川教版信息技術(shù)七下第1課《計(jì)算機(jī)資源管理》聽(tīng)評(píng)課記錄12一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為川教版信息技術(shù)七下第1課《計(jì)算機(jī)資源管理》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞計(jì)算機(jī)資源管理的概念、文件和文件夾的管理展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。教材內(nèi)容與課程主題緊密相關(guān)，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教具方面，教師準(zhǔn)備了若干張文件管理操作提示卡，便于學(xué)生實(shí)踐操作。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)提問(wèn)“你們平時(shí)如何整理書(shū)包”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比現(xiàn)實(shí)生活中的資源管理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠較快進(jìn)入主題，但部分學(xué)生類(lèi)比不夠準(zhǔn)確，教師及時(shí)糾正并補(bǔ)充說(shuō)明計(jì)算機(jī)資源管理的特殊性。

展開(kāi)階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解計(jì)算機(jī)資源的基本概念，包括文件、文件夾、路徑等，并通過(guò)多媒體演示操作過(guò)程。隨后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，分為小組合作完成任務(wù)。教師注重引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如文件命名規(guī)則、復(fù)制粘貼技巧等。部分學(xué)生操作較慢，教師安排助教進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“如何高效管理學(xué)習(xí)資料”的問(wèn)題，學(xué)生積極發(fā)言，提出建立分類(lèi)文件夾等建議，教師予以肯定并總結(jié)提升。

結(jié)束階段：教師通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)資源管理的意義。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生整理個(gè)人電腦中的文件，并下周分享管理經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏緊湊，但部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，部分活躍分子發(fā)言較多，教師適時(shí)調(diào)節(jié)發(fā)言機(jī)會(huì)。互動(dòng)質(zhì)量較好，但存在個(gè)別學(xué)生參與不足的情況，教師可通過(guò)分組任務(wù)提升參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對(duì)實(shí)踐操作興趣濃厚。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師講解，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與課程內(nèi)容抽象有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，共同完成任務(wù)。部分小組能夠主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，如如何避免文件覆蓋等，體現(xiàn)合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，未出現(xiàn)違規(guī)使用設(shè)備的情況。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因設(shè)備分配問(wèn)題略有延誤，教師及時(shí)調(diào)整，保證了教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)問(wèn)題單獨(dú)講解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件直觀展示資源管理操作，提高了理解效率。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行正常，學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)。但部分學(xué)生因不熟悉軟件操作導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，教師可通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)改善這一問(wèn)題。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解計(jì)算機(jī)資源管理的概念，掌握文件和文件夾的基本操作”展開(kāi)。通過(guò)觀察和后續(xù)的課堂練習(xí)反饋，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論知識(shí)的傳授，也注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在概念理解方面，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述文件、文件夾、路徑等基本概念，并在實(shí)驗(yàn)中正確運(yùn)用。操作技能方面，學(xué)生普遍掌握了文件的新建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除及重命名等基本操作，能夠根據(jù)教師指導(dǎo)完成小組任務(wù)。但部分學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上仍需加強(qiáng)，如路徑輸入的準(zhǔn)確性、文件選擇技巧等，這些將在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固。目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)依據(jù)包括課堂提問(wèn)回答情況、實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)以及課后簡(jiǎn)短測(cè)驗(yàn)結(jié)果?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率為85%以上，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)意圖。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體演示和類(lèi)比生活場(chǎng)景，如將文件夾比作書(shū)包，將文件比作書(shū)本，幫助學(xué)生建立了直觀認(rèn)知。在講解路徑概念時(shí)，教師結(jié)合具體案例，如“桌面\\文檔\\作業(yè)”，學(xué)生能夠較快理解層級(jí)關(guān)系。記憶方面，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和思維導(dǎo)圖總結(jié)，學(xué)生能夠回憶起本課的核心知識(shí)點(diǎn)。技能掌握程度方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，90%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立完成文件管理任務(wù)，但存在個(gè)體差異。部分學(xué)生操作熟練，能夠靈活運(yùn)用多種方法完成任務(wù)；部分學(xué)生則較為生疏，需要反復(fù)嘗試或依賴同伴幫助。教師通過(guò)觀察記錄和小組互評(píng)，了解到學(xué)生在不同技能上的掌握情況，如復(fù)制粘貼比重命名更熟練，但刪除操作較為謹(jǐn)慎。知識(shí)點(diǎn)的理解記憶主要通過(guò)課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)估。學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)能夠準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵概念，說(shuō)明知識(shí)掌握較為扎實(shí)。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)概念之間的聯(lián)系理解不深，如路徑和文件名的區(qū)別，需要在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比練習(xí)加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生體驗(yàn)到了資源管理的便捷性，部分學(xué)生表示“整理電腦文件像整理書(shū)包一樣有趣”，提升了學(xué)習(xí)興趣。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，如共同規(guī)劃文件夾結(jié)構(gòu)、互相糾正操作錯(cuò)誤等，促進(jìn)了生生互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“這個(gè)方法很高效”“你們分工很明確”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。態(tài)度方面，學(xué)生在面對(duì)操作困難時(shí)，多數(shù)能夠堅(jiān)持嘗試，而非輕易放棄，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。價(jià)值觀方面，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)“合理管理資源可以提高學(xué)習(xí)效率”等觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源管理的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和條理性。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在隨意刪除文件等行為，反映出規(guī)則意識(shí)有待加強(qiáng)，教師可通過(guò)案例警示或課堂討論引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到隨意操作的危害。