部編版語文七年級上冊第8課《世說新語兩則-詠雪》聽評課記錄10一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語文七年級上冊第8課《世說新語兩則-詠雪》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“理解課文內(nèi)容，掌握詠雪的文學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書筆、黑板，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出，配有相關(guān)圖片和古詩詞背景音樂，有效營造了文學(xué)氛圍。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師以“雪”為主題，通過提問“同學(xué)們見過雪嗎？雪有哪些特點(diǎn)？”導(dǎo)入新課，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。隨后通過PPT展示《世說新語》簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作品背景，效果良好，學(xué)生注意力集中。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先范讀課文，糾正字音，如“謝”讀xiè不讀xie，學(xué)生跟讀模仿，發(fā)音準(zhǔn)確。接著逐句講解，重點(diǎn)分析“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”的比喻手法，通過對比讓學(xué)生體會柳絮的輕盈與動態(tài)美。教師組織小組討論，讓學(xué)生模仿王謝兩家的語言風(fēng)格進(jìn)行續(xù)寫，部分學(xué)生表現(xiàn)出色，如“未若雪花舞翩躚”，教師及時(shí)點(diǎn)評，鼓勵創(chuàng)新思維。

結(jié)束階段：教師總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)詠雪詩的意境美，并布置作業(yè)——背誦課文，寫一篇關(guān)于雪的短文，要求運(yùn)用比喻手法。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，沒有拖沓現(xiàn)象。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，如“誰來說說‘柳絮因風(fēng)起’的妙處？”，約70%的學(xué)生舉手回答?；淤|(zhì)量良好，教師耐心解答疑問，如對“差可擬”的理解，通過舉例“差不多可以相比”幫助學(xué)生消化。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，部分學(xué)生主動分享自己的詠雪詩句，如“雪如銀粉落無聲”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真思考，互相啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，有的記錄觀點(diǎn)，有的朗讀課文，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但有個(gè)別學(xué)生注意力分散，教師通過眼神示意和提問引導(dǎo)其回歸課堂。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無人隨意說話或做小動作。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)各環(huán)節(jié)銜接自然，沒有超時(shí)現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過手勢和語調(diào)調(diào)節(jié)語速，確保學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件圖文并茂，輔助理解課文內(nèi)容，如展示柳絮飄落的動畫效果，加深學(xué)生對“因風(fēng)起”的理解。古詩詞背景音樂播放恰到好處，烘托文學(xué)氛圍。技術(shù)手段支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但教師應(yīng)避免過度依賴多媒體，適當(dāng)增加板書，強(qiáng)化重點(diǎn)知識。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。目標(biāo)設(shè)定圍繞“理解《詠雪》課文內(nèi)容，掌握詠雪的文學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力”展開，具體可操作性強(qiáng)。通過課堂觀察和隨堂提問，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié)，解釋“謝朗”“謝道韞”“詠雪”等關(guān)鍵術(shù)語的含義，并概括出謝道韞詠雪句子的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師通過范讀、講解、對比分析等方法，幫助學(xué)生掃清了閱讀障礙，對“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句詩的意境和比喻手法的優(yōu)劣有了初步認(rèn)識。在語言表達(dá)能力方面，小組討論和續(xù)寫環(huán)節(jié)中，約60%的學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的比喻手法，或模仿王謝兩家的語言風(fēng)格，進(jìn)行合理的想象和表達(dá)，如“未若梅花點(diǎn)溪冰”等，雖然部分學(xué)生的表達(dá)略顯稚嫩，但體現(xiàn)了對知識的初步遷移運(yùn)用能力。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個(gè)別學(xué)生理解不夠深入的情況，需要課后進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在字詞掌握方面，通過跟讀和提問，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出“驟”“撒”“差”“柳絮”“因”等字，并理解其詞義，如“驟”指急促，“差可擬”指差不多可以相比。教師對重點(diǎn)字詞的講解細(xì)致入微，如“撒鹽”的“撒”讀sǎ，不讀sā，避免了常見錯(cuò)誤。在文學(xué)知識方面，學(xué)生了解了《世說新語》是一部記錄魏晉時(shí)期人物言行軼事的筆記體著作，認(rèn)識到“詠雪”是其中的一個(gè)經(jīng)典故事，對作品風(fēng)格有了初步感知。在技能掌握方面，學(xué)生通過對比分析，掌握了“鹽”與“絮”的異同，認(rèn)識到鹽的厚重、靜態(tài)與柳絮的輕盈、動態(tài)的鮮明對比，提升了鑒賞文學(xué)作品的能力。教師設(shè)計(jì)的對比表格，幫助學(xué)生直觀地理解了兩句詩的優(yōu)劣，強(qiáng)化了知識點(diǎn)。但部分學(xué)生在比喻手法的理解上存在偏差，如將“撒鹽”簡單地理解為形態(tài)相似，而未能深入體會其“缺乏靈動感”的不足，這表明教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對比教學(xué)的深度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。在情感方面，通過品味“詠雪”故事中的才情與趣味，學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生體會謝道韞聰慧機(jī)智的形象，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，提升了審美體驗(yàn)。在態(tài)度方面，課堂討論和互動培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識，如小組討論中，學(xué)生互相啟發(fā)，共同完善觀點(diǎn)，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，即使觀點(diǎn)不完美也給予肯定，保護(hù)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。