新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第15課《誡子書》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為新人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第15課《誡子書》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析《誡子書》的教學(xué)實(shí)施情況，特別是對(duì)文言文教學(xué)方法的探討，以及對(duì)七年級(jí)學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估。該課文是諸葛亮寫給自己兒子的一封家書，通過(guò)簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，闡述了修身治學(xué)的道理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品德和學(xué)識(shí)具有重要意義。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，主要包括理解《誡子書》的內(nèi)容，掌握文言字詞，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于展示課文原文和譯文，幫助學(xué)生更好地理解文本。教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的背景資料，如諸葛亮的生平介紹，以及一些與修身治學(xué)相關(guān)的名言警句，為課堂討論提供了豐富的素材。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)展示諸葛亮的畫像和生平簡(jiǎn)介，引入《誡子書》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式較為生動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解讀課文，解釋重點(diǎn)字詞，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”中的“靜”和“儉”，并引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論課文中的修身治學(xué)道理，每組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠積極交流，提出自己的見解。結(jié)束階段，教師總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了修身治學(xué)的重要性，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，并寫一篇讀后感。作業(yè)布置合理，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)提問(wèn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，體現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力。教師還通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你認(rèn)為‘非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)’在現(xiàn)代社會(huì)有何意義？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思考能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。專注度良好，大部分學(xué)生能夠集中注意力，跟隨教師的講解思路。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組中積極交流，共同解決問(wèn)題。課堂討論時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的見解，并尊重他人的意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體較好，體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，教師能夠控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在講解和討論環(huán)節(jié)之間進(jìn)行合理的過(guò)渡，使課堂流暢進(jìn)行。課堂管理效果良好，體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體設(shè)備展示課文原文和譯文，幫助學(xué)生更好地理解文本。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是對(duì)于文言文這種較為難懂的文字，多媒體展示能夠直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還利用多媒體設(shè)備展示了一些與課文相關(guān)的圖片和視頻，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效果，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解《誡子書》的主要內(nèi)容和中心思想，掌握文中重要的文言字詞和句式，體會(huì)諸葛亮修身治學(xué)的思想，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用文中蘊(yùn)含的哲理指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和生活。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在理解《誡子書》主要內(nèi)容和中心思想方面，教師通過(guò)逐句講解、背景介紹和小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步深入地理解了課文。學(xué)生能夠說(shuō)出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的基本含義，并能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的理解。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和中心思想有了較好的把握。

在掌握重要文言字詞和句式方面，教師注重字詞的講解和積累，如“靜”、“儉”、“明志”、“致遠(yuǎn)”等，并通過(guò)反復(fù)誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解釋這些字詞的含義，并在自己的發(fā)言中嘗試運(yùn)用。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)字詞進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞和句式的掌握程度較好。

在體會(huì)諸葛亮修身治學(xué)的思想方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“諸葛亮為何要寫這封信？”、“信中體現(xiàn)了諸葛亮的哪些期望？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生能夠結(jié)合諸葛亮的生平經(jīng)歷，理解他希望兒子能夠修身養(yǎng)性、勤奮學(xué)習(xí)的心愿。一些學(xué)生還能夠聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中踐行“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的原則。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了諸葛亮修身治學(xué)的思想。

在初步學(xué)會(huì)運(yùn)用文中蘊(yùn)含的哲理指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和生活方面，教師通過(guò)布置讀后感和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將文中的道理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。一些學(xué)生在課堂發(fā)言中表達(dá)了要將“靜以修身，儉以養(yǎng)德”作為自己學(xué)習(xí)座右銘的愿望。作業(yè)布置的讀后感，也要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文的理解和感悟。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開始嘗試將文中的哲理運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生較好地達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《誡子書》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)文言字詞和句式的掌握程度也較高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在文言字詞的理解和記憶方面，教師通過(guò)逐句講解、反復(fù)誦讀和課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了文中重要的文言字詞。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解釋“靜”、“儉”、“明志”、“致遠(yuǎn)”等字詞的含義，并能夠在自己的發(fā)言中正確運(yùn)用。一些學(xué)生還能夠舉一反三，解釋其他文中的字詞，如“淫慢”、“險(xiǎn)躁”等。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文言字詞的理解和記憶情況良好。

在文言句式的理解和運(yùn)用方面，教師通過(guò)講解重點(diǎn)句式，如“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和仿寫，幫助學(xué)生掌握了文言句式的基本特點(diǎn)。學(xué)生能夠正確翻譯這些句子，并能夠仿寫類似的句子，如“非勤勉無(wú)以成學(xué)，非專注無(wú)以入道”等。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文言句式的理解和運(yùn)用能力有所提高。

