遼海版美術(shù)八年級上冊《第13課漢字意象表現(xiàn)》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：遼海版美術(shù)八年級上冊《第13課漢字意象表現(xiàn)》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“漢字意象表現(xiàn)”展開，包括了解漢字的象形特點、掌握意象表現(xiàn)方法、創(chuàng)作漢字藝術(shù)作品等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與課件配套，重點突出。教具包括黑板、彩色粉筆、馬克筆等，多媒體設(shè)備運行正常，展示了豐富的漢字意象圖片和視頻案例，為課堂提供了直觀的視覺支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示甲骨文和現(xiàn)代藝術(shù)字作品對比，提問“漢字是如何從象形演變?yōu)榉柕摹保l(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對甲骨文認(rèn)知不足，需要教師補充講解。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論結(jié)合的方式，講解漢字意象的表現(xiàn)手法，如夸張、變形等，并分組討論“如何將‘魚’字設(shè)計成藝術(shù)作品”。部分學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)意，但小組合作中存在分工不均的問題。教師通過示范作品引導(dǎo)學(xué)生，但時間分配略緊，未能充分展示所有學(xué)生的方案。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)本課重點，強調(diào)“意象表現(xiàn)需結(jié)合文化內(nèi)涵”，并布置作業(yè)“選擇一個漢字，用繪畫或剪紙形式表現(xiàn)其意象”?？偨Y(jié)部分簡潔，但未給予學(xué)生反饋機會，作業(yè)要求不夠具體，需進一步明確創(chuàng)作方向。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，但部分學(xué)生發(fā)言較少。課堂中，教師注意到對回答問題的學(xué)生給予及時鼓勵，但未關(guān)注到所有學(xué)生。學(xué)生參與度整體較好，但討論環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生游離于話題之外。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對漢字藝術(shù)表現(xiàn)出好奇心，但專注度不穩(wěn)定，部分學(xué)生在展示環(huán)節(jié)注意力分散。合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)存在討論不深入的情況，優(yōu)秀學(xué)生帶動了整體進度，但中等及以下學(xué)生參與度不足。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序，但未使用多樣化手段維持注意力。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用較多時間，導(dǎo)致展開階段略顯倉促。課堂節(jié)奏控制基本合理，但結(jié)束階段總結(jié)時間過短，影響了作業(yè)布置的完整性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果，多媒體展示的漢字意象圖片和視頻豐富了教學(xué)內(nèi)容，但部分學(xué)生因設(shè)備距離較遠，觀看效果不佳。教師未使用互動白板等工具，導(dǎo)致學(xué)生參與度受限。技術(shù)支持作用良好，但需進一步優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用的細節(jié)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“漢字意象表現(xiàn)”的核心概念展開，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解漢字的象形特點，初步掌握了意象表現(xiàn)的基本方法，如夸張、變形、添加元素等，基本達到了預(yù)期的知識目標(biāo)。技能方面，學(xué)生在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)中嘗試運用所學(xué)方法，部分學(xué)生能夠完成簡單的漢字意象作品，顯示出對技能的初步掌握。然而，由于課堂時間限制，部分學(xué)生對意象表現(xiàn)的理解停留在表面，未能深入探究文化內(nèi)涵，因此目標(biāo)的達成度存在差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但部分目標(biāo)的達成度有待提高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況整體良好。教師通過圖片、視頻和案例展示，幫助學(xué)生直觀理解漢字從象形到符號的演變過程，大部分學(xué)生能夠識別甲骨文和現(xiàn)代藝術(shù)字的特點。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合具體例子解釋意象表現(xiàn)的手法，如“魚”字可以添加水波紋以增強意象感，顯示出對知識點的初步理解。然而，部分學(xué)生對意象表現(xiàn)的深層含義理解不足，認(rèn)為僅僅是簡單的裝飾，未能認(rèn)識到其文化價值。技能掌握方面，學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中能夠運用所學(xué)手法，但作品創(chuàng)意和技巧水平參差不齊。優(yōu)秀學(xué)生能夠結(jié)合文化背景進行創(chuàng)作，而中等及以下學(xué)生作品較為簡單，缺乏細節(jié)和創(chuàng)意。教師雖然提供了示范和指導(dǎo)，但未能兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致技能掌握不均衡?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解基本到位，但技能掌握需要進一步鞏固和提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過展示優(yōu)秀的漢字藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出對漢字藝術(shù)的熱情，愿意嘗試創(chuàng)作。課堂氛圍活躍，學(xué)生之間的討論和合作較為積極，體現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出浮躁心態(tài)，追求形式而忽視內(nèi)涵，反映出對文化價值的認(rèn)識不足。教師雖然強調(diào)了文化內(nèi)涵的重要性，但未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，導(dǎo)致部分學(xué)生的作品缺乏深度。此外，課堂評價環(huán)節(jié)較為單一，主要以教師評價為主，學(xué)生自評和互評較少，未能充分調(diào)動學(xué)生的反思意識?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但需進一步強化文化教育的深度和廣度，完善評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，能夠圍繞“漢字意象表現(xiàn)”這一核心主題展開教學(xué)，體現(xiàn)了對教材內(nèi)容的深入理解。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，展現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多媒體資源，通過豐富的圖片和視頻案例，直觀地展示漢字意象的表現(xiàn)手法和藝術(shù)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野。此外，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。在課堂管理方面，教師能夠運用眼神和手勢等非語言手段維持課堂秩序，保證了教學(xué)的順利進行。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時，可以增加互動性，例如通過漢字猜謎游戲或快速書寫比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時彌補部分學(xué)生對甲骨文認(rèn)知不足的問題。這樣可以更自然地引入主題，提高學(xué)生的參與度。

