滬科教版信息技術(shù)七年級上冊3.2《認(rèn)識因特網(wǎng)》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：3.2《認(rèn)識因特網(wǎng)》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識因特網(wǎng)”的核心概念展開，包括因特網(wǎng)的定義、發(fā)展歷程、主要功能和應(yīng)用場景。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與課程主題緊密相關(guān)，教具包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和實物演示設(shè)備，多媒體資源包括PPT課件、視頻短片和互動網(wǎng)頁，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過提問“同學(xué)們每天都在上網(wǎng)，知道上網(wǎng)是通過什么連接的嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，效果較好，約3分鐘進(jìn)入主題。展開階段：采用講授與討論結(jié)合的方式，教師首先通過PPT展示因特網(wǎng)的發(fā)展歷程，隨后組織小組討論“因特網(wǎng)在生活中的應(yīng)用”，學(xué)生分組積極發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，課堂氣氛活躍。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計合理，通過模擬網(wǎng)絡(luò)連接的實驗，幫助學(xué)生直觀理解TCP/IP協(xié)議，約15分鐘完成。結(jié)束階段：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，并布置作業(yè)“調(diào)查家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”，約5分鐘結(jié)束課程。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師每2-3分鐘就會提問一次學(xué)生，學(xué)生回答問題積極性高，課堂中有約80%的學(xué)生參與討論。教師善于運(yùn)用激勵性語言，如“這個問題很有趣，誰來說說看？”，增強(qiáng)學(xué)生自信心。互動質(zhì)量較好，教師不僅關(guān)注知識傳遞，還注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么說因特網(wǎng)是信息的海洋？”

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生操作設(shè)備認(rèn)真，約70%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)模擬實驗。專注度方面，課堂前30分鐘表現(xiàn)最佳，后20分鐘因內(nèi)容重復(fù)略有松懈。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)操作，但個別小組討論偏離主題，教師及時介入糾正。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)范，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序，偶有學(xué)生玩手機(jī)時能迅速得到制止。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束各環(huán)節(jié)時間控制精準(zhǔn)，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實驗環(huán)節(jié)適當(dāng)放慢，理論講解時加快語速，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件圖文并茂，視頻短片生動展示了因特網(wǎng)的工作原理，互動網(wǎng)頁讓學(xué)生體驗了網(wǎng)絡(luò)搜索的便捷性。技術(shù)對教學(xué)效果支持明顯，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D直觀解釋了設(shè)備連接方式，視頻減少了對抽象概念的理解難度。但有個別學(xué)生反映網(wǎng)頁操作不熟練，教師雖及時提供幫助，但未針對性調(diào)整教學(xué)策略。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“認(rèn)識因特網(wǎng)”設(shè)定了知識、技能和情感三個維度。知識目標(biāo)包括理解因特網(wǎng)的定義、發(fā)展歷程和主要功能；技能目標(biāo)涉及網(wǎng)絡(luò)連接的基本原理和簡單應(yīng)用；情感目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和信息辨別能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識目標(biāo)方面，通過PPT展示和教師講解，學(xué)生普遍能夠說出因特網(wǎng)的基本概念和發(fā)展階段，課堂提問的正確率約為85%。技能目標(biāo)方面，實驗環(huán)節(jié)中約60%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)模擬操作，理解了TCP/IP協(xié)議的基本作用。情感目標(biāo)部分，教師通過案例分析（如網(wǎng)絡(luò)安全事件）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)使用的責(zé)任，部分學(xué)生在討論中表達(dá)了保護(hù)個人信息的意愿。存在不足的是，部分學(xué)生對因特網(wǎng)與萬維網(wǎng)（WorldWideWeb）的區(qū)別認(rèn)識不清，說明對概念辨析的深度不足。