在課文內(nèi)容的理解和記憶方面，教師通過(guò)逐句講解、背景介紹和小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步深入地理解了課文。學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并能夠用自己的話概括課文的主旨。一些學(xué)生還能夠回憶起文中的重點(diǎn)段落和句子，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況良好。

在文言文的閱讀能力方面，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步讀懂文言文，并能夠從中獲取信息，理解作者的思想感情。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，并能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文的理解和感悟。這說(shuō)明學(xué)生的文言文閱讀能力有所提高。

總體而言，學(xué)生對(duì)《誡子書》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)文言字詞和句式的掌握程度也較高，文言文閱讀能力有所提高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在情感方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生被諸葛亮的愛國(guó)情懷和高尚品德所感染。教師通過(guò)介紹諸葛亮的生平事跡，如“出師表”等，幫助學(xué)生體會(huì)諸葛亮的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生能夠說(shuō)出諸葛亮是一位偉大的政治家、軍事家和文學(xué)家，并能夠表達(dá)對(duì)諸葛亮的敬佩之情。一些學(xué)生還能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蛑T葛亮學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛國(guó)情懷的人。這說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)在情感方面產(chǎn)生了積極的效果。

在態(tài)度方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中談?wù)剬?duì)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到修身養(yǎng)德的重要性。學(xué)生能夠說(shuō)出“靜以修身，儉以養(yǎng)德”是做人的基本準(zhǔn)則，并能夠在自己的學(xué)習(xí)中踐行這一原則。一些學(xué)生還能夠表達(dá)要將“靜以修身，儉以養(yǎng)德”作為自己學(xué)習(xí)座右銘的愿望。這說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)在態(tài)度方面產(chǎn)生了積極的效果。

在價(jià)值觀方面，通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀后感中談?wù)剬?duì)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)的重要性。學(xué)生能夠說(shuō)出“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”是做人的重要原則，并能夠在自己的生活中踐行這一原則。一些學(xué)生還能夠結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中踐行這一原則。這說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)在價(jià)值觀方面產(chǎn)生了積極的效果。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生被諸葛亮的愛國(guó)情懷和高尚品德所感染，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，形成了正確的價(jià)值觀和人生觀。

綜上所述，《誡子書》這節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生較好地達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。本節(jié)課的教學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，也注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)方法多樣，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們深入理解《誡子書》的內(nèi)涵。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的解讀深入淺出，能夠?qū)⑽难晕牡碾y點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師注重師生互動(dòng)和學(xué)生參與，通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控較為精準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成，教學(xué)效率較高。在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師能夠有效利用多媒體資源，輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效果?？傮w而言，這是一堂成功的文言文教學(xué)課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在文言字詞的教學(xué)上，可以更加注重字詞的積累和運(yùn)用。雖然教師已經(jīng)通過(guò)講解和練習(xí)幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的積累和運(yùn)用。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課后收集更多的文言字詞，并進(jìn)行分類整理。還可以設(shè)計(jì)一些與文言字詞相關(guān)的游戲或活動(dòng)，如“飛花令”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積累和運(yùn)用文言字詞。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生將文言字詞運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重討論的深度和廣度。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組討論，并選派代表發(fā)言，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入思考，提出更多有價(jià)值的觀點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在討論中相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師可以更加深入地參與到小組討論中，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保討論的質(zhì)量。

再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和感悟。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文的理解和感悟，但還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化體驗(yàn)和感悟。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的類似情境，以及自己的處理方式。還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)《誡子書》的理解和感悟。通過(guò)這些方式，可以幫助學(xué)生更好地將文中的道理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以更加注重技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。雖然教師已經(jīng)利用多媒體資源輔助教學(xué)，但還可以進(jìn)一步探索和應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，如VR、AR等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以利用VR技術(shù)模擬諸葛亮的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生更加直觀地感受諸葛亮的愛國(guó)情懷和高尚品德。還可以利用AR技術(shù)展示文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。通過(guò)這些方式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師對(duì)改進(jìn)建議的采納情況和教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以圍繞改進(jìn)建議中的重點(diǎn)問(wèn)題展開，如文言字詞的積累和運(yùn)用、小組討論的深度和廣度、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用等。通過(guò)后續(xù)聽課，可以及時(shí)了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討文言文教學(xué)的方法和策略。通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，可以幫助教師開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教學(xué)能力。

其次，提供專業(yè)發(fā)展