人教版語文九年級上冊25《漁家傲》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：九年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《漁家傲·秋思》

聽課人姓名：李紅

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《漁家傲·秋思》的主題，重點突出詩歌的意境分析和語言特色。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配有相關(guān)圖片和背景音樂，多媒體設(shè)備運行正常，展示了與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料。教具包括黑板和粉筆，用于板書關(guān)鍵詩句和分析要點。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，從詩歌背景介紹到文本解讀，最后進(jìn)行拓展延伸，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放范讀音頻的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，隨后用提問方式引入“邊塞詩”的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解作者范仲淹的生平背景，再逐句分析詩歌內(nèi)容，如“塞下秋來風(fēng)景異”的意境描繪，通過小組討論讓學(xué)生理解“衡陽雁去無留意”的象征意義。多媒體展示邊塞地圖，幫助學(xué)生直觀理解地理環(huán)境對詩歌的影響。在分析“濁酒一杯家萬里”時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情感體驗，增強課堂互動性。結(jié)束階段：教師用“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”兩句詩進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)詩歌的蒼涼之美，并布置作業(yè)——仿寫一首關(guān)于秋天的邊塞詩，要求運用本課學(xué)習(xí)的修辭手法。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說‘將軍白發(fā)征夫淚’是千古名句？”學(xué)生參與度較好，約70%的學(xué)生能夠積極回答問題，部分學(xué)生還能結(jié)合《出塞》進(jìn)行對比分析。課堂中有小組討論環(huán)節(jié)，但時間控制稍顯不足，導(dǎo)致個別小組未能充分展示成果。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對“濁酒一杯家萬里”的解讀給予肯定，對理解偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在詩歌情感分析環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但后排部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，如一人朗讀、一人翻譯、一人分析，但個別小組討論偏離主題，需要教師適時引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但小組討論環(huán)節(jié)超時3分鐘，影響了后續(xù)作業(yè)布置。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過變換教學(xué)方式（如播放音樂、展示圖片）保持學(xué)生注意力，但部分講解環(huán)節(jié)略顯冗長，可適當(dāng)精簡。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體展示了邊塞風(fēng)光圖片和詩歌創(chuàng)作背景視頻，增強了直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過音頻范讀幫助學(xué)生掌握詩歌韻律，通過地圖展示加深對邊塞環(huán)境的理解。但部分技術(shù)使用略顯生硬，如背景音樂播放時機不當(dāng)，影響了詩歌意境的渲染。建議教師提前調(diào)試設(shè)備，確保技術(shù)支持與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《漁家傲·秋思》的主題思想，掌握詩歌的意境分析和語言特色，體會作者抒發(fā)的情感，并初步學(xué)會鑒賞宋詞。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過范讀和提問，成功激發(fā)了學(xué)生對詩歌的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；展開階段通過逐句分析和小組討論，幫助學(xué)生理解了詩歌的蒼涼意境和邊塞生活的艱苦，特別是對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”的解讀，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合時代背景和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析，表明學(xué)生對主題思想的理解達(dá)到了預(yù)期。在語言特色方面，教師重點分析了詩歌的虛實結(jié)合、動靜相襯等手法，學(xué)生通過練習(xí)能夠識別并簡單運用，基本掌握了鑒賞方法。結(jié)束環(huán)節(jié)的仿寫作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與課堂實際相符，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，對《漁家傲·秋思》的鑒賞能力得到了提升。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在詩歌背景知識方面，教師通過多媒體展示范仲淹的生平和邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出“宋仁宗”和“慶歷年間”等關(guān)鍵信息，并理解“戍邊”的意義。在文本解讀方面，學(xué)生對重點詩句的翻譯和賞析掌握較好，如“塞下秋來風(fēng)景異”的“異”字被多數(shù)學(xué)生抓住，并解釋為環(huán)境惡劣、與中原不同；“衡陽雁去無留意”的象征意義，學(xué)生能夠聯(lián)系大雁南飛的自然現(xiàn)象，理解其暗示的征人思鄉(xiāng)之情。在語言特色方面，學(xué)生對“濁酒一杯家萬里”中的“一杯”和“萬里”的對比手法印象深刻，部分學(xué)生還能舉一反三，指出“將軍白發(fā)征夫淚”中“白發(fā)”和“淚”的細(xì)節(jié)描寫。技能掌握方面，學(xué)生在小組討論中能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，如通過對比《出塞》和《漁家傲·秋思》的異同，鍛煉了比較鑒賞的能力。