2.知識掌握：

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。核心概念如“因特網(wǎng)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)”得到普遍認(rèn)同，約90%的學(xué)生能夠復(fù)述因特網(wǎng)的主要功能（信息傳遞、資源共享、遠(yuǎn)程通信等）。發(fā)展歷程部分，通過視頻短片和教師講解，學(xué)生能夠按時間順序列舉幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如ARPANET、萬維網(wǎng)誕生），但細(xì)節(jié)記憶存在差異，如對TCP/IP協(xié)議的提出時間掌握不牢固。技能掌握方面，實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)分化明顯：基礎(chǔ)較好的學(xué)生能熟練操作設(shè)備并解釋原理，而部分學(xué)生仍停留在簡單模仿層面。這反映出學(xué)生對理論知識的內(nèi)化程度不同，部分學(xué)生停留在表面記憶，缺乏深度理解。課堂練習(xí)中，當(dāng)教師提出“列舉三種因特網(wǎng)應(yīng)用”時，大部分學(xué)生能回答“聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看視頻”，但對“電子郵件的工作原理”等深入問題回答率不足50%，說明知識遷移能力有待提升。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有一定成效。通過案例討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)使用的責(zé)任感有所增強(qiáng)，部分學(xué)生主動提出“要避免隨意點(diǎn)擊不明鏈接”的建議。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，如討論“因特網(wǎng)對社會的影響”時，各小組能分工搜集資料并展示觀點(diǎn)。技術(shù)興趣方面，實驗操作激發(fā)了部分學(xué)生的探究欲望，課后有學(xué)生詢問“如何配置路由器”，顯示出課程對學(xué)習(xí)動機(jī)的積極影響。然而，情感態(tài)度的深度培養(yǎng)仍顯不足。例如，在討論網(wǎng)絡(luò)安全時，多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)停留在“不泄露密碼”等淺層認(rèn)知，缺乏對網(wǎng)絡(luò)暴力、隱私泄露等復(fù)雜問題的批判性思考。教師雖然列舉了案例，但未引導(dǎo)學(xué)生深入分析背后的社會原因，導(dǎo)致情感目標(biāo)的達(dá)成不夠深入。此外，課堂氛圍雖活躍，但主動表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生比例不高（約30%），說明部分學(xué)生仍受限于被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要進(jìn)一步激發(fā)其主體性?？傮w而言，課程在知識傳授上效果顯著，但在情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)上存在提升空間，建議后續(xù)結(jié)合社會熱點(diǎn)案例進(jìn)行深化教學(xué)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“認(rèn)識因特網(wǎng)”的核心主題展開。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的多樣性和互動性，教師綜合運(yùn)用PPT、視頻、互動網(wǎng)頁和實驗等多種形式，有效突破了因特網(wǎng)概念抽象的難點(diǎn)。例如，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的實物演示幫助學(xué)生直觀理解設(shè)備連接關(guān)系，而模擬實驗則將理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，教師通過提問、鼓勵和小組討論等方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，約75%的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度。此外，教學(xué)過程的時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，體現(xiàn)了教師對教學(xué)節(jié)奏的精準(zhǔn)把控。不足之處在于，對個別差異的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在技能掌握上存在困難，以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)深度不足。

2.改進(jìn)建議：

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化概念辨析，提升知識深度。建議在講授因特網(wǎng)與萬維網(wǎng)等易混淆概念時，設(shè)計對比表格或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生厘清區(qū)別。例如，可以補(bǔ)充“因特網(wǎng)是基礎(chǔ)設(shè)施，萬維網(wǎng)是應(yīng)用層”的比喻，并要求學(xué)生用實例說明。此外，在實驗環(huán)節(jié)前增加理論預(yù)習(xí)題，如“TCP/IP協(xié)議包含哪些核心協(xié)議？”，幫助學(xué)生帶著問題操作，加深理解。

（2）關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。針對實驗操作能力參差不齊的問題，可以設(shè)計階梯式任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)為完成網(wǎng)絡(luò)模擬，進(jìn)階任務(wù)為配置簡單參數(shù)，挑戰(zhàn)任務(wù)為分析網(wǎng)絡(luò)故障。同時，安排助教或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行幫扶，確保每個學(xué)生都能掌握核心技能。對于理解較慢的學(xué)生，課后提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，如動畫解釋協(xié)議原理的視頻。

（3）深化情感態(tài)度培養(yǎng)，結(jié)合社會熱點(diǎn)。建議將網(wǎng)絡(luò)安全教育與社會案例結(jié)合，如播放近期網(wǎng)絡(luò)詐騙或數(shù)據(jù)泄露的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“個人信息如何保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)言論的邊界”等議題。可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳員”向家人普及知識，通過實踐強(qiáng)化責(zé)任意識。此外，在課堂討論中增加開放性問題，如“你認(rèn)為‘信息自由’與‘信息安全’如何平衡？”，鼓勵學(xué)生表達(dá)多元觀點(diǎn)。

（4）優(yōu)化技術(shù)整合，提升工具應(yīng)用效能。針對互動網(wǎng)頁使用不熟練的問題，課前可提供操作指南或微課視頻，減少課堂指導(dǎo)時間。探索更多技術(shù)手段，如利用在線協(xié)作平臺讓學(xué)生實時提交實驗報告，或通過編程工具（如Scratch的簡單網(wǎng)絡(luò)模塊）體驗底層邏輯，增強(qiáng)趣味性和代入感。教師需持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，如VR網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，以豐富教學(xué)手段。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)跨學(xué)科融合，如結(jié)合語文課討論網(wǎng)絡(luò)謠言的辨別方法，或與數(shù)學(xué)課關(guān)聯(lián)IP地址的進(jìn)制計算，通過學(xué)科交叉鞏固知識。同時，建立學(xué)生成長檔案，記錄技術(shù)能力的變化，定期分析學(xué)情，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。此外，可以邀請企業(yè)工程師開展講座，展示因特網(wǎng)的實際應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)向往。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。初步計劃在兩周后再次聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：

（1）概念辨析環(huán)節(jié)的改進(jìn)效果，如學(xué)生能否準(zhǔn)確區(qū)分易混淆概念；

（2）分層教學(xué)措施的實施情況，如不同能力學(xué)生的參與度變化；

（3）情感態(tài)度培養(yǎng)的深化程度，如課堂討論的深度和廣度。

同時，將