九年級下冊語文《驅(qū)遣我們的想象》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科/課程名稱為九年級下冊語文，授課班級為九年級（5）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《驅(qū)遣我們的想象》。聽課人李紅，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生運用想象力進行文學(xué)創(chuàng)作。本課內(nèi)容圍繞散文《驅(qū)遣我們的想象》展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生對想象力的理解和運用能力，通過文本分析、課堂討論和寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“理解想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用，掌握運用想象力進行寫作的方法”展開。教學(xué)資源準備充分，包括教材、教具和多媒體資源。教材方面，教師使用了《驅(qū)遣我們的想象》原文，并準備了相關(guān)注釋和背景資料。教具方面，教師準備了筆記本和筆，方便學(xué)生記錄要點。多媒體資源方面，教師使用了PPT展示教學(xué)內(nèi)容，并插入了相關(guān)圖片和視頻，增強了課堂的直觀性和趣味性。此外，教師還準備了小組討論的題目和寫作練習(xí)的范例，為課堂活動提供了必要的支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先展示了幾張富有想象力的圖片，如梵高的《星夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的情景。隨后，教師提出了問題：“這些圖片是如何激發(fā)我們的想象力的？”學(xué)生積極回答，有的說“通過色彩和線條”，有的說“通過畫面中的情感表達”。教師進一步引導(dǎo)：“那么，在我們的文學(xué)創(chuàng)作中，想象力是如何發(fā)揮作用的？”學(xué)生開始思考，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入階段效果明顯，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師選擇了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和寫作練習(xí)。講授環(huán)節(jié)，教師首先分析了《驅(qū)遣我們的想象》中的關(guān)鍵句子，如“想象力是心靈的眼睛”，并解釋了想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。教師結(jié)合具體例子，如《紅樓夢》中的描寫，《西游記》中的情節(jié)設(shè)計，展示了想象力如何使文學(xué)作品更加生動和吸引人。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論“如何在自己的寫作中運用想象力”。各小組積極討論，有的小組提出了“通過細節(jié)描寫”，有的小組提出了“通過情節(jié)設(shè)計”。教師巡視指導(dǎo)，并適時提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了幾個寫作題目，如“假如我是一片云”、“假如我是一只鳥”，要求學(xué)生運用想象力進行創(chuàng)作。學(xué)生認真寫作，教師巡視并給予指導(dǎo)。展開階段教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生參與度高，課堂氣氛熱烈。

結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納和布置作業(yè)。首先，教師總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)了想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和方法。教師指出：“想象力是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，只有善于運用想象力，才能寫出優(yōu)秀的作品?！彪S后，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生完成一篇運用想象力的作文，題目自擬。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出獨特的作品。結(jié)束階段簡潔明了，學(xué)生清楚了解本節(jié)課的收獲和作業(yè)要求。

