部編版語文七年級下冊《13賣油翁》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版語文七年級下冊第13課《賣油翁》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的基本情況，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文言文閱讀能力。張華老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《賣油翁》的核心內(nèi)容展開，旨在通過故事講解和人物分析，讓學(xué)生理解“熟能生巧”的道理。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如油瓶、銅錢等）和多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《賣油翁》的核心內(nèi)容展開，旨在通過故事講解和人物分析，讓學(xué)生理解“熟能生巧”的道理。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如油瓶、銅錢等）和多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。教材中的重點(diǎn)字詞和句子都有標(biāo)注，教具的使用能夠幫助學(xué)生直觀理解故事場景。多媒體課件制作精良，包含了課文原文、注釋、譯文和相關(guān)的歷史背景介紹，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的練習(xí)題，用于檢測學(xué)生對文本的理解程度。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生是否見過倒油或者倒水的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何才能倒得又快又準(zhǔn)”，從而引出《賣油翁》的故事。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了課文中的重點(diǎn)字詞和句子，如“爾安敢輕言巧哉”“徐以杓酌油瀝之”等，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論賣油翁和陳堯咨的人物形象，以及故事所蘊(yùn)含的道理。小組討論氛圍熱烈，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。在講授和討論的基礎(chǔ)上，教師還安排了小組合作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制故事情節(jié)圖，并互相講解。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了課文的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“熟能生巧”的道理。教師還布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，并寫一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提升寫作能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予指導(dǎo)。在課堂互動中，教師采用了多種方式，如提問、討論、小組合作等，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，并展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師的提問設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的反應(yīng)情況良好，能夠認(rèn)真聽講，積極思考，并主動參與課堂活動。例如，在討論賣油翁和陳堯咨的人物形象時，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，分析兩人的性格特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。在課堂互動中，學(xué)生能夠認(rèn)真思考，積極發(fā)言，并展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在討論賣油翁和陳堯咨的人物形象時，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，分析兩人的性格特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，并做好筆記。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真完成任務(wù)，并與小組成員進(jìn)行有效溝通。例如，在繪制故事情節(jié)圖時，學(xué)生能夠認(rèn)真討論，分工合作，并共同完成作品。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同進(jìn)步。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，并傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并互相幫助，解決遇到的問題。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，及時制止學(xué)生的不良行為，并給予指導(dǎo)。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開環(huán)節(jié)用時25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)用時10分鐘，作業(yè)布置用時5分鐘。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，及時調(diào)整教學(xué)策略，采用小組合作的方式，提高學(xué)生的參與度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、電子白板等，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件包含了課文原文、注釋、譯文和相關(guān)的歷史背景介紹，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板能夠方便教師進(jìn)行板書和演示，能夠提高教學(xué)效率。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講解課文中的重點(diǎn)字詞和句子時，教師能夠利用電子白板進(jìn)行板書和演示，幫助學(xué)生更好地理解。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠利用多媒體課件進(jìn)行資料查找和整理，提高學(xué)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)設(shè)計(jì)之初，張華老師設(shè)定了以下主要目標(biāo)：一是了解《賣油翁》的故事內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和句子的含義；二是理解“熟能生巧”的道理，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考；三是初步學(xué)習(xí)文言文的基本閱讀方法，提高文言文閱讀能力。這些目標(biāo)具體、可操作，且具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法和手段，如故事講解、小組討論、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何才能倒得又快又準(zhǔn)”，從而引出《賣油翁》的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了課文中的重點(diǎn)字詞和句子，如“爾安敢輕言巧哉”“徐以杓酌油瀝之”等，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時，教師還安排了小組討論和小組合作任務(wù)，讓學(xué)生討論賣油翁和陳堯咨的人物形象，以及故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了課文的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“熟能生巧”的道理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提升思維能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)的完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《賣油翁》的故事內(nèi)容，理解“熟能生巧”的道理，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩Α笆炷苌伞钡睦斫猓⑻岢鲎约旱挠^點(diǎn)。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠認(rèn)真完成背誦和讀后感的寫作，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深入理解和思考。因此，可以說本次教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文中的重點(diǎn)字詞和句子的含義，并能運(yùn)用到實(shí)際語境中。例如，在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“爾安敢輕言巧哉”的意思，并能用自己的話進(jìn)行解釋。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯課文中的重點(diǎn)句子，并寫出自己的理解。這表明學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的基本知識點(diǎn)，并能運(yùn)用到實(shí)際語境中。