部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師王明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩課堂了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及教師的教學(xué)方法。本課時(shí)主要圍繞《周亞夫軍細(xì)柳》展開(kāi)，旨在通過(guò)文本分析，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，掌握文言文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式深入文本，同時(shí)結(jié)合歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《周亞夫軍細(xì)柳》的核心內(nèi)容展開(kāi)，明確了教學(xué)目標(biāo)：理解周亞夫的人物形象，掌握文言文閱讀方法，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括歷史背景圖片和人物關(guān)系圖，多媒體課件展示了相關(guān)歷史資料和文言文重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)瑸閷W(xué)生的理解提供了直觀支持。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生熟讀課文并標(biāo)注疑難問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)歷史故事導(dǎo)入新課，以“漢文帝時(shí)期的名將周亞夫”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合歷史圖片和簡(jiǎn)要介紹，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開(kāi)階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)文言文重點(diǎn)字詞進(jìn)行解析，如“軍”、“細(xì)柳”、“治”等，并結(jié)合語(yǔ)境解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問(wèn)題如“周亞夫的人物形象如何？”“作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格？”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，小組討論氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并未涉及，但教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理了周亞夫的形象特點(diǎn)，并布置作業(yè)：仿寫(xiě)一篇人物描寫(xiě)片段，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這里的‘持節(jié)’是什么意思？”“周亞夫?yàn)楹尾淮鹛熳訂?wèn)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題，展現(xiàn)對(duì)文本的理解?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并通過(guò)反問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么作者要強(qiáng)調(diào)周亞夫的‘不答’？”等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中能認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。專(zhuān)注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極參與，提出自己的見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論中，學(xué)生能分工合作，共同解決問(wèn)題，如對(duì)文言文難點(diǎn)的解析，部分學(xué)生能幫助其他同學(xué)理解。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，展現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有出現(xiàn)分心或喧嘩現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文理解困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行講解，確保所有學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了相關(guān)歷史資料和文言文重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)瑸閷W(xué)生提供了直觀支持。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)圖片展示細(xì)柳營(yíng)的布局，幫助學(xué)生理解文本中的環(huán)境描寫(xiě)。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生投票選擇對(duì)周亞夫形象的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了課堂的趣味性和效率，但仍有改進(jìn)空間，如可以增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《周亞夫軍細(xì)柳》的核心內(nèi)容設(shè)定，主要包括理解周亞夫的人物形象，掌握文言文閱讀方法，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解周亞夫的人物形象方面，多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)文本分析，總結(jié)出周亞夫“治軍嚴(yán)明”、“忠于君主”、“剛正不阿”等性格特點(diǎn)。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生指出“周亞夫不答天子問(wèn)”體現(xiàn)了他的“治軍有方”，還有學(xué)生通過(guò)分析“軍中聞令如律”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了其對(duì)周亞夫嚴(yán)格管理風(fēng)格的把握。這些發(fā)言表明學(xué)生能夠深入文本，抓住關(guān)鍵信息，對(duì)人物形象有了較為全面的理解。在教學(xué)方法的掌握方面，學(xué)生通過(guò)教師的多媒體展示和講解，對(duì)文言文重點(diǎn)字詞的解釋、句子的翻譯有了更清晰的認(rèn)識(shí)。課堂互動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“持節(jié)”“引兵”等詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)鄶?shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)其含義，并在小組討論中運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行分析，說(shuō)明學(xué)生初步掌握了文言文閱讀的基本方法。在體會(huì)作者表達(dá)技巧方面，學(xué)生通過(guò)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如周亞夫的“行不疾行”“揖而入”等動(dòng)作描寫(xiě)，以及對(duì)比手法的使用，理解了作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物形象。部分學(xué)生在作業(yè)中能夠模仿這種表達(dá)方式，進(jìn)行人物描寫(xiě)，顯示了他們對(duì)作者表達(dá)技巧的領(lǐng)會(huì)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)文本的理解和appreciation有了顯著提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)文言文重點(diǎn)字詞和句子的理解。教師通過(guò)多媒體課件和課堂講解，對(duì)“軍”“細(xì)柳”“治”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了解釋?zhuān)⒔Y(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生理解和記憶。在課堂互動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的掌握情況，如“‘軍’在這里是什么意思？”“‘細(xì)柳’指的是什么？”等問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，說(shuō)明他們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義有了較好的掌握。