魯科版生物七年級上冊4.4.3《物質運輸的途徑》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為生物，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為魯科版生物七年級上冊4.4.3《物質運輸的途徑》。聽課人姓名為王敏，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“物質運輸的途徑”展開，包括植物體內水分和無機鹽的運輸、有機物的運輸等內容。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括根尖結構模型、毛細血管透明模型等，多媒體課件制作精美，動畫演示清晰，能夠有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示植物萎蔫和復蘇的圖片，引導學生思考“植物為何需要水分運輸”，通過設問引發(fā)學生興趣，導入新課。展開階段，教師采用講授與實驗相結合的方法，首先講解水分和無機鹽運輸的原理，結合根尖結構模型演示水分吸收和運輸的過程；隨后組織學生觀察毛細血管透明模型，分析物質運輸的特點。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“植物蒸騰作用的意義”等問題，引導學生分組討論，并邀請小組代表發(fā)言，課堂氛圍活躍。結束階段，教師通過思維導圖總結本節(jié)課的重點內容，并布置作業(yè)：觀察植物葉片的氣孔分布，思考蒸騰作用與物質運輸的關系。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導等方式與學生互動，學生參與度較高，能夠積極回答問題。在實驗觀察環(huán)節(jié)，教師注重引導學生操作和思考，如“毛細血管的哪些特點有利于物質交換？”等問題，激發(fā)學生的探究興趣。部分學生能夠提出自己的見解，如“蒸騰作用是否會影響水分運輸效率？”等，教師給予肯定并進一步拓展。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，能夠認真觀察模型和多媒體演示。在合作學習環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，如一人操作模型、一人記錄觀察結果，表現出良好的團隊協作能力。部分學生對植物生理過程有較強的求知欲，如主動詢問“動物體內物質運輸與植物有何不同”，教師耐心解答。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢等方式進行調控，確保教學秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對突發(fā)情況處理得當，如一名學生操作模型時失誤，教師及時糾正并引導其他學生繼續(xù)觀察。

6.教學技術使用

現代教育技術使用有效，多媒體課件中的動畫演示直觀展示了水分和無機鹽的運輸過程，提高了學生的理解效率。教師還利用平板電腦進行課堂互動，如通過投票功能統計學生對蒸騰作用意義的理解程度，數據實時顯示，增強了教學的互動性。技術手段的應用不僅豐富了教學形式，也提高了課堂的趣味性和有效性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“物質運輸的途徑”這一核心內容，設定了知識、技能和情感三個維度的目標。知識目標包括理解水分和無機鹽在植物體內的運輸途徑、方式和意義；技能目標包括能夠通過模型和實驗觀察，分析物質運輸的特點；情感態(tài)度價值觀目標包括培養(yǎng)學生對植物生命活動的探究興趣，樹立科學的世界觀。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。學生在課堂上能夠跟隨教師的引導，逐步掌握水分和無機鹽運輸的基本知識，如通過根、莖、葉的導管和篩管進行運輸，以及蒸騰作用在水分運輸中的作用等。在技能層面，學生通過觀察模型和參與實驗，能夠初步分析物質運輸的原理，如毛細血管的薄壁和豐富的彈性有利于物質交換。情感態(tài)度方面，教師通過設問和討論，激發(fā)了學生對植物生理過程的興趣，部分學生表現出較強的探究欲望，如主動提問“不同植物的水分運輸效率是否有差異”。課堂小結環(huán)節(jié)，學生能夠通過思維導圖回顧本節(jié)課的重點內容，表明對教學目標的達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體動畫和模型演示，將抽象的運輸過程直觀化，幫助學生建立了清晰的知識框架。例如，水分運輸的動畫演示清晰地展示了水分從根部到葉片的路徑，以及蒸騰作用的拉動作用，學生能夠準確描述這一過程。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自己的生活經驗，如“為什么夏天需要給植物澆水”，解釋水分運輸的重要性，表明對知識的理解和應用能力較強。對技能的掌握程度也較為顯著。在觀察毛細血管模型的環(huán)節(jié)，學生能夠根據教師的引導，識別血管的結構特點，并分析其在物質運輸中的作用。