此外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣普遍提升，部分學(xué)生課后主動(dòng)詢問(wèn)更多操作技巧，說(shuō)明課程內(nèi)容激發(fā)了其探索欲望。整體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)基本達(dá)成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮挠?jì)算機(jī)資源管理概念與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)類(lèi)比和直觀演示，有效降低了學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立了初步的認(rèn)知。例如，用整理書(shū)包類(lèi)比管理文件，用樹(shù)狀圖展示文件夾結(jié)構(gòu)，這些做法非常貼合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得理論知識(shí)變得易于理解和記憶。此外，教師注重實(shí)踐操作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，任務(wù)明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文件和文件夾的基本操作。教師的課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，如對(duì)操作慢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保了課堂教學(xué)的流暢性。教學(xué)資源的準(zhǔn)備也比較充分，多媒體課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作提示卡等都能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。總體而言，這是一節(jié)較為成功的常態(tài)課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)信息技術(shù)的深入理解。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上可以適當(dāng)加強(qiáng)。本節(jié)課主要聚焦于文件和文件夾的基本操作，對(duì)于權(quán)限管理、搜索功能等進(jìn)階內(nèi)容涉及較少?？梢钥紤]在后續(xù)課程中適當(dāng)引入，或者在本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，可以增加一個(gè)簡(jiǎn)單的權(quán)限設(shè)置演示，讓學(xué)生了解不同用戶對(duì)文件的操作限制，為后續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源管理做鋪墊。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以進(jìn)一步優(yōu)化。雖然教師努力控制節(jié)奏，但部分學(xué)生操作較慢，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促?？梢钥紤]將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解為更小的步驟，或者提前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，確保所有學(xué)生都能順利完成任務(wù)。此外，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生更快完成操作的積極性。第三，個(gè)別學(xué)生的參與度仍有提升空間。雖然教師通過(guò)提問(wèn)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與，但仍有部分學(xué)生較為被動(dòng)?？梢钥紤]采用更多樣化的互動(dòng)方式，如隨機(jī)點(diǎn)名、小組代表匯報(bào)、在線投票等，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以通過(guò)非語(yǔ)言互動(dòng)，如觀察其操作并給予肯定，逐步鼓勵(lì)其參與課堂交流。第四，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更加深入。雖然教師強(qiáng)調(diào)了資源管理的重要性，但更多是通過(guò)說(shuō)教方式傳遞，可以設(shè)計(jì)更具感染力的活動(dòng)或案例。例如，可以展示因文件管理混亂導(dǎo)致工作效率降低甚至數(shù)據(jù)丟失的案例，讓學(xué)生直觀感受到良好管理習(xí)慣的價(jià)值?；蛘呓M織學(xué)生分享自己有效的文件管理方法，通過(guò)同伴間的交流互鑒，內(nèi)化管理意識(shí)。最后，技術(shù)使用的精細(xì)化程度可以提升。雖然多媒體課件得到了有效利用，但在實(shí)踐操作中，部分學(xué)生對(duì)于軟件的高級(jí)功能不熟悉，影響了操作效率。可以考慮在課前提供操作指南或微課視頻，讓學(xué)生提前熟悉軟件界面和操作方法，或者在實(shí)驗(yàn)中安排技術(shù)助教，專門(mén)負(fù)責(zé)解答技術(shù)問(wèn)題，減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)資源管理是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，可以與其他課程內(nèi)容，如編程、多媒體制作等相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到資源管理在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。例如，在編程課中要求學(xué)生保存和整理代碼文件，在多媒體制作中要求管理圖片、視頻等素材，通過(guò)跨課程實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)。二是注重差異化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以提供拓展性任務(wù)，如學(xué)習(xí)使用文件壓縮工具、探索文件系統(tǒng)格式等；對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，則要加強(qiáng)基礎(chǔ)操作的反復(fù)練習(xí)，并提供個(gè)性化指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，為差異化教學(xué)提供依據(jù)。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋功能。除了課堂觀察和課后作業(yè)，可以引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，如操作技能考核、學(xué)習(xí)心得分享、小組互評(píng)等，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅用于衡量學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)作為改進(jìn)教學(xué)的參考。四是持續(xù)更新教學(xué)資源。信息技術(shù)發(fā)展迅速，軟件版本和操作環(huán)境可能發(fā)生變化，教師需要定期更新教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用保持一致?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與資源收集和整理，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。五是加強(qiáng)教師之間的交流研討。定期組織教研活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)集體智慧提升教學(xué)水平?？梢蚤_(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，讓不同教師對(duì)同一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，相互學(xué)習(xí)借鑒。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課的改進(jìn)建議進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估改進(jìn)效果并持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課。在一個(gè)月后，再次進(jìn)入課堂聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師針對(duì)本次建議的改進(jìn)措施落實(shí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制、學(xué)生參與度提升、差異化教學(xué)等方面是否有明顯改善。第二次聽(tīng)課不僅是評(píng)估，更是進(jìn)一步的指導(dǎo)，將在課后與教師進(jìn)行深入交流，肯定進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)仍存在的問(wèn)題提出更具體的建議。其次，提供教學(xué)資源支持。根據(jù)本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的不足，如技術(shù)操作不熟練等問(wèn)題，可以推薦相關(guān)的教學(xué)資源，如操作微視頻、優(yōu)秀教學(xué)案例等，幫助教師豐富教學(xué)手段。同時(shí)，可以協(xié)助教師設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)單和評(píng)價(jià)量表，提升實(shí)踐教學(xué)效果。第三，組織專題研討。針對(duì)本次聽(tīng)課中提出的“差異化教學(xué)”和“情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)”等議題，可以組織一次專題教研活動(dòng)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師分享相關(guān)策略，共同探討如何在信息技術(shù)課堂中更好地實(shí)施這些理念。通過(guò)集體智慧，為教師提供可操作的方法和工具。第四，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)。根據(jù)教師的個(gè)人發(fā)展需求和教學(xué)中的實(shí)際困難，推薦相關(guān)的線上線下培訓(xùn)課程，如信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)策略