在句子翻譯方面，學(xué)生通過(guò)小組合作和教師指導(dǎo)，能夠?qū)ξ谋局械拈L(zhǎng)句進(jìn)行翻譯，如“天子且至，而將軍揖介肯入”“軍中聞令如律”等句子，多數(shù)學(xué)生能夠翻譯出句子的基本意思，雖然部分學(xué)生在翻譯時(shí)仍存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但整體翻譯質(zhì)量較高。在技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)和討論，對(duì)文言文閱讀方法有了初步的掌握。教師通過(guò)講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生如何分析文言文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等，學(xué)生能夠在小組討論中運(yùn)用這些方法進(jìn)行分析，如分析周亞夫的“不答”與“揖而入”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了他們對(duì)閱讀方法的初步應(yīng)用能力。此外，學(xué)生在作業(yè)中能夠模仿作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行人物描寫(xiě)，說(shuō)明他們不僅掌握了知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，提升了文言文閱讀和寫(xiě)作能力。整體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較好，能夠理解和運(yùn)用文言文閱讀方法，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的積極成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了歷史人物周亞夫的形象，還從中感受到了中華民族傳統(tǒng)美德的力量，如忠誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿等品質(zhì)。在課堂討論中，有學(xué)生提到“周亞夫不答天子問(wèn)”體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和原則性，還有學(xué)生認(rèn)為“軍中聞令如律”展現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)和治軍能力。這些發(fā)言表明學(xué)生能夠從文本中提煉出積極向上的價(jià)值觀，并將其與自身行為進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)了自我反思和成長(zhǎng)。此外，教師通過(guò)多媒體展示周亞夫的歷史背景和生平事跡，幫助學(xué)生更全面地理解人物形象，學(xué)生通過(guò)了解周亞夫的生平，對(duì)“忠誠(chéng)”“責(zé)任”等價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在課后作業(yè)中表達(dá)了對(duì)周亞夫的敬佩之情，并寫(xiě)道“我要學(xué)習(xí)周亞夫的忠誠(chéng)和嚴(yán)謹(jǐn)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”，顯示了教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)提出問(wèn)題如“周亞夫的‘不答’是否體現(xiàn)了他的固執(zhí)？”“作者為何要選擇周亞夫作為描寫(xiě)對(duì)象？”等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，展現(xiàn)了他們的思考能力和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的自信心和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師通過(guò)課堂互動(dòng)和小組合作，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?？傮w而言，本課時(shí)的教學(xué)不僅傳授了知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展，展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解《周亞夫軍細(xì)柳》的核心內(nèi)容。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教材的把握精準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確提煉文本中的教學(xué)價(jià)值，并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)。例如，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析周亞夫的人物形象，不僅幫助學(xué)生理解了文本，還培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞能力。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文理解困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行講解，確保所有學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種靈活的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注和對(duì)教學(xué)的掌控能力。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)了良好的課堂調(diào)控能力。總體而言，本節(jié)課教學(xué)效果顯著，學(xué)生能夠較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的魅力和教師的教學(xué)智慧。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有一些可以改進(jìn)的地方，這也是教學(xué)研究不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在文言文教學(xué)方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞和句子的講解，特別是對(duì)于一些較為復(fù)雜的句子，可以增加更多的翻譯練習(xí)和語(yǔ)境分析，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解“軍中聞令如律”時(shí)，可以增加更多的例句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式理解句子的含義和用法。其次，在教學(xué)方法方面，可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式深入理解文本。例如，可以讓學(xué)生扮演周亞夫、漢文帝等角色，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀地感受人物的性格和情感。此外，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，確保更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，避免部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不足而無(wú)法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以增加更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，如通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考周亞夫的人物形象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，提升價(jià)值觀教育的深度。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，可以進(jìn)一步探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)投票和反饋，讓學(xué)生能夠更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持和幫助，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師共同回顧本次聽(tīng)課的情況，討論改進(jìn)措施的具體實(shí)施方案，并收集教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。通過(guò)反思會(huì)議，可以幫助教師更深入地理解本次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，明確改進(jìn)的方向和目標(biāo)。其次，提供相關(guān)的教學(xué)資源和培訓(xùn)，如文言文教學(xué)方法的書(shū)籍、現(xiàn)代