部分學生能夠提出自己的見解，如“毛細血管的管壁是否會影響物質運輸的速度”，教師通過進一步講解，幫助學生深化了對技能的理解。此外，學生在實驗操作中表現出較好的動手能力，如分組合作觀察模型時，能夠分工明確，一人操作、一人記錄，體現了對實驗技能的掌握。然而，部分學生對細節(jié)知識的記憶仍需加強，如蒸騰作用的詳細機制，以及不同運輸方式的具體區(qū)別，這些內容需要在后續(xù)教學中進一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現良好。教師通過創(chuàng)設問題情境，如“植物為何需要水分運輸”，激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)了學生的科學思維。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生表達自己的觀點，如“蒸騰作用是否會影響水分運輸效率”，學生通過合作學習，形成了對問題的多角度思考，增強了批判性思維能力。此外，教師通過展示植物萎蔫和復蘇的圖片，引導學生關注植物的生命活動，培養(yǎng)了學生的責任感和愛護自然的情感。在實驗操作中，學生通過分工合作，體驗了團隊協作的重要性，促進了人際交往能力的提升。課堂小結環(huán)節(jié)，教師通過思維導圖總結本節(jié)課的重點內容，幫助學生建立了系統的知識框架，培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。部分學生表示，通過本節(jié)課的學習，對植物的生命活動有了更深入的了解，增強了學習生物的興趣。然而，部分學生在課堂互動中較為被動，教師需要進一步關注個體差異，鼓勵所有學生積極參與課堂活動，促進全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效整合多種教學資源和方法，將抽象的生物學概念直觀化，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。首先，教師的教學目標明確，圍繞“物質運輸的途徑”這一核心內容，設置了知識、技能和情感三個維度的目標，并在教學過程中始終圍繞這些目標展開，確保了教學的針對性和有效性。其次，教師善于運用多媒體技術和模型教具，如水分運輸的動畫演示和毛細血管透明模型，將抽象的運輸過程直觀化，幫助學生建立了清晰的知識框架，提高了教學效果。此外，教師注重師生互動和生生互動，通過設問、討論和實驗等方式，引導學生積極參與課堂活動，增強了學生的學習體驗。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過創(chuàng)設問題情境和展示植物生命活動的圖片，培養(yǎng)了學生的科學思維和責任感，促進了學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的生物教學實踐，為后續(xù)教學提供了良好的示范。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在知識點的講解過程中，部分學生對細節(jié)知識的記憶仍需加強，如蒸騰作用的詳細機制，以及不同運輸方式的具體區(qū)別。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學中增加更多的實例和對比，幫助學生深化對知識的理解。例如，可以通過對比動物體內的血液循環(huán)和植物體內的物質運輸，幫助學生建立更系統的知識框架。此外，教師可以設計一些課堂練習或小測驗，及時檢測學生對知識的掌握程度，并進行針對性的輔導。其次，在課堂互動方面，部分學生在課堂互動中較為被動，教師需要進一步關注個體差異，鼓勵所有學生積極參與課堂活動。例如，可以采用小組競賽的形式，提高學生的參與積極性；或者通過設計一些開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點。此外，教師可以加強對學生的引導，如對回答問題的學生給予肯定和鼓勵，對表現不足的學生給予耐心和幫助，營造一個積極向上的課堂氛圍。最后，在實驗操作方面，雖然學生表現較好，但實驗時間的分配仍需進一步優(yōu)化。例如，可以提前準備好實驗材料，縮短實驗前的準備時間；或者將實驗分成多個小組進行，提高實驗效率。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量，促進學生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學研討活動，邀請其他教師分享教學經驗，共同探討教學問題。例如，可以組織一次專題研討會，圍繞“如何提高學生的課堂參與度”展開討論，教師們可以分享自己的教學方法和心得，相互學習，共同進步。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓，如組織教師參加生物教學方面的培訓課程，學習最新的教學理念和方法。例如，可以邀請專家進行專題講座，講解如何運用多媒體技術和模型教具進行教學，幫助教師提升教學能力。此外，建立教