(zé)上色）。（三）第三課時：實(shí)踐與展示（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：完成壁畫創(chuàng)作，展示與評價作品。1.實(shí)踐創(chuàng)作（30分鐘）每組根據(jù)草圖，使用丙烯顏料在畫布/墻貼上創(chuàng)作，教師指導(dǎo)：技巧：丙烯顏料干得快，可分層涂色；廢舊材料拼貼要注意質(zhì)感對比（如報(bào)紙的粗糙與畫布的光滑）。安全：避免顏料接觸眼睛，使用膠水時保持通風(fēng)。教師巡視，解決問題（如“顏色調(diào)不準(zhǔn)，可加白色提亮”“拼貼不牢固，用膠水多涂幾層”）。2.展示與評價（12分鐘）每組展示作品，介紹：“我們的主題是______，用了______元素，想表達(dá)______。”評價環(huán)節(jié)：同伴互評：使用評價量表，每組給其他組打分（1-5分），并寫出1條優(yōu)點(diǎn)與1條建議。教師點(diǎn)評：結(jié)合量表，重點(diǎn)肯定“主題表達(dá)準(zhǔn)確”“材料創(chuàng)新”“團(tuán)隊(duì)合作好”的作品，指出共性問題（如“構(gòu)圖失衡”“色彩單調(diào)”）?？偨Y(jié)：“壁畫的成功不僅在于技巧，更在于能否與觀眾產(chǎn)生共鳴?！?.拓展延伸（3分鐘）建議：“將作品貼在校園走廊，或送給社區(qū)居委會；研究不同文化中的壁畫（如埃及壁畫、印第安壁畫），寫一篇小論文?！逼?、評價與反思（一）評價設(shè)計(jì)過程性評價：記錄學(xué)生的調(diào)研記錄、草圖、討論發(fā)言，占30%。結(jié)果性評價：最終作品的主題表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用、材料創(chuàng)新，占40%。同伴評價：同伴打分與建議，占20%。自我反思：學(xué)生填寫《創(chuàng)作反思表》（如“我在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)______，遇到的問題是______，解決方法是______”），占10%。（二）教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成度：通過展示與評價，判斷學(xué)生是否掌握了壁畫的核心要素，是否理解了公共性特征。2.學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在討論、創(chuàng)作中的積極性，是否每個學(xué)生都發(fā)揮了特長。3.問題與調(diào)整：若團(tuán)隊(duì)合作出現(xiàn)分歧，可提前制定“分工協(xié)議”（如“每人提出1個創(chuàng)意，投票決定”）；若材料運(yùn)用困難，可提前演示“廢舊材料拼貼”的技巧，提供更多材料選擇（如彩紙、樹葉）。八、附錄：評價量表評價維度評價標(biāo)準(zhǔn)得分（1-5分）主題表達(dá)主題明確，符合空間需求與觀眾定位，能傳遞情感或思想構(gòu)圖設(shè)計(jì)構(gòu)圖合理，符合壁畫的公共性（如橫向構(gòu)圖適合走廊），元素排列有序色彩運(yùn)用色彩協(xié)調(diào)，符合主題氛圍（如“環(huán)保”用綠色系，“校園生活”用明亮色系）團(tuán)隊(duì)合作分工明確，能傾聽他人意見，解決分歧，完成任務(wù)材料創(chuàng)新合理使用材料（如廢舊物品拼貼），增加作品質(zhì)感與創(chuàng)意九、教學(xué)小貼士材料選擇：小學(xué)生可使用蠟筆、水彩、墻貼（安全易操作）；初中生可使用丙烯顏料、畫布（效果持久）。團(tuán)隊(duì)分工：根據(jù)學(xué)生特長分組（如擅長畫畫的當(dāng)“畫家”，擅長創(chuàng)意的