人教部編版語文七年級下冊第五單元《未選擇的路》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編版語文七年級下冊第五單元《未選擇的路》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析《未選擇的路》一課的教學設(shè)計和實施效果，重點關(guān)注學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和文學情感的體驗。該課作為單元核心文本，引導(dǎo)學生理解詩人對人生選擇的思考，通過意象分析和語言品味，提升學生的審美能力和批判性思維。課堂設(shè)計應(yīng)圍繞詩歌的意象、主題和情感展開，結(jié)合學生的認知特點，采用適宜的教學方法，促進學生對詩歌內(nèi)涵的深度理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞詩歌的意象、主題和情感設(shè)計教學活動。教學資源準備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材分析到位，教師對詩歌的創(chuàng)作背景和文學價值有深入理解，能夠引導(dǎo)學生從歷史和文化的角度解讀詩歌。教具方面，教師準備了詩歌朗誦音頻和投影儀，用于展示詩歌的意象和重點段落。多媒體資源包括詩歌的配樂朗誦和相關(guān)的圖片素材，有效增強了課堂的感染力。教學設(shè)計注重層次性，從詩歌的意象分析到主題探討，逐步引導(dǎo)學生深入理解詩歌內(nèi)涵。教學計劃中包含了小組討論、合作學習和個別提問等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對學生主體性的關(guān)注。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放詩歌朗誦音頻導(dǎo)入新課，營造了濃厚的文學氛圍。朗誦結(jié)束后，教師提問學生“這首詩給你怎樣的感受”，引導(dǎo)學生初步感知詩歌的情感基調(diào)。導(dǎo)入方式生動，效果顯著，學生能夠較快地進入詩歌的意境。展開階段，教師采用多種教學方法，包括講授、討論和合作學習。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細分析了詩歌的意象，如“黃色的樹林”、“兩條路”等，并結(jié)合背景知識解釋了這些意象的象征意義。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成小組，探討詩歌的主題和人生選擇的哲理。小組討論氣氛熱烈，學生能夠積極參與，提出自己的見解。合作學習中，學生通過合作完成詩歌的意象圖，加深了對詩歌的理解。教師適時進行點撥和指導(dǎo)，確保討論和合作學習的高效性。在講授過程中，教師還結(jié)合了多媒體資源，展示詩歌的圖片和背景資料，幫助學生更直觀地理解詩歌內(nèi)容。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生回顧詩歌的主要內(nèi)容和情感。教師強調(diào)詩歌中的人生選擇與個人成長的關(guān)系，啟發(fā)學生思考自己的人生道路。最后，教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇詩歌賞析，進一步鞏固學習成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學生的提問，并鼓勵學生表達自己的觀點。在討論環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學生思考，如“你認為詩人最終選擇了哪條路？為什么？”，激發(fā)了學生的思維。學生參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論。部分學生表現(xiàn)出較強的文學素養(yǎng)，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。教師對學生的問題給予及時反饋，如對學生的分析進行肯定，或指出不足之處，幫助學生改進。師生互動中，教師注重培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生提出不同意見。例如，在討論詩歌的主題時，教師引導(dǎo)學生從多個角度分析，如個人選擇與社會責任的關(guān)系，拓寬了學生的視野。教師還通過個別提問，關(guān)注學生的個體差異，如對基礎(chǔ)較弱的學生進行針對性指導(dǎo)，確保每個學生都能參與學習。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，能夠主動參與課堂活動。在導(dǎo)入階段，學生通過聆聽朗誦音頻，較快地進入詩歌的意境，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在展開階段，學生積極參與討論和合作學習，能夠提出自己的見解。部分學生表現(xiàn)出較強的文學鑒賞能力，能夠深入分析詩歌的意象和主題。學生的學習專注度較高，尤其在教師講解詩歌的意象和背景時，學生能夠認真聽講，做好筆記。學生之間的合作學習情況良好，在小組討論和合作完成意象圖時，學生能夠分工合作，互相幫助。部分小組能夠完成高質(zhì)量的意象圖，并展示給全班同學，得到了教師的肯定。學生的學習狀態(tài)反映出他們對詩歌學習的興趣和熱情，教師的教學設(shè)計能夠有效激發(fā)學生的學習動力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過提問和互動，維持了課堂秩序，避免了學生的分心。時間分配合理，教師能夠按照教學計劃推進課堂活動，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。