統(tǒng)編版八年級語文上冊《25詩詞五首》公開課一等獎聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為八年級，教學(xué)主題為《25詩詞五首》公開課。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，探討如何有效提升八年級古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。授課教師李明，教學(xué)設(shè)計圍繞五首經(jīng)典詩詞展開，注重引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、賞析等方式深入理解詩詞意境和作者情感。聽課人王強，擔(dān)任初中語文教研組長，聽課目的在于研究如何在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化認同感。本節(jié)課選取了《望江南》《漁家傲·秋思》《醉花陰》《聲聲慢》《天凈沙·秋思》五首經(jīng)典詩詞，通過比較閱讀、情境創(chuàng)設(shè)等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受不同詩詞的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞五首詩詞的主題和教學(xué)目標展開，設(shè)計了誦讀、賞析、比較閱讀等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)思路。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩詞卡片、多媒體課件等，多媒體資源制作精良，畫面清晰，音頻播放流暢，有效輔助了教學(xué)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生熟讀詩歌，初步了解背景資料，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古箏曲《高山流水》營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞情境，隨后以“秋思”為主題導(dǎo)入新課，通過提問“哪些詩詞與秋天有關(guān)”激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。在講授環(huán)節(jié)，教師對每首詩詞的背景、作者、意象進行詳細解析，語言生動，邏輯清晰；在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“詩詞中的秋思情感”展開討論，學(xué)生積極發(fā)言，互動頻繁；在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖梳理五首詩詞的異同，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納梳理本節(jié)課重點，布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫賞析短文，并預(yù)告下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度高，反應(yīng)積極。教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，對回答問題的學(xué)生給予及時反饋，如“你的理解很深刻”“這個比喻很貼切”等，有效提升了學(xué)生的自信心。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生大膽表達觀點，對有爭議的問題組織辯論，如“《聲聲慢》中的‘尋尋覓覓’如何理解”，學(xué)生通過交流碰撞出思維火花。教師善于運用幽默語言活躍氣氛，如“誰說秋天只有蕭瑟，看看這首詩里的秋天多么多彩”，拉近了師生距離。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在教師播放詩詞朗誦視頻時，學(xué)生認真觀看，模仿朗讀，表現(xiàn)出對詩詞的喜愛。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，有的負責(zé)查找資料，有的負責(zé)繪制導(dǎo)圖，合作融洽。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強的文學(xué)素養(yǎng)，能夠結(jié)合自身理解解讀詩句，如一位學(xué)生指出“《醉花陰》中的‘莫道不銷魂’體現(xiàn)了作者細膩的情感”，教師予以肯定。課堂中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，遇到難題時能夠互相幫助，共同解決。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有隨意說話或做小動作的現(xiàn)象。教師通過眼神、手勢等方式進行非言語管理，及時制止個別學(xué)生的不當行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)實際需求。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，如在討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不足時，及時調(diào)整為小組代表發(fā)言，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件包含詩詞原文、作者簡介、背景音樂等，豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過投影儀展示學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，增強了教學(xué)的直觀性。音頻播放詩詞朗誦，幫助學(xué)生感受韻律美，提升誦讀能力。教師還利用平板電腦進行隨堂練習(xí)，即時反饋學(xué)生答題情況，便于調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)手段的運用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標圍繞“了解五首詩詞的主題和藝術(shù)特色”“掌握重點詞句的含義”“體會作者的情感”“提升文學(xué)鑒賞能力”等方面展開，目標設(shè)定既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感熏陶。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)搶Α扒锼肌钡睦斫?，展現(xiàn)出對主題的初步把握；在展開階段，通過小組討論和教師講解，學(xué)生對五首詩詞的背景、意象、情感有了更深入的認識；在結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置中，學(xué)生明確需要撰寫賞析短文，表明他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了整體把握。教學(xué)目標的達成度較高，體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計和有效調(diào)控。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式呈現(xiàn)知識點，如多媒體展示、板書歸納、關(guān)鍵詞句強調(diào)等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在講授環(huán)節(jié)，教師對每首詩詞的重點詞句進行解析，如“小園香徑獨徘徊”“塞下秋來風(fēng)景異”等，學(xué)生能夠準確解釋其含義，并結(jié)合詩句分析其在詩詞中的作用。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解讀詩句，如一位學(xué)生指出“《聲聲慢》中的‘滿地黃花堆積’與‘尋尋覓覓’形成對比，突顯了作者孤獨的心情”，顯示出對知識點的深入理解。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖清晰地展示了五首詩詞的異同，如意象的運用、情感的遞進等，進一步鞏固了知識。技能的掌握程度也較為理想。學(xué)生的誦讀能力在課堂中得到提升，通過反復(fù)練習(xí)和模仿朗誦，部分學(xué)生能夠準確把握詩詞的韻律和節(jié)奏。賞析能力方面，學(xué)生能夠結(jié)合背景資料和意象分析作者情感，如對李清照詞作的婉約情感、范仲淹詞作的豪邁情感的把握。教師設(shè)計的隨堂練習(xí)，如填空、選擇題等，也幫助學(xué)生檢驗了對知識點的掌握情況，正確率較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的教育貫穿始終。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂、展示畫面等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，古箏曲的播放讓學(xué)生感受到古典音樂的韻味，為詩詞學(xué)習(xí)營造了氛圍；在展開階段，多媒體展示的秋景圖片和詩詞朗誦視頻，讓學(xué)生直觀地體驗到詩詞的藝術(shù)魅力。