人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)二首》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《詩(shī)二首》，即《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。本課時(shí)旨在通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。聽(tīng)課人為李明，擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)歌教學(xué)方法的有效性和學(xué)生的課堂參與情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞詩(shī)歌的朗讀、理解和賞析展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體均得到有效利用。教材中《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆返奈谋緝?nèi)容完整，配有相關(guān)圖片和背景資料，便于學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。教具方面，教師準(zhǔn)備了生字卡片，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞。多媒體方面，教師制作了PPT，展示了詩(shī)歌的朗讀音頻、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)歌背景，為課堂活動(dòng)提供了技術(shù)支持。整體而言，教學(xué)資源的準(zhǔn)備符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放《觀滄?！返睦首x音頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。導(dǎo)入方式生動(dòng)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和作者生平，然后組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌的意境和表達(dá)手法。在《觀滄?！返慕虒W(xué)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析“水何澹澹，山島竦峙”等句子的修辭手法，并結(jié)合多媒體展示的圖片，讓學(xué)生直觀理解詩(shī)歌的壯闊意境。在《次北固山下》的教學(xué)中，教師則通過(guò)對(duì)比分析“海日生殘夜，江春入舊年”等句子的哲理內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生思考詩(shī)歌的深層意義。課堂過(guò)程中，教師還設(shè)計(jì)了朗讀比賽環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)詩(shī)歌的理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)了兩首詩(shī)歌的主題思想，并布置了背誦和仿寫(xiě)作業(yè)，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，而不是直接給出答案。學(xué)生的參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并主動(dòng)分享自己的理解。例如，在分析《觀滄?！返囊饩硶r(shí)，有學(xué)生提到“日月之行，若出其中”的夸張手法，教師給予了肯定并進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生思考這種手法的表達(dá)效果。課堂反應(yīng)方面，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問(wèn)做出積極的回應(yīng)，課堂氛圍較為活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，并認(rèn)真做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌的理解和思考。合作學(xué)習(xí)方面，教師將學(xué)生分成小組，共同分析詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)手法，小組合作較為順暢，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在分析《次北固山下》的哲理內(nèi)涵時(shí)，小組成員能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，并形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。課堂中，學(xué)生的注意力較為集中，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的分心現(xiàn)象，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，沒(méi)有出現(xiàn)喧嘩或做小動(dòng)作的情況。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)約25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)約10分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)約5分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊。教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，對(duì)于個(gè)別走神的學(xué)生，教師能夠及時(shí)提醒，確保課堂的正常進(jìn)行。課堂中，教師還穿插了小游戲，如詩(shī)歌接龍，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了詩(shī)歌的朗讀音頻、作者簡(jiǎn)介和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。此外，教師還使用了圖片展示，如《觀滄?！分械暮Ｉ先粘龊蜕綅u圖片，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。在討論環(huán)節(jié)，教師使用了互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)提交自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了課堂的趣味性，還促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生的參與度和理解程度得到了提升。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也較為得當(dāng)。教師能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆穬墒自?shī)歌的朗讀、理解和賞析展開(kāi)，具體包括：能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感；理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和表達(dá)手法；初步了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和作者生平，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌的興趣。這些目標(biāo)既注重知識(shí)技能的傳授，也關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如朗讀比賽、分組討論、多媒體展示等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確意識(shí)。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，嘗試表現(xiàn)出詩(shī)歌的雄渾或開(kāi)闊；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩(shī)歌的主題和表達(dá)手法進(jìn)行發(fā)言，顯示出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課后通過(guò)課堂提問(wèn)和學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容、情感和表達(dá)手法的問(wèn)題，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，也有少數(shù)學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《觀滄海》和《次北固山下》兩首詩(shī)歌的主題思想和表達(dá)手法。例如，《觀滄?！分小八五ｅ＃綅u竦峙”等句子的雄渾壯闊，《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”等句子的哲理內(nèi)涵，學(xué)生都能夠結(jié)合背景資料和教師講解進(jìn)行理解。在重點(diǎn)字詞的記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“澹?！薄榜抵拧薄按巍薄芭f年”等詞語(yǔ)的含義，并在課堂練習(xí)中正確運(yùn)用。此外，學(xué)生還能夠識(shí)別并分析詩(shī)歌中的修辭手法，如《觀滄?！分械目鋸埡捅扔?，《次北固山下》中的對(duì)偶和擬人，顯示出對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的掌握。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到了提升。通過(guò)朗讀比賽和分組朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)詩(shī)歌的意境調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌情感的把握。例如，在朗讀《觀滄?！窌r(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出大海的壯闊；在朗讀《次北固山下》時(shí)，能夠通過(guò)輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)春天的期待。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所提高。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與小組成員共同分析詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)手法，并形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。例如，在分析《次北固山下》的哲理內(nèi)涵時(shí)，小組成員能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，并形成關(guān)于“新舊交替”和“希望”的理解。