例如，導(dǎo)入階段控制在5分鐘內(nèi)，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，時間安排緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過調(diào)整語速和提問頻率，保持了課堂的流暢性。在討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時引導(dǎo)話題，避免學生偏離主題。課堂管理中，教師注重營造輕松的學習氛圍，如通過微笑和鼓勵，增強學生的自信心。教師還通過巡視課堂，關(guān)注學生的狀態(tài)，及時解決學生的問題，確保課堂的順利進行。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，包括投影儀、音頻播放設(shè)備和圖片展示軟件。投影儀用于展示詩歌的文本和圖片，幫助學生直觀地理解詩歌內(nèi)容。音頻播放設(shè)備播放了詩歌朗誦音頻，營造了濃厚的文學氛圍。圖片展示軟件展示了詩歌的意象圖和背景資料，豐富了學生的知識。這些技術(shù)手段不僅提高了課堂的趣味性，還增強了學生的參與度。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如投影儀的使用，使得詩歌的意象更加清晰，便于學生分析。音頻播放設(shè)備的使用，幫助學生更好地體會詩歌的情感。圖片展示軟件的使用，豐富了學生的背景知識，加深了他們對詩歌的理解。教師還鼓勵學生使用技術(shù)手段進行學習，如通過手機搜索詩歌的背景資料，拓展了學生的學習資源。技術(shù)的使用不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，緊密圍繞部編版語文七年級下冊第五單元《未選擇的路》的核心內(nèi)容展開。教學目標設(shè)定為：理解詩人羅伯特·弗羅斯特的生平背景及其對人生選擇的思考；分析詩歌中關(guān)鍵意象（如“黃色的樹林”、“兩條路”、“未選擇的路”）的含義和象征作用；學習詩歌的抒情方式和語言特色；引導(dǎo)學生聯(lián)系自身實際，思考人生選擇與個人成長的關(guān)系。這些目標既符合七年級學生的認知水平和心理特點，又具有適度的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考深度。在教學過程中，教師通過多種教學手段，如意象分析、小組討論、合作學習等，逐步引導(dǎo)學生達成這些目標。從課堂觀察來看，學生能夠積極參與教學活動，對詩歌的內(nèi)容和主題有較好的理解。在導(dǎo)入階段，學生通過聆聽朗誦音頻，初步感知詩歌的情感基調(diào)，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，學生通過小組討論和合作學習，深入分析了詩歌的意象和主題，部分學生能夠結(jié)合背景知識進行解讀，表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)涵的較好把握。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生回顧詩歌的主要內(nèi)容和情感，學生能夠清晰地表達自己對詩歌的理解，顯示出教學目標的達成。通過課堂提問和作業(yè)布置，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對目標的掌握情況，并進行針對性指導(dǎo)?？傮w而言，本課的教學目標明確，實施有效，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。

2.知識掌握

學生對《未選擇的路》的知識點理解和記憶情況良好。在詩歌意象分析方面，學生能夠準確識別并解釋關(guān)鍵意象的含義。例如，“黃色的樹林”象征著人生道路的迷茫和選擇；“兩條路”直接對應(yīng)詩歌中詩人面臨的人生選擇；“未選擇的路”則象征著詩人最終的選擇和未來的可能性。學生通過小組討論和合作學習，能夠深入分析這些意象的象征意義，并將其與詩歌的主題聯(lián)系起來。在詩歌主題探討方面，學生能夠理解詩人對人生選擇的思考，如“選擇的道路沒有盡頭”、“人生充滿了選擇和挑戰(zhàn)”等。部分學生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬θ松x擇的看法，顯示出對詩歌主題的深刻理解。在詩歌的抒情方式和語言特色方面，學生能夠識別并解釋詩歌的象征手法、對比手法和反復(fù)手法等。例如，學生能夠指出詩歌中“黃色的樹林”、“兩條路”、“未選擇的路”等意象的象征意義，以及詩歌中“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”等句子的對比和反復(fù)用法。教師通過講解和舉例，幫助學生掌握了這些知識點，并能夠運用到對詩歌的分析中。在技能掌握方面，學生能夠運用所學知識進行詩歌賞析，如通過分析意象和主題，寫出自己的賞析文章。部分學生能夠運用詩歌中的語言和表達方式，寫出富有感染力的文字，顯示出對詩歌語言特色的掌握。教師通過作業(yè)布置和個別指導(dǎo)，幫助學生鞏固了所學知識，提高了他們的詩歌鑒賞能力?？傮w而言，學生對《未選擇的路》的知識點理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達到了預(yù)期的教學效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學設(shè)計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。通過詩歌的學習，學生不僅了解了詩歌的內(nèi)容和形式，還體驗了詩歌中的情感和哲理，對人生選擇有了更深刻的思考。在情感體驗方面，學生通過聆聽朗誦音頻和教師的有感情講解，能夠感受到詩歌中蘊含的迷茫、思考、堅定等情感。