人教版數(shù)學二年級上冊《第二單元_第07課時_連加連減》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：二年級（3）班

教學主題或章節(jié)：第二單元第07課時《連加連減》

聽課人姓名：李明

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究，觀察二年級數(shù)學課堂中連加連減的教學方法及學生掌握情況

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞連加連減的計算方法展開。教學資源準備充分，包括教材、彩色粉筆、口算卡片和多媒體課件。教材中例題的呈現(xiàn)方式直觀，便于學生理解；口算卡片用于課堂練習，提高學生的計算速度；多媒體課件則通過動態(tài)圖像展示連加連減的算式變化，增強學生的感性認識。教具的運用考慮了學生的年齡特點，符合從具體到抽象的認知規(guī)律。

2.教學過程

開始階段：教師通過情境導入激發(fā)學生興趣。她展示了一幅圖片，畫面中有3個小朋友在植樹，又來了2個小朋友加入，最后又走了一個小朋友。教師提問：“誰能用數(shù)學語言描述這個過程？”學生積極發(fā)言，教師引導他們用“3+2-1”表示，自然過渡到連加連減的學習。導入方式生動，效果良好，學生注意力迅速集中。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解連加連減的計算順序，強調(diào)從左到右依次計算，并通過多媒體課件演示算式的變化過程。接著組織學生進行小組討論，每組完成一個連加連減的算式，并派代表上臺講解思路。教師在巡視過程中及時糾正錯誤，例如有個學生將“5+2-3”算成了“5-2+3”，教師通過提問“先算什么？后算什么？”幫助學生理清順序。課堂練習環(huán)節(jié)，教師發(fā)放口算卡片，學生獨立完成，教師隨機抽取答案并點評，鞏固計算技能。

結(jié)束階段：教師引導學生總結(jié)連加連減的計算方法，并強調(diào)“看清符號，依次計算”的要點。為了檢測學習效果，教師出了一道應用題：“小明有5顆糖，給了小紅2顆，又買了3顆，現(xiàn)在有多少顆？”學生通過舉手和小組討論的方式回答問題，大部分學生能夠正確列式并計算。課后作業(yè)布置為教材中的練習題，要求學生獨立完成并檢查。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵的方式引導學生思考。例如，在講解計算順序時，教師問：“為什么不能先算減法？”學生回答：“因為符號規(guī)定了順序?！苯處熧澷p其理解，進一步解釋“先加后減”的規(guī)則。學生參與度較高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，每個學生都有發(fā)言機會。反應情況良好，多數(shù)學生能夠跟上教師的思路，但有個別學生計算速度較慢，教師通過單獨輔導幫助其提高。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，導入環(huán)節(jié)的情境問題引發(fā)學生興趣，課堂練習時學生認真計算。專注度方面，大部分學生能夠集中注意力，但有個別學生容易被周圍環(huán)境干擾，教師通過眼神提醒和近距離觀察的方式維持課堂秩序。合作學習情況良好，小組討論時學生分工合作，共同解決問題。例如，有一組學生通過畫圖的方式理解“3+2-1”的含義，這種方法被其他小組借鑒，促進了知識的遷移。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表揚和偶爾的警示維持秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，符合二年級學生的注意力特點。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生的反應調(diào)整講解速度，例如在講解難點時放慢語速，確保學生理解。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學效果。多媒體課件通過動畫演示連加連減的算式變化，幫助學生理解抽象概念；口算卡片則通過隨機抽取的方式提高學生的計算能力。技術(shù)的運用不僅豐富了教學形式，還提高了學生的參與度。但有個別學生因操作電腦時間過長出現(xiàn)眼睛疲勞，教師及時提醒其休息，體現(xiàn)了對學生的關懷?？傮w而言，技術(shù)的應用符合教學目標，起到了良好的輔助作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合二年級學生的認知水平。課前，教師設定了以下目標：學生能夠理解連加連減的含義，掌握計算方法，并能運用知識解決簡單的實際問題。目標具體，可操作性強，為課堂活動提供了方向。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期目標。導入環(huán)節(jié)，大部分學生能夠通過情境圖理解“連加連減”的概念，并嘗試用算式表達，說明目標的前置部分完成較好。展開階段，通過教師講解、小組討論和課堂練習，學生掌握了“從左到右依次計算”的規(guī)則。結(jié)束環(huán)節(jié)的應用題檢測顯示，約90%的學生能夠正確列式并計算，表明目標中的計算技能部分達成度較高。少數(shù)學生仍在計算順序上存在模糊，但在課后練習中能夠逐漸糾正，說明課堂目標設定具有層次性，符合不同學生的學習需求。目標達成效果良好，為后續(xù)學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。連加連減的概念通過情境導入和多媒體演示變得直觀，學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗理解算式的意義。例如，在講解“3+2-1”時，有的學生用“先加后減”類比“先吃多后吃少”，這種個性化的理解方式表明知識已被內(nèi)化。記憶方面，學生通過口算卡片和課堂練習反復鞏固，多數(shù)能夠記住計算順序。技能掌握程度方面，學生的計算速度和準確率顯著提升。練習環(huán)節(jié)中，正確率從最初的70%提升至90%，說明技能訓練有效。有個別學生因粗心出現(xiàn)符號錯誤，教師通過“慢下來，看清楚”的提示幫助其改正，體現(xiàn)了對細節(jié)的關注。此外，小組討論中的畫圖方法進一步加深了學生對知識的理解，例如有一組用彩色貼紙代表蘋果，通過增減貼紙直觀展示算式變化，這種具象化的學習方式增強了記憶效果。整體而言，學生對連加連減的知識點和技能掌握較好，為后續(xù)學習減法混合運算打下了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動促進了學生的全面發(fā)展。情感方面，情境導入和小組合作激發(fā)了學生的學習興趣，學生樂于參與討論和展示，課堂氛圍活躍。例如，在解決應用題時，學生通過搶答和辯論表達自己的思路，這種積極情緒有助于形成正向的學習態(tài)度。態(tài)度方面，教師通過鼓勵和及時反饋培養(yǎng)學生的自信心，例如對計算錯誤的學生說“沒關系，我們看看哪里出了問題”，避免了挫敗感。同時，小組合作要求學生傾聽他人意見，培養(yǎng)了協(xié)作精神。價值觀方面，教師通過應用題滲透了“幫助他人”的德育元素，例如“小明給小紅糖”的情境引導學生體會分享的快樂。此外，課堂紀律和規(guī)則意識的培養(yǎng)也體現(xiàn)了價值觀的引導，學生能夠自覺遵守“舉手發(fā)言”“認真聽講”的要求。有個別學生因搶答打斷他人發(fā)言被教師提醒，這種即時糾正強化了規(guī)則意識?？傮w而言，課堂不僅傳授了知識，還促進了學生的情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展，符合新課標對數(shù)學教育的全面要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，實施過程流暢，有效達成了教學目標。最突出的優(yōu)點是情境導入貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣。教師通過植樹、分糖等實際情境，將抽象的數(shù)學運算與生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學生理解連加連減的意義。這種導入方式不僅吸引了學生的注意力，還體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值，為后續(xù)學習奠定了良好的情感基礎。另一個優(yōu)點是教學方法的多樣性與有效性。教師結(jié)合講授、討論、練習和多媒體演示等多種方法，滿足了不同學生的學習需求。例如，講授環(huán)節(jié)清晰講解計算順序，討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的合作能力，練習環(huán)節(jié)通過口算卡片鞏固技能，多媒體課件則直觀展示算式變化，這些方法的有機結(jié)合使得教學過程豐富而不雜亂。此外，課堂管理有序，教師通過眼神、語言和近距離觀察等方式維持紀律，時間分配合理，確保了教學任務的完成。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學能力。但也存在一些可提升的空間，為后續(xù)改進提供方向。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施以進一步提升教學質(zhì)量。首先，針對部分學生在計算順序上仍存在的模糊，建議增加對比練習。例如，設計“5+3-2”與“5-3+2”對比計算的練習，讓學生通過實際操作感受運算順序?qū)Y(jié)果的影響，強化“從左到右”的規(guī)則。此外，可以引入“計算小標兵”的評比機制，鼓勵學生快速準確計算，通過正向激勵提升計算技能。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步明確分工，例如設置記錄員、發(fā)言人等角色，確保每個學生都有參與機會。教師應加強對小組討論的指導，避免個別小組偏離主題，可以通過“討論提示卡”提供思考方向，如“先用什么方法理解算式？”“計算時注意什么？”，提高討論效率。第三，針對課堂技術(shù)使用的細節(jié)，建議優(yōu)化多媒體課件的交互性。例如，在展示算式變化時，增加暫停和點擊按鈕，讓學生有更充分的觀察和思考時間。同時，關注學生使用設備的舒適度，避免長時間操作導致疲勞，可以設計“技術(shù)使用提醒卡”，提醒學生定時休息眼睛。最后，可以適當增加拓展練習，例如設計簡單的“解決問題”題型，如“小兔有4個胡蘿卜，媽媽又買了3個，送給小狗1個，還剩幾個？”，引導學生將計算與實際情境更緊密地結(jié)合，提升應用能力。