（2）加強小組合作的有效性。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確分工，確保每個學(xué)生都參與到討論中?？梢圆捎谩敖M內(nèi)討論、組間分享”的方式，先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，再邀請不同小組分享觀點，這樣可以提高討論的深度和廣度。同時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時解決小組合作中存在的問題，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）延長創(chuàng)作時間，細化作業(yè)要求。在展開階段，由于時間分配略緊，部分學(xué)生的創(chuàng)意未能充分表達。建議適當(dāng)延長創(chuàng)作時間，并提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對漢字意象有更深入的了解。此外，作業(yè)要求應(yīng)更加具體，例如明確創(chuàng)作主題、表現(xiàn)手法、文化內(nèi)涵等方面的要求，引導(dǎo)學(xué)生進行更有深度的創(chuàng)作。

（4）豐富評價方式。在課堂評價環(huán)節(jié)，應(yīng)增加學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度評價作品，培養(yǎng)他們的審美能力和評價能力。同時，教師應(yīng)給予更具體的反饋，指出作品的優(yōu)點和不足，并提供改進建議，幫助學(xué)生更好地掌握技能。

（5）強化文化教育的深度。在教學(xué)中，應(yīng)更加注重漢字文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生深入理解漢字的象形特點和文化內(nèi)涵，將意象表現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合?？梢酝ㄟ^講述漢字故事、展示相關(guān)文物等方式，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強理論學(xué)習(xí)，深入研讀教材和教學(xué)參考書，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，可以多參加教研活動和聽課學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法。此外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進全體學(xué)生的共同進步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期開展教研活動。組織教師進行集體備課和聽課評課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）提供專業(yè)培訓(xùn)。邀請專家或優(yōu)秀教師進行專題講座，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)技能。同時，可以組織教師參加外出學(xué)習(xí)，開闊視野，借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗。

（3）建立教師成長檔案。記錄教師的教學(xué)反思、聽課評課記錄、專業(yè)發(fā)展計劃等，定期進行總結(jié)和評估，幫助教師明確發(fā)展方向，制定改進措施。

（4）鼓勵教師進行教學(xué)研究。支持教師開