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示了“請用一兩個詞概括本詩的意境”的題目，約80%的學(xué)生能夠正確回答“蒼涼”“悲壯”，表明學(xué)生對核心知識點的掌握較為扎實。但仍有部分學(xué)生對詩歌的深層情感理解不夠深入，如對“燕然未勒歸無計”中“勒石燕然”的典故掌握模糊，需要課后補充?？傮w來看，學(xué)生的知識掌握程度達(dá)到了教學(xué)要求，但需關(guān)注個體差異，提供針對性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。詩歌中蘊含的愛國主義情懷和戍邊將士的忠勇精神，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，得到了有效傳遞。在分析“將軍白發(fā)征夫淚”時，教師提問“你如何理解詩人的家國情懷？”，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，如有的學(xué)生提到“雖然我們生活在和平年代，但也要珍惜國家付出”，體現(xiàn)了情感的升華。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過角色扮演（如想象自己是征夫）的方式，更深刻地體會到詩歌的悲憫情懷，部分小組還自發(fā)引用了岳飛的《滿江紅》進(jìn)行對比，展現(xiàn)了學(xué)生對英雄主義的認(rèn)同。課堂氛圍積極向上，學(xué)生在潛移默化中受到了愛國主義教育。此外，教師對仿寫作業(yè)的要求，不僅考察了知識掌握，還鼓勵學(xué)生表達(dá)個人情感，如有的學(xué)生寫“邊塞風(fēng)沙烈，壯志未曾滅”，展現(xiàn)了青春的擔(dān)當(dāng)。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽抒發(fā)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)自然有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合語文教學(xué)以文化人、以文育人的目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一節(jié)成功的語文課，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和邏輯性強。從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)。教師對《漁家傲·秋思》的教學(xué)處理頗具匠心，能夠抓住詩歌的核心意象和情感，如“塞下秋來風(fēng)景異”的蒼涼意境和“濁酒一杯家萬里”的思鄉(xiāng)之苦，通過多種教學(xué)手段進(jìn)行深入剖析。多媒體技術(shù)的運用恰到好處，邊塞地圖、歷史圖片和背景音樂不僅增強了課堂的直觀性和趣味性，也有效地渲染了詩歌的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文本。此外，教師善于啟發(fā)學(xué)生思考，通過設(shè)問、追問和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，課堂互動頻繁，思維活躍。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了知識，更鍛煉了鑒賞能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性統(tǒng)一?？傮w而言，這是一節(jié)有深度、有溫度的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但仍有提升空間。首先，在時間分配上需更加精準(zhǔn)。課堂觀察顯示，小組討論環(huán)節(jié)用時略長，導(dǎo)致結(jié)尾的仿寫作業(yè)布置倉促，影響了教學(xué)效果的完整性。建議教師課前進(jìn)一步細(xì)化各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對課堂生成。例如，可以將小組討論的時間控制在10分鐘內(nèi)，通過明確任務(wù)和展示要求，提高討論效率。其次，個別學(xué)生的參與度有待提高。雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動，尤其在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，發(fā)言人數(shù)有限。建議教師采用更多元的參與方式，如“隨機點名”“結(jié)對分享”“座位輪換”等，確保每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。此外，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，吸引不同層次學(xué)生的思考，如對“將軍白發(fā)征夫淚”中的“白發(fā)”和“淚”進(jìn)行更深層次的解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)描寫對情感表達(dá)的作用。再次，技術(shù)使用的融合性可進(jìn)一步優(yōu)化。雖然多媒體展示了相關(guān)資料，但部分技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合略顯生硬，如背景音樂播放時機與詩歌意境的契合度不夠。建議教師課前進(jìn)行更充分的預(yù)演，確保技術(shù)支持與教學(xué)內(nèi)容無縫對接。例如，在分析“濁酒一杯家萬里”的思鄉(xiāng)之情時，可以播放一段舒緩的古典音樂，營造氛圍；在講解邊塞地理環(huán)境時，則切換到動態(tài)地圖展示。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重體驗和共鳴。雖然教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生談感受，但部分學(xué)生的回答較為表面。建議增加一些體驗式活動，如讓學(xué)生閉眼聆聽詩歌朗誦，想象邊塞景象，再寫出自己的感受；或者提供一些與邊塞相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在了解背景中深化情感體驗。通過這些方式，可以使情感教育更加深入，更有感染力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。首先，安排一次課后交流，與授課教師共同回顧本次課的得失，重點針對時間分配、學(xué)生參與度、技術(shù)融合等方面進(jìn)行深入探討，幫助教師明確改進(jìn)方向。其次，計劃在一個月后進(jìn)行一次再次聽課，重點觀察教師是否落實了改進(jìn)建議。例如，觀察小組討論是否更加高效，學(xué)生參與度是否有提升，技術(shù)使用是否更加自然。在再次聽課前，可以與教師共同制定具體的改進(jìn)目標(biāo)和觀察點，使跟蹤更具針對性。此外，提供一些支持措施幫助教師成長?？梢越M