送別詩(shī)鑒賞聽(tīng)評(píng)課記錄分析一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為高中語(yǔ)文，授課班級(jí)為高一（3）班，教學(xué)主題為“送別詩(shī)鑒賞”。聽(tīng)課人為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于送別詩(shī)的鑒賞教學(xué)，旨在探究如何在高中語(yǔ)文課堂中有效提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。送別詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要題材，具有深厚的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，通過(guò)本次聽(tīng)課，可以深入了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生賞析送別詩(shī)的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，以及如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞送別詩(shī)的鑒賞展開(kāi)，包括詩(shī)歌的背景介紹、藝術(shù)特色分析、情感表達(dá)理解等方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容選取了《送杜少府之任蜀州》《別董大二首》等經(jīng)典送別詩(shī)作為賞析對(duì)象，教具包括詩(shī)歌朗誦音頻、相關(guān)圖片等，多媒體課件制作精美，展示了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者生平以及詩(shī)歌的意境圖，為學(xué)生的鑒賞提供了直觀的輔助。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的文學(xué)評(píng)論資料，供學(xué)生在課后拓展閱讀，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和層次性。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放《送杜少府之任蜀州》的朗誦音頻，營(yíng)造了濃厚的送別氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，從學(xué)生熟悉的送別場(chǎng)景入手，引出詩(shī)歌的主題，效果顯著。展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者生平進(jìn)行了詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如意象運(yùn)用、語(yǔ)言風(fēng)格等，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作，分析詩(shī)歌的情感表達(dá)，部分小組還展示了他們的學(xué)習(xí)成果，如詩(shī)歌改寫(xiě)、情景劇表演等，豐富了課堂內(nèi)容。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了送別詩(shī)的鑒賞要點(diǎn)，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首送別詩(shī)進(jìn)行深入賞析，撰寫(xiě)鑒賞報(bào)告，體現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)性和實(shí)踐性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生的參與度較高，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。部分學(xué)生還與教師進(jìn)行了深入交流，如對(duì)詩(shī)歌中某個(gè)意象的理解，教師耐心解答，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系。整體而言，師生互動(dòng)質(zhì)量較高，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。部分學(xué)生還主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組還展示了他們的學(xué)習(xí)成果，如詩(shī)歌朗誦、情景劇表演等，豐富了課堂內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與互動(dòng)。時(shí)間分配合理，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果。整體而言，課堂管理有序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、朗誦音頻、圖片展示等，為學(xué)生的鑒賞提供了直觀的輔助。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如多媒體課件展示了詩(shī)歌的意境圖，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境；朗誦音頻讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供了相關(guān)的文學(xué)評(píng)論資料，供學(xué)生課后拓展閱讀，體現(xiàn)了技術(shù)的支持作用。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用有效，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也貼合送別詩(shī)這一主題的教學(xué)實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解送別詩(shī)的主題思想和情感內(nèi)涵；掌握鑒賞送別詩(shī)的基本方法，如意象分析、語(yǔ)言品味、結(jié)構(gòu)把握等；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣和審美能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放朗誦音頻和創(chuàng)設(shè)情境，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的背景、意象、語(yǔ)言和情感，學(xué)生能夠積極參與互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和層次性?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者生平以及詩(shī)歌的主題思想。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的哲理意義，以及《別董大二首》中“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁情懷。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用鑒賞方法，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。例如，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分組討論詩(shī)歌的意象運(yùn)用、語(yǔ)言風(fēng)格等，并展示他們的學(xué)習(xí)成果，如詩(shī)歌朗誦、情景劇表演等，體現(xiàn)了對(duì)鑒賞技能的掌握。此外，學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如撰寫(xiě)鑒賞報(bào)告，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。總體而言，學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，為后續(xù)的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著的教學(xué)效果，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放朗誦音頻等方式，營(yíng)造了濃厚的送別氛圍，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌中的情感力量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解了送別詩(shī)的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，提升了學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入分析《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的哲理意義，以及《別董大二首》中“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁情懷，體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)。此外，教師還通過(guò)作業(yè)布置，要求學(xué)生選擇一首送別詩(shī)進(jìn)行深入賞析，撰寫(xiě)鑒賞報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著的教學(xué)效果，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。授課教師張華能夠圍繞“送別詩(shī)鑒賞”這一核心主題，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，并采用多樣化的教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和層次性。教師從導(dǎo)入、展開(kāi)到結(jié)束，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)，既關(guān)注了知識(shí)的傳授，也注重了學(xué)生的參與和體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放朗誦音頻和創(chuàng)設(shè)情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師巧妙地結(jié)合講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的背景、意象、語(yǔ)言和情感，學(xué)生能夠積極參與互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)歸納和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的延續(xù)性和實(shí)踐性。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備也值得肯定，教材內(nèi)容的選取、教具的使用以及多媒體課件的制作都體現(xiàn)了精心和用心，為學(xué)生的鑒賞提供了直觀的輔助?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的語(yǔ)文鑒賞課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在討論環(huán)節(jié)，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，但可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和批判性分析。例如，可以設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。其次，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，可以設(shè)置一些需要團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作才能完成的任務(wù)，并在任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生反思合作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，在教學(xué)技術(shù)的使用方面，雖然教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但可以更加注重技術(shù)的深度融合，將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升技術(shù)的支持作用。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示詩(shī)歌的意境圖、相關(guān)視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上討論和交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重作業(yè)的多樣性和層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置一些必做題和選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的提升空間。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納情況以及教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和批判性分析，以及如何在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，計(jì)劃采取一系列支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，可以組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如，