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，教師通過提問“李清照為何如此悲傷”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者的內(nèi)心世界，學(xué)生能夠結(jié)合個人經(jīng)歷表達對作者情感的共鳴。這種情感體驗不僅提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也促進了學(xué)生的情感發(fā)展。此外，教師通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同詩人對同一主題的不同表達，如“同樣是秋思，范仲淹強調(diào)的是報國無門，而馬致遠則更注重個人漂泊之苦”，學(xué)生通過對比分析，不僅提升了鑒賞能力，也培養(yǎng)了批判性思維。價值觀教育方面，教師通過詩詞中體現(xiàn)的家國情懷、人生哲理等，潛移默化地影響學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》時，教師強調(diào)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”所體現(xiàn)的愛國情懷，學(xué)生表示深受觸動。課后作業(yè)中，有學(xué)生提到要學(xué)習(xí)范仲淹的“先天下之憂而憂”，表明價值觀教育的效果良好?？傊?，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一次高質(zhì)量的語文公開課，給我留下了深刻的印象。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計巧妙，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標達成度良好，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確，重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這幾首詩詞都寫了秋景，但情感有何不同？”“作者如何通過意象表達情感？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。在師生互動方面，教師善于營造民主、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達觀點，對學(xué)生的回答給予及時、精準的反饋，有效保護了學(xué)生的積極性。此外，教師對古詩詞的理解深入透徹，能夠結(jié)合背景資料和作者生平進行解讀，幫助學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)涵。課堂管理方面，教師基本功扎實，能夠運用眼神、手勢等方式進行非言語管理，課堂紀律良好，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當。教學(xué)資源的準備也值得肯定，多媒體課件制作精良，包含了詩詞原文、作者簡介、背景音樂、相關(guān)圖片等多種元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實踐，為其他教師提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進。首先，在時間分配上可以更加精細。雖然教師已經(jīng)合理安排了各環(huán)節(jié)的時間，但在實際操作中，有時討論環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學(xué)生還沒有充分表達完自己的觀點，教師就進行了總結(jié)。建議教師可以適當延長討論時間，或者將討論環(huán)節(jié)分成兩個小步驟，先讓學(xué)生初步交流，再進行深入探討，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言。此外，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以更加明確每個成員的任務(wù)，避免出現(xiàn)個別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。例如，可以要求每個小組指定記錄員、發(fā)言人等，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，在知識點的講解上可以更加深入。雖然教師對每首詩詞的重點詞句進行了解析，但對于一些難點詩句，如“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”等，可以結(jié)合學(xué)生的理解進行更深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、情感表達等多個角度進行分析。此外，可以增加一些拓展延伸的內(nèi)容，如比較不同詩人對同一主題的不同表達，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作，進一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。例如，可以讓學(xué)生嘗試寫一首關(guān)于秋天的短詩，或者仿照某位詩人的風(fēng)格進行創(chuàng)作，通過實踐加深對詩詞的理解。第三，在情感態(tài)度價值觀的教育上可以更加顯性。雖然教師通過詩詞中體現(xiàn)的家國情懷、人生哲理等，潛移默化地影響學(xué)生，但可以更加明確地引導(dǎo)學(xué)生進行價值觀思考。例如，在學(xué)習(xí)《漁家傲·秋思》時，可以專門設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論“什么是愛國情懷？”“我們該如何學(xué)習(xí)范仲淹的精神？”等問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，將價值觀教育落到實處。此外，可以增加一些互動體驗環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生扮演詩人進行朗誦，或者模擬詩人的生活情境，通過角色扮演加深學(xué)生的情感體驗。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上可以更加多樣化。雖然教師已經(jīng)有效利用了多媒體技術(shù)，但可以進一步探索其他技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)等，為學(xué)生提供更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地感受詩詞中的場景，或者利用增強現(xiàn)實技術(shù)展示詩詞中的意象，通過技術(shù)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷更新教育理念，深入理解新課程改革的精神，將學(xué)生放在課堂的中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師需要加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，深入研讀古詩詞經(jīng)典，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，教師需要積極借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，參加教研活動，通過交流學(xué)習(xí)不斷提升自己的教學(xué)水平。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進行分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。最后，教師需要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索更加有效的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效率和效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以幫助教師持續(xù)改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)聽課可以聚焦于教師提出的改進建議，如討論環(huán)節(jié)的時間分配、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、知識點講解的深度等，通過觀察教師在實際教學(xué)中的改進情況，提供針對性的反饋和建議。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織專題教研活動，圍繞古詩詞教學(xué)中的重點和難點問題進行深入研討，如如何進行有效的詩詞賞析、如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力等，通過