例如，在“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”這句話中，學生能夠體會到詩人面對選擇時的猶豫和無奈。在“黃色的樹林里分出兩條路，我選擇了人跡更少的那條”這句話中，學生能夠感受到詩人選擇道路時的堅定和勇氣。這些情感體驗不僅豐富了學生的情感世界，還激發(fā)了他們對詩歌的熱愛和興趣。在態(tài)度培養(yǎng)方面，學生通過小組討論和合作學習，學會了尊重不同的觀點和選擇。例如，在討論“你認為詩人最終選擇了哪條路？為什么？”時，學生能夠從不同的角度分析問題，并尊重他人的看法。這種態(tài)度的培養(yǎng)，有助于學生形成開放、包容的心態(tài)，更好地面對人生中的各種選擇。在價值觀引導(dǎo)方面，學生通過詩歌的學習，對人生選擇有了更深刻的思考。例如，學生能夠認識到選擇的重要性，以及選擇對個人成長的影響。部分學生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬θ松x擇的看法，表現(xiàn)出對人生價值的思考。教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀，促進了他們的全面發(fā)展?？傮w而言，本課的教學設(shè)計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過詩歌的學習，學生不僅提高了文學鑒賞能力，還體驗了豐富的情感，培養(yǎng)了良好的態(tài)度，樹立了正確的人生觀和價值觀，促進了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學實施流暢有效，教學效果顯著。教師對《未選擇的路》一課的教學有深入的思考和精心的準備，能夠圍繞教學目標，通過多種教學方法，引導(dǎo)學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。最突出的優(yōu)點是教學設(shè)計注重學生的主體性，通過小組討論、合作學習和個別提問等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、音頻播放設(shè)備和圖片展示軟件等，豐富了教學內(nèi)容，提高了課堂的趣味性和互動性。課堂氛圍輕松活躍，師生互動頻繁，學生能夠積極參與課堂活動，提出自己的見解。教師的教學語言生動形象，能夠用富有感染力的語言講解詩歌，引導(dǎo)學生進入詩歌的意境。課堂管理得當，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，確保教學活動的順利進行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師較高的教學水平和教學能力。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有改進的空間。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進一步明確討論的分工和時間安排，確保每個學生都能積極參與討論。例如，可以要求每個小組指定記錄員和發(fā)言人，并規(guī)定每個小組成員至少發(fā)言一次，以確保討論的有效性。此外，教師可以提前準備一些討論的問題和提示，幫助學生更好地理解詩歌的主題和情感。其次，在詩歌意象分析方面，教師可以進一步引導(dǎo)學生深入挖掘意象的象征意義，如“黃色的樹林”不僅象征著人生道路的迷茫，還可以象征人生中的困難和挑戰(zhàn)；“未選擇的路”不僅象征著詩人最終的選擇，還可以象征著人生中那些未被嘗試的可能性。通過引導(dǎo)學生從多個角度分析意象，可以加深學生對詩歌內(nèi)涵的理解。此外，教師可以增加一些與詩歌主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如弗羅斯特的其他詩歌或相關(guān)的人生哲理文章，以幫助學生更全面地理解詩歌的主題和情感。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以設(shè)計一些更具體的活動，如讓學生寫一篇關(guān)于人生選擇的隨筆或演講，以幫助他們將詩歌中的哲理應(yīng)用到自己的生活中。通過這樣的活動，可以更好地培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進他們的全面發(fā)展。最后，在課堂管理方面，教師可以進一步加強對學生的個別關(guān)注，特別是對那些基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學生，可以通過提問、鼓勵等方式，幫助他們更好地參與課堂活動。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使學生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在小組討論環(huán)節(jié)的組織能力、詩歌意象分析的深度、拓展閱讀材料的運用以及課堂個別關(guān)注等方面。通過觀察教師的教學行為和學生的學習狀態(tài)，可以評估改進措施的有效性，并及時發(fā)現(xiàn)問題，進行進一步的調(diào)整和改進。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注以下幾個方面：首先，觀察教師是否能夠有效地組織小組討論，確保每個學生都能積極參與討論。其次，觀察教師是否能夠引導(dǎo)學生深入挖掘詩歌意象的象征意義，并能夠運用多種教學方法，如講授、討論、合作學習等，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。再次，觀察教師是否能夠有效地運用拓展閱讀材料，幫助學生更全面地理解詩歌的主題和情感。最后，觀察教師是否能夠加強對學生的個別關(guān)注，特別是對那些基礎(chǔ)較弱或