人教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第2單元欣賞《伏爾塔瓦河》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第2單元欣賞《伏爾塔瓦河》。聽(tīng)課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師的教學(xué)方法運(yùn)用情況，特別是針對(duì)交響樂(lè)欣賞課如何激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)審美能力進(jìn)行觀察與分析。課堂圍繞《伏爾塔瓦河》這一經(jīng)典作品展開(kāi)，通過(guò)多媒體展示、教師講解和學(xué)生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力。教學(xué)內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，注重音樂(lè)欣賞與情感體驗(yàn)的結(jié)合，符合新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《伏爾塔瓦河》的欣賞展開(kāi)，包括作品背景介紹、音樂(lè)要素分析及情感體驗(yàn)三個(gè)層面。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括音頻播放設(shè)備和投影儀，多媒體資源包含作品分段音頻、樂(lè)譜片段及河流實(shí)景圖片，能夠有效輔助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋作曲家介紹、作品結(jié)構(gòu)分析及音樂(lè)要素講解，為課堂實(shí)施提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放一段《伏爾塔瓦河》的片段導(dǎo)入新課，以視聽(tīng)結(jié)合的方式吸引學(xué)生注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用提問(wèn)方式，如“這段音樂(lè)讓你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂(lè)的情感色彩，效果良好，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與回答。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先介紹德沃夏克生平及創(chuàng)作背景，隨后分段播放音樂(lè)，每段結(jié)束后組織學(xué)生討論音樂(lè)特點(diǎn)。例如，在“鄉(xiāng)村婚禮”段落，教師引導(dǎo)學(xué)生分析旋律、節(jié)奏和配器的變化，學(xué)生通過(guò)小組合作完成音樂(lè)要素表格，教師巡視指導(dǎo)，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本課重點(diǎn)，布置作業(yè)要求學(xué)生嘗試為《伏爾塔瓦河》的不同段落配畫(huà)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度良好。在討論環(huán)節(jié)，教師積極回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，如對(duì)“河流”主題旋律的反復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行分析時(shí)，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并給予肯定，有效提升了學(xué)生的自信心。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)分享自己的感受，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，教師通過(guò)個(gè)別提問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)其參與?；?dòng)質(zhì)量整體較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)和聲效果不熟悉時(shí)，增加簡(jiǎn)短講解，體現(xiàn)了靈活的教學(xué)策略。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在音樂(lè)播放環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ＷⅠ雎?tīng)并跟隨音樂(lè)搖擺。在小組合作中，學(xué)生分工明確，部分小組能夠創(chuàng)作出符合音樂(lè)特點(diǎn)的畫(huà)面，展現(xiàn)出較強(qiáng)的審美能力。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持認(rèn)真，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)眼神示意和重復(fù)關(guān)鍵信息的方式及時(shí)糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠互相幫助完成音樂(lè)要素分析任務(wù)，但個(gè)別小組討論較為零散，教師通過(guò)明確分工和提供討論框架的方式優(yōu)化了合作效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)播放音樂(lè)時(shí)的安靜要求和討論環(huán)節(jié)的舉手制度，有效維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，如在分析復(fù)雜樂(lè)段時(shí)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生理解。偶有學(xué)生遲到或早退的情況，教師以溫和提醒的方式處理，未影響課堂進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，教師通過(guò)投影儀展示樂(lè)譜片段和河流圖片，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。音頻播放設(shè)備確保了音樂(lè)播放的清晰度，學(xué)生能夠準(zhǔn)確感受音樂(lè)的情感變化。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，如通過(guò)分段播放音頻的方式，幫助學(xué)生理解作品結(jié)構(gòu)；圖片展示則強(qiáng)化了音樂(lè)與自然景色的聯(lián)系。教師未使用互動(dòng)白板等新型技術(shù)，但現(xiàn)有技術(shù)已滿(mǎn)足教學(xué)需求，未來(lái)可考慮引入更多互動(dòng)元素，進(jìn)一步提升學(xué)生參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解《伏爾塔瓦河》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色；感受并分析音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、和聲等要素；體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的河流景象與情感。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，多數(shù)學(xué)生能夠初步描述音樂(lè)帶來(lái)的感受，如“優(yōu)美”“流暢”“像河流一樣”，表明學(xué)生對(duì)作品情感有了初步認(rèn)識(shí)。展開(kāi)階段，教師分段講解并結(jié)合學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出不同段落（如鄉(xiāng)村婚禮、鄉(xiāng)村葬禮）的音樂(lè)特點(diǎn)，如“婚禮熱烈”“葬禮哀傷”，顯示出對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。結(jié)束階段的學(xué)生反饋和作業(yè)布置，也表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到創(chuàng)作任務(wù)中。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到一定提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)講解、圖文展示和小組討論等方式，幫助學(xué)生掌握了《伏爾塔瓦河》的基本信息，包括作曲家德沃夏克、作品創(chuàng)作于1897年、交響詩(shī)結(jié)構(gòu)等。在音樂(lè)要素分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述旋律的走向（如“上揚(yáng)”“下行”）、節(jié)奏的規(guī)律（如“快速”“舒緩”）以及配器的運(yùn)用（如弦樂(lè)的柔和、銅管的輝煌）。