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，課堂練習(xí)的正確率較高，表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握程度良好。然而，也有少數(shù)學(xué)生在運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練?？傮w而言，本節(jié)課的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練有效，學(xué)生的知識(shí)掌握和技能運(yùn)用能力得到了提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。教師通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，不僅傳授了知識(shí)技能，還引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在情感方面，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)詩(shī)歌中的情感變化。例如，《觀滄?！分性?shī)人豪邁的情感，《次北固山下》中詩(shī)人樂(lè)觀向上的情感，學(xué)生都能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自己的理解進(jìn)行感受。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)詩(shī)歌的情感調(diào)整語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌情感的認(rèn)同。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分享自己對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)，顯示出對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴。此外，教師還通過(guò)詩(shī)歌背景和作者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。例如，在介紹曹操的生平時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人的雄心壯志；在介紹王灣的寫(xiě)作背景時(shí)，學(xué)生能夠理解詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)古典文化的興趣。例如，在課堂討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主動(dòng)性；在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠認(rèn)真完成背誦和仿寫(xiě)任務(wù)，顯示出對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重視。此外，教師通過(guò)多媒體展示和互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)展示《觀滄?！分械暮Ｉ先粘鰣D片，學(xué)生能夠直觀感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。在價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度和對(duì)美好生活的追求。例如，《觀滄?！分性?shī)人“日月之行，若出其中”的豪情壯志，《次北固山下》中詩(shī)人“海日生殘夜，江春入舊年”的樂(lè)觀精神，都能夠啟發(fā)學(xué)生思考人生態(tài)度。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己對(duì)積極向上的人生態(tài)度的理解。例如，有學(xué)生提到“像詩(shī)人一樣，要勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)”，顯示出對(duì)積極人生態(tài)度的認(rèn)同。此外，教師還通過(guò)詩(shī)歌中的哲理內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，通過(guò)分析《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”，學(xué)生能夠理解新舊交替的自然規(guī)律，并聯(lián)系到人生中的成長(zhǎng)和變化。這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握程度良好；情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和積極向上的人生態(tài)度。教師能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師能夠有效利用多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、多媒體展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，如講授與討論相結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)等，有效促進(jìn)了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體均得到有效利用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，PPT展示了詩(shī)歌的朗讀音頻、作者簡(jiǎn)介和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌；圖片展示讓學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。此外，師生互動(dòng)良好，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極參與討論。最后，課堂管理有效，教師能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂的正常進(jìn)行，時(shí)間分配合理，教學(xué)效果顯著?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩(shī)歌教學(xué)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，針對(duì)部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義方面存在困難的問(wèn)題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，采用更多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。例如，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己身處詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，從而更好地體會(huì)詩(shī)歌的意境；可以通過(guò)對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生比較不同詩(shī)歌在主題、情感和表達(dá)手法上的異同，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。其次，針對(duì)少數(shù)學(xué)生在運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)存在困難的問(wèn)題，教師可以加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練，提供更多的范例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握仿寫(xiě)的技巧。例如，可以提供一些仿寫(xiě)示例，讓學(xué)生參考；可以組織仿寫(xiě)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。再次，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)素材，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。例如，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些與詩(shī)歌主題相關(guān)的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論；可以引入一些與詩(shī)歌相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的產(chǎn)生和發(fā)展。此外，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)。例如，可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)。最后，教師可以進(jìn)一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，利用更多的技術(shù)手段，如互動(dòng)平臺(tái)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源等，提高教學(xué)的效率和效果。例如，可以利用互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)提交自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流；可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在改進(jìn)措施上的實(shí)施情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。在后續(xù)聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠根據(jù)存在的問(wèn)題，采取有效的改進(jìn)措施，以及改進(jìn)措施的效果如何。例如，可以觀察教師是否能夠采用更多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵；是否能夠加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握仿寫(xiě)的技巧。其次，組織教研活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享詩(shī)歌教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題和方法。例如，可以組織一次詩(shī)歌教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可以組織一次集體備課活動(dòng)，共同探討詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)這些教研活動(dòng)，可