部編版語文八年級下冊第18課《在長江源頭各拉丹東》聽評課記錄4一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版語文八年級下冊第18課《在長江源頭各拉丹東》。聽課人姓名為王麗，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《在長江源頭各拉丹東》一課的教學(xué)設(shè)計與實施效果，重點關(guān)注教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨、體會作者情感以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力方面的策略運用。本課時的核心內(nèi)容圍繞青藏高原的自然風(fēng)光、作者的探險經(jīng)歷以及人與自然的關(guān)系展開，通過文本解讀和課堂互動，幫助學(xué)生深入感受文章的文學(xué)價值和思想內(nèi)涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“感受自然之美、理解作者情感、探究人與自然關(guān)系”三個維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、課文插圖、多媒體課件以及相關(guān)背景資料。教材處理得當(dāng)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，突出了重點段落和關(guān)鍵語句。教具方面，除了常規(guī)的粉筆和黑板外，還使用了投影儀展示圖片和視頻，增強了課堂的直觀性和吸引力。多媒體課件制作精良，內(nèi)容與課文緊密相關(guān)，包括各拉丹東的地理環(huán)境介紹、作者的生平簡介以及相關(guān)文學(xué)評論，為學(xué)生的深入理解提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示青藏高原的圖片和視頻導(dǎo)入新課，以直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生在觀看過程中表現(xiàn)出較高的注意力。導(dǎo)入結(jié)束后，教師簡要介紹了各拉丹東的地理環(huán)境和作者馬麗華的探險經(jīng)歷，為接下來的文本解讀奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的關(guān)鍵語句進(jìn)行了詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和寫作意圖。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“作者為何選擇各拉丹東作為寫作對象”“人與自然的關(guān)系如何體現(xiàn)”等問題展開討論，學(xué)生的參與度較高，討論氛圍熱烈。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠積極分享觀點，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了較強的合作意識。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式梳理了課文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并布置了相關(guān)作業(yè)，如“寫一篇讀后感，談?wù)勀銓θ伺c自然關(guān)系的理解”，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，幫助學(xué)生深入理解課文。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂互動，提出自己的見解。教師的引導(dǎo)作用明顯，通過提問、追問等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體而言，師生互動效果良好，課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動，認(rèn)真聽講。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生的專注度較高，能夠認(rèn)真跟隨教師的講解，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題，展現(xiàn)了較強的合作意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，能夠積極投入課堂學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠及時把握教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)時間拖延或內(nèi)容遺漏的情況。整體而言，課堂管理效果良好，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示圖片和視頻，增強了課堂的直觀性和吸引力。多媒體課件的內(nèi)容與課文緊密相關(guān)，包括各拉丹東的地理環(huán)境介紹、作者的生平簡介以及相關(guān)文學(xué)評論，為學(xué)生的深入理解提供了有力支持。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體技術(shù)的運用，教師能夠更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。整體而言，教學(xué)技術(shù)的使用效果良好，為課堂教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受自然之美、理解作者情感、探究人與自然關(guān)系”三個維度展開，與學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求相符。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在“感受自然之美”方面，學(xué)生通過多媒體課件和教師講解，對青藏高原的壯麗景色有了直觀的認(rèn)識，許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對自然風(fēng)光的贊嘆，并在課后作業(yè)中描繪了各拉丹東的景象，顯示出對自然之美的深刻感受。在“理解作者情感”方面，教師通過對關(guān)鍵語句的解讀和引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解了作者馬麗華在探險過程中的敬畏、熱愛與責(zé)任感，學(xué)生在討論中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對作者情感的體會，并在讀后感中體現(xiàn)了對作者情感的共鳴。在“探究人與自然關(guān)系”方面，教師通過設(shè)置相關(guān)議題，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，學(xué)生在討論和作業(yè)中能夠提出自己的觀點，如“人類應(yīng)該尊重自然”“保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任”等，顯示出對人與自然關(guān)系的深入思考。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師對課文的關(guān)鍵語句進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和表達(dá)效果，學(xué)生對這些知識點的掌握較為牢固。例如，教師重點講解了“各拉丹東是一座沉默的山，它用它的巍峨和壯麗告訴我們：人類是渺小的”這句話，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解其深層含義，并在課堂上進(jìn)行復(fù)述和討論。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組合作和課堂討論，提升了閱讀鑒賞能力和表達(dá)能力。在小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，展現(xiàn)出較強的合作意識和溝通能力。在課堂發(fā)言中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的見解，并運用課文中的例子進(jìn)行論證，顯示出較好的語言表達(dá)能力。此外，學(xué)生在課后作業(yè)中能夠運用所學(xué)知識，寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的讀后感，進(jìn)一步鞏固了知識技能?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效。通過對《在長江源頭各拉丹東》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了青藏高原的自然風(fēng)光和作者的探險經(jīng)歷，還受到了情感上的熏陶和價值觀上的引導(dǎo)。在情感方面，學(xué)生通過閱讀課文和觀看多媒體課件，對自然之美有了更深刻的感受，許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對自然的熱愛和敬畏，并在課后作業(yè)中表達(dá)了對保護(hù)環(huán)境的決心。例如，有學(xué)生在讀后感中寫道：“通過閱讀《在長江源頭各拉丹東》，我深深地感受到了自然之美，也更加堅定了保護(hù)環(huán)境的決心?！痹趹B(tài)度方面，學(xué)生通過作者的探險經(jīng)歷，學(xué)會了尊重自然、勇于探索的精神，許多學(xué)生在課堂上表示要向作者學(xué)習(xí)，勇于面對挑戰(zhàn)，追求自己的夢想。例如，有學(xué)生在課堂上發(fā)言說：“我要像作者一樣，勇于探索未知的世界，不斷提升自己的能力?！痹趦r值觀方面，學(xué)生通過討論“人與自然的關(guān)系”，形成了正確的價值觀，許多學(xué)生表示要尊重自然、保護(hù)環(huán)境，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。例如，有學(xué)生在討論中提出：“人類應(yīng)該與自然和諧共處，保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任?！笨傮w而言，本課時的教學(xué)在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠深入挖掘教材內(nèi)涵，將文本解讀與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活調(diào)整，體現(xiàn)了較高的教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)過程中，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示圖片和視頻，增強了課堂的直觀性和吸引力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和表達(dá)能力，通過小組合作和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并進(jìn)行有效的表達(dá)，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂管理良好，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍有改進(jìn)的空間。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)一步豐富和拓展，例如，可以增加一些與課文相關(guān)的背景資料，如青藏高原的地理環(huán)境、文化習(xí)俗等，幫助學(xué)生更全面地理解課文。此外，可以引入一些與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品，如其他描寫自然的散文或詩歌，進(jìn)行對比閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度，例如，可以設(shè)計一些探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。此外，可以增加一些體驗式學(xué)習(xí)活動，如組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生親身體驗自然之美，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。在課堂管理方面，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，可以增加一些課堂反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)?？傮w而言，通過進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生參與度、關(guān)注個體差異等措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些改進(jìn)的空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師的改進(jìn)情況。計劃在一個月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點觀察教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理等方面的改進(jìn)情況。在回訪聽課前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解教師的教學(xué)計劃和改進(jìn)措施，以便更好地進(jìn)行觀察和評價。在回訪聽課結(jié)束后，可以與教師進(jìn)行交