教師提供的樂(lè)譜片段和音樂(lè)要素表格，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生記憶。技能掌握方面，學(xué)生在小組合作中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成畫(huà)面創(chuàng)作，如為“鄉(xiāng)村婚禮”段落配以明亮的色彩和歡快的線(xiàn)條，為“船夫曲”段落配以流暢的線(xiàn)條和動(dòng)態(tài)的構(gòu)圖，顯示出對(duì)音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合的初步掌握。盡管部分學(xué)生對(duì)和聲、曲式等較深層次的知識(shí)點(diǎn)理解有限，但教師通過(guò)簡(jiǎn)化講解和實(shí)例分析，確保了學(xué)生能夠掌握核心內(nèi)容。課后作業(yè)的布置，如嘗試為不同段落配畫(huà)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知能力，長(zhǎng)期效果需進(jìn)一步觀察。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。教師通過(guò)音樂(lè)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同情感，如鄉(xiāng)村婚禮的喜悅、船夫曲的豪邁、鄉(xiāng)村葬禮的哀傷，學(xué)生的情感共鳴明顯增強(qiáng)。部分學(xué)生在討論中分享個(gè)人經(jīng)歷，如“聽(tīng)到婚禮段落時(shí)想起了自己的生日”“船夫曲讓我想起了游泳時(shí)的感覺(jué)”，表明音樂(lè)能夠引發(fā)學(xué)生的情感聯(lián)想，提升了審美體驗(yàn)。在小組合作中，學(xué)生互相交流、共同創(chuàng)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，部分小組因意見(jiàn)分歧而進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)，如“你的畫(huà)面很有創(chuàng)意”“你能夠準(zhǔn)確捕捉音樂(lè)的情感”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，通過(guò)介紹德沃夏克創(chuàng)作作品時(shí)的文化背景，學(xué)生不僅了解了音樂(lè)知識(shí)，還感受到了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、尊重文化的價(jià)值觀。課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣得到激發(fā)，部分學(xué)生課后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)更多交響樂(lè)作品，顯示出課程對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)作用。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的音樂(lè)欣賞課。授課教師李明展現(xiàn)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美感知能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用音樂(lè)片段的視聽(tīng)沖擊力迅速抓住學(xué)生注意力，并自然過(guò)渡到主題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的精準(zhǔn)把握。其次，展開(kāi)階段的教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、小組合作等多種形式，既有教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，也有學(xué)生的主動(dòng)探究，課堂氛圍活躍而有序。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解程度進(jìn)行分層講解，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，多媒體資源（音頻、圖片、PPT）與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效輔助了學(xué)生的理解和感受。特別是分段播放音頻并結(jié)合視覺(jué)元素的方式，將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為具體可感的藝術(shù)形象，降低了欣賞難度，提升了教學(xué)效果。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情感、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的審美體驗(yàn)和全面發(fā)展。綜上所述，本節(jié)課是一次成功的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐，為七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，尤其是在自由發(fā)言和討論環(huán)節(jié)，發(fā)言機(jī)會(huì)不均。建議教師可以采用更多的小組輪流發(fā)言制度，或設(shè)計(jì)更具吸引力的個(gè)人展示環(huán)節(jié)（如即興繪畫(huà)、音樂(lè)片段模仿等），確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。例如，在分析音樂(lè)要素時(shí)，可以讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)不同要素的匯報(bào)，并在全班進(jìn)行展示交流，增加學(xué)生的展示機(jī)會(huì)和責(zé)任意識(shí)。其次，在知識(shí)深度方面，學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解主要停留在表面層次，如旋律、節(jié)奏的感知，但對(duì)和聲、曲式等更深層次的知識(shí)點(diǎn)掌握有限。建議教師在講解時(shí)可以增加更多實(shí)例對(duì)比，如播放相同旋律不同和聲的版本，讓學(xué)生直觀感受和聲色彩的變化；或簡(jiǎn)化介紹樂(lè)曲的ABA結(jié)構(gòu)等基本曲式，幫助學(xué)生建立初步的曲式概念。此外，可以設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素之間的聯(lián)系，如“為什么船夫曲的節(jié)奏會(huì)讓人感覺(jué)前進(jìn)？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的深度思考。再次，在技術(shù)應(yīng)用方面，雖然現(xiàn)有技術(shù)滿(mǎn)足了基本需求，但可以進(jìn)一步探索互動(dòng)白板、音樂(lè)創(chuàng)作軟件等新型技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)和創(chuàng)造力。例如，利用互動(dòng)白板進(jìn)行音樂(lè)片段的標(biāo)記和分析，或引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的音樂(lè)軟件為《伏爾塔瓦河》創(chuàng)作變奏，將欣賞學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，目前的配畫(huà)作業(yè)較為開(kāi)放，但可以增加一些引導(dǎo)性任務(wù)，如要求學(xué)生說(shuō)明畫(huà)面色彩與音樂(lè)情感的聯(lián)系，或?yàn)椴煌温溥x擇不同的繪畫(huà)風(fēng)格，幫助學(xué)生將音樂(lè)感知與視覺(jué)表達(dá)進(jìn)行更深入的關(guān)聯(lián)。通過(guò)以上改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次課后交流，與授課教師李明共同回顧課堂情況，針對(duì)改進(jìn)建議進(jìn)行深入探討，明確具體的實(shí)施步驟和預(yù)期目標(biāo)。提供具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)資源參考，如其他優(yōu)秀音樂(lè)欣賞課的教學(xué)視頻、互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板等，幫助教師拓展教學(xué)思路和方法。其次，組織專(zhuān)題教研活動(dòng)，圍繞“音樂(lè)欣賞課中的學(xué)生參與度提升”或“交響樂(lè)欣賞教學(xué)策略”等主題，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行講座或分享經(jīng)驗(yàn)，教師之間也可以進(jìn)行教學(xué)觀摩和評(píng)課，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題。