如何進一步提升教學質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是深化情境教學，不僅要導入時貼近生活，還要在練習和應用題中持續(xù)使用學生熟悉的生活情境，如購物、分配食物等，使數(shù)學知識的應用無處不在。二是加強個性化輔導，通過課堂巡視和課后交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的個體問題。例如，對計算困難的學生提供“一對一”指導，或設計分層練習，讓不同水平的學生都有所收獲。三是提升技術(shù)融合水平，不僅要使用技術(shù)，還要思考如何讓技術(shù)更好地服務于教學目標。例如，利用教育APP進行在線練習，實時反饋學生答題情況，便于教師調(diào)整教學策略。四是加強學科融合，可以與語文課結(jié)合，讓學生用數(shù)學語言描述故事情節(jié)；與美術(shù)課結(jié)合，用繪畫展示連加連減的過程，增強學習的趣味性和綜合性。五是持續(xù)進行教學反思，教師可以記錄課堂中的成功經(jīng)驗和不足之處，定期與同事交流研討，不斷優(yōu)化教學方法。通過這些措施，可以全面提升課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。本節(jié)課中，部分學生在計算順序和小組討論中的參與度仍有提升空間，通過一段時間的改進，可以觀察這些方面是否得到改善。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次課后反饋會，與授課教師就課堂觀察結(jié)果進行深入交流，共同分析問題并制定改進計劃。其次，提供相關教學資源支持，如優(yōu)秀課例視頻、教學設計模板等，幫助教師學習更有效的教學策略。例如，可以推薦一些關于“計算順序教學”的論文或案例，供教師參考借鑒。第三，組織同年級教師進行集體備課，圍繞“連加連減”的教學難點進行研討，共同設計更優(yōu)化的教學方案。