3.師生互動

師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系。教師的問題設(shè)計合理，既有檢查學(xué)生理解程度的提問，也有引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。學(xué)生的回答積極，有的回答簡潔明了，有的回答詳細深入。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并給予改進建議。此外，教師還鼓勵學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，課堂氣氛活躍。師生互動良好，有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀察圖片和回答問題，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生認真聽講，做好筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，認真思考，踴躍發(fā)言。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生認真寫作，教師巡視并給予指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂紀律嚴明，沒有學(xué)生分心或做其他事情。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。有的學(xué)生善于表達，有的學(xué)生善于寫作，各盡其能，共同進步。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，為課堂效果的提升提供了保障。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過明確的教學(xué)目標和清晰的教學(xué)計劃，保證了課堂的有序進行。教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵，維持了課堂紀律，確保了學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。時間分配方面，教師合理分配了導(dǎo)入、講授、討論和寫作練習(xí)的時間，確保了每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。課堂節(jié)奏控制方面，教師通過靈活的教學(xué)方法和及時的反饋，保持了課堂的節(jié)奏，避免了長時間的講解或討論，確保了課堂的高效性。此外，教師還通過巡視和觀察，及時發(fā)現(xiàn)了問題并進行了處理，保證了課堂的順利進行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。教師使用了PPT展示教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和文字，增強了課堂的直觀性和趣味性。PPT的設(shè)計簡潔明了，重點突出，便于學(xué)生理解。教師還使用了多媒體設(shè)備，如投影儀和音響，確保了教學(xué)內(nèi)容的清晰展示和播放。此外，教師還使用了小組討論的題目和寫作練習(xí)的范例，通過電子版的形式分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生查閱和記錄。教學(xué)技術(shù)的使用，不僅提高了課堂的效率，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂效果的提升提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課的教學(xué)目標明確且適切，符合九年級下冊語文的教學(xué)要求和學(xué)生認知水平。教學(xué)目標設(shè)定為“理解想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用，掌握運用想象力進行寫作的方法”，這一目標既關(guān)注了知識的理解，也關(guān)注了能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀察圖片和回答問題，初步認識了想象力的重要性。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師的講解和例子，理解了想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和方法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論，深入思考了如何在自己的寫作中運用想象力。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試運用所學(xué)的想象力方法進行創(chuàng)作。課后通過作業(yè)檢查和學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠說出想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用，并能嘗試在寫作中運用想象力。例如，有的學(xué)生在作業(yè)中寫道：“通過想象，我讓故事中的角色更加鮮活，讓情節(jié)更加曲折，讀者讀起來更有趣?！边@表明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用想象力進行寫作的方法。因此，本課的教學(xué)目標基本達成，教學(xué)效果良好。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點方面，學(xué)生通過教師的講解和例子，理解了想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和方法。例如，學(xué)生能夠解釋“想象力是心靈的眼睛”這句話的含義，并能夠舉例說明想象力如何使文學(xué)作品更加生動和吸引人。在記憶方面，學(xué)生通過課堂筆記和課后作業(yè)，對相關(guān)知識點的記憶更加深刻。例如，有的學(xué)生在作業(yè)中能夠準確引用教師在課堂上提到的例子，并進行分析。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和寫作練習(xí)，掌握了運用想象力進行寫作的方法。例如，有的學(xué)生在寫作中能夠運用細節(jié)描寫和情節(jié)設(shè)計，使作品更加生動和吸引人。此外，學(xué)生還學(xué)會了如何通過想象力豐富自己的寫作內(nèi)容，如何通過想象力表達自己的情感和思想。因此，學(xué)生在知識點的理解和記憶方面表現(xiàn)良好，對技能的掌握程度較高，為今后的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課通過引導(dǎo)學(xué)生運用想象力進行文學(xué)創(chuàng)作，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。首先，本課培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到了想象力的重要性，并學(xué)會了如何運用想象力進行寫作。例如，有的學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)造出獨特的角色和情節(jié)，使作品更加吸引人。這表明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了提升。其次，本課培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析《驅(qū)遣我們的想象》等文學(xué)作品，學(xué)生認識到了文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高了自己的審美能力。例如，有的學(xué)生在作業(yè)中能夠分析作品的細節(jié)描寫和情節(jié)設(shè)計，并評價作品的藝術(shù)價值。這表明學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。此外，本課還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生表達了自己的情感和思想，提高了自己的情感表達能力。例如，有的學(xué)生在寫作中表達了對生活的熱愛，對未來的憧憬，對社會的關(guān)注。這表明學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了提升。因此，本課通過引導(dǎo)學(xué)生運用想象力進行文學(xué)創(chuàng)作，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生運用想象力進行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入階段，教師通過展示富有想象力的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式新穎有趣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師能夠運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在講授環(huán)節(jié)，教師通過講解和例子，幫助學(xué)生理解想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的作用和方法。在討論環(huán)節(jié)，教師通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何在自己的寫作中運用想象力。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過提供寫作題目和范例，引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。這種多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流。在課堂教學(xué)中，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生建立了良好的互動關(guān)系。教師的問題設(shè)計合理，既有檢查學(xué)生理解程度的提問，也有引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。學(xué)生的回答積極，有的回答簡潔明了，有的回答詳細深入。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并給予改進建議。此外，教師還鼓勵學(xué)生之間互相交流，互相學(xué)習(xí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，課堂氣氛活躍。這種良好的師生互動，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高課堂教學(xué)效率。教師使用了PPT展示教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻和文字，增強了課堂的直觀性和趣味性。PPT的設(shè)計簡潔明了，重點突出，便于學(xué)生理解。教師還使用了多媒體設(shè)備，如投影儀和音響，確保了教學(xué)內(nèi)容的清晰展示和播放。此外，教師還使用了小組討論的題目和寫作練習(xí)的范例，通過電子版的形式分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生查閱和記錄。教學(xué)技術(shù)的使用，不僅提高了課堂的效率，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂效果的提升提供了有力支持。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的語文課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，可以進一步豐富學(xué)生的寫作素材。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了幾個寫作題目，如“假如我是一片云”、“假如我是一只鳥”，這些題目雖然能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，但可能限制了學(xué)生的思維。教師可以考慮提供更多樣化的寫作素材，如生活中的觀察、歷史故事、科幻小說等，以幫助學(xué)生拓展思路，寫出更加豐富的作品。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象，如日出日落、風(fēng)雨雷電，并以此為基礎(chǔ)進行寫作。或者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等，并從中汲取靈感，進行寫作。

其次，可以進一步加強寫作指導(dǎo)的針對性。在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視并給予指導(dǎo)，但可能由于時間有限，無法對每個學(xué)生進行詳細的指導(dǎo)。教師可以考慮在寫作練習(xí)之前，提供更加詳細的寫作指導(dǎo)，如如何進行人物描寫、如何設(shè)計情節(jié)、如何表達情感等。此外，教師還可以在寫作練習(xí)之后，選擇一些學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給予改進建議。這樣，能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。

再次，可以進一步加強小組討論的有效性。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論“如何在自己的寫作中運用想象力”。雖然學(xué)生積極討論，但可能由于缺乏明確的討論方向和規(guī)則，討論的效果并不理想。教師可以考慮在小組討論之前，提供明確的討論題目和規(guī)則，如“如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格”、“如何通過情節(jié)設(shè)計制造懸念”等。此外，教師還可以在小組討論過程中，巡視并給予指導(dǎo)，確保討論的順利進行。這樣，能夠提高小組討論的效率，幫助學(xué)生更好地理解和運用想象力進行寫作。

最后，可以進一步加強課堂評價的激勵性。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并給予改進建議。雖然這種評價方式能夠幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)，但可能由于評價方式較為單一，學(xué)生的積極性并不高。教師可以考慮采用更加多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以采用一些激勵性的評價語言，如“你的想象力很豐富”、“你的寫作很有創(chuàng)意”等，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否根據(jù)之前的建議進行了改進，如是否豐富了學(xué)生的寫作素材、是否加強了寫作指導(dǎo)的針對性、是否加強了小組討論的有效性、是否加強了課堂評價的激勵性等。通過后續(xù)聽課，可以了解教師的教學(xué)改進情況，并給予進一步的指導(dǎo)和建議。

其次，組織一次教學(xué)研討活動。在教學(xué)研討活動中，可以邀請其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，并共同探討如何有效引導(dǎo)學(xué)