七年級(jí)語(yǔ)文部編版下冊(cè)第11課《老王》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版下冊(cè)第11課《老王》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注七年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。本課時(shí)主要圍繞《老王》展開(kāi)，通過(guò)文本分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的善良和人道主義精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和同情心。教材內(nèi)容以老王的故事為主線，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者情感表達(dá)方式。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《老王》的核心主題展開(kāi)，分為導(dǎo)入、文本分析、情感體會(huì)、課堂討論四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體資源包含課文朗讀音頻和與主題相關(guān)的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。教具使用合理，未出現(xiàn)技術(shù)故障，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)播放老王的故事片段視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后提出問(wèn)題“老王是一個(gè)怎樣的人？作者為什么要寫他？”，自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解重點(diǎn)詞句，如“鑲嵌”“窘境”等，通過(guò)小組討論分析老王的性格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如老王送冰、修車的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)比手法突出人物形象。部分環(huán)節(jié)采用角色扮演，讓學(xué)生模擬老王和作者的對(duì)話，增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)合理，由淺入深，如“老王為什么送冰不要錢？”、“作者對(duì)老王的態(tài)度是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)總結(jié)板書(shū)內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)作者的善良和人道主義精神。布置作業(yè)包括抄寫重點(diǎn)詞句和寫一篇讀后感，作業(yè)設(shè)計(jì)貼合文本，有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自己的理解?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，如對(duì)“老王為什么生活艱難”的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，積極表達(dá)觀點(diǎn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記。部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文本的深入思考，如對(duì)“作者為什么反復(fù)寫老王的眼神”進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。課堂筆記記錄完整，重點(diǎn)突出，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和表?yè)P(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過(guò)提問(wèn)重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含文本展示、圖片和音頻資源，輔助學(xué)生理解課文。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)音頻朗讀幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，圖片展示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老王生活的直觀感受。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，未出現(xiàn)技術(shù)濫用現(xiàn)象。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《老王》一文，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感態(tài)度三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句含義，了解老王的性格特點(diǎn)；技能目標(biāo)包括學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的方法，提高閱讀理解和表達(dá)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在于體會(huì)作者的善良和人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情心和關(guān)愛(ài)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，能夠圍繞老王的人物形象展開(kāi)，說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了基本理解。教師對(duì)重點(diǎn)詞句的講解和學(xué)生筆記的記錄情況，也表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到了預(yù)期。部分學(xué)生在讀后感作業(yè)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容表達(dá)自己的感想，反映出技能目標(biāo)的達(dá)成度。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課堂氣氛和學(xué)生發(fā)言中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)和同情心的培養(yǎng)，但深度和廣度仍有提升空間?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果基本吻合，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體課件和板書(shū)設(shè)計(jì)，將課文重點(diǎn)詞句、人物形象分析等內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“老王為什么送冰不要錢？”、“作者如何描寫老王的眼神？”等問(wèn)題的回答，反映出對(duì)文本細(xì)節(jié)的理解。小組討論中，學(xué)生能夠引用課文中的具體描寫分析人物性格，如通過(guò)“他送來(lái)冰，自己卻累得氣喘”的細(xì)節(jié)，體會(huì)老王的善良。技能掌握方面，學(xué)生在角色扮演中能夠模擬作者和老王的對(duì)話，運(yùn)用學(xué)到的描寫方法，說(shuō)明對(duì)文本表達(dá)方式的掌握。課堂筆記中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的注釋和例句記錄完整，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠準(zhǔn)確引用課文內(nèi)容，說(shuō)明知識(shí)遷移能力有所提升。但也存在部分學(xué)生理解不夠深入的問(wèn)題，如對(duì)作者情感表達(dá)方式的體會(huì)不夠全面。教師可通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)和補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生深化理解?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到了教學(xué)要求，但對(duì)部分難點(diǎn)和深層含義的理解仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)多媒體展示老王的生活場(chǎng)景和作者的關(guān)懷舉動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。課堂討論中，學(xué)生對(duì)老王的遭遇表示同情，對(duì)作者的善良行為表示贊賞，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生同情心和關(guān)愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)。部分學(xué)生在發(fā)言中提到自己類似的經(jīng)歷，說(shuō)明情感體驗(yàn)與文本產(chǎn)生了連接，促進(jìn)了情感態(tài)度的內(nèi)化。角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)話，更直觀地感受到人與人之間的溫暖，增強(qiáng)了情感認(rèn)同。教師通過(guò)總結(jié)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)人道主義精神的重要性，提升了學(xué)生的道德認(rèn)知。但情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，本課時(shí)雖然取得了一定效果，但深度和廣度仍需進(jìn)一步拓展。如可通過(guò)拓展閱讀相關(guān)主題文章，或組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化情感體驗(yàn)?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施有效，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極作用。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施效果顯著，體現(xiàn)了教師對(duì)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求的準(zhǔn)確把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍。教師能夠有效利用多媒體資源和板書(shū)設(shè)計(jì)，將抽象的情感表達(dá)和人物分析具體化，幫助學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)方法上，教師結(jié)合講授、討論、角色扮演等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。特別是在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論和角色體驗(yàn)，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情心和關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控精準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的空間，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。本節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解較為全面，但對(duì)部分深層含義和表達(dá)手法的分析略顯不足。例如，對(duì)作者反復(fù)描寫老王的眼神的用意，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討，如眼神中蘊(yùn)含的善良、絕望、關(guān)懷等復(fù)雜情感，以及作者通過(guò)眼神描寫傳遞的人道主義精神。教師可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，提升閱讀理解的深度。其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以拓展更多元的視角。雖然課堂通過(guò)討論和角色扮演培養(yǎng)了學(xué)生的同情心，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，討論如何幫助身邊的弱勢(shì)群體，或者組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化情感體驗(yàn)。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步優(yōu)化分工和指導(dǎo)。雖然學(xué)生能夠積極發(fā)言，但部分小組討論略顯零散，教師可以提前設(shè)計(jì)更具體的討論題目和分工規(guī)則，如讓小組分別從不同角度分析老王的性格特點(diǎn)，或比較不同人物對(duì)老王的態(tài)度，確保討論更有針對(duì)性。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以增加創(chuàng)新性。目前的作業(yè)以抄寫和讀后感為主，可以適當(dāng)增加一些開(kāi)放性的任務(wù)，如讓學(xué)生以老王或作者的口吻寫一段話，或者創(chuàng)作一個(gè)與老王故事相關(guān)的短篇故事，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)深度和廣度，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要持續(xù)的觀察和指導(dǎo)，后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在知識(shí)深度挖掘、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)、小組討論指導(dǎo)以及作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享類似課型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)