在技能掌握方面，學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)文言文的基本閱讀方法，如斷句、翻譯、理解文意等，并能運(yùn)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容，繪制故事情節(jié)圖，并互相講解，這表明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生還能夠通過查閱資料、小組討論等方式，提高自己的文言文閱讀能力。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠通過查閱資料，了解更多的文言文知識，并寫出自己的讀后感。這表明學(xué)生已經(jīng)具備了初步的文言文閱讀能力，并能通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠?yàn)楹罄m(xù)的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀：本次教學(xué)活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價值觀。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法和手段，如故事講解、小組討論、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何才能倒得又快又準(zhǔn)”，從而引出《賣油翁》的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了課文中的重點(diǎn)字詞和句子，如“爾安敢輕言巧哉”“徐以杓酌油瀝之”等，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時，教師還安排了小組討論和小組合作任務(wù)，讓學(xué)生討論賣油翁和陳堯咨的人物形象，以及故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了課文的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“熟能生巧”的道理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提升思維能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)的完成情況來看，本次教學(xué)活動對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)起到了積極的作用。首先，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《賣油翁》的故事，理解“熟能生巧”的道理，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩Α笆炷苌伞钡睦斫?，并提出自己的觀點(diǎn)。這表明學(xué)生已經(jīng)具備了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神。其次，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)賣油翁和陳堯咨的人物形象，培養(yǎng)正確的價值觀。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠認(rèn)識到賣油翁的勤奮和專注，以及陳堯咨的驕傲自滿，并提出自己的觀點(diǎn)。這表明學(xué)生已經(jīng)具備了正確的價值觀，能夠明辨是非，善惡。最后，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《賣油翁》的故事，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和情感。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠認(rèn)真完成背誦和讀后感的寫作，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的深入理解和思考。這表明學(xué)生已經(jīng)具備了積極的生活態(tài)度和情感，能夠熱愛生活，積極向上?？偟膩碚f，本次教學(xué)活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價值觀，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本次《賣油翁》的聽課給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的深入挖掘和巧妙處理。張華老師不僅準(zhǔn)確把握了《賣油翁》的核心內(nèi)涵——熟能生巧以及蘊(yùn)含的謙遜態(tài)度，更能夠?qū)⑵渑c學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考技藝與態(tài)度的關(guān)系，提升了文本的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授、提問、討論、小組合作等多種方式，動靜結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官和思維參與。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給出明確的討論主題，如分析人物形象、探討故事道理，并給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流，學(xué)生的參與度很高，思維活躍，展現(xiàn)了對文本的個性化解讀。此外，課堂導(dǎo)入自然生動，利用生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)了他們探究文本的欲望；課堂結(jié)尾總結(jié)到位，不僅梳理了知識要點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了德育滲透，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教態(tài)自然，語言清晰流暢，多媒體課件運(yùn)用得當(dāng)，輔助了教學(xué)，提升了課堂效率。整體來看，這是一堂成功的語文課，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了學(xué)生對文言文的理解和appreciation，并對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生了積極影響。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了追求卓越，仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度高，但教師對討論過程的監(jiān)控和引導(dǎo)可以更加精細(xì)。例如，可以預(yù)設(shè)一些具有層次性的討論問題，引導(dǎo)不同認(rèn)知水平的學(xué)生都參與到深度思考中來，避免討論流于表面或個別學(xué)生主導(dǎo)。教師可以適時穿插巡視，對有困難的小組給予點(diǎn)撥，對討論偏離主題的情況進(jìn)行及時糾正，確保討論始終圍繞核心目標(biāo)展開。其次，在文言文字詞教學(xué)方面，可以更加注重方法的滲透和遷移。雖然教師講解了重點(diǎn)字詞，但可以設(shè)計(jì)一些更有針對性的練習(xí)，如通過組詞、造句、對比辨析等方式，幫助學(xué)生牢固掌握字詞，并初步感知文言文語言特色，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納“之”“以”“其”等常見虛詞的用法，或者設(shè)計(jì)一些對比《賣油翁》和《刻舟求劍》中人物態(tài)度的練習(xí)，加深理解。再次，可以適當(dāng)增加拓展延伸環(huán)節(jié)的深度和廣度。在學(xué)生理解了“熟能生巧”的道理后，除了聯(lián)系生活實(shí)際，還可以適當(dāng)引入一些歷史人物或現(xiàn)代工匠的例子，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊視野，使道理的理解更加深刻和多元。例如，可以簡單介紹庖丁解牛、鐵匠打鐵等事例，或者討論體育運(yùn)動員、藝術(shù)家的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生更全面地理解勤奮、專注對于技藝提升的重要性。最后，在課堂節(jié)奏的把握上，可以更加精準(zhǔn)。雖然整體節(jié)奏控制良好，但在某些環(huán)節(jié)，如個別難懂句子的講解或小組討論的收尾上，可以預(yù)留更充足的時間，確保學(xué)生有充分的思考和理解時間，避免因時間緊張而影響教學(xué)效果。教師可以更精確地預(yù)估每個環(huán)節(jié)所需時間，并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于持續(xù)深化對學(xué)情的理解，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。在文言文教學(xué)中，要注重文化傳承，可以將文言文學(xué)習(xí)與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識相結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性和趣味性。同時，要積極擁抱信息技術(shù)，探索更多運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等輔助教學(xué)的可能性，如利用在線平臺進(jìn)行個性化練習(xí)、智能批改，利用VR/AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效和生動。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和知識儲備，積極參與教研活動，與同事交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。建立反思性教學(xué)習(xí)慣，每節(jié)課后