在價(jià)值觀方面，通過對比“撒鹽”與“柳絮”的比喻，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言知識，也潛移默化地認(rèn)識到追求卓越、注重意境的重要性，培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。教師引用王安石“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的詩句，拓展了文化視野，引導(dǎo)學(xué)生感受冬季的美麗與詩意，滲透了熱愛自然、積極向上的價(jià)值觀。但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)較為被動，參與度不高，反映出課堂氛圍的營造仍需加強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)興趣的教學(xué)活動，促進(jìn)所有學(xué)生都能積極參與到課堂中來?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動較為積極的語文課。授課教師張華具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源準(zhǔn)備到位，特別是多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用講授、討論、對比等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)效性。例如，通過范讀引導(dǎo)學(xué)生體會語感，通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思維活力，通過對比分析深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這些做法都體現(xiàn)了教師對教學(xué)規(guī)律的把握和靈活運(yùn)用。此外，教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，邏輯清晰，能夠用生動形象的語言解釋難點(diǎn)，如對“差可擬”的解讀，通過生活實(shí)例幫助學(xué)生理解，通俗易懂。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂秩序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行?？偟膩碚f，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面都得到了一定的提升，是一堂成功的語文課。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在對比“撒鹽”與“柳絮”的比喻時(shí)，除了分析兩者的形態(tài)差異，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討作者的情感傾向和審美追求。謝道韞選擇“柳絮”而摒棄“撒鹽”，除了因?yàn)樾螒B(tài)相似外，更體現(xiàn)了她對動態(tài)美和意境美的追求，這一點(diǎn)可以進(jìn)一步挖掘和強(qiáng)調(diào)。教師可以通過提問“你認(rèn)為謝道韞為什么更喜歡‘柳絮因風(fēng)起’？它體現(xiàn)了怎樣的審美觀？”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升對文學(xué)作品內(nèi)涵的理解。其次，在學(xué)生參與方面，可以更加注重個(gè)體差異和全面性。雖然課堂中有小組討論環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)較為被動，參與度不高。教師可以嘗試采用更多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)課文內(nèi)容。例如，可以讓學(xué)生分組扮演謝朗、謝道韞等角色，進(jìn)行對話表演，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能鍛煉他們的語言表達(dá)能力和表演能力。此外，對于個(gè)別參與度不高的學(xué)生，教師可以采用更個(gè)性化的引導(dǎo)方式，如進(jìn)行個(gè)別提問、鼓勵他們分享自己的想法等，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。再次，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，可以更加注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。雖然多媒體課件的使用帶來了便利，但過度依賴可能導(dǎo)致課堂缺乏人文氣息和師生真情互動。教師可以適當(dāng)減少PPT的演示時(shí)間，增加板書和師生互動的時(shí)間。例如，可以將重點(diǎn)字詞、對比分析等內(nèi)容寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理和記憶，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能增強(qiáng)師生之間的情感交流。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加注重拓展性和實(shí)踐性。目前的作業(yè)以背誦和寫短文為主，可以考慮增加一些實(shí)踐性作業(yè)，如“收集其他關(guān)于雪的詩詞或故事”“嘗試用不同的比喻描寫雪”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。其次，要加強(qiáng)教材研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)方案。再次，要創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試更多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，要注重師生互動，營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。此外，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，但要注意避免技術(shù)濫用。最后，要注重教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。通過這些努力，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到更全面的培養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實(shí)際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況以及教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實(shí)際教學(xué)中如何處理知識點(diǎn)講解的深度、如何提升學(xué)生參與度、如何平衡現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系等方面，通過觀察教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂反應(yīng)，評估改進(jìn)措施的有效性。在后續(xù)聽課過程中，可以更加關(guān)注教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織集體備課活動，讓教師們共同研究教材，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問題，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過集體備課，教師可以學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)秀做法，拓寬教學(xué)思路，提升教學(xué)能力。其次，開展教學(xué)研討活動，邀請教學(xué)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專題講座，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，可以組織教師進(jìn)行教學(xué)案例分析，通過分析優(yōu)秀的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方